按劳分配为主体多种分配方式并存教案01
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。
二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。
按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。
按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。
2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。
（2）个人劳动的时间和强度。
（3）个人的技能和能力。
（4）个体的劳动所得。
三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。
这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。
在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。
2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。
这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。
在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。
3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。
这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。
工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。
1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。
中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
《按劳分配为主体__多种分配方式并存》优秀教案1
第七课个人收入的分配（1）《以按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计新课标要求阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度[教学目标]知识目标1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。
能力目标培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配形式，提高综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
[教学重点、难点]以按劳分配为主体的多种分配方式（重）按劳分配的内涵与原因，按生产要素分配的分配形式与意义（难）[教学板书][教学方法]情境探究、阅读、讨论与讲授结合，教师启发、引导学生主体参与[教学过程]导入：《同富不同路》我国的分配方式是单一的吗？我国实行怎样的分配制度？新课探究：《猎人、狗、免子与骨头》猎人买来几条猎狗，因为猎人能力有限，狗想不劳而获是不可能满足的。
凡是能够在打猎中捉到兔子的，就可以得到几根骨头，捉不到的就没有饭吃。
就这样过了一段时间，问题出现了。
大兔子非常难捉到，小兔子好捉。
但捉到大兔子得到的奖赏和捉到小兔子得到的骨头差不多。
于是狗而都非常喜欢捕捉数量越来越少的小免子遇到大免谁也不出动，猎人收获越来越少。
于是猎人决定按照捕获兔子的重量和数量，总重量来评价猎狗，并且贡献突出可以得到特别的鲜肉奖励。
结果，猎人逐渐过上富足的生活。
一、按劳分配（１）猎人在最后采取的分配方式具有什么特点？这种方式放到我们当前社会也就是哪种分配方式？按照狗捕获的免子的数量和质量给予报酬。
按劳分配。
（２）什么是按劳分配？如何理解这一含义？在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得,少劳少得。
高中思想政治《按劳分配为主体,多种分配方式并存1》优质课教案、教学设计
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计【教学目标】一、知识技能1、识记按劳分配的基本内容要求、按生产要素分配的基本含义。
2、理解在公有制范围内坚持按劳分配的原因，按生产要素分配的重要作用。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。
4、培养学生分析问题、辩证思维的能力。
二、过程与方法师生共同收集有关信息，引导学生对信息进行分析、处理，结合教材，获得对相关知识从感性到理性的认知。
三、情感态度与价值观通过对我国目前存在的收入差距及分配知识的初步认识，体会完善分配制度，缩小收入差距，推进和谐社会建设的重要性、紧迫性，从而增强使命感和责任感。
【教学重点难点】1、在公有制范围内坚持按劳分配的必然性和重要性。
2、辩证认识按生产要素分配对社会经济发展的影响。
【教学策略】考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取谈话法、讲授法等教学方法，让谈话贯彻整堂课的始终，让学生通过家庭收入构成分析我国的分配制度的内容和原因。
让学生在活动中得到认识和体验，并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
【教学过程】壱、导入新课——“海霞论坛”，在分配制度的改革历程中激发学习兴趣欢迎大家收看今天的海霞论坛，我是你们的老朋友海霞，由于今天讨论的内容是我国的收入分配制度，所以，我们请来了在校的高中学生，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
首先让我们看一段关于我国分配制度改革历程的视频。
视频展示：我国分配制度的改革历程【导入课题】：通过这一段视频我们可以看出，我国致力于通过合理的收入分配制度，把社会财富分好。
这一节课，我们就一块来探讨一下我国的收入分配制度——第七课第一框：《按劳分配为主体，多种分配方式并存》。
二、讲授新课——“海霞论坛”，在合理的预设和生成中，适时追问，激发学生的思维（一）前置性作业——家庭收入状况调查表环节一：学生以小组为单位，进行探究：探究活动——家庭收入状况调查表探究问题一：请同学们整合组内成员的家庭收入来源，并且写在卡纸上。
必修1第七课第一框《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计
