八年级思品上册 11心中有他人同步教案 鲁教版
鲁教版思想品德八年级上册《心中有他人》教学设计
《心中有他人》教学设计【课程标准】2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
一、教学目标1、情感、态度、价值观目标：在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和平等待人,能够与人为善，友善地对待伙伴、同学和邻人。
2、能力目标：在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，能有效化解矛盾。
3、知识目标：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
二、教学重点：平等相待“你我他”；三、教学难点：走出自我，豁达待人四、教法学法：情境创设、案例分析、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：师：播放视频：最美巴士司机同学们，看了这段视频，对你有什么启示（感想）？（----感动）生：充满爱心，处处为他人着想，心中有他人师：同学们答的好，这位巴士司机及乘客在最关键时刻的伟大行为，充分体现了“心中有他人”。
当今社会，合作无处不在，人与人之间的合作越来越紧密。
而要处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路。
那我们在合作中就要做到“心中有他人”！今天我们就来学习《心中有他人》。
（二）自主探究，师生互动平等相待“你我他”1、师：展示课件:“杨振宁与密耳斯在科研方面进行合作”的事例……密尔斯愿意与杨振宁合作是因为杨振宁比自己的资历深吗？●在合作过程中，杨振宁身上的哪些优秀品质使他与密尔斯建立了牢固的友谊，也创造了良好的合作基础？学生思考回答，教师点拨：杨振宁的大度、真诚、平等待人和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。
假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。
《心中有他人》教学设计
第六课合奏好生活的乐章《心中有他人》教学设计一、教材依据：本课是鲁教版八年级思想品德第三单元第六课第一节，本课主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。
即：与人合作应注意做到平等待人、体谅和尊重他人、理解和宽容他人。
二、教学设想：以体现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三个纬度的有机结合，突出新课程的自主、合作、探究性学习，体现以学生为主体，体现知识的生成由学生通过自主学习来完成。
主要突出我校推行的“生本互助六环节”教学模式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者。
设计意图：思想品德课的教育目的重在导行，通过学生阅读、思考发言、情景再现的体验来理解知识点，达到总结深化教学内容、凸显重难点的目的，使学生在行动上有更明确的方向。
三、教学目标：情感目标：树立平等意识，在学习和社会生活中能够平等待人；在与他人的合作中，做到相互尊重、理解、宽容，能与人为善。
能力目标：在与同学发生矛盾时学会要换位思考，有效地化解矛盾,培养合作交往能力。
知识目标：知道每个人在人格和法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学或朋友发生矛盾时处理问题的途径与方法。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握在与人交往合作中应该注意的问题，即“平等待人、体谅和尊重他人、理解和宽容他人”。
2、教学难点：己所不欲、勿施与人，换位思考，宽容理解他人。
五、教学方法：1、教法：案例分析法、情景再现法、讲授法。
2、学法：学生以自主学习、合作探究、交流讨论、思考发言，情景再现为主进行学习。
六、课时：1课时七、教具准备：多媒体设备、PPT课件的制作。
教学过程：（一）自主感悟导入新课：多媒体课件展示：视频《17岁少女车祸死亡捐献器官救五人》教师：请同学们观看介绍吴华静事迹的视频思考：吴华静作为一名17岁的少女，可以说涉世未深，但她的行为为什么能够感动社会？这说明她具有哪些值得人们学习的优秀品质？教师在学生回答的基础上归纳导入新课：善于与他人合作是一种品德，也是一种艺术。
思品教案心中有他人
思品教案心中有他人教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自《心中有他人》这一章节。
本章节主要让学生明白心中有他人的重要性，培养学生关爱他人、理解他人的品质。
教材通过生动的案例和故事，引导学生了解为什么要有心中有他人的意识，以及如何做到心中有他人。
二、教学目标：1. 让学生理解心中有他人的意义，认识到关爱他人对自己的成长的重要性。
2. 培养学生关爱他人、理解他人的品质，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点：重点：让学生理解心中有他人的意义，培养学生关爱他人、理解他人的品质。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习册五、教学过程：1. 实践情景引入（5分钟）：通过一个发生在校园里的真实故事，让学生感受到关爱他人的温暖。
故事讲述一名同学在下雨天主动为一位受伤的同学撑伞，举动感动了整个校园。
