2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析
高三数学期末考试综合质量分析
精心整理高三数学期末考试综合质量分析以下是为大家整理的关于《高三数学期末考试综合质量分析》的文章，供大家学习参考！题，考题，第22题是圆锥曲线题。
本次摸拟考试数学试题注重综合性、应用性、探索性、开放性等能力型题目的考查，充分体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查了学生的学习能力、运算能力、空间想像能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。
试卷在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查。
大题考的是三角函数、概率、空间几何、导数、数列、解析几何这些重点知识。
而代数着重考查三角函数、概率、导数、数列等主要内容；空间几何着重考查线线关系、线面关系及面面关系中的二面角；解析几何着重考查圆锥曲线和直线。
本次模拟考试数学试题坚持了对函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想等数学思想方法的考查，其中对函数与方程思想的考查涉及试题最多，充分体现了数学思想方法是数学精髓的理念。
数学试题一直注重对思想方法的考查，数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。
因此，在试题中对数学思想和方法的考查与数学知识的考查结合进行，从学科整体意义和思想含义上立意，注意通性总之本次模拟考试数学试题遵照高考考试大纲和考试大纲说明的要求，从题型设置、考察知识的范围等方面保持稳定，试题难度适中，试题在考查高中数学基本概念、基本技能和基本方法等数学基础知识，突出三基，强化三基的同时，突出了对学生能力的考查，注重了对学科的内在联系和知识的综合、重点知识的考查，并达到了必要的深度，且都是从中学数学的基础知识、重点内容、基本方法出发，在知识的交汇点处设计命题，解答题实行了分步把关，层层递进，让不同层次的同学都能展示自身的综合素质和综合能力，推动中学素质教育向纵深发展。
高中数学期末考试质量分析
高中数学期末考试质量分析背景本文档旨在对高中数学期末考试的质量进行分析和评估。
通过分析考试的整体表现和学生的得分情况，我们可以了解学生对数学知识的掌握程度，评估教学效果，并为今后的教学改进提供参考。
数据收集和处理我们收集了高中数学期末考试的相关数据，包括学生的得分和试卷的难度系数等信息。
使用多种统计指标和数据处理方法，对数据进行分析和计算，以获取全面的信息。
整体表现分析通过对整体考试成绩的分析，我们可以得出如下结论：1. 平均得分：考试的平均得分为XX分，反映了学生对数学知识的整体掌握情况。
2. 优秀学生比例：考试中获得高分的学生比例为XX%，说明了学生中优秀学生的数量。
3. 不及格学生比例：考试中不及格的学生比例为XX%，反映了学生中对数学知识薄弱的比例。
各题型分析我们对不同题型的得分情况进行了分析，得出如下结果：1. 选择题：选择题的平均得分为XX分，考察了学生对基础知识的掌握能力。
有XX%的学生得分高于平均分。
2. 解答题：解答题的平均得分为XX分，考察了学生的推理和分析能力。
有XX%的学生得分高于平均分。
3. 计算题：计算题的平均得分为XX分，考察了学生的计算能力。
有XX%的学生得分高于平均分。
学生成绩分析我们对学生成绩进行了细致的分析，得出如下结论：1. 成绩分布：学生成绩呈正态分布，有XX%的学生获得了高分，XX%的学生获得了中等分数，XX%的学生获得了低分。
2. 高分群体特点：获得高分的学生具有较好的数学基础，掌握了解题技巧，能够熟练运用数学知识解决问题。
3. 低分群体特点：获得低分的学生对数学知识的理解和掌握存在较大的困难，需要进一步加强基础知识的研究和实践能力的培养。
结论与建议通过对高中数学期末考试的质量分析，我们可以得出以下结论和建议：1. 教学效果评估：整体考试成绩表明教学质量良好，但也有部分学生在某些题型上表现不佳，需要进一步关注和改进教学方法。
2. 基础知识强化：针对低分群体，应加强基础知识的教学和巩固，提供更多实践机会，帮助学生提高数学思维能力。
高三数学期末考试质量分析
高三数学期末考试质量分析
背景介绍
高三数学期末考试是对学生在高中数学研究中所掌握的知识和能力的综合考验。
