天净沙秋思教学讲解
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。
此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。
但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
却不知一切景语，皆情语也。
”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。
《天净沙秋思》教案优秀7篇
《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。
2.细细品味，重点体会景物描写的作用。
3.学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案教案《天净沙·秋思》教学目标：1. 了解并理解《天净沙·秋思》这首古诗的背景和作者的情感表达。
2. 学习并熟悉《天净沙·秋思》这首诗的诗歌结构和意象描写。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 显示《天净沙·秋思》的诗歌标题，并让学生猜测这首诗可能表达的内容。
2. 引导学生回忆秋天的景色和特点。
二、理解诗歌（15分钟）1. 分析诗歌背景：将卢纶放逐到西域，思乡之情溢于言表。
2. 阅读诗歌，解释其中词句的意思，并解读作者的情感表达。
3. 引导学生讨论诗歌中的意象描写，感受诗歌的美感。
三、分析诗歌结构（10分钟）1. 解读诗歌的押韵格式和韵脚。
2. 分析诗歌的五言绝句结构，了解每一句话传达的意思。
3. 分析诗歌中的节奏感和语调的变化。
四、诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，体会诗歌的声音美。
2. 让学生自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
五、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生用自己的语言和表达方式创作一首描述秋天的诗歌。
2. 提供一些建议和指导，帮助学生完善自己的创作。
六、总结与展示（5分钟）1. 回顾本堂课的教学内容，总结学到的知识和技能。
2. 让学生展示自己的诗歌创作，互相欣赏和评价。
扩展活动：1. 鼓励学生找出其他描写秋天的诗歌，进行对比和鉴赏。
2. 组织学生合作创作一部共同完成的诗歌作品，表达他们对秋天的共同理解。
评估方法：1. 参与课堂讨论的态度和表现；2. 诗歌创作的质量和表达能力。
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案课堂类型：文学课教学内容：《天净沙·秋思》教学教学目标：1. 了解《天净沙·秋思》的背景和作者辛弃疾。
2. 理解《天净沙·秋思》的诗意和艺术特点。
3. 培养学生的文学素养与审美能力。
教学重点：1. 理解《天净沙·秋思》的主题和意境。
2. 分析诗中的描写手法和表达方式。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师先引发学生对秋天的思考，通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，激活学生对秋天的感受与想象。
二、导入知识（5分钟）以图片或PPT展示辛弃疾的简要介绍，并与学生一起回答问题：1. 辛弃疾是哪个朝代的诗人？2. 辛弃疾的诗歌以哪些主题为主？3. 《天净沙·秋思》是辛弃疾的哪一首诗？三、阅读理解（15分钟）学生独立阅读《天净沙·秋思》，理解诗中的内容和情感表达，并完成下列问题：1. 用一句话概括这首诗的主题是什么？2. 诗中哪些描写让你对秋天的美景有了更深的感受？3. 诗中的“天净沙”意味着什么？4. 诗中作者的情感和态度是怎样的？四、分析讨论（15分钟）学生就第三部分的问题展开小组讨论，并就问题进行回答及答辩。
教师引导学生讨论辛弃疾作品的特点、风格和主题等，激发学生的思考和创新。
五、画面重现（15分钟）请学生结合课堂讨论的结果，将《天净沙·秋思》的内容转化为图片或其他形式的表现，以展示自己对诗中情景描写的理解和想象。
六、巩固与练习（10分钟）请学生背诵《天净沙·秋思》的前两句和最后一句，同时理解并解释其中的意境和感情表达。
七、课堂总结（5分钟）教师进行总结，强调辛弃疾作品的艺术与文化价值，并鼓励学生通过阅读诗歌来培养自身的审美能力和文学素养。
教学手段：1. PPT展示2. 小组讨论3. 创作表演教学资源：1. 《天净沙·秋思》原文2. 辛弃疾的简要介绍3. 秋天的图片、音乐等相关资源八、教学延伸（10分钟）为了进一步拓展学生的文学思维和表达能力，教师可以引导学生进行以下延伸活动：1. 通过讨论欣赏其他辛弃疾的作品，比较《天净沙·秋思》与其他作品的风格和主题差异，培养学生的文学鉴赏能力。
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。
⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。
曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。
⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。
（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。
