关于“判断滑轮组的省力情况”的教学建议
初中物理滑轮运动技巧教案
初中物理滑轮运动技巧教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
2. 学会使用滑轮组，并能够根据实际情况设计滑轮组。
3. 能够运用滑轮运动的知识解决生活中的实际问题。
过程与方法：1. 通过观察和实验，让学生了解滑轮的工作原理。
2. 通过分析滑轮的受力情况，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对物理学科的兴趣，感受物理与生活的紧密联系。
2. 培养学生勇于探究、实事求是的精神。
3. 培养学生关爱生命，注重安全的意识。
二、教学重点与难点：教学重点：1. 定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
2. 滑轮组的使用方法。
教学难点：1. 滑轮组的设计与分析。
2. 滑轮运动在实际中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的滑轮小实验，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍滑轮的定义、分类和基本工作原理。
3. 课堂讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，并通过实验进行验证。
4. 实践操作：让学生亲自动手组装滑轮组，并观察滑轮组的工作过程。
5. 课堂讨论：分析滑轮组的优缺点，探讨如何设计滑轮组以满足不同情况的需求。
6. 案例分析：运用滑轮运动的知识解决生活中的实际问题，如货物提升、水位调节等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调滑轮运动的重要性和应用价值。
8. 作业布置：布置一些有关滑轮运动的练习题，巩固所学知识。
四、教学反思：本节课通过讲解、实验、讨论等方式，使学生掌握了滑轮运动的基本知识和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生将理论知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，还要注重培养学生的团队协作能力和关爱生命的意识。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣和需求，调整教学方法，提高教学效果。
《滑轮》的教学设计1
《滑轮》的教学设计一、教材分析第十三章《简单机械》是力学的应用部分。
全章共讲述三种简单机械。
《滑轮》是杠杆的变形，在全章中，有承前启后的重要作用。
本节教材安排了三个方面的内容：（一）使用定滑轮、动滑轮的好处；（二）滑轮是杠杆的变形；（三）使用滑轮组的好处。
该节课集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至第十四章：功、功率都有着至关重要的作用。
二、学生分析：学生在生活中遇到很多滑轮应用的物理现象，他们很想知道这些现象的本质，本节课让学生真正地了解滑轮的特点、作用及使用方法。
三、设计理念：1、充分发挥学生主体作用，调动学生全员参与，提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。
强调学生认识事物的过程，突出研究问题的过程，让学生真正成为认识的主体。
2、重视学生的协作和会话过程，引导学生进行小组讨论，在此过程中，每个同学的思维成果和智慧为整个小组成员所共享。
3、承认每个学生的个性或潜能，在教学中鼓励学生提问题，鼓励学生发表不同于他人的想法，为学生提供展现个人思想的空间。
4、教给学生研究问题的方法，培养学生的创造思维能力，通过本节课的学习不仅使学生能够学会知识，还能够利用所学的方法进行其它问题的研究。
5、在教学活动中充分体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
四、教学目标：1、知识目标：理解滑轮的作用。
2、能力目标：（1）会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况。
（2）会根据要求正确组装滑轮组。
3、情感目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度，养成探索问题的良好习惯。
（2）培养学生实事求是地记录测得数据的科学态度。
从图中可以看出：两种滑轮的动力都是手拉绳子对滑轮施加的力F2；因定滑轮中间的轴被固定，所以其支1；阻力都是重物对滑轮的力六、教学体会：（1）提高了学生的学习兴趣，强化了个性学习。
（2）改变知识传播渠道，建立了平等和谐的师生民主关系。
（3）拓展教材内容，实现了跨学科的知识交融。
