竞争让小学英语课堂扬起生命的活力
竞争让小学英语课堂扬起生命的活力
竞争让小学英语课堂扬起生命的活力-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1竞争让小学英语课堂扬起生命的活力哲学家玛格丽米特•米德指出：“人类社会是合作与竞争的混合体。
”在大力倡导合作学习的今天，竞争意识的培养也显得非常必要。
超越他人的欲望！挑战！如果一个社会只有合作而没有竞争，必然会停滞不前。
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展必备的基本素质。
要使孩子在未来的社会中占有一席之地，必须重视培养孩子的竞争意识；同时，为了使孩子将来有更大的发展，还必须培养孩子的合作精神。
所以我在平时的英语教学中注重培养学生的合作能力与竞争意识，利用小组教学，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，培养他们积极的合作精神和健康的竞争心理。
一、营造宽松活泼的氛围，萌发竞争意识竞争和自我表现，能证明学生自己的价值，能提高学生学习的热情，激发学生学习的潜能，增强实现目标的内驱力，使学生产生一种压力和冲破压力的欲望,从而激发学生更好地去学习。
如果在学习过程中总是采用合作学习，容易使人产生“吃大锅饭”的感觉，集体意识增强了，但却丢失了人生中一种向上超越自己、超越他人的欲望。
21世纪的社会是竞争的时代，没有竞争，时代不会向前发展。
因此在平时的英语教学中，我努力创设合作的条件和竞争的氛围，师生之间、同学之间的友好合作可以集思广益，更好、更快地学好英语；同样在他们之间适当的加入竞争，可以启发诱导他们的求异思维，以最佳状态投入到学习中去。
我们都知道，小学生的表现欲望强，自控能力差，有了自己的想法马上就要说出来，所以，“插话”就成了小学课堂中常见的一种现象。
记得第一次教学英语字母Hh时：师：Now, look at this card, boys and girls. This letter is Hh. Read after me…学生还没开始读，班上的“快嘴大王”周鑫就在座位上插话：我见过这个字母，妈妈帮我买的文具盒上有（他得意地指着自己的文具盒，大声叫道）！师：Oh, let me have a look.(原来在该学生的文具盒上有Hi这个单词)于是我大加表扬：这位小朋友观察可真仔细，能在自己的文具盒上发现英语字母！Let’s say:Very good!师：哎哟，你的眼睛真亮！是的呀，在我们的身边就有许多英语字母，现在我们就做一个“找字母”的游戏好不好？顿时，教师里沸腾起来了。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
让英语课堂充满生命的活力
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教学 实践
让英语课堂充满生命的活力
杨 艳 华
（ 州 市 藏 民族 中学 ， 苏 常 江 常州 ２ ３１ ） １０ ６
课堂是学生接受知识的重要场所 ， 如何提高课 堂的教学 效果 ， 如何让所有的学生都参 与其 中， 就成为每个教 师要研 究的重要 内容 ， 备的很好 ， 课 但学生不能和老 师配合 ， 学生不
之后 ， 都 让 学 生去 表 演 ， 书 上 的东 西 学 以致 用 ， 训 练 和 我 把 并 提 高 学 生 的 口语 能 ＿。 如 ： ７侧 Ｊ 在学 完购 物 的交 际 片语 之后 ， Ｉ 教
位 学 生 ， 的英 语 成 绩 并 不 是 很好 ， 有 一 次考 试 ， 不 经 他 但 我
能 掌 握所 学 到 的 内容 ， 么这 节 课 就 很 失 败 。 笔者 根 据 自己 那 的经 验 ， 结 下 面 几点 ， 英 语 课 堂 活起 来 ， 总 让 让课 堂充 满 生命 的活力。
一
之 中。
四 、 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 设 情 景 ， 高 教 学 效 果 运 创 提