• 3．企业总经理由于经营得法， 年终时获得股票奖励。这种收 入属于（ ） • A．劳动要素的收入 • B．资本要素的收入 • C．技术要素的收入 • D．管理要素的收入
• 4．下列属于按劳分配的是（） • A．经营风险收入 • B．外资企业中职工的工资奖 金 • C．社会保障中的福利分配 • D．国有企业技术人员的工资、 奖金、津贴
•
总结：该村坚持按劳分配原则的 所有制基础是集体经济；该村民致富 不忘贫困地区人民，体现了社会主义 共同富裕的优越性。 • 思考：我国社会主义初级阶段实 行什么样的个人收入分配制度呢？ • 一、按劳分配为主体、多种分配 方式并存 • 思考：我国现阶段的个人收入分 配制度的决定因素是什么？
• • • • • • •
集体经济
既有按劳分配，又 有生产要素按贡献 参与分配（资本）
个体经济
按个体劳动者劳 动成果分配 生产要素按贡献 参与分配（资本、 管理） 生产要素按贡献 参与分配（劳动）
私营经济
外资经济
我国 目前 收入 分配 方式 是多 种分 配方 式并 存， 个人 收入 来源 是多 样的
◎小吴的爸爸和姑姑主要按什 么方式取得收入？ • 答：按劳分配 • ◎上述材料反映了我国目前收 入分配方式有什么特点？ • 答：我国目前收入分配方式是 多种分配方式并存，个人收入来源 是多样的。 • 2．多种分配方式并存
【解析】D • 本题考查考生对个人收入分配制 度的理解与应用。李某作为国有企业 工程师，其工资、奖金属于按劳分配 收入，共44000元；个人专利转让属于 按生产要素中的技术要素分配，房出 租属于按生产要素中的土地要素分配， 共11000元；妻子作为个体老板，其收 入属于按个体劳动成果分配；故D项正 确。
按劳分配为主体,多种分配方式并存 教学设计1
教学设计教学内容：《按劳分配为主体多种分配方式并存》一、教育教学目标1.知识目标（1）了解我国分配制度的内容。
（2）理解我国分配制度的所有制基础。
（3）知道按劳分配的基本内容和要求。
（4）懂得我国实行按劳分配的意义和作用。
（5）了解多种分配方式并存的内容。
（6）理解完善按要素分配的体制机制的意义。
2.能力目标（1）提高准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的能力。
（2）结合全面建成小康社会的要求，提高对完善按要素分配的体制机制的积极意义的分析能力。
3.情感、态度与价值观（1）坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
（2）树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
二、教学重点、难点（1）理解我国分配制度的决定因素。
（难点）（2）实际并理解按劳分配为的基本要求和内容。
（重点）（3）理解按劳分配的必然性和重要意义。
（难点）（4）区分按生产要素分配的不同种类。
（重点）（5）识记并理解按生产要素分配的意义。
（重点）三、课前准备1.学生根据导学案预习（1）识记我国(个人收入）分配制度的内容。
（2）识记并理解我国分配制度的决定因素。
（3）识记并理解按劳分配的基本内容和要求（4）知道按劳分配的地位。
（5）识记并理解按劳分配的必然性和重要意义。
（6）识记并会区分按生产要素分配的种类。
（7）识记并理解按生产要素参与分配的意义。
2.教师设计并制作配套PPT一份四、教学过程〖导入〗1.旧题回顾：用事实说明建立合理分配制度的重要性。
（PPT1）材料华为的成功不是偶然的。
......华为有9万多员工持有股分，创始人任正非也只有1.4%的股份，2017年员工人均年收入为77.94万元......问：根据材料，用经济生活知识谈谈华为的成功的因素。
答案：企业要建立健全合理的分配激励机制。
华为通过员工持股以及较高的薪酬激发了员工的积极性和创造性，增强了企业的凝聚力。
7.1示范教案（按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时）1
7.1示范教案（按劳分配为主体多种分配方式并存第1课时）1第三单元收入与分配单元规划如果说第二单元分析了投资与创业，解决了在社会主义基本经济制度下，“谁来生产”的问题，那么，本单元主要介绍我国的分配制度，将要解决“为谁生产”的问题。
本单元讲了三个问题：个人收入的分配、国家收入的分配、征税和纳税。
第七课分析了我国的分配制度是以按劳分配为主体、多种分配方式并存的原因和必要性，提出了社会主义市场经济必须坚持“效率优先、兼顾公平”的原则。
生产的发展要优先，不同群体的利益要协调。
这样一来，个人创造社会财富的积极性提高了。
第八课，国家也是要收入的，国家办大事需要花钱，这就是财政，即国家的收入和支出，其意义十分重大。
那么，国家怎样取得收入呢？这正是第九课所要回答的问题。
在这一课，介绍了税收的特征、种类、公民纳税的义务。
本单元的教学目标是：一、阐释我国实行的按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则。
二、说明政府的财政收入和支出对大众生活、经济发展的影响和作用。
三、分析个人所得税、增值税等重要税种；知道税收是财政收入的主要来源；理解依法纳税是公民的基本义务。
四、通过本单元上述内容的探究，在感受以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性的同时，树立以劳动创造、自觉依法纳税为荣的思想，增强学生的社会责任感。
有必要对学生进行国情教育、集体主义教育，正确处理个人、集体、国家三者的关系。
课时安排（本单元共七课时）：课节课时个人收入的分配（第七课）按劳分配为主体多种分配方式并存一课时兼顾效率与公平一课时国家收入的分配（第八课）财政收入与支出一课时财政的巨大作用一课时征税和纳税（第九课）税收及其种类一课时依法纳税一课时综合探究讲求效率维护公平一课时第七课，一个人的消费水平的高低在很大程度上取决于收入水平，而收入主要是劳动创造、“分配”而来的。
“怎么分”与每个劳动者息息相关。
第一节“按劳分配为主体多种分配方式并存”分析了“按劳分配”的必要性、多种分配方式并存及其社会意义。
高中政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教案1 新人教版必修1
分配方式所有制结构国情
实践证明，坚持以按劳分配为主体，多种分配形式并存的分配制度，激发了社会成员积极投身国家建设的热情，对加快经济发展和实现共同富裕起到了巨大促进作用。
在社会主义制度下，个介消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。首先，这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。其次，是由以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。最后，这是发展社会主义市场经济的客观要求。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配等。
