二年级学困生帮扶材料
二年级学困生帮扶计划语文
二年级学困生帮扶计划语文一、帮扶对象分析。
1. 基础知识薄弱。
- 拼音方面，可能存在对声母、韵母、整体认读音节掌握不牢的情况。
例如，容易混淆b和d、p和q等相似字母的读音和书写。
- 生字的认读和书写上，识字量较少，对一些笔画复杂的字难以准确记忆字形，书写时笔顺错误较多。
2. 阅读理解能力差。
- 由于识字量有限，在阅读简单的短文时会遇到很多生字障碍，影响对文章内容的理解。
- 缺乏理解文章主要内容和提取关键信息的能力，不能很好地回答与短文内容相关的简单问题。
3. 语言表达能力欠缺。
- 在口语表达上，说话不完整，语句不通顺，用词简单且不准确。
- 在书面表达方面，写话时错别字多，标点符号使用不当，不能清楚地表达自己的想法。
二、帮扶目标。
1. 短期目标（一学期）- 帮助学困生熟练掌握拼音知识，能够准确认读、书写拼音字母，并且利用拼音正确拼读生字。
- 增加识字量，使学困生能够认识课本中的生字，并且书写正确率达到80%以上。
- 提高学困生的阅读理解能力，能够读懂简单的短文，并且能回答关于短文内容的基本问题。
- 改善语言表达能力，在口语表达时语句通顺，在写话时能写出几句通顺的话。
2. 长期目标（一学年）- 让学困生在语文基础知识方面达到班级平均水平，包括拼音、识字、写字等。
- 能够独立阅读适合二年级学生阅读的课外书籍，并且能简单复述故事内容。
- 在口语和书面表达上有较大提升，口语表达清晰、有条理，书面表达能够写出一段完整、通顺且有一定内容的话。
三、帮扶措施。
（一）基础知识帮扶。
1. 拼音强化。
- 制作拼音卡片，利用课间或课余时间与学困生进行认读、拼写游戏。
例如，随机抽取卡片让学困生认读，或者根据老师的读音让学困生找出相应的卡片并拼写。
- 进行拼音专项练习，针对容易混淆的字母，设计对比练习，如b - d、p - q、f - t等的认读和书写练习。
2. 生字学习。
- 采用多种识字方法帮助学困生识字。
如利用象形字的特点，通过图片展示让学困生直观地理解生字的含义，像“日”“月”“山”等字。
二年级第一学期帮扶记录
帮扶效果
学生基本上能够正确地进行书写。
二年级帮扶记录(一)
小老师
陈XX、 应ＸＸ、陈ＸX
辅导时间
10月１7日
辅导地点
教室
辅导学生
陈ＸＸ、陈XX、汤XＸ
学生存在问题
经常称作业忘记带，学习态度不端正,做题错误多
帮 教措 施
１、举事实,讲道理,端正学习态度。
帮教效果
多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
二年级帮扶记录 (二）
二年级第一学期帮扶记录
小老师
陈XX、金XX、刘ＸX
辅导时间
9月１8日
辅导地点
教室
帮对象
潘XＸ、陈ＸX、金XX
学生存在问题
书写潦草,基本功不扎实,基础知识掌握不好，错误百出。
帮 扶措 施
指导书写规范,巩固基础知识，帮助学生加深理解．
帮学生找出原因,进行练习。
帮扶内容
1、交流对做题的困惑。
２、用实例加深理解。
２、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
帮教内容
1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
2、师讲例子,用事实说明现在学习紧要关头,不应有这种思想，要及时改正。
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标,让学生有信心去实现,增强学生的学习欲望.
