22窗前的气球
22、窗前的气球(教案)
3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
第三次“先学后教”（流利朗读课文）
四、比读书
1、自学指导：
自由朗读课文，3分钟后我们比一比谁的课文读的最流利。
2、当堂训练：
（1）、指名读课文
（2）、男女生比赛读
（3）、全班齐读
第四次“先学后教”（学习会写字）
五、比写字
1、自学指导：
请认真观察书中“亚、角、周、病”在田字格中的占格，结构，分几笔写成？3分钟后我们一起来学习书写它。
2、当堂训练：
（1）、指名回答字形结构，强调书写时需要注意的地方。
（2）、师范写，学生描红，仿写
（3）、师生评议。
六、小结
板书设计：
D：区分前后鼻音，平翘舌音并读一读。
E：完成当堂练习一：选择正确的拼音打上“√”
呆板（dāiái）亚军（yàyǎ）
周围（zhōu zōu)开始（sǐshǐ）
猜想（cāi chāi）逗乐（dòdòu）
病床（cuáng chuáng）
拴住（shuān suān）
（2）、ppt出示去拼音的生字，
A、指名2-3人认读（分行或列）
1、认识10个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
为了完成这两项学习目标，本节课咱们要进行三场比试，下面我们进入第一场比试：
三、比识字
第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字障碍）
1、出示自学指导一：
同学们自由大声朗读课文，借助拼音读通读顺课文，四分钟后我们比一比谁读的最通顺。
2、当堂检测一：
课题：22、窗前的气球
学习内容：22、窗前的气球第一课时
22、窗前的气球
气球鞭炮
风 车 气 球
典 礼 气 球
气球比赛
■ 结合生字自读课文，想一想窗前的 气球是怎么样的一个气球。互相交 流识字方法。
读读写写 会读 科（kē）学 亚（ ）yà 发呆（ ） dāi 开始（shǐ） 猜（ ）cā测i 拴（ ）门shuān 逗（ dò）u 乐
科利亚躺在病床上，望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对面 的楼房和一角天空以外，什么也看 不到。他觉得真没意思。
突然,一个红气球摇摇摆摆地飘 了上来，在科利亚房间的窗户前停 住了。气球停了一会儿，开始一上 一下地动了起来，这是怎么回事？
“科利亚望着望着窗外那张逗人的‘小脸’， 高兴地笑了。”
Байду номын сангаас
会写 窗户（ hù） 亚军 角（ ）j落iǎo 周（zhō）u 末 病床（ bìn）g chuáng 开始 张（ ）zhā开ng
静静地躺在病床上 对面的楼房 呆呆地望着窗户 可爱的小脸 摇摇摆摆地飘了上来 米啥想的招儿 一上一下地动起来 拴着气球的绳子 叽叽喳喳地指手画脚 逗人的“小脸” 高兴地笑了
读读写写
气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的：
。
科利亚望着窗外高兴地笑了。
高兴地：
。
读读写写
气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的:
我们家有一只可爱的小猫。
科利亚望着窗外高兴地笑了。
高兴地:
他高兴地笑了。 放学了，他高兴地走回家。 今天是我的生日，我高兴地笑了。
◆ “小脸”是指什么？它怎么出现的？
◆ 科利亚为什么笑了？你能说说他在笑什么吗？
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳 子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指 手画脚，有的说：“（ ），”有的 说：“（ ），”还有的说：“（ ）。”
22课窗前的气球课件1
1 2
雪中送炭见真情， 助人为乐献心卡，给曾经与你闹过 矛盾的同学，写上几句真心话，并交 给他。
我是自学小能手
默读课文第三自然段回答：
1.找出两个描写气球上升的四字词语。 2.科利亚看到气球有什么反应呢？ 3.他奇怪什么呢？
科利亚仔细一看，气球上画 着一张可爱的小脸。
小组讨论：
这个气球难道有魔力？ 躺在病床上，愁眉苦脸的科利亚， 为什么一下子就高兴地笑了？
讨论要求： 1、轻声讨论，不影响其他小组。 2、讨论要围绕主题。 3、把本组讨论的答案记录员工整地记录。 4、讨论完了举手示意。
22窗前的气球
22课《窗前的气球》的前置性作业
1、我会认“科 猜 拴 逗 呆 始 亚 ”等生字， 会认“指手画脚 猜出来 拴着 逗人呆呆地 开始 科利亚”等词语， 更会用“科利亚 传染病 医院 呆呆的 没意思”说说文章的内 容。 2、把课文标好自然段，读一读，能做到准确，流利。 3、思考： 窗前的气球代表了什么？ 同学们通过这个气球想对科利亚说什么？ 科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
科 呆
猜 拴 逗 始 亚
指手 画脚
猜 出 来
拴 着
科 利 亚
逗 人
呆 呆 地
开 始
科利亚 呆呆地
传染病 没意思
医院