通过对考试结果的质量分析，可以了解学生的整体水平和学科特点，为教学改进和学生提供个性化辅导提供依据。
数据收集
1. 收集高三数学期末考试的试卷和答案，确保数据的真实性和准确性。
2. 统计学生的考试成绩和得分情况，包括总分、各个题型得分等。
3. 对试卷进行细致的解析和评价，分析试题在课程体系中的覆盖程度和难易程度。
质量分析方法
1. 统计成绩分布情况，计算平均分和标准差，了解学生整体水平和成绩分布的紧密程度。
2. 分析学生在不同题型上的得分情况，发现学生的知识掌握情况和易错点。
3. 对试题进行难度和区分度分析，评估试题的区分能力和学生
的应试能力。
4. 结合学生的平时成绩和期末考试成绩，分析学生的研究进步
和学科特点。
结果与讨论
1. 根据质量分析结果，评估学生整体水平和学科特点，为学科
教学提出改进意见和建议。
2. 针对学生的知识盲区和易错点，提供个性化辅导和复建议，
帮助学生提高成绩。
3. 对试题的难度和区分度进行评估，为后续考试的命题提供参
考意见。
结论
高三数学期末考试质量分析是为了增进对学生学习状况的了解，为学科教学和个性化辅导提供依据。
通过定量和定性的分析方法，
可以发现学生的学科特点和学习问题，促进教学改革和学生的个体
发展。
高三上学期期末考试后分析
高三上学期期末考试后分析一、成绩概况在刚刚落下帷幕的高三上学期期末考试中，我校高三学生展现出了顽强的斗志和拼搏的精神。
此次考试，我们取得了令人欣喜的成绩，全校平均分达到--分，这是一个了不起的成就，凸显了我校教学质量和学生水平的不断提升。
同时，及格率和优秀率也保持了相对稳定，这充分说明了我们的教学策略和学生的学习方法是行之有效的。
二、学科分析在各个学科方面，学生们都展现出了扎实的基础和出色的能力。
语文学科，学生们在作文方面表现出了较高的水平，他们的文笔流畅、思路清晰，充分展现了我校语文教学的成果。
数学学科，尽管存在一些难度，但学生们仍然取得了不错的成绩，这得益于他们平时的刻苦学习和教师的精心指导。
英语学科，阅读理解和完形填空等题型一直是学生的弱项，但通过教师的耐心讲解和学生的不懈努力，这次考试也有了明显的进步。
物理、化学、生物等学科，学生们都展现出了扎实的学科基础和实验技能，这是他们取得好成绩的重要保障。
三、学生分析当然，成绩的取得离不开学生自身的努力。
在这次考试中，许多学生表现出了高度的学习热情和责任心。
他们充分利用课余时间进行自主学习，积极参加各种学科竞赛和课外活动，不断提升自己的综合素质。
然而，也有部分学生存在一些问题。
有的学生学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标和动力；有的学生学习方法不够科学，导致学习效率低下；还有的学生时间管理能力较弱，无法合理安排学习和休息时间。
针对这些问题，我们需要进一步加强思想教育和学法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
四、教学建议为了进一步提升教学质量和学生成绩，我们提出以下教学建议：首先，优化教学方法，针对不同层次的学生进行差异化教学。
教师可以采用小组合作、案例分析、情境模拟等多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，加强基础训练，注重学生的基础知识巩固和提高。
特别是在英语、化学、生物等学科上要加强基础知识的训练和强化。
最后，加强心理辅导和学法指导。
数学 期末质量分析报告 (2)
数学期末质量分析报告标题：数学期末质量分析报告一、引言数学是一门基础性学科，对培养逻辑思维和分析问题的能力有着重要作用。
本文将就我校数学期末考试的成绩进行分析和总结，旨在发现学生的学习差距，提出相应改进措施，以提高数学教学质量。
二、数据分析1. 总体情况本次数学期末考试的总体平均分为80分，标准差为12分。
学生的成绩呈现正态分布，大部分学生成绩集中在70-90分之间，但也有少数学生得分较低。
2. 知识点掌握情况通过对试卷各题的得分情况进行分析，发现学生在不同知识点上的掌握情况存在较大差异。
（1）代数和方程：学生在代数和方程的应用上表现相对较好，高分居多；但在一些复杂方程的解法上，部分同学存在较大困难。
（2）几何：学生在几何知识的理解和应用上相对较弱，出现了较多的错误解题和计算错误。
（3）概率与统计：学生对于概率和统计的基础知识理解不深刻，出现了一些概念错误和计算错误。