容 ， 巩 同 了学 过 的短 语 ， 又 还培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 能 拘 不 泥于 死 的 知 识 ， 活 学 活 用 ， 能 是 真 正 的 掌握 。 要 才 二、 教师 要用 激 励 性 的 语 言 去 鼓 舞 学 生 教 师 的语 言 和 行 为对 学生 的影 响是 巨大 的 ， 者 曾带 过 笔
意的说 了句 ， 的成绩有很大的进步 ， 当时就很 高兴 ， 你 他 从那 以后 ， 他认 真学 习， 在很短 的时间 内， 取得 了更 大的进 步 ， 后
让小学英语课堂洋溢生命的活力
让小学英语课堂洋溢生命的活力作者：吴旭丹来源：《广东教学报·教育综合》2022年第91期活力就是生命力，是生机勃勃，是富有生气，是清晨的太阳，是春天的小草，是连绵不断的涓涓细流。
学生，一个个鲜活的生命个体，积极向上，轻松愉悦，富有激情。
如何让小学英语课堂洋溢生命的活力？我从以下三个方面来打造英语课堂，让学生快快乐乐学英语。
一、创设情境，调动无限的生命活力对于母语为汉语的小学生来说，影响他们知识结构和认知能力形成的重要因素是有没有一个良好的英语环境。
所以营造一个英语学习环境能更好地提高学生学习英语的兴趣。
（一）创设生活情景生活的课堂在于创设一个个“生活场境”，给每个孩子一个安全、宽松、自由和谐的氛围，最后将学习的过程和游戏情境、生活情境等合为一体。
学习也就不再是外加的负担，反而，所有孩子都能处于一个“亲临在场”的主动积极状态之中，把学习变成了有意义的生活。
在学生掌握了十个数词后，课件出现了119火警电话、120急救电话、110报警电话，尽力使之与现实生活和学生经验相联系，将英文数词进行功能性的运用。
简单的教学引起了学生原有的日常生活积累与感触，让每个学生在不断的思维中从容地运用语言，并真正体验到成功的乐趣。
在讲“Kid's English Book 2 Lesson Eight 《Lunch time》”一课时，我为学生们选了迪士尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起来。
当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的蛋糕、可乐、果汁、汉堡等时，他们竟能脱口而出：cakes，Coke，juice，hamburger…有的甚至能说出：“I like cakes and Coke.”这样完整的句子。
在真实的情境中，学生更容易进入角色，课堂气氛也变得异常活跃。
（二）创设实物情景直观的、具体的、形象的方法最能引起学生的注意。
每次上课时，我都会带上孩子们喜欢的玩具、图片等，也会注重自己的衣着。
运用“竞争机制”,让课堂充满生命活力
运用“竞争机制”，让课堂充满生命活力发表时间：2015-07-07T09:59:15.830Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：卢玮高能能[导读] 小学英语课堂教学中的竞争机制，我主要运用了以下几种竞争方式，以提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
卢玮高能能山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326竞争是个人或团体双方力求胜过对方的对抗行为。
在竞争的条件下，人的心理状态会呈现出动机强烈、目标清晰、兴致浓厚、注意力集中、观察敏锐、记忆效果好、思维活跃、肌肉紧张、活动效率高等特征。
在小学英语课堂控制中引入健康的竞争十分必要，这是因为它可以“在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神”（列宁）。
竞争不仅可以充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、不甘落后、勇于创先的精神，适应竞争环境的心理能力，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。
因此，小学英语课堂教学中的“竞争机制”不仅能给学生留下终生受用的体验，而且可以让课堂教学充满生命的活力。
