小木偶的故事导学案
12.《小木偶的故事》导学案
《小木偶的故事》导学案年级：四年级上册学科：语文编号：12课本周习惯：学会认真倾听课题：小木偶的故事课型：预习+展示主备人：审核人：四语组【学习目标】：1、、我能认识本课的6 生字词。
2、我能朗读课文，并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、我会合理地续编故事。
学习重点：体会故事蕴含的道理，续编故事【学法指导】自主、合作、探究性学习【时间预设】导入，明确目标2’自主预习12’合作探究8’展示交流15 ’当堂检测3’【知识链接】木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。
用它来表演的戏剧叫木偶戏。
②常用来形容痴呆的神情。
例：他像个木偶。
学习流程教与学自主预习）一21、我会自学生字词。
要求：（a、读两遍课文。
第一遍：边读边标自然段，并把本课生字词画出来，把你不会的字用特别的符号标画出来。
第二遍：把文读通，特别要把含生字的句子多读一遍.）b、把我会认的字加音。
C、挑出易错的字，用红色笔标画出来，并书写在导学案上）d、利用工具书批注不理解词语意思）2、我会正确流利地朗读读课文，了解课文的主要内容。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个( )的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在( )时都是笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写（）的帮助下下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“（）。
”合作探究）1、对子检查预习情况2、小组合作学习，初步感受幸福的含义（1）了解故事内容，积累一些好词好句。
（2）这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
（3）小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
展示交流任务一、交流生字词。
任务二、正确流利朗读课文。
（分角色、表演读）任务三、感受人物的内心活动。
（通过重点语句朗读的形式来感受）当堂检测1、摘抄本课描写人物表情的词语。
(人教新课标)四年级语文上册《小木偶的故事》导学案
-提供课文的音频资料，让学生在课后自主跟读，提高发音准确性，增强语感。
（三）实物教具
1.小木偶玩具或图片：
-实物教具可以让学生更直观地认识小木偶，增加课堂趣味性。
-通过观察和操作小木偶玩具，学生能更好地理解故事中的角色特点。
2.课文情景道具：
-准备一些与课文相关的道具，如帽子、拐杖等，让学生在角色扮演活动中更好地体验故事情节。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
1.基础知识水平：四年级学生已具备一定的语文基础知识，如生字词的认读、书写和简单句子的理解。在此基础上，他们能够更好地理解《小木偶的故事》的课文内容。
2.学习兴趣点：学生对寓言故事、童话等富有想象力的文本有较高的兴趣。本课的故事情节生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
3.写作能力：学生能够仿照课文，编写一篇以诚信、勇敢等品质为主题的小故事。
4.思维能力：学生能够通过分析小木偶的行为，培养自己的道德判断力和批判性思维。
（三）情感目标
1.诚信：学生认识到诚信是一种宝贵的品质，明白诚实待人的重要性。
2.善良：学生体验小木偶的善良之心，学会关爱他人，传递正能量。
3.勇敢：学生理解勇敢面对困难和挑战的意义，培养自己面对困境时的勇气和毅力。
3.可能的学习难点：对于四年级学生来说，课文中的成语和复杂子可能存在理解上的困难。此外，对小木偶成长过程中所体现的道理的深入理解，也可能是学生的学习难点。
（二）预习指导
1.预习目标：通过预习，使学生熟悉课文内容，掌握生字词，为课堂学习打下基础。
2.预习内容：
（1）预习生字词：学生提前学习课文中出现的生字词，如“狡猾”、“骄傲”等，并尝试造句。
4.预习任务：
（1）完成生字词的学习，并尝试用生字词造句。
小语四上《小木偶的故事》导学案
班级组名姓名
学习目标
1.认识“拽、茸”等6个生字。
2.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理，并能较合理地续编故事。
【基础导航】
（学习流程：对学，汇报，修正）
1.我能从课文中圈出这些词语，并正确地认读。
拽住毛茸茸一副可怜魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔
2.快速浏览课文，根据提示说说：小木偶身上发生了一件什么事？
课文以“”为线索，按照的顺序先写了老木匠做了一个，并在它的脸上添上了“”的表情。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在的帮助下，拥有了。
【要点引领】
（学习流程：群学，展示，修正）
探究一：初读课文，体会小木偶的内心活动。
1．认真阅读课文，根据课文内容填写下表，并用“____”画出描写小木偶表情的词语，用“”画出描写小木偶内心活动的句子。
奇遇的人物
奇遇的事
小木偶的表情
小木偶的内心活动
小红狐
红背包被抢
熊警察
笑嘻嘻
被怀疑
笑嘻嘻
小女巫
探究二：再读课文，体会故事道理。
读了这个童话故事，你懂得了什么道理？
【拓展延伸】
小女巫出现了之后，赋予了小木偶所有的表情，小木偶真正获得了快乐。我想接着往下再写一写小木偶的又一次奇遇（注意表情、内心活动的描写）
小
木
偶
拥
有
了
所
有
的
表
情
，
他
《小木偶的故事》教案设计7篇
《小木偶的故事》教案设计7篇【教学目标】1、用读演的方式积存笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点】体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程】一、读演积存，导入新课今日，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知请翻开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里争论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。