2. 案例分析（10分钟）：让学生阅读教材中的案例，分析案例中的人物是如何做到心中有他人的，讨论心中有权衡他人利益的重要性。
3. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，如何将心中有他人的理念运用到实际生活中，每人至少提出两条建议。
4. 重点讲解（10分钟）：教师针对教材中的重点内容进行讲解，强调心中有他人的意义和价值。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成教材中的练习题，检测自己对心中有他人的理解。
六、板书设计：心中有他人1. 意义：关爱他人、理解他人2. 价值：人际交往、个人成长3. 实践：日常生活中关爱他人、理解他人七、作业设计：答案：心中有权衡他人利益的重要性在我们的日常生活中，心中有权衡他人利益的重要性不言而喻。
只有当我们懂得关爱他人、理解他人，才能真正实现人际关系的和谐，促进社会的进步。
心中有他人，体现在关爱他人上。
当我们看到身边的人遇到困难时，我们应该毫不犹豫地伸出援手，给予帮助。
这种关爱不仅体现在物质上，更体现在精神上。
我们要关心他人的情感需求，关注他人的心理健康，给予他们鼓励和支持。
2021年八年级政治上册 《心中有他人》教案 鲁教版
2021年八年级政治上册《心中有他人》教案鲁教版一．教材分析本单元主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。
本课则是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会尊重、理解、宽容他人。
它是本单元的第一课，具有承上启下，激发学生情感，调动学生学习积极性的作用。
因此，学好本课非常重要。
二．学情分析本课的教学对象是初中二年级的学生。
他们已有初中一年的学习经验，正在形成自己的人生观和价值观。
有较丰富的生活体验，也具备了一定的理解分析能力。
但由于学生独生子女居大多数，以自我为中心的思想仍较普通，对与人合作的意义不够重视，方法与技巧也掌握得很不到位。
因此，在教学过程中要着重引导学生探究处理合作中人际关系的途径，教会学生用实心待人，用真情交往。
三．设计理念1.发挥学生的主动性，让学生在探究、合作、感悟中发现问题，找到正确行为的目标，从而有具体的行为实践。
2.注重学生的情感体验，在紧密联系生活实际的同时，提高学生的思想认识水平。
四．教学目标：1．知识目标：如何处理好合作中的人际关系。
2．能力目标：（1）在与同学发生矛盾时，学会换位思考，有效化解矛盾。
（2）提高辨别是非的能力，与人合作的能力。
3．态度、情感价值观目标：树立平等意识，在学习生活和在社会生活中能够平等待人；在与他人的合作中做到相互尊重、理解、宽容，能够与人为善。
五．教学方法：合作探究法、案例教学法。
六．教学重点、难点：心中有他人既是重点，也是难点。
七．教学流程：21915 559B 喛34695 8787 螇38351 95CF 闏R40499 9E33 鸳28359 6EC7 滇-38182 9526 锦V33717 83B5 莵33802 840A 萊R36481 8E81 躁39075 98A3 颣。
心中有他人说课稿
心中有他人尊敬的各位评委，老师们：大家好！我是__号说课人，今天我说课的题目是《心中有他人》(板书：心中有他人）下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
说教材《心中有他人》是鲁教版初中思想品德八年级上册第三单元的第六课中的第一个框题。
本课的主要讲述怎样处理好合作中的人际关系。
[能力目标]：在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，能有效化解矛盾。
[知识目标]：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
理解：己所不欲，勿施于人“的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
情感态度与价值观：树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不以家境、身体、能力等方面的差异而自豪或自卑。
2、在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友善地对待伙伴、同学和邻人。
教学重点：每个人在人格上和法律地位上是平等的。
学习难点：在学习生活和社会生活中做到“心中有他人“二、学方法：案例分析法。
让学生从身边的事例入手，感悟如何交往。
教学过程：用故事“我错了吗”导入新课。
一、心中有他人1、平等相待“你我他”情境活动一指导学生读杨振宁与密尔斯材料（见教材P69-70页）说一说：密耳斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比他资历深吗？（大度、待人真诚——能平等待人）议一议：与人搞好合作应注意些什么？教师讲述：要与人搞好合作，就必须做到平等待人。
因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。
大屏幕展示名人故事：材料：小刘的经历...说一说：周总理的行动说明了什么？教师讲述：周总理他一生：宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得人的理解、尊重与支持。
作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。