小学英语课堂教学中的竞争机制，我主要运用了以下几种竞争方式，以提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
一、比赛竞争在小学英语教学中，教师适度地引入一些比赛活动，无疑能获得良好的竞争效果。
比赛是一种目标比较明确、竞争比较强烈、素质能力较量比较突出的竞争性活动。
几乎所有的学生学习活动都可以寻求某种比赛的形式，如背诵默写字母、单词，情境对话，听力，课本剧表演等等。
课堂的比赛以在小组间、男女同学间开展的集体比赛为宜，这会更有助于学生了解竞争的社会价值，树立正确的竞争观念，培养良好的竞争精神，塑造热爱集体、志在必胜的竞争性格。
像beautiful这个单词，字母较多，学生不易识记，不易写。
为了突破这一难点，教师可以开展“小组接力赛”识记beautiful的活动。
两个小组各上一人，按顺序只写一个字母，然后跑下去把粉笔传给后一人，让他跑上来接着再写第二个字母，如此传下去，看哪一组先写完这个单词，而且经大家评定看谁写得对、写得好。
焕发小学英语课堂生命活力
的兴趣 ” 的内涵 ， 琢 磨教法 ， 激发 兴趣 ，
受” 。 单纯用英语 授课 ， 部分学生存有恐 大作用 ，如把 手放在耳畔表示 “ 了很 提高， 社会 对掌握英语 人才 的需求 不断 使学 生体会 和 享受 学英语 所 带来 的快 惧心理 ，
ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ 。ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ａ ｋ ｅ ． ／Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ
合 ａ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｄ ，ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ． 等等 。据 美 国一 学理 念 的指导 下 ，逐 步掌 握相应 的策 和广度 ，读出教材 的横纵立体 框架 ， 略、 技术， 从 而不 断增 强教 学 的实效性 理设计 。读出重 、 难点 ， 找 出关键点 ； 读 位 学者 统计 ， 利用现 代化 教学 手段 （ 如 和高效性 。 出新知 和 旧知 ， 找 出结合 点 ； 读 出潜 知 幻 灯 、 投影 、 电视 、 电脑 等 ） 可 以节 约 ２ ０ ％的教学时 间 ， 并 可提高 教育信 息传 递的正确性 ，突破教学过程 中的难点 ，
小学英 语课 堂 教学 是培 养 学生 英 促 进学生发展 的重 要阵地 。 自新课程实 验 开展以来 ， 小学英语 教学 的地位 日益
生， 发现他们 身上 的闪光点 。教 师要提
教 师要 激 “ 活” 手段 。身边的物 品 、
拇指 教育 ” ， 反对 “ 食 指教育 ” 。教师 肢体语言 、 现代化 的设 备都是 教师教学 语综 合语言运用 能力 、提高 人文素养 、 倡“ 要真正理解 “ 激发 和培养学 生学习英语 的助手 ， 挖掘 出来 ， 让课 堂充满 “ 美 的享
英语 学科兼职教研 员 ， 天津市 学科 带头 趣 ； 寻求规 律 ， 发 展兴趣 ； 巧设 练 习 ， 增 作 、 抢答竞赛 等 ， 使学 生既 紧张又活泼 ， 人； 主 编或参与 ３ ０本 书的 编撰 工作 ， ２ ０ 添兴趣 ； 利用 手 段 ， 调 动兴 趣 ； 通 过 表 在 轻松 愉快 而又 紧 张刺激 的氛 围中学
课堂表演,让英语教学洋溢生命的活力
课堂表演有利于句式的巩固和深化
响 亮 的 回 答 。“ ｗ ｒ ｏ ？ 趁 热 打 铁 给 予 学 生 更 亲 切 的 问 候 ， Ｈｏ ａ ｅ ｙ ｕ ” “ ｉｅ ｈ ｎ ｏ Ｆ ｎ ，ｔ ａ ｋ ｙ ｕ．Ａｎ ｏ ？ 在 老 师 的 示 范 下 ，学 生积 极 响 ｄｙｕ” 应 ，大胆 地 和 老 师 、 同 学握 手 问 好 ，这 种 独特 的 师 生 交 流上 课 形
生 自然 会 很 乐 意 的 成 为 这 种 形 式 的 学 习的 主 人 。