（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描写。
（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。
《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天净沙-秋思教案8篇
天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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写作背景
• 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民 族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都 过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困 窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天 净沙· 秋思》。
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
• 词语释义 • 枯藤 ：枯萎的枝蔓。 • 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏： 傍晚 • 人家：农家。此句写出了诗人 对温馨的家庭的渴望。 • 古道：已经废弃不堪再用的古 老驿道（路）或年代久远的驿 道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。 瘦马：瘦骨如柴的马。
天净沙 秋思
马致远
秦雨轩制作
书法欣赏
作者介绍
马致远（约1250-1321至1324间），字千里，号东篱 。汉族。与关汉 卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、 散曲家。青年时期仕途坎坷，中年中进士，曾任浙江省官吏，后在大 都（今北京）任工部主事。马致远晚年不满时政，隐居田园，以衔杯 击缶自娱，死后葬于祖茔。从他的散曲作品中，可以知道，他年轻时 热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一直没能实现，在 经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林 泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远同 时是撰写散曲的高手，是元代散曲大家，有“曲状元”之称。今存散 曲约130多首，他的写景作如《秋思》，如诗如画，余韵无穷。他的 叹世之作也能挥洒淋漓地表达情性，他在元代散曲作家中，被看做是 “豪放”派的主将，他虽也有清婉的作品，但以疏宕宏放为主，他的 语言熔诗词与口语为一炉，创造了曲的独特意境。
夕阳西下， 断肠人在天涯
• 词语释义： • 断肠人：形容伤心悲痛到极点 的人，此指漂泊ห้องสมุดไป่ตู้涯、极度忧 伤的旅人。 • 天涯：远离家乡的地方
夕阳西下， 断肠人在天涯
• 译文:夕阳渐渐地失 去了光泽，从西边落 下。 凄寒的夜色里，只有 孤独的旅人漂泊在遥 远的地方。
• 词语释义： • 断肠人：形容伤心悲痛到极点 的人，此指漂泊天涯、极度忧 伤的旅人。 • 天涯：远离家乡的地方
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
• 词语释义 • 枯藤 ：枯萎的枝蔓。 • 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏： 傍晚 • 人家：农家。此句写出了诗人 对温馨的家庭的渴望。 • 古道：已经废弃不堪再用的古 老驿道（路）或年代久远的驿 道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。 瘦马：瘦骨如柴的马。
译文：天色黄昏，一群乌鸦落在枯 藤缠绕的老树上，发出凄厉的 哀鸣。 小桥下流水哗哗作响，小桥边 庄户人家炊烟袅袅。 古道上一匹瘦马，顶着西风艰 难地前行。
• 这首小令很短，一共只有五 句二十八个字， 全曲无一 秋字，但却描绘出凄凉动人 的秋郊夕照图，并且准确地 传达出旅人凄苦的心境。 被赞为秋思之祖这首成功的 曲作，从多方面体现了中国 古典诗歌的艺术特征。
• 一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉 悲苦的意境。 • 二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之 恨，使作品充满浓郁的诗情。 • 三、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由 游子深秋远行图。 • 四、采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的 悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。
• 历史评价 • 前人论曲，无不推崇这 首小令。周德清《中原 音韵· 小令定格》说此曲 为“秋思之祖”。艺术 眼光很高的王国维将它 列为元人小令的“最佳 者”，并评论说： “《天净沙》小令，纯 是天籁，仿佛唐人绝句 （《宋元戏曲考· 元剧之 文章》），”“深得唐 人绝句妙境”（《人间 词话》）。
• 本课已完。谢谢！