在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人崇高的精神品格！探究讨论：为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？教师小结：“平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为：①每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
思想品德：6.1《心中有他人》教案(鲁教版八年级上册)
合奏好生活的乐章第一课时第二课时一、心中有他人内容标准二2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
二2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。
教学目标（一）情感、态度、价值观：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人，与人为善。
（二）能力：体验平等待人、尊重他人、宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；学会换位思考，增强学生的交往能力。
（三）知识：了解在合作交往中应把握的原则；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学内容分析本课时所要解决的问题是帮助学生懂得在合作交往中必须平等待人、与人为善，引导学生学会换位思考，学会尊重、理解、宽容他人，在生活中培养学生的交往品德，增强学生的交往能力。
和谐、宽松的人际环境，对于每一个中学生来说都十分重要。
但是，并不是每个中学生都能够与同学和睦相处。
由于心理的不成熟，情绪的不稳定，社会经验的不足，不少同学难以甚至不知道怎样与同学和睦相处。
他们可能只因为一点小事就和同学闹矛盾，也可能因为别人的一句话就觉得伤害了自己的自尊心。
他们常常只顾及自己的需要，而忘记了别人也有同样的需要，因而交往时容易从自己的需要出发，遇事习惯于从自己的角度考虑，以自我为中心。
因此，要引导学生以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探索人生，提高他们参与社会生活、加强道德修养、有效调控自己的行为等方面的能力。
帮助学生逐步形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不欲，勿施于人”的人生态度，进而在合作中建立和谐的人际关系。
教学准备师生共同学习了解有关人际交往方面的理论；教师调查了解学生在实际生活中经常发生的交往问题以及学生对此的看法。
八年级政治上册《心中有他人》教学设计 鲁教版
第十二课《心中有他人》教学设计【课程标准】1、“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分；“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
”2、“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”【教学目标】知识目标：1、了解宽容的内涵和为什么要宽容。
2、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
3、了解换位思考、与人为善的实质。
4、把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。
5、懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重。
能力目标：1、能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
2、在生活、学习中能够换位思考、与人为善。
3、在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。
情感态度价值观：1、体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
2、初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
3、初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
【教学重点和难点】1、为什么说宽容是有原则的2、怎样理解“己所不欲，勿施于人”3、怎样理解“人生而平等”【本课内容结构图表】【教学过程】引言蒋琬——“宰相肚里能撑船”的典故：一．海纳百川有容乃大1、金无足赤，人各有别活动一：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。
一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。
张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首：千里修书只为墙，让他三尺有何妨?长城万里今犹在，不见当年秦始皇。
家人接信后，让出了三尺宅基地。
邻居见了，也主动相让。
结果形成了“六尺巷"。
这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。
☆张英的家人和邻居为什么会转变态度？答：因为张英用一首诗教育了自己的家人，家人学会了宽容，而邻居在张英家人的宽容态度面前，也惭愧醒悟，最终大家都做出了宽容对方的举动。
八年级政治上册 第十二课心中有他人教案 鲁教版 教案
习
展