（科利亚）得了（ 传染病）, 住进了（ 医院 ）， 他( 呆呆地)望着窗户, 觉得真(没意思 )
他得的是传染病，医院规定，谁也 不准来看他，他也不能到病房外面去。
_____ 不准来看他、_____ 也 不准来看他、 ______ 也不准来看他……病床上的科利亚觉得真
没意思。
科利亚不能__________、不能__________、 不能__________ ……病床上的他觉得真没意思。
人教版：小学二年级上册语文第22课《窗前的气球》教案
人教版：小学二年级上册语文第22课《窗前的气球》教案【篇一】教学目的：1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点：1、识字、写字2、体会同学之间的友爱教具准备：生字卡片、课件第一课时一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字记？你是怎样记住的？哪个字最难记？（6）用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？10、齐读课文。
第二课时一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
人教版小学语文《窗前的气球》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窗前的气球》课文原文及赏析《窗前的气球》课文原文：窗外，飘着一个红气球，就像一颗红红的心。
病床上的小男孩望着窗外，他的脸色苍白，眼神里充满了寂寞和忧郁。
他多么希望有小伙伴能来陪他玩啊。
突然，窗外的红气球动了起来，它在风中摇摆，仿佛在向小男孩挥手。
小男孩的眼睛亮了起来，他的脸上露出了惊喜的表情。
接着，更多的气球飞到了窗外，红的、黄的、蓝的、绿的……五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹。
小男孩笑了，他的眼睛里闪烁着快乐的光芒。
他知道，那是他的小伙伴们用这种方式告诉他：他们都在他身边，陪他一起度过这段艰难的日子。
赏析：《窗前的气球》是一篇富有情感和深意的小学语文课文。
课文通过描绘病床上的小男孩与窗外飘动的气球之间的互动，展现了孩子们之间真挚的友情和关爱。
课文中的红气球象征着小男孩朋友们的热情和关心，它们像一颗颗红红的心，温暖了小男孩孤独和病痛的心灵。
气球的出现和飘动，打破了病房的沉闷和单调，给小男孩带来了惊喜和快乐。
课文通过细腻的描绘和生动的比喻，如“红气球像一颗红红的心”、“五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹”，营造出一种温馨而感人的氛围。
此外，课文也传递出一种积极的人生态度和价值观。
尽管小男孩身处困境，但他的朋友们用他们的爱和关怀，让他感受到生活的美好和希望。
这启示我们，无论生活中遇到什么困难和挑战，只要有爱和友情的支持，我们就能够坚强面对，找到前进的动力和勇气。
总的来说，《窗前的气球》是一篇富有教育意义和艺术魅力的课文，它以简单而深刻的故事，引导孩子们理解友情、关爱和坚韧的重要性，培养他们积极向上的人生态度和价值观。
22.窗前的气球
科利亚仔细一看，气球上画着一张 可爱的小脸。
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 准是
当科利亚
时，米沙
。
当米沙
时，科利亚
。
如果你是科利 亚，此时你有什 么感受？
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
他好像看见米沙拉动拴着气 好像 球的绳子，几个同学站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。 叽叽喳喳地指手画脚
窗前的气球，代表同学 们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗 人的“小脸”，高兴地笑了。
假如你是科利亚的朋友，你会
对他说些什么？你能想到更好的办 法让科利亚开心吗？
科利亚： 你好！ 喜欢这个逗人的气球吗？你肯定猜到了这是我的 点子吧！别老是发呆，别太想念我们，在医院好好养 病吧。 愿你早日康复！
拴着 四周
一张 病床
科 利 亚 窗 户 逗 人
拴 着 猜 出 来
病 床
叽 叽 喳 喳
开 始
呆 呆 地
读一读，认一认。 1、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着 窗户。 2、气球停了一会儿，开始一上一下地动起 来，这是怎么回事？ 3、这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 4、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子， 几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 5、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”， 高兴地笑了。
觉得真没意思
？
高兴地笑了