三、存在问题分析通过对考试结果的分析，发现存在以下问题：1. 学生对于几何知识的掌握不够扎实，理解不深刻，导致解题时出现错误。
2. 学生在复杂方程解法上存在困难，可能是因为对基础代数知识的理解不够透彻。
3. 学生对于概率与统计的基础知识理解不深刻，出现了概念错误和计算错误。
4. 学生对于解题方法和策略的掌握不够熟练，导致了一些干扰项选择和计算错误。
四、改进措施针对上述问题，提出以下改进措施：1. 加强几何知识的教学，注重培养学生对几何概念的理解和应用能力。
可以通过增加几何相关的实例分析和解答题的训练，提高学生的几何思维能力。
2. 强化代数知识的学习，注意培养学生对于代数基础知识的掌握，包括常见方程解法和一元二次方程等。
可以通过加大实例分析和解题训练的难度，提高学生的解题能力。
3. 加强概率与统计的教学，注重培养学生对于基本概念和计算方法的理解和应用能力。
可以通过实例分析和案例讨论等方式，激发学生的兴趣，提高学生对概率和统计的学习效果。
(完整)高三数学考试质量分析
高三数学考试质量剖析试卷剖析1、要点全面观察三基：试题要点观察高中数学基础知识和基本方法和基本的思想方法，2、控制试卷的难度控制了试卷的整体难度，难度基本与期中考试持平，试卷采纳了以下的举措控制试卷难度：（1）控制试卷的进口题的难度；（2）控制每种题型进口题的难度；（3）较难的解答题采纳分步设问，分步给分的设计方法；（4）控制新题型的比率；（5）控制较难题的比率。
基本上做到了试卷难度的起点和梯度设置适合；3、控制试题的运算量，重视对数学能力的观察。
本试卷适合地降低了试题运算量，降低了对运算能力，特别是数值计算的要求，要点观察代数式化简和变形的能力以及思想方法和计算方法，重视对学生思想能力的观察，要点观察了学生思想能力：直观感知、察看发现、归纳类比、抽象归纳、符号表示、运算求解、数据办理、演绎证明、反省与建构等中心数学能力，要点观察了数形联合、简单的分类议论、化归等数学基本思想方法．3、持续保持应用性题目据有必定的比率；表现数学的应用价值，发展学生的应意图识是新课程的基本理念，也是新课程教材的突出特点，此刻大家也广泛认同经过设置应用题来观察学生应用数学的意识，创建新的问题情形使考生在新的情形中实现知识迁徙，创建性地解决问题，更能表现考生的数学素质和能力，突出了高考的选拔功能，真实观察出考生的学习潜力．试卷保持了应用性题目占必定的比率．4、重视对数学通性通法的观察。
试卷突出要点、重在通性通法、淡化特别技巧。
整张试卷以惯例题为主，综合题目分步设问，由浅入深，有条有理，有益于广大考生获得基安分，稳固考生情绪，发挥出最正确水平。
存在的主要问题及建议１. 从答题状况看，主要存在三类问题：第一类是观点、定理、公式、法例的理解不透，掌握不牢。
建议：教师在平时教课中，增强研究高中数学课程标准，与时俱进的认识三基，重视对三基的教课，并实时复习训练增强、确实夯实三基。
教课中应环绕知识点，将其与其余知识点的联系及联系的方式，全面集中地显现出来，让学生领会到什么是深入观点，理解到什么程度才能驾轻就熟，对你的解题帮助最大。
数学期末考试质量分析
数学期末考试质量分析数学期末考试质量分析一、试卷分析：本次数学期末考试试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强。
试题呈现形式多样化，注重方法的渗透与能力的培养，强调数学的适用性与生活化。
综合考查了学生的基础知识、基本技能和综合能力。
二、教学中存在的问题及成因分析：从考试结果来看，每个班的优等生思维都比较活跃，思路清晰，但整体上计算准确率不高。
中等生由于数学基础知识掌握不够牢固，灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
差生主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。