5、对学生难解决的问题,进行单独讲解
二年级学困生班主任帮扶方案简述
二年级学困生班主任帮扶方案简述1. 前言学困生是指因各种原因，学习成绩相对较差、学习方法欠佳、自学能力差、自制力差、学习意愿不足等问题突出的学生。
针对学困生，班主任可以采取一系列措施，帮助学生尽快摆脱学习困境。
2. 学困生分类二年级的学困生可以根据其学习状态和原因划分为以下三类：2.1 学习方法不当型这种类型的学困生是由于学习方法不当而导致学习问题的。
他们在学习过程中可能会出现理解困难等问题，建议采用多角度和多层次的教学策略，帮助他们对学习内容进行更深入的理解。
2.2 自律能力差型这种类型的学困生学习能力并不弱，但由于自律能力不足，在学习中容易分心。
建议采用激励措施或者制定目标达成计划，帮助他们提高自律能力。
2.3 学习兴趣淡薄型这种类型的学困生由于学习兴趣淡薄，导致学习不主动，甚至有放弃的倾向。
对于这种情况，建议通过多种方式重建兴趣，如丰富的教学手段和活动，合适的课外活动等。
3. 班主任帮扶方案班主任在帮助学困生时，除了针对性的帮助不同类型的学困生以外，还需要注重学生的情感问题。
3.1 搭建情感平台在班级生活中，班主任需要和学生建立良好的人际关系，搭建一个良好的情感平台。
班主任要关注学生的情感变化，及时与学生交流，了解学生在心理、情感、生活等各方面的需求和问题。
通过建立情感平台，让学生产生对学校、对班级的感情依赖，提高学生融入感、安全感和归属感。
3.2 个别化诊断班主任需要针对每一个学困生的不同问题进行诊断，并制定个别化的帮扶措施。
通过了解学生的基本情况、社会背景、性格特点、教育经验等方面，以制定跟踪诊断方案，把握学生的表现和问题成因。
根据学生的具体情况，开展有针对性的帮扶措施，让学生在学习中找到更适合自己的方式和策略。
3.3 多方面资源整合提供周密的学习和生活帮扶、及时有效地问题解决、积极的鼓励和支持、多方面的资源整合等，能够更好地开展学生帮扶工作。
家庭、学校、社会等多种帮扶渠道，可以为学生提供全方位多层次的帮扶。
二年级语文学困生帮扶记录
二年级语文学困生帮扶记录引言概述：二年级是学生学习语文的关键阶段，但有些学生可能会遇到学习困难。
为了帮助这些语文学困生，学校开展了帮扶活动。
本文将记录二年级语文学困生帮扶的具体内容和成效。
正文内容：1. 学困生辨识1.1 学习成绩下滑：学困生在语文考试中的成绩普遍较低，无法达到年级要求水平。
1.2 学习兴趣缺乏：学困生对语文学习缺乏兴趣，不愿意主动参与课堂讨论和阅读活动。
1.3 阅读理解困难：学困生在阅读理解方面存在困难，难以理解文章的主旨和细节。
2. 帮扶措施2.1 个性化辅导：针对学困生的不同问题，采取个别辅导方式，帮助他们理解课堂内容。
2.2 阅读指导：通过提供丰富多样的阅读材料，引导学困生培养阅读兴趣和提高阅读理解能力。
2.3 课后辅导班：组织课后辅导班，为学困生提供额外的学习机会和指导，巩固知识点。
2.4 与家长合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，并提供家庭作业指导。
3. 帮扶成效3.1 学习成绩提升：通过帮扶活动，学困生的语文成绩有了明显的提升，逐渐接近或达到年级要求水平。
3.2 学习兴趣增加：学困生在帮扶活动中逐渐对语文学习产生兴趣，愿意积极参与课堂讨论和阅读活动。
3.3 阅读理解能力提高：通过阅读指导和课后辅导班，学困生的阅读理解能力得到了有效提升，能够更好地理解文章的主旨和细节。
总结：通过对二年级语文学困生的帮扶活动，学生的学习成绩得到了提升，学习兴趣也得到了增加。
此外，学困生在阅读理解方面的困难也得到了有效的解决。
这些成效的取得离不开学校、老师和家长的共同努力，同时也证明了个性化辅导和积极引导对学困生的重要性。
希望通过这样的帮扶活动，能够让更多的学困生在语文学习中取得进步，提高自信心和学习能力。
帮扶学困生经验材料
帮扶学困生经验材料（转）一、交流活动简明1、德育小组：第三德育小组2、交流月份：2**年12月（****—****学年度第一学期第四次）。
3、参与人员：吕晓（镇科教办德育管理干部）、叶沃渠（大朗镇关工委成员）、刘积权（大朗职中副校长、第三德育小组组长）、刘路棠（大朗职中德育处副主任）、叶小敏（宏育小学副校长）、王方（水口小学德育主任）、周杏娟（培兰小学德育主任）。
4、交流时间：2008年12月23日（星期二）下午3：30。
5、交流地点：大朗职中多媒体电教室。
6、活动主持：刘积权。
