科学素养
科学素养与科研方法(科学素养)PPT课件
科研伦理与学术规范
• 总结词：科研伦理是指在科研过程中应遵循的道德准则和行为规范，包括尊重 研究对象、保护隐私、避免利益冲突等。学术规范则是指学术论文的撰写、引 用和署名等方面的规定。
• 详细描述：科研伦理是指在科研过程中应遵循的道德准则和行为规范，旨在保 护研究对象的权益、促进研究的公正性和可靠性。科研伦理要求研究者尊重研 究对象的人格尊严、隐私权和知情同意权，避免造成不必要的伤害和痛苦。同 时，研究者还应避免利益冲突，确保研究的客观性和公正性。学术规范则是指 学术论文的撰写、引用和署名等方面的规定，旨在促进学术交流和知识积累。 学术规范要求作者在撰写论文时遵循一定的格式和规范，正确引用他人的研究 成果，并注明出处。同时，学术规范还要求作者在论文中如实反映研究过程和 结果，不抄袭、不剽窃他人的成果。
05
科学研究的评价与交流
研究成果的评价标准
创新性
评价研究成果是否具有 创新性，是否在理论或
实践上有所突破。
实用性
评价研究成果是否具有 实际应用价值，能否解
决实际问题。
学术性
评价研究成果是否符合 学术规范，是否具有学
术价值。
可靠性
评价研究成果的数据和 结论是否可靠，有无科
学依据。
研究成果的发表与传播
研究成果的交流与合作
参加学术会议
建立合作网络
参加相关领域的学术会议，展示研究成果 ，与同行交流。
与其他研究机构、企业或政府部门建立合 作关系，共同开展研究。
分享研究资源
培养团队精神
与其他研究者分享研究数据、实验设备等 资源，促进资源共享。
在研究过程中注重团队建设，培养合作精 神和团队凝聚力。
06
步。
提高生活质量
简述科学素养的四大要素
、简述科学素养的四大要素。
答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。
2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？答：茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。
因此，在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，也没有芽。
所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。
3、简述科学探究的实现途径。
答：科学探究的实现宜通过三条途径：①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。
把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。
②把科学探究作为教学的一个内容。
③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。
4、在教学中如何引导学生？答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。
如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。
（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。
）5、如何准确描述一个物体的运动？答：要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。
6、简述冬季的主要星座和星空特点。
科学素养
第一节
关于科学素养
全国公众科学素养调查
您认为“纳米”是什么？
1.□长度计量单位之一 2.□一种高科技材料 3.□水稻新品种 4.□不知道
第一节
关于科学素养
全国公众科学素养调查
您认为“科学研究”是什么？
1.□引进新技术，推广新技术，使用新技术
2.□观察、解释、结论
3.□观察、推理、实验 4.□不知道
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题外话：2013国考中关于科技常识的考题
第一部分 常识题
第13题：关于中药，下列归类正确的是（ ）
A. 辛味药：连翘、杏仁； C. 酸味药：陈皮、黄连； B. 甘味药：当归、人参； D. 苦味药：黄柏、乌梅。
解析：本题考查医学常识。A选项中，辛味药的特征是辛温芳香， 杏仁不是辛味药；C选项中，黄连是苦味药，不是酸味药；D选 项中，乌梅是酸味药，不是苦味药；B选项中，甘味药的主要成 分是氨基酸、糖、维生素等，可提高人体的抗病能力，当归和 人参都是甘味药，故正确答案是B。
当今世界规模最大的邪教——“科学教派”就产生于美国。 与此先后存在的，还有大大小小数不清的邪教和伪科学体系。 极端保守的宗教势力，反对只教进化论，“智能设计论” 。
专家、专业与科学素养
院士与科学素养（水变油，法轮功） 现代社会的任何角落离不开科学；科学、民主、 法律是现代文明的三大基石。 人文学科与科学，例如，高科技领域的法律问题、
第一节二、全民科学素质关于科学素养 《纲要》提出，“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民 具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本 的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应 用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。” 这是在综合分析国内外多方面观点的基础上，从我国基本国情