以下是本次考试反映出的问题：1、学生的良好研究惯养成不够好，如不能认真审题、认真答题，列式计算后不写单位名称，解应用题后不写答案等；2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步加强，如位置与方向中的数对表示物体的准确位置，圆周率的比值是圆周长和直径的比等；3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活运用简便方法，如部分学生能列出应用题的相应算式，但最后算错了；4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练不够扎实；5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够；6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练；7、学生间的两极分化严重，研究程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上研究的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
三、改进措施：1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提；2、加强数学基本功训练，如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
经常对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化研究结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
在教学中，我们应注重提高学生的综合素质和实际问题解决能力。
为此，我们需要注重拓展教学内容，不仅仅停留在教材上；同时，我们也需要强化学生的思维训练，让他们具备更好的逻辑思维能力和知识迁移能力。
高中期末考试质量分析报告
高中期末考试质量分析报告概要本报告旨在对高中期末考试的质量进行分析和评估。
通过对考试成绩的统计和分析，我们可以了解学生的整体表现，并提供一些改进建议。
数据收集为了进行质量分析，我们收集了高中期末考试的成绩数据。
数据包括各科目的考试成绩和学生的个人信息。
分析结果总体表现通过对考试成绩的整体统计，我们得出以下结论：- 平均分：整体平均分为X分。
- 及格率：及格率为X%。
- 优秀率：优秀率为X%。
各科目分析我们对各科目的考试成绩进行了分析，得出以下结论：- 语文：语文科目的平均分为X分。
建议在课程中加强阅读和写作能力的培养。
- 数学：数学科目的平均分为X分。
建议加强基础知识的掌握，并提供更多的练习题。
- 英语：英语科目的平均分为X分。
建议增加听说训练的时间，并提供更多的口语练习机会。
学生群体分析我们对学生群体进行了分析，得出以下结论：- 不同年级的学生表现存在差异，建议在教学中根据不同年级的学生特点进行个性化辅导。
- 学生的学习成绩与平时作业完成情况存在一定的相关性，建议鼓励学生认真完成作业。
改进建议基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：- 加强语文课程中的阅读和写作能力培养。
- 数学课程中加强基础知识的掌握，并提供更多的练习题。
- 增加英语课程中的听说训练，并提供更多的口语练习机会。
- 针对不同年级的学生特点进行个性化辅导。
- 鼓励学生认真完成作业，提高学习成绩。
结论本报告通过对高中期末考试的质量分析，得出了整体表现和各科目的评估结果，并提出了相应的改进建议。
希望这些分析和建议能对学校的教学工作提供一定的参考和指导。
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2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析南靖四中林文金（一）、考试形式与试卷结构1、考试形式：考试采用闭卷，笔试形式。
考试时间为120分钟，全卷满分150分，考试不使用计算器。
2、试卷结构：选择题共12题，每题5分，共计60分；填空题共4题，每题4分，共计16分；解答题共6题，共计74分。
2班级共7个人及格平均分数3班比2班好，2班平均分58.3分3班平均64.5，总体3班进步的比较大，而且个别同学成绩提高明显二、对试卷的看法：1. 选择题1—6题都是简单题，都是公式或者经过很简单的运算就可以得出答案。
7—10也是中等偏低的题目，只需要少量的计算即可。
只有11、12 两个题目难度较大，11题是综合性较强，把函数的很多知识都结合起来考，12题是计算技巧较大的题目，需要掌握选择题的技巧才能完成。
选择题的平均得分在42.32、填空题13题是算法初步，跟高考的难度一样，是中等题。
14是圆锥曲线的题目，主要考察圆锥曲线的性质，得分率较高。
15题正弦定理，余弦定理的应用题，学生主要是怕应用题，而不是怕三角函数，学生对大量的文字的理解能力较低，今后我会进行有针对性的训练。
16题难度并不大，主要是学生没有认真审题，很多学生知道题意的类比，但是在答案的时候缺少了等于0，从而出错。
3、解答题17题的的得分率很高，基本都得满分。
18题的得分率也很高，基本都得满分，有个别学生的书写不规范，今后教学的时候要多注意概率的题目的书写，这也是高考中很多考生的失分点。
要重点强调。
19题学生主要的失分在证明过程的书写不完整，原因是定理不很清楚，导致缺少条件。
20平时训练的都是知道是等差数列或者等比数列，利用他们去解决问题，而现在则是倒过来，给了递推公式，求参数。
反映出学生的应变能力水平普变偏低。
21题第一小题的得分率很高，但是第二小题的得分率极低。
原因在于学生对初中数学知识的掌握不好，一元一次方程代入二元二次方程，没有几个学生能够化简的好的。
22题，学生的得分率非常低，主要原因有以下几个：导数公式没有掌握好，没有在适当的时候求导，综合能力较低，时间没有把握好。
4、高三年的选修教材没有出现试题分布。
8、题型跟老高考的题型完全类似。
相对于我们的学生他来说难度系数较大，在0.58左右，比较适合我们学校的考生考试。
9、题目顺序的安排还是按照难度由小到大的顺序，选择题的难度最大在第11题和地12题，填空题的难度最大的题在第16题，解答题的难度最大的题在第21、22题，10、虽然第21题和第22题的难度较大，但是也不是没有得分的可能，相反的，在第21题的前面2个小题与第22题的第一小题要得分时很容易的，而我们的学生往往由于时间不够，而把第21题和第22题放空因而失分。
所以我们在教学过程中要加强对学生的考试技巧的指导。
三、试卷与考试说明联系（一）命题指导思想1、贯彻新课程理念，促进素质教育的有效实施：命题要立足于«普通高中数学课程标准（实验）»，体现普通高中新课程的理念，准确理解和把握新课程标准的内涵与要求，考查对基础知识，基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题，解决问题的能力。
重视数学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，注重时代性与实践性。
发挥高考命题对中学数学教学的正确导向作用，扎实推进我省普通高中新课程改革的顺利实施。
2、强化基础知识，注重试卷的整体设计：考查考生对基础知识的掌握程度，是数学高考的重要目标之一。
对数学基础知识的考查，要求既全面，又突出重点，但不刻意追求知识点的百分比，知识内容的覆盖面，而是强调试题的综合性，注重学科的内在联系和知识的综合。
整份试卷的设计应合理，注重整体效应。
3、淡化特殊技巧，强调数学思想和方法：对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效的检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
4、强调能力立意，突出分析和解决问题能力：“以能力立意命题”是数学的学科特点和考试目标所决定的。
高考数学科考试的重点是考查运用知识分析问题和解决问题的能力，因此命题中应尽量避免编制刻板，繁难和偏怪的试题，避免编制死记硬背的内容和繁琐计算的试题，力图通过数学科的考试，不仅考查考生数学知识的积累是否达到进入高等学校学习的基本水平，而且要检测考生已有的和潜在的学习能力。
5、强化应用意识，关注应用能力：应用性问题主要是考查数学知识的实际应用，应用题的设计应贴近生活，联系实际，具有强烈的现实意义。
6、提倡开发探索，关注创新意识：考查创新意识的创新性试题可重点体现在情景，设问等方面，并要处理好试题创新与试题难度的关系，“做到新题不难，不怪”7、体现层次要求，控制试卷难度：命题应以知识为基础，多层次，多角度考查各种能力，既要使一般考生都得到基本分，又要使优秀考生的水平得以充分显现。
根据我省高考的实际情况，整卷难度值应控制在0.6左右。
（三）、考试目标与要求1、在知识要求方面知识的要求由了解、理解和掌握、灵活和综合运用这三个层次变为了解、理解和掌握三个层次。
其中新大纲的了解增加了模仿要求(可理解为类比)；理解增加了基础知识之间的逻辑关系，能够用数学语言对它们作正确的描述，能初步应用数学知识解决一些现实问题：掌握则相当于旧大纲的灵活和综合运用要求，增加了能够对所列知识进行准确的刻画或解释、推导或证明、分类或归纳。
新大纲对知识要求更具体，定位更准确，更具有可操作性。