二、会议主题：后进生转化，学困生帮扶。
三、交流形式参观职中毛织实训基地、听取总结汇报、小组分析讨论、领导总结。
四、交流过程本月我镇德育交流的主题是：后进生转化，学困生帮扶。
12月23日下午，第三小组的德育行政集中在大朗职中多媒体电教室进行德育交流活动。
本次活动由大朗职中副校长刘积权主持。
现将交流活动情况总结如下：一、精心组织，广泛参与本次交流安排的第一个流程是组织全体参与此次交流活动的领导参观了大朗职中的毛织专业场地及设备。
参观中，领导们对大朗职中毛织专业所取得的成果赞不绝口，与会同志陆续参观了多媒体织机室、毛织展览室、毛织实训楼，听取了刘积权副校长对各个功能室的介绍，当他们听说我校的多媒体织机室使用的是目前最先进的电脑织机时，无不对该校先进的教学设备感到惊讶，领导们还兴致勃勃地观赏了学生电脑绘画的全过程，欣赏了该校学生在各个时期的作品，他们还特意观看了本次“英伟杯”毛织服装设计金奖得主周惠如的早期作品，从他们的神情中可以看出，他们对大朗职中的专业设置是羡慕的，对该校学生所取得的成果是认同的。
交流过程的第二个流程是组织与会的德育行政对本校的主题活动进行了具体的介绍，与会人员踊跃发言，并提出了一些有针对性的意见。
此次交流活动还特意邀请了大朗镇关工委成员、原大朗职中校长叶沃渠同志参加，大朗镇科教办德育管理领导吕晓同志也应邀出席了本次活动，活动在一片和谐、热闹的氛围中进行。
二年级下册学困生帮扶方案
二年级下册学困生帮扶方案前言每个学生都有其自己的特点和难点，二年级下册学困生也不例外。
学困生往往会在学业上遇到不少的困难和挑战，而这些问题如果得不到及时地解决和帮助，就会让他们在校内逐渐丧失信心和动力。
因此，为了帮助学困生更好地适应学习、提高成绩，我们制定了以下的二年级下册学困生帮扶方案。
方案目的本次学困生帮扶方案的目的在于，通过建立学困生关注和干预机制，制定相应的帮扶措施，优化学困生的学习环境和学习方式，帮助学困生更好地适应校园环境，提高他们的学习动力和成绩。
方案内容1. 定期关注学困生学困生关注和干预机制是本次帮扶方案的重要环节，通过建立学困生名单，明确学困生的情况和问题，及时发现学困生的学习问题，制定相应的帮助措施，并定期向班主任、家长等相关人员报告学困生的学习状况，以便进行有效的干预和帮助。
2. 创建学困生学习小组建立学困生学习小组，组织学困生之间相互帮助，共同学习和共同讨论学习问题，互相激励鼓励。
3. 分阶段制定学习计划针对学困生的不同等级和不同程度的学习困难，采取分阶段的制定学习计划的方式，为学困生提供具体、详细的学习指引和目标，以便于学困生根据自己的实际情况和能力有针对性地制定相应的学习计划。
4. 制定科学的学习方法根据学困生的不同情况，制定相应的科学的学习方法，让学困生更好地理解、消化和掌握学习内容，养成好的学习习惯和方法。
5. 指导学生做好作业针对学困生在作业方面的困难，为学困生提供具体的指导和帮助，培养他们做好作业的习惯和方法。
6. 注重家校合作家校合作是帮助学困生顺利度过学习困难的重要因素。
学校将加强和家长的联系和交流，不断了解学生的家庭情况和家长的期望，在帮助学生的同时，确保学生在家庭生活中得到良好的支持和帮助。
结语本次帮扶方案主要面向二年级下册学困生，通过建立学困生关注和干预机制、创建学困生学习小组、分阶段制定学习计划、制定科学的学习方法、指导学生做好作业和注重家校合作等六个方面，对学困生进行全面的学习帮助和奖励，在提高学生学习成绩的同时，也帮助学生建立了积极的人生观和求知心理，助力学困生快速成长，迎接人生的各种挑战和机遇。
二年级学困生帮扶总结（共五则）
二年级学困生帮扶总结（共五则）第一篇：二年级学困生帮扶总结二年级学困生帮扶总结为了全面提高二年级二班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：一、分析学困生特点：我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。
心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。
（2）好胜而不能取胜的矛盾。
（3）上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。
二年级语文学困生帮扶记录
