在小学语文教学中如何渗透思想教育
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
在小学语文教学中渗透思想教育
一
学 习 中 的 向导 ， 正 建立 起 平 等和 谐 的 师生 关 系。 真 教 师要抓住 学生的心理 和特点 ， 采取适 当的方法 ， 以适 加 当 的 引 导 ， 生 心 里 得 到 满不 当做 学 就 法 ， 和 谐 的环 境 中学 习、 造 、 在 创 发展 ， 学 生 在 教 师 的 关 爱 中 让 改正缺点。 三 、 文 课 中对 学 生 进行 美的 熏 陶 和爱 国 教 育 语
美 ， 以陶冶学生的情操 ， 可 可以净化学生的心灵 ， 美的东西 可 以使学生的心情愉悦 ， 可以激发学生的求知欲望。 创设情境 。 把思想教育融入语文教学中 小学语文有着独特 的魅力 ， 在教材 中 ， 我们 可以随处可见 创设情境 ， 顾名思义 ： 是没有情境 ， 是靠教师给学生提供创 些写得相 当优 美的文章 ， 些文章无论在语言上、 这 意境 上、 形 设出学生活动、 解决 问题 的情境 ， 这个情境 要贴 近学生生活的 象 上 ， 至 在 结 构 上 都 充 分 表 现 着 美 ， 能在 语 文课 上 由 教 师 甚 如 实际。语文教学中 ， 对学生进行思想教育是潜移默化的 ， 要把思 的 引导 ， 学 生 学 会 去 细 细体 味 ， 么 对 学 生 的审 美能 力会 有 让 那 想 教育 与语 文教 学 有 机 的融 合 起 来 ， 学生 受 到 感 染和 熏 陶 。 使 大 大 的 提 高 ， 时 也 能增 强 学 生 的学 习兴 趣 ， 而 达 到 教学 的 同 从 二、 用平等尊重与真诚关爱学生 效果。 在《 向 ２ 面 １世纪教育振兴 行动计划＞ 之中美育得 到了 学 生掌握知识 、 发展智 能及 思想品德 的培养 ， 与他 们的 全面的 阐述 ： 都 美育不仅能培养学生高 尚的情 操 ， 能激 发学生 还 情感体验紧密地结合在一起。 学生都渴望着得到父母 、 亲友、 师 的学习活动 ， 进智 力的开发 ， 促 培养创造能力。强调语文 美育 ， 长 的爱 ， 求 别 人 以热 忱 、 等 和 尊重 对 待 自己。教 师通 过 对学 把语 文课上成生动活泼， 要 平 直观形象 ， 情趣盎然的课， 充分调动 学 生 的爱 ， 唤 起 学 生 对 生 活 、 人 生 的更 强 的 信 心和 乐趣 ， 能 生 的 主观 性 ， 学 生 在学 习活 动 中 享 受美 ， 能 对 并 使 品味 美 ， 验 美 。 体 提 高学 生学 习 的积 极 性 ， 学 生 喜 欢 学 习， 动 学 习 ， 正成 为 使 主 真 语 文课 上 向学 生 渗透 美 的教 育 ， 美育 与 语 文 教 学 有机 的 将 学 习的主体 ， 为学 习的主人 ， 成 从而培养学生健康的情感。 结合起来 ， 不但 能提 高学 生的审美意识 ， 还能扩展学生 的知识 美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 ：成 功 的 教 育 依 赖 于 一 种 真 诚 的 面 。 “ 尊 重 和 信任 的师 生 关 系 ， 依赖 于 一 种和 谐 安 全 的课 堂 气 氛 。” 因 【 参考文献 】 此， 在课堂教学 中， 要营造 出一种宽容的环境 ， 给学生 自由表现 ［ ］德育原理》 胡守菜 ， １《 ， 北京 师范大学 出版社 １ ８ ９ ９年第 ２ 版 的机 会 ， 给学 生 自由创 造 的 天 地 ， 对 学 生 的 一 些 学 习行 为 习 不 ［ ］ 教育 一 ２《 一财富蕴藏其中》中译本） （ 教育科学 出版社１ ９ ９ ６年 惯 进 行 无 谓 指 责 ， 学 生获 得 “ 使 心理 的 安 全 ” “ 理 的 自 由 ” 和 心 ， 版
浅谈思想品德教育在小学语文教学中的渗透