大学生的科学素养
大学生的科学素养科学素养是指一个人在科学领域的知识与能力水平，包括科学思维方式、科学方法论和科学伦理观念等方面。
大学生作为新一代的知识分子，他们的科学素养不仅关系到他们个人的学习和发展，也关乎国家和社会的科技进步和创新能力。
因此，培养大学生的科学素养具有重要的意义。
本文将从知识学习、实践与创新以及科学伦理等方面，探讨大学生的科学素养。
一、知识学习大学是培养科学素养的重要阶段，学生在大学期间应注重科学知识的学习。
首先，大学生需要通过系统学习基础科学知识，包括物理学、化学、生物学等学科的基本概念和原理。
这些基础学科是培养科学素养的基础，能够为大学生扎实的科学素养奠定坚实的基础。
其次，大学生还应关注前沿科学领域的发展动态，了解最新的科学研究成果和科技应用。
通过关注科学杂志、参与科学论坛、参观科学研究机构等方式，大学生不仅可以拓宽科学知识的广度，还能提升其对科学问题的分析和评价能力。
二、实践与创新科学素养的培养需要注重大学生的实践与创新能力的培养。
实践是检验理论的重要手段，通过实践，大学生能够将所学的科学知识应用到实际问题中，并深化对科学原理的理解。
大学生可积极参与科研项目、实验室实践等活动，提升自己的动手能力和实验设计能力。
此外，大学生还可以通过科技创新竞赛、科研论文发表等方式，展示和提升自己的创新能力。
创新是科学素养的一个重要方面，培养创新能力能够使大学生更好地适应科技快速发展的时代。
三、科学伦理科学伦理在培养科学素养中也具有重要的地位。
大学生应当树立正确的科学伦理观念，遵循科学研究的规范与原则。
首先，大学生应具备科学诚信，不得伪造数据、剽窃他人成果等违背科学道德的行为。
第二，大学生要注重科学的社会责任感，关注科技应用的伦理和安全问题。
比如，在生命科学领域，大学生要遵循合理伦理和道德规范，做到合理利用科技，不滥用科技，保障人类的利益和社会的和谐发展。
总之，大学生的科学素养对于他们个人的学习和发展至关重要，并对国家和社会的科技进步和创新能力具有重要影响。
科学素养的培养与重要性
科学素养的培养与重要性科学素养是指个体通过学习和实践，掌握科学知识与科学方法，形成科学思维和科学态度的能力。
在当今高度发展的科技时代，科学素养的培养显得尤为重要。
本文将探讨科学素养的培养途径以及其重要性。
一、科学素养的培养途径科学素养的培养需要通过系统的学习和实践来实现。
以下是一些培养科学素养的途径：1. 课堂教育：学校教育是培养科学素养的重要途径之一。
教师应注重培养学生的科学探究意识，通过开展实验、观察和探索活动，帮助学生理解科学知识和方法。
2. 科普活动：科普活动能够激发公众对科学的兴趣并提高科学素养。
政府和社会组织可以组织科普讲座、展览和实践活动，让公众更好地了解科学知识和应用。
3. 科学实践：科学实践是培养科学素养不可或缺的一环。
学生可以通过科学实验和科研项目参与实践，培养科学思维和动手能力，加深对科学知识的理解。
4. 家庭教育：家庭是培养科学素养的重要场所。
家长可以鼓励孩子主动观察和思考，倡导科学方法的运用，提供科学读物和资源，培养孩子对科学的兴趣和好奇心。
二、科学素养的重要性1. 增强创新能力：科学素养的培养可以培养人们的创新思维。
通过学习科学知识和科学方法，人们可以培养解决问题的能力，开拓创新思路，推动科技进步和社会发展。
2. 促进科学决策：科学素养的提高可以使个体在面对科学决策时更加理性。
了解科学原理和科学研究的过程，可以帮助人们更好地理解科学信息，做出正确、科学的决策。
3. 加强科学文化素质：科学素养的培养有助于提升个体的科学文化素质。
拥有科学素养的人更能够理解和欣赏科学的价值和魅力，更好地融入科学文化的发展。
4. 增强问题解决能力：科学素养的培养可以帮助人们培养解决问题的能力。
通过掌握科学思维和科学方法，个体能够更好地分析和解决生活中的问题，提高生活质量。
5. 培养科学精神：科学素养的培养有助于培养个体良好的科学态度和科学精神。
科学精神包括批判性思维、好奇心、科学严谨性等，这些特点对于个体的成长和发展具有重要意义。
科学素养的含义和培养(课堂PPT)
（1）改变过去以讲授知识细节为主的教学方式，重视儿童的 思维能力和创造能力的培养，实施多样化的教学。
✓ 实验教学法 ✓ 探究－研讨法 ✓ 研究性学习 ✓ 问题解决法
……
（2）运用科学教育研究成果指导课堂教学
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建构主义的科学教学方式 （Driver,1986 ）
1）意向阶段（orientation）：设置情景激发儿童的学习兴趣；
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2. 调整课程结构：由单一到多元
要有效的提高学生的科学素养，必须打破单一的课 程结构，突破课程内容只重知识的倾向，构建以必 修课为主，选修课、活动课为辅的课程结构。
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3. 改革课程内容：由学科知识向综合知识