他觉得真没意思 。
他得的是传染病，医院规定，
谁也不准来看他，他也不能到病房
外面去。
静静地 科利亚静静地躺在病床上, 一角天空 呆呆地 呆呆地望着窗户。从三楼能望到 什么呢？除了对面的楼房和一角 天空以外,什么也看不见。他觉 楼房 得真没意思。
摇摇摆摆 突然,一个红气球摇摇摆摆地 飘了上来，在科利亚房间的窗户 前停住了。气球停了一会儿，开 一上一下 始一上一下地动起来，这是怎么 回事？
人教版小学二年级语文上册第22课窗前的气球导学案教学案
人教版小学二年级语文上册第22课《窗前的气球》导学案教学案人教版小学二年级语文上册第22课《窗前的气球》导学案教学案22.窗前的气球学习目标：1．熟悉7个字。
会写8个字。
会用“可爱的”“快乐地”写句子。
2．正确、流畅、有情感地情感地朗诵课文，体会同窗之间的真挚情义。
3．知道珍爱友谊。
学习重难点：了解课文内容，使学生知道要珍爱友谊。
初步感受课文按情形进展顺序记叙的方式。
教具预备：生字卡片学习课时：两课时第一课时一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1．自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。
2．采纳多种方式认读生字。
（1）利用童谣巩固识字的方式，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓舞学生发觉识字方式。
(3)用游戏的形式巩固识字,积存辞汇。
3．指导写字。
三、朗诵课文，整体把握课文内容。
第二课时一、温习导入二、朗诵感悟1．出示试探题（1）床前的气球代表了什么？（2）同窗们想通过那个气球对科利亚说些什么？（3）科利亚看到那个气球，内心会想些什么？2．小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3．全班讨论：（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳索，几个同窗站在周围，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的情感。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了”这句话的意思。
让学生发挥想象，并在反复的朗诵中去体会。
四、实践活动。
以小组为单位，演出讲义剧。
人教版小学二年级语文上册第22课《窗前的气球》导学案教学案22.窗前的气球学习目标：1．熟悉7个字。
会写8个字。
会用“可爱的”“快乐地”写句子。
2．正确、流畅、有情感地情感地朗诵课文，体会同窗之间的真挚情义。
3．知道珍爱友谊。
学习重难点：了解课文内容，使学生知道要珍爱友谊。
初步感受课文按情形进展顺序记叙的方式。
教具预备：生字卡片学习课时：两课时第一课时一、解题、导入新课。
人教版语文二年级上册第22课窗前的气球词语盘点
人教版语文二年级上册第22课《窗前的气球》词语盘点【觉得】〖理解〗⑴有某种感觉。
⑵自认为。
〖搭配〗觉得后悔觉得受骗觉得疲劳觉得新鲜〖例句〗⑴开了空调后，他觉得房间里很暖和。
⑵我觉得这件事情很复杂。
【规定】〖理解〗⑴对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。
⑵所规定的内容。
〖搭配〗规定详细;作出规定遵循规定〖例句〗⑴学校规定课间不准在教室里打闹。
⑵按规定，国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。
【逗人】〖理解〗招惹人喜欢。
〖例句〗这小狗活泼好动，看上去真逗人。
【意思】〖理解〗⑴语文文字的意义，思想内容。
⑵意见、愿望、想法。
⑶某种趋势或苗头。
⑷趣味、情趣、价值。
⑸对礼品所代表的心意。
⑹向人赠送一点礼物表示心意。
〖例句〗⑴这个词语的意思我不懂。
⑵我的意思是看电影，不打球。
⑶今天有下雪的意思。
⑷他说的故事真有意思。
⑸这是我的一点小意思，请你笑纳。
【指手画脚】〖理解〗说话时做出各种手势动作。
形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。
也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。
〖例句〗张玲严肃地对小坤说：“我们的事不要你指手画脚”。
人教版语文二年级上册第22课《窗前的气球》教学建议一、识字写字1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2、采用多种方式认读生字。
如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
儿歌巩固识字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
3、指导认字：识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。
鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。