章 运用牛 动 的语 言塑造 了各种 具体 的形象 ， 描绘 Ｊ 多 美小 胜 收 ， 许 的景致 ， 或表 达作者 的 思想 感 情 ， 或反 映 高 尚 的道 德 情操 。语 义 教 学婴存 阅读 教学 中通过 对这 些不 同类 型课 文的 习 ， 学 生 使 获 得新 知 的同时 ， 自然 而然 地受 剑思想 品德教 育 。 又 １抓 住 重点词 句 ， ． 在课 文讲 解 中加 强对 学生的 思想品德 教 育 通过 这一 于段 ， 学 生感 矢课 文 内 的具体 情 节 ， 让 ¨ 产生 如 见其 人 、 闻其声 、 临其 境 的感 觉 ， 苫 生 的形 象 深 深 地 印 学 如 如 让｝ 生
【 关键词】 小学语文
小学 语 文 足 一 ¨ 思 想 性 很 强 的 学 科 ， 着 丰 甯 的人 文 内 有 涵， 它对 培养 生 良好 的 思 想 品 德 素 质 具 有 重 婴 的作 用 。《 语 文 课程标 准 》 明确 指 出 ： 语 文这 门学 科 重 要特 点 是 思 想 教 “ 岂的
错误。
３ 创设 良好环 境 ， 冶道德 情 操 ． 陶
２ 声情并 茂 ， 朗读 中加 强 对 学生 的思 想品 德教 育 ． 在 朱 作 红先 牛 说过 ：讲 解 是 夕 的 ， “ 匕 如 进 行 解 削 。 朗 渎是 活 的 ， 同给作 品 以 命 ， 如 讲解 只能 使 人 知 道 ， 朗读 更 能使 人 感 而 悟 。 文 章 中所 饱含 的作 者 的思 想 情 感 都 是 透 过 讲 吉 文 宁 的叙 ” 述 表 现 出来 的 。指 导学 生 朗读 的过 程 也 是 帮 助学 生 正 确 、 入 深 地 理解 课 文 的过程 ， 导学 生 用 抑扬 顿挫 的语 调 有 感 情 地 反复 引 朗读 ， 学生 能 被作 者表 露 的情 感所 感 染 ， 作 者 流露 于字 行 间 埘 的思 想感 情产 生共 鸣 ， 有效 地 陶冶 学生 的 思想 情操 ， 剑 讲解 能 收 和作 文收 不 到 的效 果 ３ 拓 宽视 野 ， ． 在课 外 阅读 中加 强对 学 生的 思想 品德 教 育 《 小学 语 文新 课程 标 准》 … ：培 养 学 生 广泛 的阅 读兴 趣 ， 指 “ 扩 大 阅读 面 ， 加 蒯 读量 ， 少 做题 ， 增 提倡 多读 书 ， 读 书 ， 好 书 ， 好 读 读 整本 的书 。鼓励 学 牛 自主选 择 渎材 料 。利 用 图书 馆 、 网络 等信 息渠 道尝 试进 行 探 究 件 读 。扩 展 自 己的 读 叫 ， 外 阅 课 读 总 鼋不 少 于 １０万 字 。 ： 语 文 和课 外 阅 读 足 分不 丌 的 ， ＝ ０ ” 好 通 过 阅读 以提 高学生 的 道德 情操 ， 孩 子们 关滓 生 活 ， 视 生命 使 重 的意 义 。 、
小学语文教学要渗透思想教育
小学语文教学要渗透思想教育思想是文章的灵魂，一段语言形式就是一个生命形式，就是一个存在的世界。
“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁”、“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
两个人，两首词，一苦，一笑；一愁，一俏；一悲，一乐。
同样的梅花不同的作者有不同的内涵，这就是不同的世界，不同的生命形式。
小学语文反复强调人文性与工具性的统一，人文性是先进的价值观及其规范，思想性是人文性的核心，小学语文教学三维目标中的“培养学生爱……的情感”就是思想性的渗透。
一、渗透思想性教育，领会教材的导向苏教版小学语文每册书前都安排了《培养良好的学习习惯》的训练，综观苏教版小学语文所有的课文，有着明显的价值取向：所选的课文的很美，有审美性；文字简约，浅显中蕴藏着丰富的内涵，有文化性；能反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，体现先进性；让学生接受新思想，具有时代性。
苏教版小学语文教材，其中叙事性的课文约占二分之一，而叙事性课文中那多姿多彩的人物形象又让学生难以忘却。
如《第一次抱母亲》让我们看到了儿子对母亲的愧疚、母亲被抱起时的感动；《爱如茉莉》则留下了一幅父母相亲相爱的平凡的真爱画卷。
而《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《师恩难忘》等课文则进一步表现了丰富的兄弟手足之情和难忘的师生情。