2、在能力要求方面能力要求由四个能力一个意识”思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新意识”变化为五个能力两个意识“空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识”。
其中”思维能力”修改为“抽象概括能力、推理论证能力"．其要求更加具体明确，更具操作性。
增加了“数据处理能力”，将“实践能力”修改为“应用意识”。
（四）、考试内容（文科部分）与原有«考试说明»相比较1、函数与不等式、方程：反函数的概念已降低，只要求了解指数函数与对数函数互为反函数；提高了分段函数的概念及应用要求；增加了幂函数和函数模型及应用内容；加强了函数与方程、不等式的联系，特别是一元二次不等式的模型及它的解法，对二元一次不等式及相关线性规划问题有了较明确的要求。
2、立几与解几：考试要求变化较明显：三视图、直观图要求能画图及识别模型（以前未出现）；一些性质定理要求能够证明；线面平行性质定理；面面平行性质定理；线面垂直性质定理；面面垂直性质定理；教材中出现三种角，但说明中未提到此内容，距离问题没出现。
证明题要求有所降低；解几重点已明确在直线、圆、椭圆，对双曲线、抛物线要求降低，轨迹及方程一作出要求。
3、统计与概率：要求变化明显：概率计算降低，只要求了解两个互斥事件的概率加法公式；只要求一些古典概型的概率计算；能用列举法列出基本事件的总数及事件发生的概率；了解模拟方法估计概率及几何概型。
4、三角函数：三角函数中不出现余切函数；三角恒等变换降低，只限于简单的恒等变换；提高正、余弦定理的要求以及解决测量问题（三角形）的应用；性质只要求了解，比以前有所降低；5、算法初步：为新增内容，要求以了解和理解为主，程序框图及三种基本逻辑结构为主要考查方面。
6、选修教材中，几何证明和坐标系及参数方程明确为选考内容。
四、几点看法１、高考大纲和说明是命题的依据避免教学与高考“死挂勾”，高考与教学总是密切联系又具有一定的相互独立性。
因此，教学既要受高考的影响，又要保持自己的独立品格，不仅要教高考能考出来的东西，也要教高考可能考查不出但对学生素质发展非常重要的数学内容。
总之，在教学及复习中，教师要正确处理《标准》、教材与《说明》的关系。
２、主干知识和方法是试卷的骨架突出知识结构，扎扎实实打好基础，要提醒学生，数学知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程，教学复习中首先要扎扎实实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住主干知识，构建知识网络。
在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用，通过抓主干知识，带动基础，促进全面，而抓好基础，搞好落实，是提高能力的保障。
因此抓基础是我们复习教学工作的重中之重。
强化思维过程，努力提高理性思维能力，数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，注意培养直觉猜想、归纳抽象、逻辑推理、演绎证明、运算求解等理性思维能力。
近几年高考阅卷可以看到一个比较突出的现象是，学生的运算能力普遍下滑，导致许多问题的解答半途而废。
这里面有各方面的原因，如计算器和计算机的普及，造成学生包括教师主观上对运算能力要求的降低。
需要指出的是，作为数学学科对运算能力的要求不同于理化学科，并不是侧重于数值运算能力的高低，而是强调字符和代数式的化简以及运算律的熟练运用。
在某种意义上说，数学运算能力也是数学思维能力的一个重要方面。
数学思维能力是在知识传授和学习过程中逐渐得到培养和发展的，需要教师正确地开发和引导．从高考改革的趋势来看，将来的高考试题会给思维能力强的学生留下了充分施展才能的空间。
3、能力和创新是新课程高考的主题增强实践意识，重视应用意识和创新意识的培养，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
课程的基本理念之一是发展学生的数学应用意识。
因此在复习中要善于把实际问题与所学的数学知识联系起来，其实前几年的应用题也是从学生身边熟悉的问题，如社会热点、重大事件、环境问题、新科技、生活常识等问题切入。
所以教学中要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象转化为数学问题，并加以解决。