小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？教师准备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。
（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。
我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演其次集的同学有没有信念超越他们？（2）其次集：头疼没人信评议：看了其次集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。
为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
小木偶的故事导学案
拓展训练
5'
小木偶好不容易才拥有了会 哭，会笑，会生气，会着急，会 向别人表示同情和关心的本能。 后来又会发生什么事呢？请你接 着往下编故事，再把续编的故事 写下来。
作业
12'
1、续写《小木偶的故事》。 2、阅读《木偶奇遇记》。
小木偶大步走在绿森林里。 它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草 原，还是另外一片绿森林？ 小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！ 小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰， 一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！” “我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。 “不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻 了一会儿。 “你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从 小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！” 小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个 小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
脑袋疼。小木偶 抬起头，笑嘻嘻地回 答。
“真不像话，连小木头 老婆婆走过来：“小 人都学着撒谎！“老婆婆 木头人，你病了吗？” 嘟嘟囔囔地走开了。
“脑袋很疼。”小木偶 还是一副笑嘻嘻的表情。
小兔子、老婆婆都不相信它，它的心情 是怎么样的？
• 伤心、难过，但又哭不出来？
现在，小木偶会哭，会笑， 是，而且越来越疼了。” ““ 哇 ——”小木偶放声大 会生气，会着急，也会向别人表 小木偶可怜巴巴地说。 哭起来。 示同情和关心了。
1、认识6个生字。 2、默读课文，思考：在小木偶身上 发生了一件什么事？ 3、再读课文，小木偶遇到一系列挫 折时，心里会想些什么？
第一课时 学习目标 1'
读课题，你想知道什么？
课文讲了小木偶的什么故事？
12.《小木偶的故事》导学案
4、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
小组内交流。
5、小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
6、质疑、解疑。
小组内解疑，把本小组解决不了的问题，做记录。
一课时Leabharlann 导案学案一、导入新课（1分钟）
教师导语：
同学们，这节课，我们来学习12.《小木偶的故事》。请大家翻到课本54页，读读文前的话。
从这段话中，你获得了什么信息？
请大家根据预习提纲，自主学习。
一名学生朗读，其他同学集体交流。
二、教师巡回参与到各小组中，以掌握相关信息。
小组交流预习内容
三、检查预习，做好点播与评价。
（一）检查预习提纲第1、2、3题，落实学生掌握字、词情况。（3分钟）
小白兔，嘲笑；
老婆婆，责备、不解；
小女巫，热情、善良、关心。
3、同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？
学生充分交流。
4、齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）
备注
二、学习目标：
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
三、重点难点：
1、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。
2、较合理地续编故事。
四、知识链接：
什么叫木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。②常用来形容痴呆的神情。 例：他像个木偶。
四年级小木偶的故事导学案
四年级小木偶的故事导学案一、教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等 6 个生字，理解文中“笑嘻嘻、兴冲冲、毛茸茸、可怜巴巴”等词语。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、明白只有拥有多种表情，才能真正地表达自己的情感，体验生活的多姿多彩。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
（2）能较准确地把握小木偶被曲解后的内心感受，有感情地朗读课文。
2、教学难点明白只有拥有多种表情，才能真正地表达自己的情感，体验生活的多姿多彩。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐样样都会。
但有一个小木偶，他只有一种表情——笑。
这是怎么回事呢？今天我们就来学习《小木偶的故事》。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词：拽、茸、副、怜、魔、杖。
（2）指名读、开火车读、齐读，正音。