二年级语文学困生帮扶记录一、学生基本信息学生姓名：小明性别：男年龄：7岁所在班级：二年级（1）班二、学习困难概述小明在语文学习上存在一些困难，主要表现在以下几个方面：1.阅读理解能力较弱，难以理解课文深层含义；2.写作能力欠缺，表达不流畅，语句不通顺；3.拼音拼写不准确，容易混淆相似音节；4.注意力容易分散，课堂参与度不高。
三、具体帮扶措施针对小明的语文学习困难，制定以下帮扶措施：1.个性化辅导：针对小明的具体情况，制定个性化的学习计划，重点加强阅读理解和写作能力的训练；2.课堂互动：鼓励小明在课堂上积极发言，参与讨论，提高注意力；3.作业辅导：对小明的作业进行定期检查和指导，及时纠正错误，提高作业质量；4.课外阅读：引导小明进行适当的课外阅读，拓展知识面，提高阅读兴趣；5.定期测试与反馈：定期对小明的语文学习进行测试和评估，及时调整帮扶策略。
四、帮扶实施过程1.个性化辅导：根据小明的学习情况，制定个性化的学习计划，每周安排一定的阅读和写作训练，并及时进行反馈和指导；2.课堂互动：在课堂上积极引导小明参与讨论，鼓励他积极发言，提高注意力；3.作业辅导：定期检查小明的作业，对存在的问题进行指导和纠正；4.课外阅读：引导小明选择合适的课外读物，每周安排一定的阅读时间，并进行阅读分享；5.定期测试与反馈：每两周进行一次语文测试，对小明的表现进行评估和反馈。
五、效果评估与反馈经过一段时间的帮扶，小明的语文学习取得了一定的进步。
具体表现在以下几个方面：1.阅读理解能力有所提高，能够理解较为复杂的课文内容；2.写作能力有所增强，表达较为流畅，语句通顺；3.拼音拼写准确性有所提高，相似音节混淆的情况有所减少；4.注意力集中时间延长，课堂参与度提高。
六、调整帮扶策略根据小明的学习进步情况，对帮扶策略进行适当调整：1.个性化辅导：继续加强阅读理解和写作能力的训练，增加一些进阶性的学习内容；2.课堂互动：进一步提高小明的课堂参与度，增加互动环节；3.作业辅导：对小明的作业进行更细致的指导，帮助他建立良好的学习习惯；。
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二年级学困生帮扶材料
姓名：田湘张东
一、学困生特点：
这两名学生一直以来语文、数学成绩比较差，数学逻辑思维能力较弱。
上进心与学习意志薄弱。
本学期这两个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他们的一举一动、一言一行。
课下和他们谈心、进行家访。
二、学习困难的原因
1、学前基础差。
简单的计算都困难。
2、上课不听讲。
倾听是现代公民应具备的一种能力。
要学会倾听、善于倾听。
课堂上让学生看黑板，他们却爱开小差、人在心不在。
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。
不能独立完成作业，喜欢斜着眼睛抄同桌的。
胆小，不会的从来不问。
4、学习主动性不强。
三、采取措施
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
在了解中我知道他们更需要温暖、信任和关爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，找到他们身上的闪光点，及时鼓励、表扬，如：张东同学爱劳动、不怕苦。
田湘同学很乖、很听话。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开他们心扉的金钥匙。
2、激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将简单的问题去问他们；这样他们开口的习惯慢慢的养成。
一段时间下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
3、有计划，定目标。
有了学习数学的兴趣，我就帮助他们列出学习计划。
制定了短期学习目标和长期学习目标，并且经常可以达到自己的目标，尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
4、同学间的互助。
让成绩好的学生和他们结成对子，让他们互相帮助，这样既取得好的效果又密切了同学关系。
有助于养成学困生良好的心态。
四、转化的结果呈现
通过一学期的努力孩子们有了实质性的变化。
脸上有笑容了，课堂中与刚开始时比，善于表达了。
见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。
作业的正确率也有所提高。
也得到了家长的认可。
希望他们能有更大的进步。