(高考专题预测)系列 专题8 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
2020年高考浙江版高考语文 专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
清单一 基本概念 一、简明 所谓语言简明,包含两个层面的意思:“简”反映了量的要求,就是话语 要尽可能少;“明”含有效果方面的要求,就是意思表达要清晰,使对方 能够明白无误地理解意思。所以说,简明就是以尽可能少的语言符号传 递尽可能多的语言信息,并获取最佳的效果。在语言的实际运用过程 中,要做到语言简明,就要从以下几个方面着手:避免晦涩难懂,避免重复 赘余,避免歧义,避免指代不明,突出主要信息,用语要周密、规范、准确。
“惠”字一族。用于对方对待自己的行动。 “恭”字一族。用于自己的举动涉及对方时。 “垂”字一族。用于别人(多指长辈或上级)对自己的行动。
惠存:请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)。 惠临:对方到自己这里来。 惠顾:惠临(多用于商店对顾客)。 惠允:对方允许自己(做某事)。 惠赠:对方赠予(财物)。 恭贺:恭敬地祝贺。 恭候:恭敬地等候。 恭请:恭敬地邀请。 恭迎:恭敬地迎接。 恭喜:祝贺人家的喜事。 垂爱:称对方(多指上辈或上级)对自己的爱护(多用于书信)。 垂青:称对方对自己的重视。 垂问、垂询:称别人对自己的询问。 垂念:称对方对自己的关心挂念。
六、生动 “生动”不但指表达的内容具体形象、句式章法灵活多变、描写有声 有色,而且还需要感情充沛。为达到语言生动的目的,就应该使用恰当 的动词和形容词修饰事物,运用描绘性的语句,采用各种修辞方法,同时 倾注自己的主观感情,等等。
敬辞类别 “令”字一族。用于称对方的亲属。
清单二 常见敬辞
敬辞简介 令尊:尊称对方的父亲。 令堂:尊称对方的母亲。 令郎:尊称对方的儿子。 令爱:尊称对方的女儿。 令兄:尊称对方的兄长。 令弟:尊称对方的弟弟。 令侄:尊称对方的侄子。
屈驾:委屈大驾(多用于邀请人)。 屈就:请人担任职务。 屈居:委屈地处于(较低的地位)。 屈尊:降低身份俯就。 光顾:称客人来到,商家多用来欢迎顾客。 光临:称宾客来到。 俯察:称对方或上级对自己理解。 俯就:请对方同意担任职务。 俯念:称对方或上级体念。 俯允:称对方或上级允许。 华诞:称人的生日。 华堂:称对方的房屋。 华翰:称对方的书信。 华宗:称同族或同姓者。
高三一轮复习：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
专题五
二 三 重难特训
第二板块
从答题角度寻求突破方法
考点二 考点三
考点一 强化训练
-3-
一、排序式连贯 排序式连贯是指给出一组句子或一个语段中连续空缺的若干语 句(一般是5至6句),让考生主要根据句子间的逻辑关系,重新组合归 位的一种连贯题型。
专题五
二 三 重难特训
第二板块
从答题角度寻求突破方法
【2014·课标全国卷2】在下面一段文字横线处补写 恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密。每处不超过12个字（5分） 大家都知道， （1） 倘若呼吸停止，生命也将 终结，人体通过呼吸 (2) 呼出二氧化碳.那你 可知道土壌也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一样， 也是一个（3） 的过程.
