幼儿常见问题及策略
幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略
幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略幼儿在园一日活动中，常规是非常重要的环节。
但是在执行常规过程中，也会存在一些问题。
以下是一些常见问题以及解决策略。
问题1：幼儿在晨检、午休或者洗手等环节中不配合，导致常规无法顺利进行。
解决策略：可以让幼儿多次观察其他同伴的表现，或者鼓励幼儿参与到常规中来，让他们感受到这些活动的重要性。
同时，也可以和家长沟通，让家长在家中也进行相应的常规活动，提高幼儿的配合度。
问题2：幼儿在常规活动中容易分散注意力，影响常规执行效果。
解决策略：可以采取一些创意性活动，让幼儿参与进来，增强他们对常规的兴趣。
例如，在洗手前可以让幼儿参与洗手歌的编写，或者在午休时间给幼儿讲故事等等。
问题3：幼儿在常规活动中缺乏安全意识，容易出现意外。
解决策略：可以在常规活动中加强对幼儿的安全教育，让幼儿养成良好的安全习惯。
例如，在洗手前可以强调洗手时不要用力过猛，以免滑倒，或者在午休时间让幼儿学习正确的睡姿等等。
总之，在幼儿常规活动中，我们需要根据幼儿的特点和需求，采取相应的策略来提高常规执行效果，让幼儿在安全、健康、快乐的环境中成长。
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幼儿身心发展中出现的问题
幼儿身心发展中出现的问题幼儿期是人的身心发展中关键的阶段，各种身心问题也会在这个时期出现。
本文将探讨幼儿身心发展中常见的问题，并提供相应的解决方案。
一、情绪管理困难在幼儿期，孩子们常常由于情绪管理能力不足而出现情绪波动较大的问题。
这可能导致他们无法有效地表达自己的情感，形成积极的人际交往，甚至会导致行为问题的产生。
解决方案：为了帮助幼儿有效管理情绪，家长和教师可以采取以下措施：1. 建立积极的情绪氛围：为孩子创造一个情感支持丰富的环境，鼓励他们表达情感，培养他们积极应对情绪的能力。
2. 教授情绪表达技巧：通过让孩子们学习情绪表达的词汇，帮助他们识别和描述自己的情绪，并鼓励他们寻找适当的方式来表达情感。
3. 提供情绪调节的策略：教授一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、放松练习和积极的自我对话，帮助幼儿应对焦虑和愤怒等负面情绪。
二、社交技能欠缺理解和运用社交技能是幼儿与他人有效沟通和互动的基础。
但是，在身心发展的初期阶段，幼儿可能面临社交技能欠缺的问题，例如难以与他人合作、分享、等待和解决冲突等。
解决方案：以下是一些帮助幼儿发展社交技能的方法：1. 提供角色扮演机会：通过模拟真实的社交场景，帮助幼儿学习和练习适当的社交行为，如询问他人的需要、分享玩具、等待轮流和解决冲突。
2. 培养合作精神：通过组织小组活动和团队游戏，鼓励幼儿学会与他人合作，共同解决问题，促进他们的合作能力和团队意识的培养。
3. 示范和鼓励：成年人要以身作则，为幼儿树立良好的示范，同时给予他们适当的赞扬和鼓励，以增强幼儿发展社交技能的信心。
三、语言和认知发展滞后在幼儿身心发展中，语言和认知的发展是息息相关的。
然而，有些幼儿可能面临语言晚发或是认知能力滞后等问题，这会影响他们的学习和社交能力。
解决方案：以下是提升幼儿语言和认知发展的建议：1. 创造语言丰富环境：提供多种多样的语言刺激，如读书、讲故事、唱歌等，鼓励幼儿使用语言进行沟通和表达。
幼儿的行为问题及其解决之道
幼儿的行为问题及其解决之道幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键期。
在这一时期,家长和教师要密切关注幼儿的行为表现,及时了解问题症结,采取有效的教育措施,引导孩子健康成长。
幼儿常见的行为问题在幼儿的成长过程中,可能会出现一些不同程度的行为问题,主要包括以下几种:注意力不集中：一些幼儿缺乏专注力,很难长时间专注于一件事情,容易分心。
情绪不稳定：有些幼儿情绪波动大,表现出暴躁、易怒等特点,难以控制自己的情绪。
好动或过度活跃：部分幼儿行为过于活跃,难以安静下来,很难遵守纪律要求。
语言交流困难：有的幼儿语言表达能力较弱,与他人沟通时会出现障碍。
社交困难：一些幼儿难以融入小组,缺乏与同伴互动的能力。
这些问题如果得不到及时解决,不仅会影响幼儿的学习与生活,也可能给周围的人带来困扰。
因此,家长和教师需要共同关注并采取积极的措施进行引导和帮助。
解决幼儿行为问题的策略针对上述常见问题,可以从以下几个方面进行有效应对:培养良好的生活作息规律的作息时间能帮助幼儿养成良好的生活习惯,增强他们的自制力。