（4）以学生为中心，以学生发展为出发点，着力培养了学生的创新实践能力和自主学习的能力。
滑轮组省力解析总结计划方法计划
滑轮组省力分析总结计划方法计划
滑轮组省力的剖析方法
用切割法判断承重绳索的股数，图中画线处不是有三股绳索吗，为何会是
2F＝G的问题呢？要想完全搞清这个问题，不过画一条虚线来切割滑轮是不够的。
第一要弄清楚的是〔1〕同一根绳索穿起来的滑轮组绳索上各处的拉力都相等〔不计摩擦，不计绳重〕。
〔2〕划分绳索的“根数〞与“股数〞这两个观点的不一样。
一根绳索绕在定滑轮和动滑轮之间时会被分红几股。
〔3〕研究的对象要么静止，要么做匀速直线运动，即受力知足均衡条件：协力等于零。
办理滑轮组一类力学题，使用的还是解决力学识题的一般思路，即选用研究对象，剖析受力，利用均衡条件列方程解题。
怎样选用研究对象、是整体还是隔绝某一物体，要详细状况详细剖析。
正确地进行受力剖析是解题的重点，既要找准力的个数，又要找准力的方向。
1。
指导学生学习滑轮组的几点做法
指导学生学习滑轮组的几点做法滑轮组既能改变力的大小，又能改变力的力向，是工农业生产中常常使用的简单机械。
学好滑轮组，一方面可以以点带面学好其它机械，还可以掌握一点为工农业生产服务的本领。
下面就如何指导学生学习滑轮组谈几点具体做法。
一、引导学生应用多种方法推出F=G总／n的结论由一根绳子穿绕而成的滑轮组，若承担动滑轮和重物的绳子有n股，作用在绳子自由端的拉力为F，动滑轮及重物的重力分别是G动、G物。
拉力F作用在滑轮组上，使动滑轮及重物均上升h，则挂在动滑轮上的每股绳子都缩短了h，于是作用在绳子自由端的拉力F移动的距离为S=nh。
此时，拉力对滑轮组所做的功W1为:滑轮组克服自重及物体重力所做的功W2为:若不计摩擦，则根据功的原理有W1=W2，即 F·nh=G总h ∴F=G总／n当然，若滑轮组处于平衡状态，对它及重物进行受力分析，根据力的平衡条件也不难得到F=G总／n。
通过以上分析推导，学生会清楚认识到:“使用滑轮组工作时，动滑轮和重物的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是它们总重的几分之一；并且作用在绳子自由端的拉力移动的距离为重物移动距离的几倍。
”即F=G总／n，S=nh。
二、指导学生明确F=G总／n成立的条件在上面的分析指导中，实际上对滑轮组的工作做了如下几点限制:1．重力是阻力，把重物举高是我们的目的；2．滑轮组用一根绳子穿绕而成．绳子的质量及各种摩擦均忽略不计。
3．动力作用在绳子的自由端；4．物体处于匀速运动或静止状态。
以上四点即为F=G总／n必须满足的四个条件。
三、指导学生弄清为什么推出F=G总／n必须满足以上四个条件科学研究中处理问题时，常把复杂的问题在一定条件下简化或理想化，得出结论；又在这个基础上，联系实际加以扩充，这是物理学研究中常用的科学方法。
第一个条件限制重物只能在竖直向上的方向运动；第二个条件则保证了同一根绳子各处拉力相等；第二个条件可以保证使用滑轮组要达到省力或改变力的方向的目的；第四个条件保证了滑轮组、物体均处于平衡状态。
6滑轮组的省力情况判断解析
滑轮组的组装 组装原则： 奇动偶定；一动配一定，
偶数减一定，变向加一定。
例如：一根绳子只能承受100N的力，要把 330N的物体拉起，怎样组装滑轮？
G 330N
n
=---= F
1-0-0-N-
=
3.3(股)
绳子的股数必须是整数，因此需要4股
答 案 ：
F
F
谢谢
滑轮组的省力情况判断
例 如图所示，用滑轮组沿水平地面拉动物体A， 请画出最省力的绕绳方法.
a．绕成两段绳子承担重物，由铁架台竖杆上 的等距离红线格测定动力作用点（绳端）移动的距 离 s和砝码升高的距离 h的关系．
结论：可知Ｆ＝Ｇ／２，s ＝2 h．
b．绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计 拉动力的大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大 小；两个距离仍由铁架台竖杆上的等距离红线格测 定．
若动滑轮重不可忽略，上述力的关系式 应写成Ｆ＝（Ｇ物+G动）／n．
思考题： 在左图所示的滑轮组中，F与G 的关系。
分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F
F＝ 1 G
G/
5
(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的
拉力F应等于多少？
G
F＝
1 5
(G+G')
滑轮组水平拉物体
2.n为奇数时，绳子的固定端应拴在动滑轮上(即
“奇动”)，如果不需要改变用力的方向，则动滑
轮和定滑轮的个数都等
于
,如图丙所
示；如果需要改变用力
方向，则需要再加一个
定滑轮，即动滑轮个数
为
，定滑轮个数
为
，如图丁所示.
综上所述，滑轮组设计原则可归纳为：偶定奇动 ，一动配一定，偶数减一定，变向加一定.