在不同环境中会形成不同颜色
有些花的颜色可以一日数变 花青素也就随之发生变化
专题五
第二板块
从答题角度寻求突破方法
考点二 考点三
考点一
典例(2015· 广东卷)在下面一段文字的空白处补写恰当的语句,使 整段文字语意完整,逻辑严密,前后连贯。每处字数不得超过所给 空格数(含标点符号)。 产品说明书的出现是商品生产的一大进步。随着社会工业化进 程的加快与科学技术的不断进步,商品的技术含量越来越高,许多 商品的使用方法已远远地超出了人们的常识。①如果没有产品说 明书 ,就可能给消费者带来不便,如不会使用或者使用不当。可 见说明书是不可或缺的。②产品说明书的文字必须准确无误 ,否 则,文字的任何错误都有可能使消费者乃至生产者付出沉重的代价。 除了文字错误以外,产品说明书还存在诸如专业术语艰涩难懂、产 品说明与实际不符等各种问题。现在关注产品质量问题的人越来 越多,③(但)关注产品说明书(质量)问题的却寥寥无几 ,许多人甚 至不看说明书或者不按说明书来使用产品,这意味着大多数消费者 还没有意识到说明书的重要性。
【苏教版高考语文一轮复习精讲】考点8：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
考点八:语言体现简要、连贯、得体、精确、鲜明、生动【考点精析】语言体现的“简要”指可以删除冗余信息，消除歧义；“连贯”指可以调节语句之间的顺序，做到前后衔接和照应;“得体”指可以恰当使用语言，符合语境和语体的规定。
语言体现的“精确、鲜明、生动”，重要考察推敲、锤炼语言的能力。
在高考中,语言体现题的命题有如下几种特点:(１)考点综合,重点突出。
命题是多种考点的有机组合，综合性加强;如果说突出重点,那么,“连贯”考点有时单独命题,“得体”由于易与鲜活的时代相结合也备受青睐。
（2)设题情景性。
规定考生答题时必须将问题置于命题人所设立的特定的社会背景和文化氛围中。
考题中常常有特定的时间、地点、人物、事件或场景的限制,考生须置身于虚拟或真实的生活场景中去解决。
(3）题型多样化，注重实用性。
近年高考中浮现了开场白、广告、宣传语、串台词、情境问答等题型，并且不断创新，体现出实用性的特点。
江苏卷考察除具有上述三个特点外，更突出：（１)设题有鲜明的情景化，是在一定的语言环境下的体现和写作；（2)一至两个的言语技巧规定；（３)借助一种体现的载体。
【真题预测体验】1.（.江苏卷）请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意,不超过1５个字。
（4分）有个青年人总是抱怨环境，一位长者对她说:“你想保护自己的脚,穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。
” 【答案】变化自己比变化环境(世界）更容易。
【解析】本题考察语言体现精确、鲜明、生动，能力层级为Ｅ。
题干中已明确答题的方向：画线句子的含义。
因此在答此题的时候要注意由点到面的思维,针对“穿鞋”上升到“变化自己”,针对“给全世界铺上地毯”上升到“变化世界”。
再组织恰当的语言表述。
2.（．安徽卷）请根据上下文，从所提供的四个选项中选择相应语句分别填入文中横线处。
(只填字母)( ）(4分)《兰亭集序》（见右下图）这幅传颂千古的书法名迹，通篇美劲健，变幻万端，如有神助，在章法、构造、用笔上都达到了行书艺术的高峰。
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”(乙 句)你认为哪句更好？请列出两条理由。
要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。
【解析】 本题考查考生语言表达准确、简明、生动的能力。 回答本题，考生可选择自己认为更好的句子进行分析，只要言之有 理即可。分析时考生应该注意从两方面入手：一是抓住句子的关键 词语进行分析，二是对语句所用句式的特点及其表达效果进行分 析。比如认为甲句更好，可这样分析：甲句中“一件事”出现了两 次，可谓关键词，表明周朴园极为重视这“一件事”；另外，这一 句为长句，长句的语气较为缓和，这样就与前面的“严厉”形成鲜 明的对照，表现了周朴园此时较为复杂的心态。
语言表达简明、连贯、得体、 准确、鲜明、生动
一 语言表达准确、鲜明、生动
语言表达准确、鲜明、生动是对语言表达在规范的基础上提出 的进一步要求。这既是语言表达的要求，又是语言表达的效果。不 少题目对该考点均有考查。准确一般出现在与修改相关的题目中； 鲜明一般出现在拟写广告词、邀请函、辩论稿等需要表达观点态度 的题型中，以及仿写、扩写的题目中；生动主要体现在仿写、扩写 的题目中。
(示例三)大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳 苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶。但这些不都没有改变他“永不 卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？
例 3 下面是《雷雨》中的一段台词： 周朴园 (仁慈地，拿着周萍的手)你是我的长子，我不愿意当 着人谈这件事。(停，喘一口气严厉地)我听说我在外边的时候，你 这两年来在家里很不规矩。 周 萍 (更惊恐)爸，没有的事，没有，没有。 周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。(甲句) 周 萍 (失色)爸！
方法归纳
如何做到“准确、鲜明、生动” 一、注意“五符合”使语言表达准确 1．符合情境 选择词语要注意情境的制约，所用的词语都处在全篇或上下文 的具体语境中，只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达 意思，同样的词语用于不同的语境效果也不同。
语言表达连贯、简明、得体、准确、鲜明、生动 高三总复习
语言表达连贯、简明、得体、准确、鲜明、生动高三总复习第八单元语言表达连贯、简明、得体、准确、鲜明、生动所谓“连贯”，即上下文之间要有明显的联系，话题要统一，陈述对象要尽可能保持一致，句序要保持合理，句子的组合与衔接、呼应要自然。
连贯是语言表达的基本要求，也是高考的常考点，其考查题型也较多，一般有三种命题形式：语句排序题、择句复位题、补写衔接题。
该题型是给出一组打乱顺序的句子，要求组成语意连贯的语段。
高考大多采用客观选择题的形式，有时也采用主观题的形式。
做此类题目要注意：1．明类型，抓顺序。
不同类型的语段，句与句之间的排列顺序有所不同。
论述类、说明类语段一般讲究逻辑顺序，叙述类语段一般采用时间顺序，描写类语段一般采用空间顺序。
解题时，应首先明确语段的类型，再根据不同类型语段的内部结构规律来推求各个句子在语段中的表意作用，考虑这些句子的排列顺序。
2.讲方法，定答案。