家长和教师应该制定合理的作息计划,引导孩子养成良好的作息习惯,如规律的睡眠时间、定期的进餐时间等。
要培养幼儿的独立生活技能,鼓励他们自主完成一些简单的自理活动,培养他们的自主性和责任心。
创设良好的环境氛围良好的环境氛围有利于幼儿行为的养成。
一方面,家长和教师要为孩子营造一个安全、温馨、富有刺激的环境,满足他们的需求,增强他们的安全感和归属感;另一方面,要为幼儿营造一个规范有序的环境,让他们在良好的环境中养成自律的习惯。
采取有针对性的教育方法针对不同的行为问题,家长和教师要采取恰当的教育方法。
比如对于注意力不集中的幼儿,可以尝试通过游戏、绘画等趣味活动来吸引他们的注意力;对于情绪不稳定的幼儿,要耐心引导他们表达自己的感受,帮助他们建立良好的情绪管理能力;对于好动或过度活跃的幼儿,可以组织一些体育活动,让他们在游戏中释放过剩的精力。
幼儿园生活中的困难与解决方案案例分享
在幼儿园生活中，孩子们通常会面对各种困难和挑战。
这些困难可能来自于学习、社交、情绪调节等方面，对幼儿的健康成长和发展产生一定影响。
如何帮助幼儿应对这些困难，并找到合适的解决方案，是每个家长和老师都需要重视的问题。
下面，我将以深度和广度兼具的方式，共享一些幼儿园生活中的困难与解决方案案例，希望能够帮助家长和老师更好地理解和应对这些问题。
一、学习困难与解决方案1.学习动力不足在幼儿园生活中，有些孩子可能会出现学习动力不足的情况。
这可能表现为不愿意完成作业、不愿意参加课堂活动等。
针对这一问题，家长和老师可以通过激发孩子的学习兴趣，提供有趣的学习环境，引导孩子树立学习的积极态度，帮助孩子克服学习困难。
2.学习方法不当有些幼儿可能由于学习方法不当而遇到学习困难。
他们可能在阅读、写字、数学等方面遇到困难。
针对这一问题，家长和老师可以通过与孩子沟通，了解他们的学习情况，采取针对性的教学方法和辅导，帮助孩子找到适合自己的学习方法，促进他们的学习进步。
二、社交困难与解决方案1.害羞内向有些幼儿可能由于性格内向、害羞而遇到社交困难。
他们可能不愿意与其他小朋友玩耍、不愿意表达自己的想法等。
针对这一问题，家长和老师可以通过鼓励孩子参与集体活动、教会孩子与他人沟通交流的技巧，培养孩子的自信心，帮助他们克服社交困难。
2.冲突解决能力不足在幼儿园生活中，有些孩子可能会遇到与他人冲突的情况，但他们缺乏解决冲突的能力。
针对这一问题，家长和老师可以通过教导孩子学会倾听他人、表达自己的想法，并引导他们学会与他人和平相处，培养他们的良好人际关系。
三、情绪困难与解决方案1.情绪波动大有些幼儿可能由于情绪波动大而影响到自己的生活和学习。
他们可能会因为小事而情绪失控，甚至出现情绪焦虑等问题。
针对这一问题，家长和老师可以通过关心和理解孩子的情绪，帮助他们学会自我调节情绪，培养他们的情绪管理能力。
2.注意力不集中在幼儿园生活中，有些孩子可能由于注意力不集中而遇到学习和生活上的困难。
幼儿教育存在的问题和解决方法
幼儿教育存在的问题和解决方法幼儿教育存在的问题和解决方法（精选12篇）导语：幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育。
幼儿教育是一切教育的基础，它关系到儿童的终身事业与幸福，推而广之，关系到国家社会。
近年来，我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩，但也存在诸多误区，有待进一步完善和解决。
幼儿教育存在的问题和解决方法篇1一、幼儿教育存在的问题幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
根据媒体的报道，一些家长将孩子从幼儿园带回家自己教育。
他们认为幼儿园的教育泯灭了孩子的天性，使孩子变成学习的机器。
当这一现象普遍发展时，需要我们探究幼儿教育出现了哪些问题。
问题一：灌输式教育现阶段许多幼儿园仍采取一种传统的“灌输式”教学方式。
我们可以看到这样一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍，老师还会督促小朋友必须背会”。
这种教学简单机械，缺乏引导和启发的作用，幼儿的动手操作能力少之又少，严重束缚了幼儿的想象力和创造力。
这种灌输式教育，老师教多少他们就学多少，而不解其意，导致幼儿变成了学习的机器，甚至成了家长炫耀自家孩子会多少知识的资本。
问题二：流水线教育如今，幼儿园班容量大，许多幼儿教师为了减轻教学过程中的压力，采取了统一、无差别教育。
这样的教学方式使得每个孩子之间越来越趋同，个性差异越来越小，而个性较强的孩子会不合群而被孤立，使得幼儿之间缺乏个性差异，这就是家长选择将孩子带回家自己教育的原因。
这种教育导致幼儿缺乏沟通能力，远离社会。