A．劳动投入 B.资金投入 C.土地投入 D.技术投入
III.江泽民指出：“依法保护合法收入，允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配。”这表明：（ABC）
A.按劳分配不再是我国分配个人消费品的惟一形式
B.我国由单一的按劳分配形式向多元化分配方式发展
思考6：映射关系图形：从集合A到B的映射
所有制结构 分配制度 意义
我国现阶段，生产资料所有制是社会主义经济制度的基础，是国民经济的主体，还存在多种非公有制经济，必然坚持按劳分配为主体，多种分配形式并存。而且按劳分配为主体，才有效防止两极分化，最终实现共同富裕。
⑶这是发展社会主义市场经济的客观要求
一切符合三个“有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。同样，一切符合三个“有利于”的分配方式也都可以而且应该用来为社会主义服务。
理解按劳分配含义，注意两点：
①按劳分配要求是在社会主义(公有制)基础上，劳动者向社会提供劳动。在其它所有制关系下从事劳动而获得收入不属于按劳分配。如个体劳动虽是多劳多得，但不属于按劳分配。
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按劳分配为主体，多种分配方式并存教案
第一框按劳分配为主体,多种分配方式并存
教学目标
1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。
能理解按劳分
配为主体、多种分配方式并存。
2、能力方面:
(1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。
(2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。
(3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。
3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念,增强其使命感和责任感。
二、教学重点和难点
1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。
2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。
三、教学过程
(一)课前准备
1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分
别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等。
2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合国家政策法规导入新课。
(二)情境导入
中国共产党第十七次代表大会指出:我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种
所有制经济共同发展的基本经济制度,坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。
(三)新课讲授
1、按劳分配为主体(板书)
情境探究:在某国有企业车间里(材料贯穿全课时)
情境一:
小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资2000元。
老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资3000元。
小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,收入还不错,月工资2500元。
思考:他们的工资收入属哪种分配方式?他们的工资为什么高低不一?(学生思考、回答) 教师小结:劳动者向社会提供的劳动,包括劳动数量和质量(注:有关数量和质量可以适当展开)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。
他们工资之所以出现高低不一,就是这个
原因。
板书:在公有制经济中实行按劳分配制度
情境二:该车间由于业绩突出,获奖金5000元。
小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。
老王:我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。
小张:我可没少出力,可不能少了我的。
你们要出主意,这笔奖金该如何分配?(学生思考、回答)
教师小结:通过学生的回答,教师就以下的知识作必要的补充。
归纳出实行按劳分配的客
观必然性和意义。
(1)、必然性:第一,生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
分配制度是生产关系的重要方面,一个社会的分配制度直接取决于生产关系,取决于基本经济制度。
在我国社会主义初级阶段,公有制是所有制结构的主体因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二,生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。
产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系,现阶段我国生产力没有实现高度发达,劳动产品没有达到极大丰富,还不能实行按需分配。
第三,社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。
在当前的生产力状况下,我国劳动者的劳动能力存在明显的差别,劳动还是人们谋生的手段,因此个
人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
(2)意义:实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会主义生产力的发展,也体现了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。
同时,也与旧社会的剥
削和现极分化有了质的分别。
板书:按劳分配的客观必然性:前提;物质基础;直接原因。
按劳分配的意义:能充分体现劳动,调动积极性的创造性。
教师活动:请大家想想,在公有制经济中如果实行平均主义、平均分配会出现什么后果?
(提示:如果实行平均分配,必然导致"懒汉"的出现,劳动者的积极性不能很好地调动起来,干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,整个社会的发展必然缓慢,最终导致共同贫穷。
)
教师活动:为什么按劳分配方式在我国分配方式中占主体地位?(学生活动,讨论)
教师小结:从公有制经济在国民经济中占的地位,从业人员占多数(包括了工人和农民等)决定了按劳分配占主体。
2、多种分配方式并存(板书)
教师利用学生家庭成员收入情况数据表,结合教材59页关于"小吴"的材料导入多种分配方式并存。
板书:按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配
情境三:其他分配方式并存
小李说:"最近我家开了个小商店,收入比我的工资还高。
"
老王说:"我利用双利日为一家私营企业当技术顾问,报酬很丰厚。
"
小张说:"我买了一只股票,现在每股升了两元。
"
思考:他们工资外的收入属于哪种收入分配方式?
教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。
拓展知识:多种分配方式并存的客观必然性,多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。
根据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。
我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡的状况,不可能实行单一的分配方式,必然存在多种分配方式。
同时也是由我国以公有制经济为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的,在公有制经济中只能实行按劳分配,但在其他非公有制经济中,就不能按劳分配,而只能采取其他非按劳分配的方式了。
也只有这样,在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。
教师活动:引导学生阅读教材60页漫画材料,加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。
教师小结:(1)个体劳动者劳动成果中,"个体"既是劳动者,又是经营者、投资者,不仅付出劳动,谋划发展,还要承担经营风险,而且其合法收入受国家保护。
(2)按生产要素分配原则,是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。
(四)课堂小结
通过这节课的学习,我们了解了在我国社会主义初级阶段,实行了以按劳分配为主体、多
种分配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性,也有着重
要的意义。
(五)课堂活动
1、学生介绍自己家庭成员的收入,并分析其收入特点及属于哪种分配方式。
(让两三位同学介绍自己家庭收入的情况,以学生的家庭成员收入情况为例子,从学生的生活实际出发,对教材内容有更进一步的了解。
)
2、学生采访现场老师的收入方式并进行分析。
3、延伸拓展:展示本班学生家庭成员收入情况数据表,学生分析数据表并探究:我国目前的分配制度还是以按劳分配为主体吗?为什么?坚持我国按劳分配为主体,多种分配方式并存的客观必然性是什么?
(鼓励学生从多个角度分析我国实行这种分配制度的客观必然性,第一,从我国的生产资料所有制角度进行分析。
第二从我国目前的生产力水平角度进行分析。
第三,从目前我国劳动者劳动的性质和特点进行分析。
教师最后再对学生的分析进行总结归纳,明确实行这种分配制度的意义,达到突破难点。
)
(六)课后作业
四、教学体会
本节课的内容与学生的生活实际联系密切,在学习中应该多引入日常生产、生活常见的一些实例,让学生能够从自己的实践中理解、把握我国的分配制度的合理性。
附:板书设计
一、按劳分配为主体,多种分配方式并存
1、按劳分配为主体
按劳分配的定义
按劳分配的必然性
按劳分配的意义
2、多种分配方式并存
按个体劳动者劳动成果分配按生产要素分配。