的 内 容 串起 来 编成 一 个 节 目或有 情 景 发 展 、有 趣 味 的一 件 事 ，让 学 生 在特 定 的 情 景 中进 行 表 演 。在 ３ 的 Ｕｎ ｔ Ａ ｉ ３复 习时 ，我 把 所
学 的 字母 、单 词 、对 话 和 儿 歌 有 发 展 过 程 地 串起 来 。 ４． 练 表 演 ，巩 固 应 用 。 课 堂 操 练 形 式 多 样 。 目 的 为 了巩 操
教学天地 ｆ Ｉ Ｏ ＵＥＴＡ Ｉ Ａ Ｘ Ｉ ＮＤ Ｊ
课堂表演 ，让英语教学洋溢生命的活力
■ 郭根永 江苏省连云港市宿城中心小学 ２ ２ ４ ２０ ４
摘 要 牛 津版 的小学英语教材注 重趣味性和 实效 性。如何将课 堂中的语 句让 学生真正的交流起来 ，是 现阶段小学英语教 学
什 么学 生 会 喜 欢 这 种 活 动 ，课 堂 表 演 对 英 语 课 堂 教 学 有 那 些 好 处 及其 应 该 注 意 那 些 问题 呢 ？
一
、
入 地 和 学 生 一 起 演 唱 ，用 表 情 、动 作 、眼 神 和 学 生 交 流 ，使 学生 在 英 语 教 学 中 ， 学 生 开 口说 的 前 提 是 掌 握 相 应 的 句 式 。 但 情 绪 兴 奋 ， 快 速 进 入 “ 色 ” 沉 浸 在 浓 厚 的 英 语 氛 围 中 ，全 身 角 ， 是 有 时 候 机 械 地 、 反 复 地 操 练 相 同 的 句 式 ，往 往 会 使 学 生 觉 得 枯 心 地 准 备 开 始 学 习 。 燥 ， 效 甚微 。课 堂表 演 可 以使 句 式 的表 达 更 富 情 绪 化 和 多样 化 ， 收 ２．模 仿 表 演 ， 引导 学 生 说 话 。 小 学 生 有 个 共 同 特 点 ，善 于 每 个 人 可 以 通 过 自己 的 理 解 来运 用这 些 句 式 。 学生 可 以 在 准 备表 模 仿 。在 教 学 时 通 过 听 、看 和 教 师 的 示 范 ， 引导 学 生 大 胆 开 口 演 内 容 、 组 织 表演 、排 练表 演 短 剧 的 时候 ，能 接 触 到 形 形 色 色 的 说 英 语 。 “ ！ ｏ ｒ ｉ ｇ ｂ ｙ ｎ ｉｌ ． ＨｉＧｏ ｄ ｍｏ ｎ ｎ ｏ ｓ ａ ｄ ｇ ｒｓ ”老 师脸 带 微 笑 ， 句 式 ，在 潜移 默化 中就 得 到 最大 限 度 的操 练 ，这 样 巩 固 知识 相对 扬 起 右手 亲切 地 向 学生 问 好 ，“ ｏ ｄ ｍｏ ｎ ｎ ，Ｍｉ ｖ ！ Ｇ ｏ ｒｉｇ ｓ ｌ ”好 ｓ
让小学英语课堂充满生命活力
让小学英语课堂充满生命活力《义务教育英语课程标准》指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们体验学习英语的乐趣。
”如何在小学英语教学中，让学生对英语课堂兴致浓厚，情智飞扬，享受英语课堂？本文结合个人教学实践，谈点粗浅看法。
1.营造宽松氛围，吸引学生参与英语课堂心理学家罗杰斯指出：“成功的教学是依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”的确，课堂充满平等、民主、和谐的氛围，学生才会精神饱满，斗志昂扬，心情愉悦，思维活跃，知识才会犹如涓涓溪流，浸润学生心田，内化为学生的能力和优秀的学习品质，从而达到春风化雨、教书育人的目的。
英语学科作为第二语言，对认知能力相对欠缺的小学生而言，具有一定的难度，如果教师在课堂上，忽视学生的内心感受，动辄呵斥挖苦，严加批评，小学生必然会对英语老师敬畏有加，敬而远之，长此以往，他们的英语成绩必然会每况愈下。
反之，如果教师对学生抱以宽容的态度，通过平和的语气、亲切的微笑，引领学生走进英语课堂，学生就会在友好亲切的课堂氛围中逐渐敞开自己的心扉，在课堂中敢于表达，大胆尝试，思维的大门开启，创新的火花不断迸发。
尤其是英语基础相对薄弱的后进生，他们更会在教师的肯定与鼓励中不断滋养信心与勇气，不断努力向前迈进。
这样的课堂，师生情感融洽，课堂气氛热烈，整个课堂洋溢着我要学、我乐学的快乐气氛，英语课堂充满了生命的活力。
2.关注学习需要，激发学生兴味盎然开展学习小学生典型特点是好奇心强、好玩好动，有意注意保持的时间较短，加之语言学习本身枯燥乏味，如果课堂上一味教师讲解，学生被动接受，势必导致学生兴趣索然，求知欲减退，学习热情低下，影响学习效果。