幼儿长大后如何适应社会，如何建设国家?问题三：掌控式教育对于培养幼儿创造性的问题，教师们大多认同。
但是在行动上，问题依然普遍存在。
教师们习惯于“我说你听、我讲你记”。
限制过多等问题仍属常见。
究其原因，是教师的观念问题。
在教学活动过程中，我们经常会遇到，幼儿出于好奇自发进行一些活动，这是幼儿创造性的表现。
在幼儿教学中存在的主要问题及对策
在幼儿教学中存在的主要问题及对策一、引言幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，然而在实际教学过程中，我们也会面临各种问题。
本文将针对幼儿教学中存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
二、问题一：缺乏个性化教育在大班人数众多、资源有限的情况下，很难给每个幼儿提供个性化的关注和扶持。
这导致了部分孩子无法获得他们所需要的专门指导与照顾。
解决办法：1.不断完善评估机制：建立科学合理的评估体系，旨在帮助老师快速准确了解每位幼儿特点和发展阶段，以便更好地进行个性化设计。
2.小组探究活动：借助小组间竞争促进参与者之间相互协调和支持，在游戏中培训更高层次技能。
3.家庭与园所合作:加强家校沟通，积极邀请父母参与到课堂活动当中来，并鼓励家长和教师分享关于孩子的信息。
三、问题二：对幼儿自主学习能力的忽视常见的园所教育模式往往注重老师在课堂上表达知识，而较少着眼于激发幼儿主动探究和解决问题的能力，这将导致幼儿缺乏自主学习能力。
应对策略：1.创设情境：为幼儿创造更多情境，让他们参与其中，并搭建起合适的环境来培养其观察、分析和解决问题等自主学习能力。
2.提倡合作学习:鼓励及时有效地展开小组活动,通过互相交流来促进思想触发与分享,同时也培养了团队意识.3.引导性提问：利用提问作为引导方式，启发幼儿思考并找到合适解决方案。
旨在增强他们表达意见、推理思考以及解决具体问题等综合素质。
四、问题三：缺少有效的评估机制传统方法中普遍存在成绩评价标准过于简单化或侧重结果而非过程，导致不利于幼儿全面发展。
解决方案：1.多元化评价方式：建立多层次、多角度的评价体系，注重幼儿的思维能力、合作能力、动手实践能力等。
比如通过学习档案、游戏积分和观察记录来评估幼儿。
2.定期反思研讨：举行教师团队会议,对教育活动进行回顾性总结,共同探讨问题并完善措施以应对现有问题，从而提高整体教育质量和孩子们发展水平.3.关注个体差异:针对每个幼儿特点进行有意识的观察与记录，并将这些信息引入到个别评价之中。
幼儿园教学常见问题解答
幼儿园教学常见问题解答一、关于入门班幼儿的教育1. 入门班幼儿应该如何适应新的环境？对于入门班的幼儿，整个幼儿园环境都是一个全新的地方，因此幼儿在适应新环境这方面需要特别注意。
一般应该采取以下策略：（1）让幼儿认识新的朋友：幼儿园是孩子们互相交往的地方，因此，和幼儿同龄的朋友对幼儿来说是至关重要的。
教师可以引导幼儿之间相互认识，让他们制定一些小游戏或互动活动，以便让幼儿建立友谊，并逐渐适应新的环境。
（2）解释幼儿园的规则：幼儿园对于幼儿来说是一个全新的地方，因此，他们需要对幼儿园的规则进行逐渐了解，这样才能更好地适应新环境。
在确保安全的前提下，幼儿应该学习日常生活技能，包括穿衣、自理如上厕所、洗手等。
同时，幼儿还应该了解如何在园区内行走、如何在玩具和其他资源上进行分享等。
2. 入门班幼儿的教育内容应该是什么？入门班幼儿的教育内容主要围绕幼儿基本生活技能和动手能力复合一体，为浅显易懂的教育体系。
幼儿应该在玩中学习，通过各种绘本故事、歌唱游戏、审美教育等多个方面进行学习。
其中一些重要的教育内容包括：（1）基本生活技能：穿上衣服、穿上裤子、上厕所、洗手等基本生活技能都是入门班幼儿应该学习的内容。
这些基本生活技能可以为幼儿将来学习和生活打下坚实的基础。
（2）语言形式：通过绘本故事、浅显易懂的歌曲、动物、自然的图形，合理的培养幼儿的语言表达能力、听力能力和词汇量。
（3）审美教育：美术、音乐可以帮助幼儿构建感官世界，为幼儿创造舒适、有益的艺术环境。
3. 如何进行家园共育？家园共育是指幼儿园与家长之间的合作和协作。
平时幼儿园可以开展家校环节，让家长参与到幼儿和学校的一些活动中。
常见的方式如下：（1）开展亲子活动：幼儿的一个家庭支持群组正在形成之时，通过家庭锻炼、参观游览等方式，学校可以为幼儿家庭提供精心设计的、充实愉快的时光，以增进学校与家长的交流和合作。
（2）家长会：每学期至少一次家长会，学校教师会针对幼儿的发展成长情况向家长做出详细的介绍和说明，并与家长进行深入沟通交流，听取家长提出的意见和建议。
幼儿园班级管理问题与解决策略
幼儿园班级管理问题与解决策略一、班级管理中的常见问题1.班级纪律混乱幼儿园孩子年龄小，自律性差，很容易出现纪律混乱的情况。