第一，科学的全面性和广泛性。科学知识的普及既要注意稳定的知识，又 要注重新兴的知识，要反映当代科学技术发展的性质、水平和最新动向， 也要寻求不同领域的科学知识融会贯通和完美结合。
2）启发阶段（elicitation）：引出儿童的原有想法；
3）重建阶段（restructure）：使用各种教学策略让儿童建构新 的概念理解（如设计探究实验扩大儿童的经验范围）；
4）审视概念变化阶段（review ）：让儿童比较原有概念与新的 或修正后的概念的不同。
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“互动－发生式”教学（高凌飚 &梁爽，2003）
解科学以便能够参与讨论，并作出决策
➢ 从文化角度考虑：科学是一种重要的文化成就；每一个人都应该能够意 识到它的重要性。
➢ 从道德角度考虑：科学实践体现了规范准则和致力奉献（norms and commitment）的精神，具有广泛的价值。
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2061计划: Science for All Americans (AAAS,1989)
1 、什么是科学素养？如何理解 科学课程教育的目的是培养
1 、什么是科学素养？如何理解“科学课程教育的目的是培养学生的科学素养”这句话？答：科学素养是指：1对待事物的科学态度。
2理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力。
3合理的科学知识基础。
人们对科学素养的理解主要包括科学知识（概念、定律、理论等），科学方法、科学过程、技能与思维方法，价值观，解决社会及日常问题的决策、创新能力，科学、技术、社会及其相互关系，科学精神，科学态度，以及科学伦理与情感。
科学课程教育的目的培养学生的科学素养，一个人的科学素养的形成是一个长期的过程，但早期的科学启蒙教育将对一个人的科学素养形成起着决定性的作用。
这就要求科学教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程，领悟科学的方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和睦相处，为后继的科学学习和终身学习打下坚实的基础。
2 、“当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时，教师想要传授的知识往往对他们毫无意义”从这句话你能得出什么结论？针对儿童的这种特性，应实施怎样的教学策略？答：从这句话中我得出的结论是学生是科学学习的主体。
针对儿童的这种特性，应实施以下教学策略：在科学学习中，要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供各种他们能直接参与的科学探究活动。
在参与科学探究活动中，他们要自己提出问题，设计解决问题的方案；自己动手收集各种资料，开展调查与实验；自己整理信息，作出解释或结论，写成研究报告进行表达与交流。
只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的水平，培养科学的情感态度与价值观。
要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。
在以知识传授为目标的课堂教学中，学生的主要任务是接受知识。
小学科学的核心素养
小学科学的核心素养
介绍：
科学素养是现代社会中不可或缺的一项核心素养，而在小学阶段培养科学素养尤为重要。
小学科学的核心素养是指培养学生科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
科学思维：
科学思维是培养学生科学素养的基础。
小学科学教育应注重培养学生的观察力、思考力、分析推理能力和问题解决能力。
通过科学实验、观察和探究活动，学生可以培养出好奇心、求知欲和批判性思维，提高他们对事物的理解和分析能力。
探究精神：
探究精神是小学科学教育中的重要目标。
学生应被鼓励主动提出问题、观察现象、进行实验和寻找答案。
通过实践探究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
科学实践能力：
科学实践能力是培养学生科学素养的关键环节。
学生需要通过实际操作、实验设计和数据分析等活动，培养出观察、实验、记录和总结的能力。
这不仅可以让学生深入了解科学的本质和方法，还能让他们在实践中体验到科学的乐趣和价值。
结论：
小学科学的核心素养是培养学生积极的科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
通过科学教育，学生可以培养出对科学的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和未来的发展潜力。
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提高学生科学素养的探讨
[内容摘要];培养学生的科学素养,要以教科书为基础.以科技活动做桥梁,以社会生活实践为核心,以现代科技信息为终身学习平台,注重科学知识科学思想的培养, 注重创新精神与,科技实践相结合, 注重终身学习科学行为的培养.