排序题多为选择题，因此解题时可以先将联系最紧密的句子连缀起来，然后逐次添加，最后得出答案。
考生也可以先把能够确定先后顺序的句子连缀起来，采用排除法，进而锁定答案。
在选出或写出答案之后，还应该通读全段文字，检查排序是否准确。
3.抓标志，快组合。
所给语段中往往会有一些显示语句先后顺序的标志性词语，比如：显示层次的词语，有“首先”“其次”“再次”等；表示时间先后的词语，有“先前”“后来”“过去”等；具有指代意义的词语，有“这些”“这种看法”“此后”“与此相反”等；表示总结的词语，有“总之”“综上所述”等。
抓住这些标志词，就能快速而准确地得出答案。
[对点练]1．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法。
借助算盘和口诀，通过人手指拨动算珠，就可以完成高难度计算。
________，________，________，________，________，________。
2013年12月4日，“中国珠算”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。
高考语文专题复习：简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
高中语文一轮精品复习学案简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动【考点分析】新课标最新《考试大纲》中规定：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
从考点要求来看，本考点需要考生具备以下知识储备与能力素养：(1)懂得“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的基本要求；(2)能够在提供的语言环境中按照要求进行语言表达；(3)提升语言理解能力、分析判断能力、思维创新能力、交际能力和表达能力。
【考情分析】本考点作为高考的热门考点，综合性越来越强，往往将“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”这六点语言表达要求及其他语言表达形式结合起来考查，创新题型越来越多，越来越生活化。
【考点精析】考向一简明三年1考高考指数:★★(一)语言表达简明的特点“简”——语言表达简洁，无冗余信息。
“明”——语言表达明确，不产生歧义。
【特别提醒】语言表达的不够简明，往往不是语法方面的问题，解答这类题首先要有对语言的透彻的理解能力，然后再要求语言表达的简洁明确。
(二)常见的题型1.删除(冗余)保留(必要)型示例：下面这段文字加点的词语,有的必须删去，有的不能删去。
请把它们找出来，将序号分别写在横线上。
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷①的食品，外出就餐②的频率③也高了，④这都⑤将给肠道传染病⑥的发生埋下了隐患。
某市的一项调查显示：79%⑦的痢疾患者有⑧过不洁饮食史，他们食用⑨的不洁物多为不干净⑩的熟食、冷荤或剩米饭等，从饮食地点看，50%的患者曾在外就餐，13% ⑪为有野炊经历。
(1)必须删去的是：__________________(2)不能删去的是：__________________该题存在语言不够简明的毛病，如⑤和⑪属于多余的词语，应该删去；而③④⑥⑦⑨如果删去就会影响表达的明确，因此不能删去。
这类题考查语言表达的简洁与明确，要求删除冗余的词语，保留必要的词语。
2.消除歧义型下面画线的句子有两种不同的理解，请加以修改，分别明确地表达出来。
语言表达之简明、连贯、得体
高三复习语言表达之简明、连贯、得体【考纲阐释】简明：表达语言要简洁、清晰，能够用最简单的、尽可能少的语言表达尽可能多的信息。
“简”反映了量的要求, “明”反映了质的要求。
连贯：表达语言时句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接通畅，文从字顺，辞意畅达。
得体:表达语言的得体，就是要求做到恰如其分，使语言适应不同的环境、不同的对象和不同的语体，即根据语境条件使用语言，分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素选用恰当的语句来表情达意。
一、简明【知识梳理】“简”就是用语不重复啰嗦，“明”就是语言表达清楚明白、不含糊、不模糊。
语言表达要求简练，话说得少，而意包含得多，力求简洁、和谐、熨贴、自然，任何一种对象，无论是客观的景物或主观的情调，要能够用最经济的语言把它表达出来。
要做到语言“简明”，应当注意以下几点：1.语言要简洁2.语言要明确3.话题要集中【课堂反馈】下面一段文字有四处重复累赘，请予删除(只填序号)。
要求：删除后应简明连贯、不损害原意。
（2011重庆卷）清晨7时，重庆的天空微微发亮，参加2011年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到①比赛的起点南滨公园，为即将开始的 2011年重庆马拉松赛热身。
在起点处，参加比赛的运②③④动员正在进行准备，慢跑，拉神韧带，一举一动都显示出专业素养。
虽然比赛还没有开始，⑤⑥尚在安排之中，但空气中已经透露出一丝如箭在弦的紧张。
⑦⑧应当删除的是：_________________答案：①④⑤⑦解析：①④和“参加”后的“重庆马拉松赛”重复，⑤与“热身”重复，⑦与“比赛还没有开始”重复。
【方法点拨】1.注意句子成分是否有赘余，删除赘余部分。
2.注意歧义句的理解和歧义的消除3.注意材料信息的提取，删除多余信息。
二、连贯【知识梳理】连贯：表达语言时句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接通畅，文从字顺，辞意畅达。
连贯要做到这样几点：1．保持同一的话题及陈述角度的一致性。
语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体一、准确、鲜明、生动01准确、鲜明语言表达的“准确”，指语言表达要确切符合规范；语言表达的“鲜明”，指语言表达要分明而确定，不含糊。
语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是：（1）语言的运用符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的句法；（2）要符合约定俗成的语言法则；（3）要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语；（4）避免文白夹杂的现象。
02生动语言表达的“生动”，指语言表达要有感染力。
使语言表达生动，除了句式灵活，善用修辞，还要追求用词的生动性，可以从以下几方面努力：（1）选用具有建筑美的词语。
具有建筑美的词语，富有立体感。