如：课堂上乱跑、大声喧哗、不遵守规则等。
2.教师与家长沟通不畅家长对幼儿园教育的期望值过高，教师与家长之间的沟通存在障碍，导致双方对教育理念和方法产生分歧。
3.教师工作量过大幼儿园班级管理涉及教学、生活照顾等多个方面，教师工作量过大，难以面面俱到。
4.孩子之间的矛盾冲突幼儿园孩子之间容易产生矛盾冲突，如争抢玩具、打闹等，需要教师及时调解。
5.教育资源分配不均幼儿园教育资源分配不均，导致部分孩子得不到足够的关注和照顾。
二、解决策略1.建立完善的班级纪律制度2.加强教师与家长的沟通教师应主动与家长沟通，了解家长的教育需求和期望，及时反馈孩子在园的表现。
通过定期举办家长会、家长开放日等活动，增进家长对幼儿园教育的了解，达成教育共识。
3.合理分配教师工作量幼儿园应合理分配教师工作量，减轻教师压力。
例如，增设助教岗位，协助教师管理班级；引入科技手段，如智能教育设备，提高教学效率。
4.增设矛盾调解机制针对孩子之间的矛盾冲突，教师应增设矛盾调解机制。
例如，设立“调解角”，让孩子在发生矛盾时，可以寻求教师帮助。
同时，通过开展团队活动，培养孩子团结协作的能力，减少矛盾冲突。
5.优化教育资源分配幼儿园应优化教育资源分配，确保每个孩子都能得到足够的关注和照顾。
例如，合理配置教师人数，提高教师素质；增设特色课程，满足不同孩子的兴趣需求。
三、实际案例分析1.立即制止双方行为，了解事情经过。
2.对争抢玩具的孩子进行批评教育，让他们明白争抢玩具是不对的。
3.引导孩子换位思考，让他们学会站在对方的角度考虑问题。
4.鼓励孩子用语言表达自己的需求，而不是通过争抢解决问题。
5.事后与家长沟通，了解家庭教育背景，共同探讨解决方法。
幼儿园班级管理问题繁多，但只要我们用心去发现、用心去解决，一定能让孩子在幼儿园度过一个快乐、安全的童年。
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2-3岁宝宝说谎行为分析与对策宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。
对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。
但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。
其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。
宝宝谎言真真假假1、天真幼稚，无意说谎2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。
当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。
分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。
对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。
2、想像力与现实混淆时，无意说谎明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。
于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？”分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。
他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。
这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。
小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。
3、想实现某种愿望时，有意说谎幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。
原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。
分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。
有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。
4、逃避惩罚时，有意说谎欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。
妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。