苏教版小学语文单就第四册语文有13篇叙事性课文，有表现家庭亲情的《母亲的恩情》、《沉香救母》；有表现朋友关系的《蜗牛的奖杯》、《谁的本领大》；有表现勤学的有《“黑板”跑了》、《学棋》；有表现光辉形象的《歌唱二小放牛郎》、《“闪光的金子”》……这些课文无一不渗透着浓烈的思想教育因素，引导着教者通过这些叙事性课文中人物形象的体味，培养学生的审美能力，启迪学生的语言智慧，健全学生的人格。
二、渗透思想教育，要在教学中引领北大教授陆俭明说：“语文教育要给学生真、善、美的熏陶和教育。
”在语文教学中要培养学生爱国、爱家、爱人民的感情，而在学生的这些情感中，亲情是最重要的，它是一切情感的基石，对学生的茁壮成长有难以替代的滋润和营养。
浅析思想教育在小学语文教学中的渗透
受 ，相互启发 ，从而进一步受 到课 文思想 的 熏 陶和感染。如 《 我的弟弟 “ 小萝 卜 头”》 课 ，教师可 以在课 上引导学生联系 自己的 生活实际与 “ 小萝 ｂ 头 ”进行 比较。 “ 小 萝 ｂ 头吃的是残羹冷饭 ，住的是 阴暗潮湿 的监 狱 ，穿 的是破 得不能再破 的衣 服，写字用 的 是短得不能再短 的笔头，那 么你呢？”让 学 生想想 自己和小萝 ｈ 头一样大 的时候 生活是 怎么样 的。从而对 “ 小萝 ｂ 头 ”小小 年纪在 监狱里 的非人 生活充满同情 ，激起学生对 国 民党反 动派的痛恨 ，受到要胸怀远大理想 、 珍惜今 天的幸福生活 、刻苦学习 的教育 ，并 逐渐转 为自己的行动。 七、在作 文评论批改 中，强化德 育效 果 传统 的作 文教学 ，一直存在着学生作 文 教 师改的现象。这样 ，学生就一直处于被 动 地位 ，只会按 教师的要求修改作 文 ， 作 文能 力很难提高。叶圣 陶老先生 曾一 再呼吁 “ 能 不能把古老 的传统变 一变 ，让学生 处于主动 地位呢？”所 以，我觉得应该把过 去的作文 批改模式变 一下，进 行 “ 师批生改” ，让学 生成为学 习的主人 。实际上 ， 培 养学生评改
浅析思想教育在小学语文教学中的渗透
福 建省 漳 州市漳 浦县 赤土 中心 学校 张雄 文
《 语文课程标准 》指出 ： “ 要在培养 学 悟理 ，直奔中心，寓思想教育于讲读中之 。 生基本语文能 力的过程中 ，渗透思想教育 ， 三、通过分析 比较法，渗透 思想教 育 而不单独把两 者剥开来。不以文害道 ．也不 我们都 清楚 ， 有 比较 才有鉴别。在语 文 以道害文。”思想道德教育是学校 教育中必 教学中运用分析 比较可 以强化渗透思想 品德 不可少 的一 环，而语 文又是基础学科 。人选 教育的效果 。如教学 《 凡卡 》这一 课文时 ， 的课文力求达 到符 合语文学习的要求 。符合 我会着重用引导学生认识 的今天社会 的优 越 审美教育 、 潜移默化思想教育的要求。 俗话说 条件 ，尤其是近几年来 ，人们 的生 活水 平大 “ 文 以载道 ”，小学语文教 学的 目的就是要 大提高 了，少年儿童都过着 幸福的生活。通 通过语 文教 学进行政治思想教育 。就是要通 过对比，学生增强 了自豪感 ， 更加热爱祖 国、 过语 文教学挖掘学生的潜能 ，把学生潜在 的 热爱共产党。 感情和理解都挖掘出来 ， 发挥出来 。 四、挖掘教材思 品内涵 ，渗透思想教 育 语 文学科课 时多 ，教 学时间长，学 生几 小学语文教材 内容 丰富，其 中选编 了很 乎每天接触课本 中思想性较强 的课 文，耳濡 多向学 生道德教育 的课文 。如教学 《 飞夺泸 目染 ，受到潜移默化 的教育 ，它所产生 的教 定桥 》一课 时 ， 在 学生面前再现 了抗 日战争 育作用是其他学科无法 比拟的。小学 生正处 和解 放战争的宏伟画卷 ，再现 了在爱 国人 士 于长身体 、长知识和道德 品质形 成的时期 ， 的机智勇敢 、不怕牺牲的大无畏精 神；又如 具有较大 的可塑性 。在此期 间对他进行 相应 教学 《 囚歌 》等课 文时 ，歌颂 了革命者 的视 的思想 品德 教育是再合适不过 了。因此 。在 死如归 的精神 ；再如 《 一夜 的Ｔ 作》弘扬周 小学语文教 学中，渗透德 育教 育就显得格外 总理劳苦 、俭朴 的高 尚品德 。这些课 文的人 重要 。那么 ，在语文教学 中如何 进行有效的 物形象犹如 指明灯 ，光照后人。教学 中，我 德育渗透 呢？