它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。
例如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里——墙上不是写着请用——谢谢，再见，对不起……”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说，“谢谢，再见，对不起……！”(韩寒《求医》)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。
作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。
（2）选用具有音乐美的词语。
音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。
例如：皎月当空，清辉满地，或倚窗，或伏几，或辗转床褥，常常会涌起一股或浓或淡的乡思。
……(刘棣华《月是故乡明》)这段文字运用了近体诗创作中必用的平仄规律，使文章情文并茂、音义兼美。
“皎月”是仄声，“当空”是平声，“清辉”是平声，“满地”是仄声，平仄相应相协，形成了“仄仄平平，平平仄仄”的回环美。
又如“或倚窗”是仄仄平，“或伏几”是仄平平，同中有异。
变化多端，创造出了一种音乐美。
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《Unit 8 The seasons and the Weather Topic 1 Section D》 Section D needs 1 period. Section D需用1课时。
The main activities are 1a and 4. 本课重点活动是1a和4。
Ⅰ.Aims and demands目标要求 1.Learn some new words and phrases: everything, come back to life, come out, be busy doing sth., leaf, wind, report 2.Learn some useful expressions about the seasons. Everything comes back to life. Trees turn green and flowers come out. It often rains and sometimes it rains heavily. It’s cool and the leaves fall from the trees. The wind blows strongly, and sometimes it snows. 3.Talk about the weather and temperature. Beijing is sunny. The high temperature is 10℃ and the low temperature is 2℃. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机/挂图/天气图片 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 Step 1 Review 第一步 复习(时间:10分钟) 复习询问天气的功能用语。
1. (教师询问值日生今天的日期及天气, 引出有关天气的句型, 然后询问其他学生并对3a和3b的句型进行全面复习。
) T:Who is on duty today? S1:I am. T:What’s the date today? S1:It’s June 2nd. T:What’s the weather like today? S1:It’s sunny/cloudy/rainy/snowy/windy/foggy.(利用图片引导学生说出本话题中由词尾变化而形成的形容词。
) (板书有关天气的形容词。
) cloudy rainy snowy windy foggy sunny(给学生指出部分名词变形容词的规则，接着指出形容词变副词的规则。
) (板书有关副词。
) brightly strongly suddenly heavily(教师继续提问另一名学生, 询问气温。
) T:Sit down, please. Thank you. Then, next, what’s the temperature, do you know? S2:The low temperature is 20℃. The high temperature is 25℃. (转向第三名学生, 复习一般过去时的句型。
) T:Very good. Now how was the weather yesterday? S3:It was rainy. T:What was the temperature? S3:The low temperature was 18℃. The high temperature was 26℃. T:What season is it now? S3:It’s summer. T: Which season do you like best, spring, summer, fall or winter? S4:It’s hard to say. I liked … before, but now I like … best. T: Why? S4:Because … 2. (通过以上对话，既对本课3a和3b内容进行了复习和巩固，又可以让学生在此基础上很快进入到4的活动中：将学生分成4人一组，请他们选择两种或更多的方式来描述季节，哪个组完成得最好，就是获胜者。
) T:Good. Everyone did well. Now, let’s play a game. There are four ways in 4 which can describe the seasons. Work in groups of four. Each group can choose two or more ways to describe the seasons. Two minutes later, let’s see who are the winners. (学生开始活动。
) … T: Now. Let’s congratulate the winners.(学生向获胜者鼓掌。
) Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:11分钟) 呈现1a, 完成1b。
掌握描述四季的差异的表达方法。
1. (一年有四个季节, 每个季节之间肯定会有不同之处, 到底有哪些不同之处呢？呈现1a, 阅读文章, 标出描述四个季节不同之处的关键词。