过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。
妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。
分析：宝宝做了错事，害怕遭受体罚，害怕失去爱抚，为了消除这种恐惧的心态，会出现说谎的行为。
特别是面对一些性格粗暴、态度严厉的父母，宝宝往往不敢承认自己的过失行为而支吾说谎。
4、模仿行为，有意说谎邻居向雷雷妈借数码相机，妈妈推说：“真不巧，相机被一个朋友借走了！”雷雷有点不明白，相机明明就在抽屉里，妈妈怎么说借走了？过了两天，舅舅来借相机，还没等妈妈张口，雷雷就说：“相机被借走了！”妈妈大吃一惊，非常尴尬。
分析：现在，成人社会与大众媒体中存在着不少说假话的行为，容易被宝宝模仿。
如果父母经常当着宝宝的面说些小谎话，那么宝宝很快就能学会说谎。
小结：上面3种说谎行为是有意的，是真实的谎言，是不诚实品质的最初表现，父母如若不及时教育、认真对待，宝宝说谎就会成为习惯，进而影响他品德的健康发展。
4岁儿童在想些什么？4岁孩子非常好动、嘈吵，最喜欢向别人挑战，假如说“我不相信你会做”，他会真的做出来，小肌肉活动发达，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。
他们很顽固及会发脾气，不大理会别人的感觉，碰到惊慌的事情或意外的事件，情绪之起伏可能影响至成年。
4岁的孩子对自己开始有一个整体的观念，以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。
例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。
4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。
4岁的孩子已经非常健谈，心理所想的，嘴巴就表达，对于生日会提出请谁不请谁的意见了。
由于丰富的想象力，4岁的孩子对事实与虚构分不清。
因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。
成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。
成人应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足其因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。
5岁儿童的心理特征这是一个令人喜爱的年龄，很友爱，喜欢留在家中，母亲是世界的中心，乐意帮助母亲。
一、体力——大肌肉十分发达，跳高、跳舞、律动都做得很好。
极喜欢绘画，会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以自己做二、情绪——稳定，有良好的适应能力，做事认真，有责任感，有同情心，事情做得不好感到焦虑，自尊心极强，成功时会感到骄傲三、智慧——思想仍简单，专注能力可达20分钟～30分钟，很喜欢听真实的故事，对问题会生疑向。
例如：为什么?怎么变成这样子?小脑袋常生问号，做事持久、有次序，会先想想才做，有耐性及恒心四、社交——对母亲仍十分重要，开始由家庭到邻居到学校，喜欢与同伴玩耍，会辨别好坏，做错了事会埋怨别人五、行为上应注意之点：很好问，成人应耐心倾听及解答。
这年龄很爱家，父母的和睦对其心理影响特别大，需要平静快乐的家庭生活。
如何对待进入“反抗期”的孩子有些父母对孩子进入“第一反抗期”的变化不能理解，没有把孩子作为一个独立的个体来看待，因此不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为孩子变坏了、不乖了，对孩子的行为横加指责，这对孩子的心理发展将会产生极为不利的影响，甚至导致他们的人格偏异。
如有的孩子因为家长过多的干预，就此形成胆怯、畏缩、不敢进取、不能独立自主；有的变得表面温顺，而内心充满怨恨、矛盾，总想伺机发泄；还有的孩子对父母非常怨恨，并且以冲动、拒食、破坏等各种形式来进行反抗。
如何对待进入“第一反抗期”的孩子呢?以下几点意见可供参考。
1．尊重孩子儿童萌生自我意识，独立性就开始增长了，他们在不断地观察和模仿，什么事都想自己做。
如他们要自己洗脸、自己穿衣、自己拿筷子吃饭等。
随着独立性的增长，他们产生了自信心和自豪感，总是不愿意让别人说他们一点不好。
虽然他们的动作很不熟练，做起进入“反抗期。
这时期的孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强烈。