我结合 自己多年教学经验从 以 充分利用读 、说 、议 、写等 形式，教育学生 下几方面进行阐述 ： 学先人之精神 ， 继先人之意志 ， 走先人之道路 ， 可以运用 多种方法渗透思想教育 创先人未竟Ｚ￣ Ｉ Ｉ ， 绩。 在教学 中，我们可 以根据课文 内容采取 教学时 ，我着力挖掘教材 中人物 的思想 多种方 法去引导学生人情入境 ，体会作 者的 内涵 ，透析其 社会根源和时代背景 ，指导学 感 情。比如 ，运用 “ 情境创设法 ”，可 以引 生声 情并茂地朗读 ，口述心得体会 ，培养学 导学生 “ 生情”。在课上 ，我通过大屏幕播 生正确价值观 ，努力做一个优秀道德 品质 的 放草原风光 图，再加上 录音及 导语，把 学生 代新人。 完全引入到情境 中，从而使学生对草原 产生 五、抓关键 词推敲，渗透思想教 育 热爱 、赞美之情。此外 ， 运用 “ 分析 比较法”， 入选 的课文作者 比较讲究词语的锤炼 ， 可以引导学 生 “ 动情 ”。还可 以运用 “ 朗读 他们 总是寻求最贴切 的词语来准确表情达意 ， 体验法” ，引导品味 “ 深情 ”。 其中有不少词语是表现人 物品质 ，概括 文章 所 以，我们可以根据课文 内容的不同采 中心 的传神 点睛之笔 ，是课文的闪光点 。如 取不同的方法去对学生渗透思想教育。 课文 《 狼牙 山五壮 士》一 文中有这样一段 ： 二 、烘托人物描写悟理 ，渗透思想教育 “ 五位壮士屹立在狼牙 山的顶峰， 眺望……” 在语文教学 中，我们要注意抓住文章 的 这里的 “ 眺望”与 “ 望望”都表示看的意思， 中心 ，烘托人物 的思想 ，推动情感 的发展 ， 前者表示对 人民的 “ 爱” ， 后 者表示对敌人 方能体会其 传情 的精妙 ，从而拨动学生 的心 的 “ 恨 ” 。 在 教 学 时抓 住 “ 闪 光 点 ” 引 导 学 弦 ，品出 “ 道”之真谛 。有 的课文刻画人物 ， 生 品味、朗诵 ，体会作 者遣词造句 的匠心， 不让 所刻画的人物出场 ，而是通过他人 的言 深 刻理解 思想内涵 。既进行词语训练 ，又渗 行 、心理 等描写 ，或叙 述有关 的事件来烘 托 透 了思想教育 ，从而达到 “ 文道结合”。 主人公的思想。如课文 《 我的伯父鲁迅先生 》 六、联系学生实际，深化思想教育 的结尾这样写 ： “ 她跟我说伯父 的事情…… 在语 文课上 ，教师要凭借教材 ，坚持正 不 叫我干重活。”这一席话赞扬 了高尚品质。这样紧扣烘托人物 的侧 面描写 领悟思想感情 的基础上 ，倾 吐 自己内心的感
小学语文学科渗透德育工作计划8篇
小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
如何在小学语文教学中渗透思政教育
如何在小学语文教学中渗透思政教育思政教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节，而语文教学作为培养学生综合素养的重要途径之一，具有很大的潜力来渗透思政教育内容。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效地渗透思政教育。
1. 着重培养学生的道德观念和价值取向在小学语文教学中，可以通过选取具有道德教育意义的文学作品、课文和阅读材料，引导学生思考和讨论人与人之间的关系、道德选择、对美好事物的感知等问题。
通过阅读和讨论，培养学生积极、健康、向上的道德观念和价值取向。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识小学语文教学可以通过生动有趣的材料和案例，引导学生对社会问题进行思考和分析，提高他们对社会问题的认知和理解。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与社会实践。
3. 培养学生的思辨能力和创新思维语文教学可以通过启发性问题、思维导图和创意写作等方式，培养学生的思辨能力和创新思维。
教师可以提供一些具有挑战性和探究性的问题，引导学生主动思考、分析和解决问题。
同时，通过开展创意写作活动，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 弘扬优秀文化传统和民族精神小学语文教学应该注重传承和弘扬优秀的文化传统和民族精神。