示
复习提问：
1、交往礼仪三原则
2、交往的基本技巧有哪些
3、平等待人的重要性以及怎样做到平等待人？出ຫໍສະໝຸດ 问题，学生回忆后提问检查。环节
教 学 内 容
教 法 学 法
二次备课
作
业
设
计
1、平等待人的重要意义
2、怎样处理合作中的人际关系？
3、“己所不欲，勿施于人”理解
4、怎样做到豁达待人？
5、与别人发生矛盾时怎样做？
教学
反思
审阅签字：年 月 日
5、怎样处理好合作中的人际关系？
（1）平等待人是建立良好合作关系的基础。
（2）学会换位思考，与人为善
（3）学会尊重，理解，宽容他人
课堂记忆。调动小组内积极性。
总结归纳。小组长组织记忆，一帮一相互检查。
板
书
设
计
第十二课 合奏好生活的乐章
一、心中有他人
1、平等相待“你我他”
2、走出自我，豁达待人
授课时间：年 月 日
3、知道每个人在人格上和法律上
是平等的。
新授内容：
1、平等待人的意义（重要性）
平等待人是建立良好合作关系的基础。平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有责任,才能赢得对方的好感和认同,才能结成良好的合作关系。
幻灯片出示教学目标，学生齐读目标，初步了解本课所学内容。
初二政治学科教学设计
课题
第十二课 合奏好生活的乐章 心中有他人
课型
新授课
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
二次备课
教
学
目
标
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让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的胸怀，也是理解人，有爱心的表现。
列出要点，帮助学生记忆
点拨指导
指导学生做同步学习
反馈矫正
学生尝试回答
阅读归纳：
思考回答
我可能会这样想如果处在对方的位置上也可能会生气。
这时我应该体谅对方，理解对方
听讲理解
对于宽容你是怎样体验与认识的？请以此为话题，说出对宽容的看法
对课进行总结，说出自己的体会。
做同步学习
反馈矫正
30`
40`
45`
课堂教学反思
本节课教学设计讲授时间
实际教学时间
整体感觉
1、自我感觉这节课的教学成功吗？
教导处检查意见
年月日
不足之处
11心中有他人同步教案
课题
心中有他人
使用人
审阅人
课时
第3课时（总4课时）
课型
新授课
主备人与他人的交往合作中做到相互尊重相互理解、宽容、相互帮助能够与人为善
[能力]
在与同学发生矛盾时能够做到换位思考
[知识]
知道每个人在法律和人格上是平等的，理解己所不欲，勿施于人的道理
重点
平等相待你我他
基础
人格法律
上面两幅漫画说明了什么？
指导看书的方法，用笔写下关键的字词
使学生从总体上把握前面所学知识与本课的联系
情景设置：
现实生活中经常有这样的同学，当别人请教他问题时不想给告诉别人，担心别人会超过他
在学习经验交流会上，有的同学不原把自己的学习诀窍告诉别人
结合自己的亲身经历与学生共同感悟。
如果你这样做，别人会不会这样对待你呢？
思考回答
谈谈自己这种现象的认识
尝试举例：
可以是身边的，也可以是现成的事例，如有位推销铅笔的商人，穿得很破，像在乞讨，但有位商人，给了一些钱，后来想了想，又回去拿走了一只铅笔，请大家想一想，这位商人为什么要这样做
学生现身说法效果很好
从而在解决了学生中存在的实际问题
成功（）较成功（）一般（）不成功（）
2、授课后感到快乐吗？
成功（）较成功（）一般（）不成功（）
3、值得咀嚼的精彩片断
4、这节课最不满意的教学环节或某个知识点的片断
教师教学状况
5、体态语言的运用和微笑教学
好（）较好（）一般（）不好（）
6、师生交往互动、课堂气氛
好（）较好（）一般（）不好（）
7、教堂媒体恰如其分的运用
好（）较好（）一般（）不好（）
8、导致心情不佳的事件或课堂突发事件及处理
学生学习状况
9、学生听课的反应
认真（）较认真（）一般（）不认真（）
10、学生参与学习的积极性
认真（）较积极（）一般（）不积极（）
11、本节课学生不同的观点和方法以及不同学生学习的闪光点
12、课后应个别辅导的学生及存在的问题
主要优点
10`
20`
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
互动探究
走出自我
豁达待人
己所不欲，勿施于人
宽容谅解
创设情景：
回忆自己在与他人交往过程中发生不愉快的事情，思考为什么会发生这样的现象？
如果设身处地的替别人想一想，这种现象还会再发生吗？
请阅读下面的文章，然后说出你的感想，
师：当在与别人的合作时产生了矛盾时，应主动站到对方的立场上去考虑问题体谅对方的感情，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法
难点
走出自我安全豁达待人
平等相待你我他
教法
学法
点拨、指导、参与讨论、启发
讨论、欣赏、感悟、体验
教学准备
指导学生回忆为什么要合作，提示这个问题与本课的联系
中考考题
板书设计
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
导
入
回忆前面所学内容
理解与本课知识的内在联系
听讲理解
激发求知热情
整体构建知识结构
5`
互
动
探
究
、
指导学生尝试归纳其中的原因
师：
平等待人是良好合作关系的基础，尽管我们在很多方面有许多差异，但我们在人格、法律上是平等的，我们应该与别人平等相处
思想品德课，与其说是对学生进行教育的过程，实际上也是对自己教育的一个过程
学生尝试回答
看书印证
并归纳
形成知识结构
思考回答
你是如何看待这种现象的呢？
你有过类似的现象吗？