他们处处要与父母“作对”，大人要他这么干而他偏要那么干，事事都要按照自己的意愿去做，别人如果要干涉他，他就会发火；他们脾气顽固、不近情理，嘴里一说出想要什么，就非得马上到手不可，不肯妥协、忍耐和顺从；他们好发脾气、好耍威风，常提出这样那样的要求，喜欢发号施令，在家里简直像个“小皇帝”。
他们常常弄得父母束手无策，父母觉得“这小儿变得难管教了”。
从心理学角度看，这时孩子已进入了“第一反抗期”。
“第一反抗期”是儿童自我意识迅速成长的表现，也是发展儿童独立性和自信心的大好时机，小儿一般从2岁开始进入“第一反抗期”，4岁左右达到高峰。
在进入“第一反抗期”之前即2岁之前，来要花费很多时间，做的还不像样，但是，家长仍应尊重他们，让他们学着去做，并且给予鼓励。
千万不可嫌孩子做得慢或做得不好而埋怨孩子或从中阻拦、包办代替，这样会伤害孩子正在萌生的独立性和自尊心。
2．坚持原则这个时期的孩子常常会提出一些不应该提出的要求。
例如，在上街之前，明明向他讲清楚了今天不买玩具，可是一到商店，看到橱窗里的玩具，他就非要买，不然就又哭又闹，赖在地上不走。
这时，家长必须坚持原则，说话算数，向孩子讲清道理，不能依从他，并且赶快把孩子带走。
尽管他还依依不舍，也无可奈何。
使孩子明白事先讲定的话应该守信用，无理的要求是不能得逞的。
这样他们就会渐渐地懂得在生活中还有“可以”、“不许”、“应该”等一些概念，是非分明，促进心理健康发展。
3．转移注意这个年龄的孩子能力有限，但又不自量力，常常要干一些他们于不了的事。
这时，家长不要打击他们的积极性，一边给予表扬，一边分配他干另外一件事，并向他说明“你还小，等长大了就可以做这些事了”。
4．口径一致在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。
如父母在管教孩子而爷爷、奶奶却要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，高兴起来对孩子亲热非凡，不高兴起来把孩子痛骂一顿。
孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，而且也会给他们的不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。
因此，在一个家庭里，成人对孩子的教育态度和方法必须口径一致，否则会使孩子无所适从，也会增加他们情绪上的反抗性和不稳定性。
5．耐心诱导对孩子的反抗家长不能采取“高压政策”，要冷静对待，并且应该反思一下，为什么孩子会产生“逆反心理”的，是因为家长对孩子不了解，受了“委屈”，使他们的独立愿望不能实现，还是因为家长动辄训斥打骂，伤害了他们的自尊心。
只有真正地了解他们，耐心诱导，因才施教，才能促进亲子间的和谐关系。
22种儿童常见心理疾病现代社会中，儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。
然而很多年轻的父母面对孩子出现的异常行为，往往感到疑惑，不知道是否该求教心理医生。
以下介绍的主要是6岁以下的孩子常见的心理疾病：咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。
程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。
爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。
吮吸手指吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。
随着年龄增长，会逐渐消失。
如不消失，则是一种不良的行为偏差。
屏气发作是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。
短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。
多见于2岁以内的孩子。
口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。
约有半数口吃的儿童在5岁前发病。
言语发育延迟是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。
一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。
选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。
如在学校里不讲话，但在家里讲话。
这种心理问题多在3-5岁时起病。
遗尿症指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。