因此，小学英语教学首要的是关注学生的学习需要，激发学生浓厚的学习兴趣。
（1）创设趣味真实的情境。
在教学中，以学生熟悉的生活背景和感兴趣的事物作为切入点，创设教学情境，可以迅速将学生引入最佳学习状态，让他们把握学习的主动权。
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竞争让小学英语课堂扬起生命的活力
哲学家玛格丽米特•米德指出：“人类社会是合作与竞争的混合体。
”在大力倡导合作学习的今天，竞争意识的培养也显得非常必要。
超越他人的欲望！挑战！如果一个社会只有合作而没有竞争，必然会停滞不前。
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展必备的基本素质。
要使孩子在未来的社会中占有一席之地，必须重视培养孩子的竞争意识；同时，为了使孩子将来有更大的发展，还必须培养孩子的合作精神。
所以我在平时的英语教学中注重培养学生的合作能力与竞争意识，利用小组教学，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，培养他们积极的合作精神和健康的竞争心理。
一、营造宽松活泼的氛围，萌发竞争意识
竞争和自我表现，能证明学生自己的价值，能提高学生学习的热情，激发学生学习的潜能，增强实现目标的内驱力，使学生产生一种压力和冲破压力的欲望,从而激发学生更好地去学习。
如果在学习过程中总是采用合作学习，容易使人产生“吃大锅饭”的感觉，集体意识增强了，但却丢失了人生中一种向上超越自己、超越他人的欲望。
21世纪的社会是竞争的时代，没有竞争，时代不会向前发展。
因此在平时的英语教学中，我努力创设合作的条件和竞争的氛围，师生之间、同学之间的友好合作可以集思广益，更好、更快地学好英语；同样在他们之间适当的加入竞争，可以启发诱导他们的求异思维，以最佳状态投入到学习中去。
我们都知道，小学生的表现欲望强，自控能力差，有了自己的想法马上就要说出来，所以，“插话”就成了小学课堂中常见的一种现象。
记得第一次教学英语字母Hh时：
师：Now, look at this card, boys and girls. This letter is Hh. Read after me…
学生还没开始读，班上的“快嘴大王”周鑫就在座位上插话：我见过这个字母，妈妈帮我买的文具盒上有（他得意地指着自己的文具盒，大声叫道）！
师：Oh, let me have a look.(原来在该学生的文具盒上有Hi 这个单词)
于是我大加表扬：这位小朋友观察可真仔细，能在自己的文具盒上发现英语字母！Let’s say: Very good!
师：哎哟，你的眼睛真亮！是的呀，在我们的身边就有许多英语字母，现在我们就做一个“找字母”的游戏好不好？
顿时，教师里沸腾起来了。
师：不过，老师有个小小的要求，要求小组合作，你可以到校园的每一处寻找，十分钟之后，我们来比一比哪一组找得多？
不一会儿，衣服、书包、文具盒、鞋子……学生能见到的字母不管学过的还是没学过的，都被找了出来。
一节英语字母课的教学，由于学生的打岔，变成了一节“找字母”的活动课。
但是学生在这精彩的一瞬间，不仅复习了已学过的字母，更对没有学过的字母有了第一次亲密接触。
在活动中学生竞争的热情
高涨，集体评价又使得小组内各个个体更好地合作,那些让学生觉得枯燥无味的ABC，在搜寻过程中与学生亲近了，学生对他们不再陌生了。
二．创造传神入化的情境，激发竞争意识
小学英语一般都是由一个一个的对话呈现的，在教学中我将这些对话以动画的形式呈现出来，把教材内容活化为有声有色的语言，引起学生浓厚的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，激发学生的竞争意识。
现阶段多媒体辅助教学，越来越得到重视。
在小学英语教学中，适当利用多媒体辅助教学,能够免去大量教学模型和图表的制作，充分采用视觉模拟和动画过程虚拟生活情景，便于采用交互式、启发式教学方式，使得教学过程更加直观生动。
如在教学“animals”时，我设计了送小动物去上学的情境动画。