关键词：科学素养
新课程指出，全面推进素质教育，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养。
另外据有关部门调查，我国公民的科学素养水平总体比较低，当今科学知识高速发展时代，科学素养已是国家综合国力的一种体现。
国家要强盛，民族要振兴，国民的科学素养水平的提高迫在眉睫。
作为基础教育工作一线的广大教师，应当顺应时代要求，正确理解科学素养的本质，同时在平常的实践教学工作中，要潜移默化、坚持不懈地提高学生的科学素养，让学生拥有对环境、对社会的正确态度，拥有可持续发展的理念，拥有孜孜以求的科学探索精神，用科学研究的方法，改造世界、造福人类。
因为中学阶段是提高国民科学素养的最佳时期。
下面就科学素养的本质以及如何提高学生的科学素养，浅谈自己的观点。
科学素养的本质是指人们在日常生活，社会事务以及个人的决策中所需要的科学思想，客观科学方法以及对客观事物的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
科学素养的形成与人的成长过程中所受教育及周围环境的影响是分不开的，它对人在社会中的生存和发展至关重要。
科学素养的内容包括科学兴趣、科学方法、科学概念和科学精神四个方面，我国公民的科学素养不均衡且总体相当薄弱，原因是多方面的，包括家庭教育环境、学校教育环境、社会环境。
因为人类的科学素养不是一朝一夕就能培养出来的，这就需要我们教师耐心的引导，培养，点化，说服，需要学生在长年累月的生活中认真观察、思考、积累，去探索质疑辨别真伪，并坚定科学信念，同不科学思想行为斗争。
一、充分利用教科书传播各科知识，是培养学生科学素养的基础。
科学素养的形成发展有赖于深厚的知识底蕴作基础。
没有知识，人们的正确观点就难以形成；分析问题缺乏依据，人即使要有所发明创新也没有基础。
我们中学阶段正是人生长知识长智慧，形成正确的世界观和人生观的阶段，学校开设的课程科目多，知识性，科学性强，文化思想性强，各科之间又相互渗透，相互连贯，学生只要完成义务教育的基础作业，就能养成一定的科学素养。
像中学语文课程培养学生良好的文化道德素养，不屈不挠，前赴后继，勇于探索的精神；历史课程让学生用辨证发展的观点去认识大千世界；地理课程让学生在正确的认识世界并努力改造世界的同时，从生活中养成环保意识和可持续发展的理念。
物理、生物课程的学习揭开了大自然奇妙的面纱。
总而言之，基础教科书对科学知识的普及具有全面性、广泛性、系统性。
可以说，学生时代的课程是培养公民科学兴趣，体现科学发展过程，发扬科学精神的重要平台。
当然课堂教学中，教师要面向一切学生，使学生都能接受基本的科学素养教育，坚持全面的科学教育，使学生在科学知识、科学精神、科学方法、科学创新等方面都得到全面的教育，并从传播科学知识本身转向探究科学知识的产生和发展过程，让学生掌握科学思维、科学研究的方法以及蕴含于科学知识中更深层次的科学精华。
所以说教师要全面理解自己所处的地位和作用，肩负起教育祖国未来的重任。
充分发挥引导者的作用，把学生的科学学习引向自主、合作、和谐、多元、审美的境界，使学生跟随科学探索的步伐前进。
那种认为培养科学素养就是搞实验、搞活动，不需要积累知识的思想是完全错误的。
二、想尽各种办法，让学生获得学习科学的兴趣，做自己喜爱的科学活动，是提高学生科学素养的关键。
众所周知，兴趣是最好的老师。
要提高学生的科学素养，首先是让学生获得学科学的兴趣，做自己喜爱的科学活动。
其次是提高学生获得科学知识、科学观念、科学方法的能力。
也就是说，科学素养的培养必须以学生喜爱的科学活动做桥梁。
老师在平时授课时，尽量以活动事实为依据，避免将知识直接灌输给学生。
应该抓住学生成长的某些因素，如爱观察、爱动手、爱打破沙锅问到底等特征。