) T: Boys and girls, there are four seasons in a year. But they are different. Now read 1a by yourselves. Please find out what we can use to describe the four seasons and make notes according to the passage. Then finish 1b. I’ll give you five minutes to finish it. (学生阅读并做笔记, 教师巡视, 发现速度慢的学生, 教师可以个别指点。
) 2. (时间到, 核对答案。
根据学生回答, 板书并导出新单词。
) T: Time is up. Let’s check the answers. Season 3. (播放录音, 让学生跟读。
) T: Listen to the tape and follow it. Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:6分钟) 巩固1a, 学会复述短文。
(学生通过阅读1a文章, 做1b练习, 已对四季的差异有了大致了解。
现在可以根据自己做的笔记, 不看课文复述短文, 同时教师把四季图挂在黑板上, 可让学生看着四季图以及上面的板书内容，回忆并复述。
) T:Good. Now please retell the passage according to your own notes. You can also get help from the pictures and the key words on the blackboard. S1: In China, spring returns and many things come back to life in March. The weather gets warm. It is a wonderful season. Summer begins in June. It is very hot. The leaves fall from the trees in fall, and the farmers are busy harvesting. Then winter comes. It lasts from December to February. We all wear warm clothes. The wind blows strongly. Sometimes it snows. T:Very good. Now, S2, please retell the passage again. S2:… … Step 4 Practice 第四步 练习(时间:10分钟) 掌握季节的功能用语, 进行知识拓展。
1. (学生通过复述, 已经掌握了很多四季之间的差异。
现在可以进一步探讨现实生活中四季之间的差异。
把学生分成春、夏、秋、冬四组, 春天这一组讨论与春天有关的话题。
夏天这一组讨论与夏天有关的话题, 依此类推。
教师可以在旁边观看并指点。
讨论过程中每组学生可以把相关的讨论结果写在黑板上。
然后比一比，看哪一组做得最好。
) T:Good! Now can you find out more differences in different seasons? I will divide you into four groups. Each group stands for one season. Please discuss and write your answers down on the blackboard. Let’s see which group does the best. Group 1, please write down the sentences describing spring. Group 2, please write and tell us what summer is like. Group 3, please work for fall. Group 4, please describe how winter is different from others. Ss:OK. (活动结果板书如下。
) SpringSummerFallWinter(1)It’s warm.(1)It’s hot.(1)It’s cool.(1)It’s cold.(2)It’s from March to May.(2)It’s from June to August.(2)It’s from September to November.(2)It’s from December to February.(3)It’s a good season for flying kites.(3)It’s a good season for swimming.(3)It’s a good season for climbing mountains.(3)It’s a good season for making snowmen.(4)It’s often sunny.(4)It often rains.(4)It is often windy.(4)It sometimes snows.(5)Spring is green.(5)Summer is bright.(5)Fall is yellow.(5)Winter is white.(6)I can flykites.(6)I can wear sunglasses and shorts.(6)I can eat apples.(6)I can skate.(7)It is a wonderful season.(7)I can go to the beach.(7)We can go traveling.(7)We can wear warm clothes.(8)We can wear light clothes.(8)We can have summer holidays.(8)We can begin our new term.(8)We can have winter holidays.(9)Trees come back to life.(9)The high temperature can be 39℃ sometimes.(9)We can eat different kinds of fruits.(9)The low temperature can be -17℃ sometimes. (10)The temperature is not too high or too low.(10)Sometimes it rains heavily.(10)Leaves begin to fall from the trees.(10)Farmers are not busy.(导入下一步。