4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
5、指导写字：本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。
因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。
“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。
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科里亚病了，住进了医院。 传染病 他得的是传染病，医院规定 ,谁 也不准来看他，他也不能到病房 楼房 外面去。 静静地 科利亚静静地躺在病床上 ,呆 呆地 呆地望着窗户。从三楼能望到什 么呢？除了对面的楼房和一角天 空以外,什么也看不见。他觉得 真没意思。
一角天空
读课文3、4、5自然段， 思考： 科利亚为什么高兴地笑 了？
你玩过气 球吗？说说你的 玩法。
气球除了 气球鞭炮 做 游 戏 ， 还 能 用来做些什么 ？
气象气球
球典 礼 气
热气球
22 窗前的气球
窗前的气球是怎样的一个气球呢？
自读课文，提示： 1 、遇到不认识的字可以请教课 文下面的大树叶。 2 、读不准的字音可以问问老师 或同桌。 3 、遇到难读的句子可以用笔画 出来并多读几遍。
亚军
科学
猜想
开始
栓住 逗乐
发呆
dāi
yà
亚
kē
cāi
始
猜
dò u
呆 科
栓
shuān shǐ
逗
病
逗
科 亚 呆 猜
周
床 拴
始
我会写
hù
yà
户（窗户）（户外） 亚 （亚军）（亚麻） jiǎo jué 角 （直角）（墙角）角 （角色）（主角） zhōu 周（四周）（周全） bì ng chuá ng 病 （病人）（生病） 床 （床头）（床垫） shǐ zhāng 始（开始） （始终 ）张（紧张）（开张）
叽叽喳喳地指手画脚。
•
窗前的气球代表什么？
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多。他好像看见米沙拉动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来 问候科利亚。科利亚望着窗外那 张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
rǎn
望着
传染病
hò u
我
读
摇摇摆摆
一上一下
猜出来
jī zhā
问候
拴着绳子 指手画脚
会
叽叽喳喳 逗人的小脸
可爱的笑脸
一（ 张）病床 一（角 ）天空
扇 ）窗户 一（
自由读第一、二自然段， 思考： 从哪儿感受到了科利亚的 “真没意思”？
静
他觉得真没意思。
★ ★ ★ ★
突然，一个红气球 摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前 停住了。气球停了一会 儿，开始一上一下地动 起来。
突然，一个红气球 摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前 停住了。气球停了一会 儿，开始一上一下地动 起来。
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多。他好像看见米沙拉动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一 下子好了许多。他好像看见米沙拉 动拴着气球的绳子，几个同学站在四 周，叽叽喳喳地指手画脚。
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一 下子好了许多。他好像看见米沙拉 动拴着气球的绳子，几个同学站在四 周，叽叽喳喳地指手画脚。
科利亚看着气球，好像看到了（
科利亚看着气球，好像听到了（
）。
）。
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一 下子好了许多。他好像看见米沙拉 动拴着气球的绳子，几个同学站在四 周，叽叽喳喳地指手画脚。
如果你就是这其中的一位 同学，你会怎么说？
科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多。他好像看见米沙拉动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周，
科利亚
传染病
病房
拴着
问候
( )得了( )住进了医院， 同学们不能去看他，就在( )的窗前 放了一个( )绳子的气球来( )他。
科利亚 传染病
病房
拴着
问候
(科利亚)得了(传染病)住进了医院， 同学们不能去看他，就在(病房)的窗前 放了一个(拴着)绳子的气球来(问候)他。
拓展
如果你是科利亚的同学， 除了放气球，你还有什么 好方法把心中的祝福送给 科利亚呢？
窗前的气球，代表同学们 只要人人献出一点爱， 来问候科利亚。
人间永远是春天。
气球上画着一张小脸。
气球上画着一张可爱的小脸。
我
说
可爱的…
会
科里亚望着窗外笑了。
科里亚望着窗外高兴地笑了。
我
说
高兴地…
会