（3）理解词语：笑嘻嘻、兴冲冲、毛茸茸、可怜巴巴。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、小木偶为什么只有一种表情——笑？2、小木偶笑嘻嘻地走出了老木匠的家，它会遇到什么事情呢？请同学们默读课文 5-29 自然段，画出相关语句。
（1）小红狐抢了小木偶的背包，小木偶只会笑嘻嘻地说：“那是我的背包！”结果怎样？（2）小兔子看到小木偶笑嘻嘻的样子，说它“装得一点儿都不像，可怜巴巴的样子才像”，小木偶心里是怎么想的？（3）老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情，也误解了它，小木偶此时又是什么感受？3、分角色朗读小木偶与小红狐、小兔子、老婆婆的对话，体会小木偶的无奈和委屈。
4、小木偶委屈极了，它的头疼得越来越厉害了，这时，蓝鼻子小女巫出现了，她给了小木偶人类所有的表情。
12《小木偶的故事》导学案.doc
四年级语文上达标课教者：胡翠霞课题：12﹡小木偶的故事导学案学生姓名____________学习目的1、认识6个生字2、有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的心理活动。
4、能较合理的读编故事学习重点体会故事蕴含的道理，读编故事。
学习难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
学习准备：学生课前搜集一些有关木偶的资料。
小木偶图片学时安排：1学时【模拟表演，导入新课1、同学们，今天老师想请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
（看词语模拟表演：笑容满面、伤心、愤怒、愁眉苦脸，垂头丧气）2、你们最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们走进《小木偶的故事》，也许大家会有新的发现、新的认识。
板书《小木偶的故事》】一、预习导学1、我会认拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖2、我会做通过反复朗读课文：①我知道了课文主要讲了这样一件事（可以讲也可以写出来）②我能找出课文中描写表情的词语有（在课文中划出即可）③我明白了小木偶遭到一系列挫折时心里可能会想（要是我拥有人类所有的表情那该多好呀！）3、我会演我能在分角色表演中体会到老木匠的（善良）、红狐的（狡猾）、熊警察的（暴躁）、小白兔和老婆婆的（粗心）以及小女巫的（乐于助人）。
还能从小木偶的遭遇中，理解课文最后一段话的含义（教师小结：在生活中，笑是很重要的是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
是的，生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。
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小木偶的故事
教学目标
1、认识6个生字
2、有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的心理活动。
4、能较合理的续编故事。
教学重难点
有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，能较合理的续编故事。
教学指导
自读交流，合作探究
教学准备
学生课前搜集一些有关木偶的资料。
给学生发导学案
教学时间
一课时
课前
学案自学：
1、认真读读课文，标出自然段的序号，注意读准字音、读通句子。
遇到不认识的字词和不理解的词语同桌两个可以互相帮助，相信你们能把下面的词语写正确，记牢固，不理解的词语经过自己的努力也能解决。
左瞧右瞧笑嘻嘻兴冲冲龇牙咧嘴蹦蹦跳跳嘟嘟囔囔厉害女巫拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖
2、通过反复朗读课文：
①我知道了课文主要讲了这样一件事（可以讲也可以写出来）
②我能找出课文中描写表情的词语（在课文中划出即可）
3.试着有感情的朗读课文，能分角色读课文，体会：
我能在分角色朗读中体会到老木匠的（）、小红狐的（）、熊警察的（）、小白兔和老婆婆的（）以及小女巫的（），小木偶遭到一系列挫折时心里可能会想（
）还能从小木偶的遭遇中，理解课文最后一段话的含义
课中
教学过程
一、小组合作：学生把自学所得进行小组内交流
1、在小木偶的身上发生了一件什么事？
2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么呢？
二、班级展示：展示学习成果
1、在小木偶的身上发生了一件什么事？
2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些甚么呢/?
3、小组内分角色朗读，体会故事蕴含的道理，把握小木偶被曲解后的内心活动。
4、学生自愿展示分角色朗读课文。
（八名学生）
三、质疑探究
小组交流收获及质疑。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟
五、达标测评。
1、我会看拼音写词语
zhuài zhù máo róng róng yí fù kě lián bā bā mó zhàng ( ) ( ) ( ) ( ) （）
2、我会积累词语。
ＡＢＢ式：（）（）（）
ＡＡＢＢ式：（）（）（）
ＡＢＣＣ式：（）（）（）
3、我会填
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？我会在括号里给小木偶填上能真实体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤）地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（委屈）地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶一副（痛苦）的表情。
④“是，而且越来越疼了。
”小木偶（伤心）地说。
4、我课后一定要阅读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事。
板书设计
老木匠做了一个小木偶
小木偶的故事小木偶遭到挫折
小木偶被女巫点化
课后
课后反思。