教师可以精选古代文学经典作品，通过解读和分析，让学生了解和感受古人的智慧和情感，进一步培养学生的爱国情怀和文化自信。
5. 培养学生的审美情趣和文学素养语文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
教师可以组织诗歌朗诵、故事演绎等活动，激发学生对美的感知和欣赏能力。
同时，通过阅读和欣赏优秀文学作品，培养学生的文学素养，提高他们的文学修养。
通过以上几个方面的努力，我们可以在小学语文教学中有效地渗透思政教育内容，培养学生的良好思想道德品质和核心素养，提高他们的综合素质和发展潜能。
小学语文教学中思想教育的渗透
小学语文教学中思想教育的渗透小学语文教学是思想教育的重要平台之一，对于学生的人生观、世界观的形成和道德修养的培养有着不可替代的作用。
因此，在小学语文教学中，思想教育的渗透是十分重要的。
本文从以下几个方面会详细介绍小学语文教学中思想教育的渗透。
一、爱国主义教育爱国主义是中华民族传统美德之一，是培养良好公民道德素质的必要条件。
在小学语文教学中，可以通过讲解中国历史、名人事迹、民俗文化等来传承和弘扬爱国主义精神。
其中，可以通过教学材料中蕴含的历史和文化背景，引导学生们了解中华民族悠久的历史，让学生在阅读和写作中深入了解中华民族的传统美德与爱国主义情感，培养出学生爱国爱家，热爱祖国的优良品质。
二、思想道德教育小学阶段是培养儿童道德意识和道德情感的关键阶段，小学教师应在语文教学中渗透进去一定的思想道德教育。
让学生从阅读材料中得到启示，带着一定的思考去理解背后蕴含的道德品质，比如人文关怀、责任担当、诚信纯朴等等。
通过刻画文学人物形象的行为、语言和心理，引导学生认真思考他们的品质和道德标准，进而发掘学生的道德潜能，落实好思想道德素质的培养和教育。
三、和谐教育和谐教育是指帮助学生了解和认同与人为善、取得成果，爱护生态、尊重他人等立足点，关心他人、支持他人等行动，以及追求社区、班级、学校的和谐关系,培养学生的感恩之心,关注他人的情感和体验,提高自我管理和组织协作能力等。
小学语文教学可以通过让学生用语言来记录生活随笔、分享友情，阅读优秀作品，品析自然景观等方式，让学生学会如何感恩自然、关心他人、主动服务，增强团队协作精神，逐渐形成和谐的人际关系。
四、创新教育小学语文教学可以通过阅读和创新写作的方式，让学生在自由的创作过程中锻炼创造力、创新意识，培养独立思考的能力。
在小学语文课堂上采用“观察-思考-发现-表达”的教学模式，引导学生发挥自己的想象力，探索文化的深层次内涵，并在创造性写作中表达自己的思想和情感。
这种创造性写作方式既能提高学生的语文素养，也能让学生在培养创新思维的同时，加强对于创新的信念和热情，为未来的创新梦想打下坚实的基础。
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在小学语文教学中如何渗透思想教育
作者：陶智云
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第11期
语文是一门思想性很强的工具学科，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界的工具。
语言文字作为表情达意的工具。
具有强烈的思想性，在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是小学语文教师应尽的责任与义务。
那么，如何在小学语文教学过程中渗透德育？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、充分挖掘新课程材料，对学生实施德育教育
小学语文新课程资源极其丰富。
教材不再是唯一的，除插图、挂图、电教配套设施之外，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都是语文课程资源。
在教学中要充分利用这些课程资源，创设情景，制造氛围，让学生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心里，激发出情感，从而使学生获得更真实深刻的体会，达到陶冶学生情操，获得思想启迪的作用。
