5、伤仲永

“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传 李太白读书山中，未成，弃去。过 小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问 之，曰：“欲磨针。”太白感其意， 还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有 武氏岩。
车胤囊萤
胤（yì n，车胤，晋朝南平人） 恭勤不倦，博学多通。家贫不常得 油，夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。
原因：父利其然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即 没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永的人如 果不注重后天教育，结果将更不堪设想的感触。
体验反思
3.假如你认为自己很聪明的话，读了 文章后，有什么感受和启发？
假如你认为自己不是很聪明，读了文章
初读课文 比读课文，看看哪个小组读 得通顺，响亮。 比译课文，看看哪个小组翻 译得最准确。
解释下列划线的字:
A.世隶耕（ 属于 ） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（ 赡养 ） （ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的人 ）（求取） F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 胜过、超过 ）
⒊受之天也 省略句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上天 赋予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 他的父亲以此为有利可图，每天拉着仲永四 处拜访同县的人，不让(他)学习。
语言表达训练：
以《方仲永的悲剧所想到 的》为题，谈感受。
要求： 中心鲜明，层次清楚。
4、令作诗，不能称前时之闻。 让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。 5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。
他先天得到的，比有才能的人优秀很多。最终成为 一个平凡的人，是因为他后天所受的教育没有达到 （要求）
6、今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？
知道方仲永的变化的？
这样安排的用意是什么？
研读赏析
• 有闻有见，使叙述真切可信。 • 祥写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情 形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举 导致他才能的衰退，后两个阶段略写，几 笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。 详略处理，有力突出文章主旨，体现伤的 含义。
研读赏析
• 作者讲述方仲永的故事想告诉我们一 个什么道理？
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不 接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不 能够吧？
研读赏析
• 方仲永的变化经历了哪几个阶段？每个阶 段的他是怎样的？
才能
指物作 诗立就 不能称前 时之闻 泯然众 人矣
不 使
学
生 五 年 十二 三矣 又 七 年
伤
年 龄
研读赏析
文章叙述了方仲永从五岁到二十 岁间才能变化的三个阶段，你认为哪 一个阶段写得最详细？王安石是如何
借旁近与之 （ 代词，代仲永
）
传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗” ）
余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事” ）
不能称前时之闻（ 助词，的 ）
卒之为众人（ 调节音节，无意义 ）
受之天也（ 调节音节，无意义 ）
2）于 环谒于邑人 （ 于舅家见之 （ 贤于材人远矣（ 受于人者不至（ 到，介词 ） 在，介词 ） 比，介词 ） 被，介词 ）
• 以方仲永的故事为典型的反面事例，强调 后天的教育和培养对发展才能的重要性， 使人们领悟人的天资和后天成才的关系。
体验反思
1.本文题目为“伤仲永”，“伤”的 具体内涵是什么？
伤仲永（泯然众人）、伤仲永父亲
（贪财短视）、伤邑人（趋之若ห้องสมุดไป่ตู้）
体验反思
2.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因 是什么？作者是怎么看的？
王安石
作者
• 王安石（1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治 家、文学家、思想家。 • 著有《临川先生文集》，《王文 公文集》 • 唐宋八大家： 唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙 欧阳修、王安石、曾巩
解题
• 本文体裁为随笔，是散文的一种，意思是 随手笔录，不拘一格。叙述是基础，阐明 道理是核心。 • “伤仲永”的“伤”为何意？ 哀伤。点出了作者的写作意图。
后，又有什么感受和启发？
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。 叙事部分详写方仲永幼年才能出众的 情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对 比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就 事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起 了突出中心的作用。
3）其
他的，指方仲永的 ） 其诗以养父母（ 其文理皆有可观者（ 代“方仲永写的诗” ） 父利其然也（ 代“这样” ） 其受之天也（ 他，指方仲永 ）
如此其贤也（ 他的
彼其受之天也（ 他
）
）
⒈不使学 省略句，省略了宾语，即“不 使（之）学”：不让（仲永）学习。 ⒉还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ）