小班幼儿常见情绪问题及应对策略
幼儿园如何应对儿童的情绪问题
幼儿园如何应对儿童的情绪问题在幼儿园中，孩子们常常会因为各种原因产生不同的情绪问题，如焦虑、愤怒、悲伤、恐惧等。
作为教育工作者，了解如何有效地应对这些情绪问题对于孩子们的身心健康和全面发展至关重要。
首先，我们要明白儿童产生情绪问题的原因是多种多样的。
可能是与小伙伴之间的冲突，比如争抢玩具；也可能是对新环境的不适应，比如刚入园时的陌生感；还可能是家庭因素的影响，比如父母的争吵。
当孩子出现情绪问题时，教师的敏锐观察是第一步。
要时刻留意孩子们的表情、动作和言语，及时发现他们情绪的变化。
比如，一个平时活泼的孩子突然变得沉默寡言，或者一个孩子用力地摔玩具，这些都可能是他们情绪出现问题的信号。
一旦发现孩子有情绪问题，教师要迅速做出反应。
首先，要给孩子提供一个安全、安静的空间，让他们能够自由地表达自己的情绪。
可以轻轻地拉着孩子的手，把他们带到一个角落，蹲下身子，与孩子平视，用温和的语气询问：“宝贝，怎么啦？是不是心里不舒服？”让孩子感受到被关注和尊重。
在孩子表达情绪的过程中，教师要认真倾听，不要打断他们。
要用眼神和表情给予回应，让孩子知道老师在用心听。
比如，点头表示认同，微微皱眉表示关心。
对于孩子的情绪，教师要给予理解和接纳。
不要轻易地批评或指责他们的情绪反应，而是告诉他们：“老师知道你现在很生气/难过，这是很正常的。
”让孩子明白有情绪是可以被接受的。
同时，教师要帮助孩子识别和理解自己的情绪。
可以通过简单的语言描述，比如：“你因为玩具被抢走了所以很生气，对不对？”让孩子逐渐学会认识不同的情绪。
在孩子情绪稍微稳定后，教师可以引导他们寻找解决问题的方法。
比如一起讨论：“那我们想想怎么样才能让你不那么生气呢？”或者“下次遇到这种情况，我们可以怎么做？”培养孩子解决问题的能力。
除了教师的个体引导，幼儿园还可以通过集体活动来帮助孩子们管理情绪。
比如，开展情绪主题的绘本阅读活动，通过生动有趣的故事，让孩子们了解不同的情绪以及如何应对。
小班幼儿不良情绪调控不良情绪的调控
小班幼儿不良情绪调控不良情绪的调控
小班幼儿的不良情绪调控是指帮助幼儿认识、理解和管理自己的情绪，以促进他们的
情绪发展和健康成长。
以下几项策略可以帮助幼儿进行不良情绪的调控：
1. 情绪教育：幼儿需要学习不同的情绪表达，如高兴、生气、悲伤等，并了解这些情
绪的原因和适当的表达方式。
2. 情绪模仿：老师可以通过模仿幼儿的情绪表达，呈现给他们正确的情绪表达方式，
例如模仿幼儿生气时的表情和语言，然后示范如何通过冷静和倾诉来缓解情绪。
3. 情绪识别：通过游戏、绘本等活动，帮助幼儿认识和识别不同的情绪，并学习用词
语描述自己的情绪。
4. 情绪管理：教导幼儿一些情绪管理技巧，例如深呼吸、数数、找一个安静的地方冷
静下来等方法，帮助他们在情绪激动时能够自主地调整情绪。
5. 同理心培养：鼓励幼儿关心他人的情绪，帮助他们从他人的角度去理解和分享情绪，以培养他们的同理心和社交情绪能力。
6. 情绪宣泄：提供给幼儿一些安全有效的宣泄方式，如画画、手工制作、体育活动等，让他们有机会释放和发泄负面情绪。
以上是一些建议，但是每个幼儿的情绪调控方式都不同，需要根据幼儿的个体差异和
具体情况来制定相应的措施，同时，家长和教师的配合和支持也至关重要。
幼儿园情绪小帮手：教师应对情绪问题策略
幼儿园情绪小帮手：教师应对情绪问题策略幼儿园情绪小帮手：教师应对情绪问题策略在幼儿园教育中，幼儿的情绪问题是一个很常见但也很重要的问题。
幼儿的情绪问题可能会影响他们的学习和生活，也会给教师带来挑战。
老师需要有一些应对情绪问题的策略。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园教师应对幼儿情绪问题的策略。
一、认识幼儿的情绪问题在幼儿园，幼儿经常会因为各种原因出现情绪问题，比如分离焦虑、愤怒、焦虑、悲伤等。
这些情绪问题可能会影响幼儿的行为和学习。
老师需要认识幼儿的情绪问题，及时发现和处理。
二、幼儿园教师应对情绪问题的策略1. 建立信任关系建立信任关系是应对幼儿情绪问题的第一步。
幼儿园教师需要让幼儿感受到自己的关爱和支持，让他们愿意倾诉自己的情绪。
要多次提及“情绪问题”，通过倾听和理解，帮助幼儿调整情绪。
2. 情绪引导教师可以利用一些故事、游戏或绘画等方式，引导幼儿表达情绪，让他们学会用言语和行为表达自己的情绪。
老师也可以多次提及“情绪引导”，帮助幼儿学会情绪管理和表达。
3. 情绪教育情绪教育是幼儿园教师应对情绪问题的重要策略。
教师可以借助故事、角色扮演等方法，让幼儿了解各种情绪，学会如何应对情绪、情绪管理和情绪表达。
情绪教育可以帮助幼儿建立积极的情绪态度，减少负面情绪的影响，帮助幼儿更好地适应园所生活和学习环境。
4. 情绪支持当幼儿出现情绪问题时，教师需要给予情绪支持。
教师不仅要倾听幼儿的情绪，还要给予他们积极的情绪支持，让他们感受到自己的支持和鼓励，帮助他们走出情绪问题。
三、个人观点和理解从长期发展的角度来看，幼儿园是孩子成长的重要阶段之一。
在这个阶段，如果幼儿没有得到有效的情绪支持，可能会在日后的成长中出现更多的问题。
幼儿园教师应对幼儿情绪问题的策略至关重要。
他们不仅需要有耐心、爱心，还需要有专业的知识和技能。
只有这样，才能更好地帮助幼儿成长。
在总结上文的基础上，情绪问题不仅是幼儿园教师需要面对的问题，同时也需要家长和社会的关注。
幼儿的情绪与行为问题的处理方法
幼儿的情绪与行为问题的处理方法幼儿期是孩子人格发展的关键阶段，他们可能面临各种情绪和行为问题。
对于教育者来说，了解并妥善处理这些问题至关重要。
本文将探讨幼儿常见的情绪与行为问题，并提供一些有效的处理方法。
一、幼儿的情绪问题1.发脾气幼儿时期，孩子可能会因为无法满足自己的需求而表现出愤怒或沮丧的情绪，甚至发脾气。
在处理这种情况时，教育者可以采取以下方法：（1）保持冷静：避免与孩子争吵或加剧情绪，保持冷静有助于稳定孩子的情绪。
（2）给予理解和支持：试着站在孩子的角度去理解他们的情绪，通过语言和身体接触表达支持与关爱。
（3）提供适当的解决方案：引导孩子思考问题的解决办法，教他们用言语表达自己的需求。
2.焦虑和紧张情绪某些幼儿可能表现出焦虑和紧张情绪，这可能是由于新环境、新经历或缺乏社交技巧所引起的。
以下是一些处理方法：（1）创造安全稳定的环境：通过有规律的日常活动和适度预测性的规则，提供给孩子一个安全、稳定的成长环境。
（2）提供安慰和支持：给予孩子安慰和支持，鼓励他们通过言语或行为表达自己的不安。
（3）逐渐引导孩子适应新环境：逐步引导孩子参与新环境中的活动，帮助他们适应并建立自信。
二、幼儿的行为问题1.攻击性行为一些幼儿可能表现出攻击性行为，如打人、咬人等。
教育者可以采取以下方法来处理：（1）设立明确的规则：通过设立明确的规则，帮助孩子了解哪些行为是不被接受的。
（2）教授适当的替代行为：指导孩子寻找适当的方式来表达自己的需求，如用言语沟通、分享等。
（3）积极引导冲动控制：通过游戏或体育活动等方式帮助培养孩子的冲动控制能力，以减少攻击性行为的发生。
2.过度活跃有些幼儿可能表现出过度活跃的行为，缺乏集中注意力。
以下是一些应对方法：（1）提供有益的体育活动：给予孩子充足的户外活动时间，以释放其过剩的能量。
（2）创设安静环境：在学习和休息时间创造一个安静、专注的环境，帮助孩子培养注意力。
（3）提供结构化的任务：给孩子提供结构化的任务，如拼图、手工制作等，以培养他们的耐心和集中注意力的能力。
如何处理幼儿的情绪问题
如何处理幼儿的情绪问题幼儿时期是情绪发展的重要阶段，孩子的情绪管理对其整体发展起着至关重要的作用。
然而，幼儿的情绪常常表现出不稳定、易受干扰等特点，给家长和教育者带来了不小的困扰。
本文将介绍一些处理幼儿情绪问题的方法和策略，帮助家长和教育者更好地引导幼儿情绪的表达和处理。
一、倾听与理解与幼儿的情绪问题相处，首先要做到倾听和理解。
幼儿的情绪表达常常是通过言语和行为来展现的，家长和教育者要耐心倾听，细心观察，并试图理解幼儿内心的真实感受。
尽量避免对幼儿的情绪进行评判和贬低，而是用温暖的态度接纳他们的情绪表达。
二、提供安全的环境与情感支持为了帮助幼儿更好地处理情绪问题，提供一个安全、稳定、温暖的环境是至关重要的。
家长和教育者可以为幼儿建立一个关怀、支持和理解的关系，让他们感到安全和被爱，从而更好地表达和处理情绪。
此外，建立良好的情感沟通，让幼儿明白他们的情绪是可以被接纳和理解的。
三、教导情绪管理技巧幼儿对于情绪管理的技巧和方式并不了解，需要家长和教育者的指导。
他们需要学习如何将情绪从消极转变为积极的行为。
通过提供技巧和方法，如深呼吸、数数、运动等，帮助幼儿学会用适当的方式表达负面情绪。
例如，当幼儿感到生气或沮丧时，可以教他们深呼吸数十秒钟，以减轻情绪的压力。
四、情绪识别和表达情绪识别是幼儿情绪管理的基础。
家长和教育者可以通过阅读图书、观看动画片等方式教导幼儿认知不同的情绪，帮助他们识别和理解自己和他人的情绪。
在情绪表达方面，可以鼓励幼儿用词语、绘画或戏剧等方式表达他们的情感，从而更好地理解和处理情绪问题。
五、培养积极的情绪体验在幼儿生活的方方面面，家长和教育者都可以通过积极的引导和激励来培养他们的积极情绪体验。
例如，赞美和鼓励幼儿的进步和努力，让他们感到自己的价值和成就。
此外，为幼儿提供多样化的活动和游戏，让他们在游戏中体验到快乐和满足。
六、与家长和教育者合作幼儿的情绪问题需要家长和教育者的共同努力来处理。
幼儿园孩子的情绪管理与冲突解决
幼儿园孩子的情绪管理与冲突解决在幼儿园的日常生活中，孩子们会遇到各种情感和冲突问题，如失望、愤怒、焦虑以及与同伴的摩擦。
因此，情绪管理和冲突解决是幼儿园教育中非常重要的一环。
本文将探讨幼儿园孩子的情绪管理和冲突解决的方法和策略。
一、情绪管理1. 帮助孩子认识情绪在幼儿园中，教师可以通过绘本、角色扮演和情绪表情卡等方式，帮助孩子认识并理解不同的情绪。
例如，教师可以讲述故事来描述不同的情绪反应，并引导孩子用简单的词语表达自己的感受。
2. 鼓励积极情绪表达当孩子面临困难或者感到失望、愤怒等消极情绪时，教师应鼓励他们表达自己的感受，而不是压抑或忽视这些情绪。
通过提供安全的环境和倾听孩子的心声，教师可以帮助他们寻找积极的解决办法。
3. 情绪调节活动在幼儿园中，可以设置一些情绪调节活动，如游戏、音乐和艺术。
这些活动可以帮助孩子转移注意力、放松身心，并提升情绪管理的能力。
同时，教师还可以引导孩子尝试不同的情绪调节技巧，如深呼吸和自我安慰。
二、冲突解决1. 教授基本解决冲突的技巧幼儿园的教师可以向孩子们教授一些基本的解决冲突技巧，如分享、等待和谈话。
通过角色扮演和游戏的方式，教师可以让孩子们模拟真实生活中的冲突情境，并引导他们尝试不同的解决方法。
2. 鼓励积极沟通教师应该鼓励孩子们使用积极的语言和方式来表达自己的需求和感受。
当出现冲突时，教师可以帮助孩子们理解对方的观点，引导他们通过谈话解决问题，而不是采取侵略或逃避的方式。
3. 培养合作精神在幼儿园的活动中，教师可以有意识地创造合作的机会。
例如，组织团队游戏或小组项目，鼓励孩子们共同合作，并分担任务。
通过这样的活动，孩子们逐渐学会尊重他人、合作解决问题，并培养团队合作的意识。
结语幼儿园孩子的情绪管理和冲突解决是培养他们社交能力和自我调节能力的重要环节。
教师应该与家长紧密合作，共同关注孩子们的情绪变化和冲突情况，并采取有效的策略来引导他们正确地表达情感、解决冲突，从而促进他们的健康成长和发展。
幼儿园儿童情绪问题：如何应对和引导
幼儿园儿童情绪问题：如何应对和引导幼儿园儿童情绪问题：如何应对和引导一、前言幼儿园是孩子们进行社交互动和情感发展的重要场所。
在这个阶段，许多儿童会面临各种情绪问题，比如焦虑、愤怒、挫折感等。
作为家长和老师，我们需要了解如何应对和引导幼儿园儿童的情绪问题，以帮助他们健康成长。
二、了解幼儿园儿童的情绪问题1. 幼儿园儿童常见的情绪问题在幼儿园，孩子们往往面临分离焦虑、适应问题、挫折感等常见的情绪问题。
这些问题可能会影响他们的学习和生活，因此需要得到及时和有效的处理。
2. 情绪问题的原因幼儿园儿童的情绪问题往往源于家庭环境、社交关系、个人性格特点等因素。
了解问题的根源能够更好地帮助孩子们应对和引导情绪问题。
三、应对幼儿园儿童的情绪问题1. 营造积极的情感氛围幼儿园和家庭是孩子情感发展的重要场所。
家长和老师要共同努力，营造积极、温馨的情感氛围，让孩子感受到关爱与安全感。
2. 倾听和理解孩子的情绪面对孩子的情绪问题，家长和老师应以倾听和理解为出发点，耐心倾听孩子的诉说，了解他们的内心世界，并与之沟通。
要尽量避免过分批评和惩罚，而是给予适当的支持和鼓励。
3. 引导孩子表达情绪对于幼儿园儿童来说，他们对情绪的认知和表达能力还不够成熟。
家长和老师需要帮助他们学会适当地表达情绪，比如通过绘画、游戏等方式来释放情绪。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园儿童的情绪问题是一个需要引起重视的问题。
家长和老师应该通过理解孩子的内心世界，帮助他们理解和应对情绪问题，培养他们积极的情感态度和健康的情感管理能力。
五、总结与回顾通过以上的分析，我们了解了幼儿园儿童的情绪问题，以及如何应对和引导。
在日常生活中，家长和老师要注重与孩子的沟通和情感交流，为他们营造和谐的成长环境。
孩子的情感教育需要长期的关注和引导，才能够更好地帮助他们健康成长。
对于幼儿园儿童的情绪问题，我们需要理解他们，并通过有效的方式来引导和帮助他们，让他们在快乐成长的学会有效地处理自己的情绪。
幼儿园教师如何应对幼儿的情绪问题
幼儿园教师如何应对幼儿的情绪问题在幼儿园的日常教育活动中，幼儿经常会出现各种各样的情绪问题，如哭闹、发脾气、焦虑、恐惧等。
作为幼儿园教师，如何有效地应对幼儿的这些情绪问题，帮助他们学会管理情绪，促进其身心健康发展，是一项至关重要的任务。
首先，教师要善于观察和识别幼儿的情绪。
幼儿的情绪表达往往比较直接和明显，但也可能因为年龄小、语言表达能力有限而难以准确传达内心的感受。
这就需要教师通过幼儿的面部表情、肢体动作、声音语调等方面的细微变化来敏锐地捕捉他们的情绪状态。
比如，一个默默低头、咬嘴唇的孩子可能是在感到委屈；一个频繁跺脚、大声叫嚷的孩子可能是在发脾气。
当发现幼儿出现情绪问题时，教师要及时给予关注和回应。
让幼儿感受到自己的情绪被重视，这能在很大程度上缓解他们的不良情绪。
教师可以走到幼儿身边，蹲下来，用温和的语气询问：“宝贝，怎么啦？是不是不开心？”或者给幼儿一个温暖的拥抱，让他们知道老师在关心自己。
倾听是应对幼儿情绪问题的重要环节。
教师要耐心地倾听幼儿的诉说，不要急于打断或评判。
即使幼儿的表达不太清晰，也要给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受。
比如，当幼儿因为玩具被抢而生气时，教师可以说：“慢慢说，老师在听呢。
”通过倾听，教师能够更好地了解幼儿情绪产生的原因，从而有针对性地进行引导和帮助。
理解和接纳幼儿的情绪是非常关键的。
幼儿的情绪往往是由于他们的需求未得到满足或者遇到了困难而产生的，这些情绪都是正常的反应。
教师不能对幼儿的情绪进行批评或指责，而是要站在幼儿的角度去理解他们的感受。
比如，当幼儿因为不想午睡而哭闹时，教师不能说：“不许哭，必须睡！”而是应该说：“老师知道你现在还不困，但是午睡能让你下午更有精神玩哦。
”在理解幼儿情绪的基础上，教师要帮助幼儿正确认识自己的情绪。
可以通过简单易懂的语言向幼儿解释不同的情绪，比如“你现在很生气，是因为玩具被别人拿走了，对不对？”让幼儿知道自己正在经历什么样的情绪，这有助于他们逐渐学会用语言来表达情绪，而不是仅仅通过哭闹等行为来发泄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文将针对 以上几个典型 的情绪 问 题 分析其 成 因 ， 并 结合 自己的工 作实践 谈谈 应对 的策 略 ， 愿与 幼教 同行 们共 同 探讨 、 商榷 。
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拒 绝上 幼儿 园
每 年九 月是新 生人 园 时间， 宝宝 们 因分离焦 虑引起 的哭 闹 、 发脾 气甚 至拒 绝 上幼儿 园 ， 别说 年轻 的家长 们束手 无 策， 就是经验丰富的老师也会焦头烂额 。 其实， 接触 陌生 环境 时产生 不安 是 人类 正 常的情绪 反应 ， 特别是 幼小 的孩 子 。从小 家庭 到幼儿 园 ， 熟悉 的环境 变 得全然 陌生 ， 衣、 食、 住、 行 等方 面也迥然 不同， 原本 的无拘 无束 被统一 的作 息制
四、 课 题 研 究 存 在 的 主 要 问题 及 今 后 的 设 想
现代 社 会， 心理 健康 问题越 来 越受 到重 视 。有 研究 表明 ， 幼儿 期心 理状况 的优劣会直接 影响一生的健康成长 。可 见， 关 注幼儿心理健康 问题 ， 对促进幼儿 健康成长 和教 育策略的转变有着十分重 要的意义。 人园入托是宝 宝人生道路上迈 出的 第一 步 ， 也是 一个全 新 的起 跑点 。从散 居而温馨 的家庭 逐步来到集体又陌生 的 幼儿 园， 接受正规 的学前教育 ， 面临着生 活、 学 习环 境的改变 、 亲子关系转为 同伴 关 系等林 林 总总 的 问题， 初 入 园 的宝宝 们往 往 会 不 能适 应 而 出现诸 多 情 绪 问 题： 如拒 绝上幼 儿 园 、 攻 击性行 为 、 儿童 期恐惧等 。
是幼 儿具有 经验 基础 ， 但 还有 一 定距离 的， 比如圣诞 节。 二 是具 有感 情基础 的 ， 比如老 师 的 着装 、 同伴的美术作品。 三 是有 操作 可能 的 ， 名画欣 赏完 让 孩 子们 也涂涂 画画 ， 关 于扎染 的艺 术作 品欣赏后 ， 孩子们也来试 试。 ２ ． 欣赏表现方式 的策略 小 班 幼 儿 美 术 欣 赏表 现 方 式 可 以有 以 下几 种 策 略 。 （ １ ） 觉察式 的情绪体验 我们 要 善 于 敏 锐地 感 受 幼 儿 的情 绪， 并试 图和他进行对话 。 （ ２ ） 启发式 的语言表达 教师以启发式追 问的方式和幼儿进 行反 复 的语 言互动 ， 幼儿对 于美 的理解 会更深入。 （ ３ ） 游 戏 化 的美 术 活 动 如 以药剂 师的游戏情境引发幼 儿尝
一
３． 推进式欣赏 我们 利用 幼儿 园 的工 作坊 活动 ， 首 先是开展教 师研 训活动 ， 熟悉 了解名画 ， 促使教 师能充分准确地把握他 的作 品特
征， 为 开展名 画欣 赏做好 准备 。之后在
开展 欣赏 的过程 注意层 层推进 ， 首先 是 带领 大量地 浏览 名画 ； 然 后 根 据 幼 儿 的 喜好重点选择 其中几副作 品进行重 点欣 赏； 最 后 引导 幼 儿开 展 绘 画表 达 。 （ 二） 小班幼儿美术欣赏的原则 我们 通过 研究 发现 ， 大小幼 儿美 术 欣赏， 必须 遵循兴 趣导 向 、 逐 步递 进 ， 以 及 表 述 在 前 的 三大 原 则 。 （ 三） 小班幼儿美术欣赏 的策略 １ ． 欣 赏内容选择 的策略 在 小 班 幼 儿 美 术 欣 赏 内 容 的 选 择 上， 我们 发现这样 三类 的活 动通常 能 比 较 吸引孩 子 ， 且 幼儿能 参与 到欣赏 的活 动 中
ｌ 班躺 常 ‘ 惰绪 问题巨 应 黄略
度、 生活常规取 而代 之 ， 还要学会 独立生 活、 学会交往 、 分享 ， 失 去 了 自由空 间的 同时也 失去 了被家人众星捧 月般的重视 感， 不安全感 油然 而降 ， 分 离焦虑也就 自 然而然地产生 了。 应 对策 略 ： 对 于多数初 人 园的孩 子 来说， 哭 闹、 情绪不佳等过程都 是 比较短 暂 的。随着在 园时 间的延 长 ， 只要 我们
付 出足 够 的耐 心和爱 心安抚 孩子 ， 顺 利 度 过适 应期不是难事 。对 于个别情 绪波
动 时 间长 ， 分离焦 虑严重 甚至 产生恐 惧 心理 的幼儿 ， 除 了做好缓 解人 园焦 虑常 规工作 以外 ， 可以反思以下三点 。 １ ． 亲子 关 系 ： 从孩 子成 长 的第～ 课 堂—— 家庭 环境 以及家 庭教 育人手 ， 考 量 家 长是 否 在 Ｅ ｌ 常 生 活 中存 在过 分娇 惯、 保 护孩 子 的现 象 ， 如果确 实存在 ， 那 么我们 就需要 与家长做 好交 流 、 沟通 工 作， 引 导 家 长 与 孩 子 建 立 安 全 的 亲 子 依 恋， 拒绝过分 溺爱 ， 从 引导幼 儿接受 、 喜 欢 自己的老师 、 保 育员 开始 ， 逐 步建 立师 生依恋情感 。 ２ ． 师生 关 系 ： 良好 的师 生关 系会 让 幼儿在集体生活 中感到温 暖 ， 心情愉快 ， 形 成安 全感 、 信赖 感 。对 于分 离焦虑严 重 的孩 子来说 ， 需 要老 师付 出更 多 的耐 心和爱护。一个微笑 、 一声问候 、 一双大 手、 一个 怀抱就 是消 除宝宝恐 惧心 理最 有 力 的武器 ， 它会 拉 近宝宝 和老师 之间 的距离 ， 而 过 分 严 厉 的说 服 、 恐吓， 只 能 把孩子越推越远 。 ３ ． 同伴 关 系 ： 独 生 子 女 及 居 住 环 境 的封 闭 ， 使 许多 孩子失 去 了人 际交往 的 机会 ， “ 没有熟 悉 的玩伴 ” 也是 很多 新生 拒绝入 园 的原 因之 一 ， 所 以帮助孩 子尽 试进行调色和配 色的活动。孩子们的兴 趣 就会 更 浓 厚 。 ３． 欣赏能力培养 的策 略 （ １ ） 培养有意识的观察力 （ ２ ） 保持稳定的注意力 （ ３ ） 激发 自由的想象力