教师利用教材资源对学生进行感知教育外，还可以利用网上资源，用多媒体设施播放有关长城、运河的的图片和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生的注意和兴趣，适时渗透爱国主义教育。
抓住这个时机，告诉学生，万里长城谱写了不朽的诗篇；京杭大运河创造了人间的奇迹，而这一切都是我国古代劳动人民的杰作。
看到这些，听到这些，能不激起孩子们热爱祖国、热爱劳动人民的情感吗？教师可在课前利用多媒体给学生播放《卢沟桥事变》、《南京大屠杀》、《南京南京》等影片，让学生了解抗日战争，渗透爱国主义教育，同时也为上课做好准备。
小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。
二、紧扣文本思想内涵，进行德育教育
文本的思想内涵，是进行德育教育的一个重要突破口。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
”小学语文课文，大都是精品美文。
一首首诗歌，一篇篇短文，直白通畅，内涵深刻。
这些文章，犹如一道道美味佳肴。
作为教师，就要引导学生去细细品尝，去慢慢体会、感受。
从而实现学生的道德内化。
小学语文课文中，有许多课文渗透了人文内涵。
在教学中，教师要善于挖掘其中的人文内涵，从而培养学生正确的人生价值取向。
如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中要让学生讨论做人的道理，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像落花生一样做有用的人，对社会有贡献的人。
再
如学习《生命桥》，要学习老羚羊甘愿牺牲自己，用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁的一种献身精神。
要让学生明白，人生的价值在于奉献而不在于索取。
三、广泛开展实践活动，理论联系实际
仅仅停留在口头说教上，教育效果可能并不理想，还应该结合教学实际，广泛开展实践活动，理论联系实际，进行德育教育。
例如：利用清明节开展祭扫烈士墓活动，加强学生对革命历史的认识，坚定热爱祖国、拥护中国共产党领导的立场，引导学生继承先烈遗志，珍惜幸福生活，刻苦学习，健康成长，努力成为中华民族伟大复兴的栋梁。
活动时，要设计好活动主题、活动内容、参加人员、活动路线、活动过程，主要程序。
又如，利用学雷锋活动月，加强学生的思想教育，让学生学习雷锋精神，关爱他人，热爱集体，更好地成长。
活动期间，可播放影片《雷锋》，办板报宣传雷锋的事迹，通过宣传教育，让学生心灵受到震颤。
然后鼓励学生多做好事，关爱他人，帮助他人。
也可以在班级里举行“寻找我们身边的活雷锋”活动，激励全班同学以实际行动向雷锋学习，以便更好地弘扬雷锋精神，构建和谐校园。
再如开展拔河比赛，培养学生的集体主义精神、团队精神；开展国红色歌曲演唱赛，培养学生的爱国主义精神；开展诵读唐诗宋词比赛，培养学生热爱祖国文化的精神；开展讲故事比赛，丰富学生的语言积累，锻炼学生的语言表达能力，等等。
只要有一双勤劳的手，有一个聪明的大脑，善于思考，小学语文实践活动一定能组织好，而且题材广泛，内容丰富。
作为教师，就应该把德育教育始终贯穿于这些实践活动中。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。
语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。
只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。
通过文中一个个鲜明的形象，一件件使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，提高了他们的思想道德素质。
要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动活中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。