鼓励学生参与实践活动，着重强化科学方法、科学思想的渗透形成，从而增进科学知识的理解。
因为科学兴趣的培养有很多情感因素和心理因素，所以教师应多鼓励学生，多启发学生，鼓励学生参与科技活动，鼓励学生在科技活动中发现问题，提出问题，启发学生大胆猜想，协助学生进行探索分析，并力求从多方面寻求解决方案，培养学生的创新意识。
当学生有一点点的收获时，教师要及时表扬，甚至是物质上的嘉奖。
让学生获得成功的喜悦，在活动中找到乐趣，在活动中收获丰富的科学知识和科学技能，逐步养成严谨的科学态度和高尚的科学修养。
三、结合社会生活实践，树立科学精神。
科学素养、科学方法与科学技能最终要用于指导人的社会生活实践。
学生学到的任何科学知识、科学技能，都是以未来健康生活为目的。
也就是说，科学发展的真正目标是为人类造福，使社会发展世界和谐。
因为科技是推动社会进步的动力，因此，教师在课堂教学活动中要引导学生联系社会生活实践，如我们生活中的环境污染，食品安全等问题，人与自然关系，合理开发利用社会资源问题，让学生讨论，寻求解决路径，使学生思想上有所感，有所动，激发起学生关爱生命，重视科学，争取为人类发展，社会进步，担负起应尽的责任和使命，从思想意识上提高学生的科学素养。
另一方面，针对社会上的封建迷信，流言，要培养学生坚定的科学态度。
由于学生不是孤立于社会中的个体，他们的思想是在家庭、社会、学校的教育环境中逐步形成的。
当前科技发展有一定局限性，有一些问题人们现在无法解决，有一些现象一时弄不清楚。
教师要鼓励学生反对封建迷信，坚定科学的态度，敢于对自己不明白的质疑，激励学生用新方法，新思路，奇特的猜想去做大胆的尝试，树立独特的个性与科学的创新精神。
四、引导学生通过电视、报纸、网络等获取信息，利用现代科技并能去伪存真，养成自觉自发终身学习科技的态度和习惯。
当前社会真是信息社会，各种信息源十分丰富。
电视、网络基本普及，并每天在传播大量不同的信息，老师要引导学生多看中央军事频道，因为其节目宗旨就是科教兴国，科技强国。
更重要的是多看科教频道，因科学教育频道，顺应国家“科教兴国”方略，以提高国民素质为宗旨，以教、科、文为题材内容的专业电视频道。
频道始终坚持“教育品格、科学品质、文化品位”，树立“服务社会、服务大众”的理念，是中央电视台一个具有鲜明特色的专业频道。
频道的品牌栏目有：《百家讲坛》、《探索·发现》、《走近科学》、《地理中国》、《健康之路》、《军事天地》、《科技博览》等，这些栏目不仅知识性强，科学性强，而且思想性强。
非常有助于提高学生的科学素养。
科学教育网，学生科技网等网络有大量资料，介绍了科技发展最新动态，学生多看这些内容，能提高学生的整体素质和综合能力。
最后，我认为，学生的科学素养是在全部社会环境与学校教育以及家庭生活中逐渐形成的，教师不能只做一个科学的工作者，更要做一个对科学有强烈爱好的引导者、学习者、发现者和弘扬者，教师不仅只对学生做全面的科学启蒙教育，更要做学生科学探索之路上的支持者与推动者，要培养学生养成符合时代需要的科学素养。
教师要带动学生大力弘扬热爱科学，学习科学，应用科学，尊重科学的社会风气，在言传身教中渗透科学。
不能违背科学，应与非科学思想、行为做斗争，让学生从中学时代就掌握大量科学知识，造就一种科学头脑，练就一身科技本领。
在学生未来的人生中能做出明智的决策。
注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科技活动相结合，科学行为与自身实践相结合，具有良好的科学素养。
参考文献；全日制义务教育《中学语文课程标准》人民教育出版社
《科学发展观重要论述摘要》－北京中央文献出版社2008.8
《走进新课程》
《发挥图书资源优势提高学生综合素质》
《科学素养文库》。