初中物理滑轮移动教案
初中物理滑轮移动教案1. 知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮，理解它们的工作特点和应用。
（2）学会使用滑轮组，提高物体的提升效率。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究定滑轮和动滑轮的工作原理。
（2）动手实践，学会组装和使用滑轮组。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察能力、实验能力和动手能力。
（2）培养学生对物理学的兴趣，感受物理学在生活中的应用。
二、教学重难点1. 重点：定滑轮和动滑轮的工作特点及应用。
2. 难点：滑轮组的组装和使用。
三、教学过程1. 导入新课利用一个有趣的滑轮小实验，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）滑轮的定义：滑轮是一种能够绕轴转动的轮子，边缘有槽，用于改变力的方向和大小。
（2）定滑轮和动滑轮的区别：定滑轮：轴固定，不能随物体移动，能改变力的方向，但不省力。
动滑轮：轴随物体移动，能改变力的方向和大小，但费力。
（3）滑轮组：由多个滑轮组成的系统，可以提高物体的提升效率。
3. 实验探究（1）分组进行实验，观察和记录定滑轮和动滑轮的工作过程。
（2）分析实验数据，总结定滑轮和动滑轮的工作特点。
4. 动手实践（1）学生分组，动手组装滑轮组。
（2）实验演示，观察滑轮组的使用效果。
5. 课堂讨论（1）滑轮组在实际生活中的应用。
（2）如何选择合适的滑轮组来提高物体的提升效率。
6. 总结与反思本节课我们学习了滑轮的基本知识，动手实践了滑轮组的组装和使用。
通过实验和讨论，我们了解了滑轮在生活中的应用，以及如何选择合适的滑轮组来提高物体的提升效率。
希望大家能够在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业1. 复习滑轮的基本知识，掌握定滑轮和动滑轮的工作特点。
2. 思考滑轮组在生活中的应用，举例说明。
3. 设计一个实验，验证滑轮组的省力效果。
五、教学反思本节课通过有趣的实验和动手实践，让学生掌握了滑轮的基本知识和应用。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
初中物理滑轮认识教案
初中物理滑轮认识教案教学目标：1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、种类和特点，理解滑轮的工作原理，能正确使用和组装滑轮组。
2. 过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受到物理与生活的紧密联系。
教学重点：1. 滑轮的定义、种类和特点。
2. 滑轮的工作原理和应用。
教学难点：1. 滑轮组的装配及省力情况。
2. 动滑轮的支点位置的确定。
教学准备：1. 教具：滑轮组、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
2. 课件：滑轮的原理和实验动画。
教学过程：一、导入新课1. 利用课件展示一个升国旗的场景，引导学生思考升国旗时所用到的滑轮。
2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并引入滑轮的概念。
二、新课讲授1. 滑轮的定义：介绍滑轮的定义，即能绕轴转动的、边缘有槽的轮子。
2. 滑轮的种类：介绍定滑轮和动滑轮两种类型，并展示图片进行区分。
3. 滑轮的特点：讲解定滑轮和动滑轮的特点，如定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力等。
4. 滑轮的工作原理：通过动画演示滑轮的工作原理，使学生理解滑轮是如何工作的。
三、动手实践1. 学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的使用和组装过程，体验滑轮的省力效果。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握滑轮组的装配技巧。
四、课堂讨论1. 学生分享实验心得，讨论滑轮组的装配及省力情况。
2. 教师引导学生总结滑轮组的装配要点，强调动滑轮的支点位置的重要性。
五、巩固提高1. 学生完成课后练习，运用所学知识解决实际问题。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，总结学生的学习成果。
六、课堂小结1. 学生回顾本节课所学内容，总结滑轮的定义、种类、特点和工作原理。
2. 教师强调滑轮在实际生活中的应用，激发学生对物理学的兴趣。
教学反思：本节课通过观察、实验和动手操作，使学生了解了滑轮的定义、种类和特点，理解了滑轮的工作原理。
物理滑轮组题解题技巧
物理滑轮组题解题技巧
解题滑轮组题的关键是理解滑轮组的基本原理和应用物理规律。
下面是一些解题技巧：
1. 绘制清晰的图形：首先，根据试题给出的条件，绘制滑轮组的图示。
标注每个滑轮的质量、半径、绳子的张力等关键信息，确保图形准确清晰，有助于后续分析和推导。
2. 建立自由体图：选择一个合适的参考物体或滑轮组的一部分作为自由体，考虑该部分的受力情况。
绘制这个参考物体的受力图，明确每个受力的作用方向和大小。
3. 分析受力平衡条件：根据题目设定，分析滑轮组的受力平衡条件。
通常，滑轮组的运动遵循力的守恒定律和牛顿第二定律。
可以根据绳子的张力、质量和摩擦等要素推导等式。
4. 利用滑轮组的重要关系式：滑轮组问题中常用到滑轮关系式，即绳子在相邻滑轮上绷紧，绳长相等的关系。
利用这一关系式，可以建立起多个滑轮之间的关系，简化解题过程。
5. 考虑重力、摩擦和加速度：在考虑滑轮组问题时，需要综合考虑重力、摩擦和加速度等因素。
注意这些因素对滑轮组的影响，选择适当的物理原理和公式进行求解。
6. 检查答案：在解题过程结束之后，要对答案进行检查，确保结果符合实际情况。
检查计算过程中是否有误，纠正错误，并仔细思考结果是否合理。
最重要的是在解题过程中保持清晰的思路和逻辑推理，理解滑轮组的物理特性，并有效运用相关公式与原理。
练习更多的题目和参考相关物理教材也有助于提高解题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
判断“滑轮组”的省力情况
判断“滑轮组”的省力情况是本课的难点，学生往往不会判断物重由几段绳子承担．可用下面两种办法帮助解决．
（1）一条绳子串绕在滑轮组上以后，绳子就被动滑轮和定滑轮分成了几段，除了手拉的一段需要判断是否承受重力外，其余的几段都是承担重力的．手拉的一段如果与动滑轮直接接触，就承担重力．如果与定滑轮直接接触就不承担重力．
（2）在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线将它们隔离开来（如图），只查绕在动滑轮上的绳子段数，图（a）中动滑轮上有4段绳子，拉力是物重的四分之一；图（b）中动滑轮上有5段绳子，拉力是物重的五分之一．。