当鼠标点中某个动物的时候，如果同学说对他的名字，小动物就会高兴地背着书包去上学。
在教学完这些单词之后，我让小组长带领组员练读学过的八个小动物，然后每小组随机抽一名同学（水平相当的）进行比赛，看哪一组说对的动物多。
那么这一组就被评为“优胜小组”，而该组的组长就会被评为“优秀小组长”。
这样学生的热情高涨，每个人都期望着自己及自己的小组能够超越别人,每个人都会积极主动地去学习，而且会主动地向别人提出挑战。
在教学对话时，同样可以运用这种方法，用CAI呈现无声动画，让学生分角色配音，善于表演是儿童的天性，绘声绘色的表演让他们享受成功的乐趣，感受着英语的魅力，激发竞争的意识,体验学习过程中的快乐。
三、选择灵活多变的教法，持续竞争意识
在教学中，如果总是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就易疲劳，积极性也易挫伤。
即使某一种方法较好，但如果使之程式化，这种方法也会停滞起来，缺乏活力，久而久之，学生学习的积极性就会慢慢减弱，竞争的热情也会渐渐消退。
比如在复习英语单词时，我先让学生小组合作复习，然后采用单词接龙，开火车认读，看图说英语，你做我猜等游戏进行检测，这样既培养学生的合作精神，同时也让学生知道自己的成败，关系到小组的荣誉，在学习时更加认真，同时也让学生的竞争意识得以长时间维持。
再比如，我在教学某些单词的写法时，改往日由学生抄，再默写的教法，开设了“慧眼诊所”，请小部分学生举着单词卡，其他同学做“医生”，看哪一组找出的病人多，这样，全班学生得到了一次生动活泼的纠错经历。
这时再进行一次“听写比赛”，让学生在四线格中正确、工整、规范地听写，学生通过纠错游戏的巩固，一般都会合乎要求。
再如在教学‘打电话、购物、问路、问候’等新知识之前，可以播放相应的打电话、购物、问路、问候等电影片段，有利于学生对新知识的学习、理解与掌握。
教学实践证明，采用灵活多变的教法，不仅能增添学习的趣味性，有利于提高学生学习的兴趣，而且集教育、教学和娱乐于一体,这样学生竞争的积极性更加浓厚,学生处于这样热情高涨的氛围中，彼此更加深了理解,也易于培养合作、竞争的整体环境。
四、开展多姿多彩的活动，发展竞争意识
小学生好胜心强，在课堂教学中引入竞争机制，在教学中我以模仿为主，采用唱、玩、演等方式，激发学生的兴趣，以满足小学生获取成功的心理需要。
赋有竞争性的游戏教学是活跃课堂的主要手段，游戏是儿童喜闻乐见的娱乐活动，孩子具有天生好动、好胜的特点。
在练习礼貌用语时，将班级分成若干小组，设计抢答题和必答题，评选出“文明用语使者”，并颁发证书;再比如运用一些控制较严的游戏，如“Simon says”或“Listen and say”等，由老师或一个学生发号施令，选择几个小组一起做，谁做错谁淘汰，最后比一比哪一小组被淘汰的次数最少。
通过这样的游戏，激发了孩子的学习兴趣，发展他们的竞争意识，同时又培养了学生的集体主义精神。
五、健康自信耐挫的心理，优化竞争意识
竞争能更好地促使人进步，促进人更佳地发展。
但当竞争被过分重视，一味地追求显赫的成绩和个人自尊心时，有些孩子就会不择手段地提高自己的地位，会把别人的成绩看作是威胁和挑战，出现要么胜过别人，要么否认别人的妒嫉心理，不能忍受挫折和失败，产生不正常心理。
因此，在英语课上，我把全班分成若干小组，建立合作小组，目的在于把个人的竞争转化为小组之间的竞争，健康学生竞争的心理。
小组讨论时往往是简单的题争先恐后、互不相让，复杂的题互相推让、唯唯诺诺。
这时老师就要适时地调控课堂气氛，在学生争先恐后时，要求学生在讨论时平等相待、互相尊重，发挥各自的特长，约束自己的不良行为，在相互推让时，鼓励学生敢于在组内、组间发表自己的观点，集合大家的智慧，解决问题。
只有这样，小组讨论才
能真正地促进组内人际关系的发展，融洽小组成员之间的关系，增加小组内的凝聚力，优化学生的竞争意识。
实践证明，将竞争引入小学英语课堂，使基础好的学生在外界（老师、同组同学）的刺激下，学得更好；使基础差的学生在外界（老师、组员之间的竞争）的驱动下，逐渐得到提高，最大限度地激发学生的学习积极性，使得我们的英语课堂像一潭活水一样，具有永保青春活力的秘密。