谈谈高中物理教学中的情境创设

能力。
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关键词 ： 高 中物 理 教 学 情境 创 设 多媒 体教 学
任 何 有 意 义 的 教 学 活 动 都 是 在 一 定 的情 境 中 进 行 的 ． 每 节 课 的 教学 设 计 都应 该 从 情 境 出发 ， 使 情 境 贯穿 教 学 过 程 的始 终。 在物理教学中， 只有 教 师合 理 巧 妙 地创 设 课 堂 教学 情 境 ， 才 能 激 发学 生 学 习 物 理 的兴 趣 和求 知 欲 。 所 以必须 将 科 学 知识 及 现 实 世 界 作 为创 设 情 境 的重 要 资 源 。高 中物 理 学 科 的特 点 是 概念 、 规律 、 公式繁 多， 而 且 比较 抽 象 ． 学 生 一 时 难 以理 解 就 会 产 生 厌学 情 绪 。 良好 的教 学 情境 能 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 实 施 高 中物 理 情境 教 学 的重 要 意 义 促 进 物 理 知识 的顺 利 迁 移 ，迁 移 是 大 脑 中 已有 认 知 结 构 所 储 存 信 息 的 复 活 ，在 新 输 入 信 息 的作 用 下 。参 与 同化 或 顺 应， 从 而 获 得 新 的 认 知 结构 的心 理 过 程 。 创 设 物 理情 境 的过 程 就 是认 知 结 构 化 的过 程 。 当新 刺 激 物 输 入 后 就 会 产 生 一 种 格 式 化 的 反 映 ，而 忽 视 物 理 情 境 的创 设 ，一 味强 调 物 理 量 的含 义、 单位 、 方 向等 ． 学生学到的物理知识就如同空中楼阁 ． 不 能 顺利迁移。 物 理 情境 是 抽 象 的“ 抽” 与具体的“ 物” 结合的产物， 它不是空 洞的 ， 也不是死 板的 ； 它 是 一 幅 幅富 有 生 气 、 富 有 规 律 的 图 景 。 它结 合 了形 象 思 维 和 逻 辑 思 维 ． 既 富 于启 发 性 ． 又 富于哲理性 ； 既能培养学生的直接兴趣 ． 又 能 激 发 他 们 的 间 接 兴趣 ， 这 正 符 合 高 中 学 生 的心 理 特 点 。 通 过 引 导 学生 对 所 观 察
到的物理情境提 出的相关 问题 ，培养学生形象思维 、抽象思
四、 通 过 生 活 中 的现 象 创 设 物 理情 境 物理 知 识 来 源 于 生 活 ，在 教 学 过 程 中要 注 意 利 用 学 生 平 时 经 常会 见 到 一 些 现 象 来创 设 物 理 情 境 。 利用这些现象 ， 引 起 学 生 的兴 趣 ， 激发 学 生 的思 维 。例 如在 讲 “ 惯性” 时， 引 导 学 生 回忆乘 坐公 交 车 时 经 常 会 发 生 的 现 象 ， 引导 学生 思 考 ： 汽 车 突 然 启 动或 刹 车 时 人 们 为 什 么 会 出现 后 倾 或 前 倾 的 现 象 ？ 或 者
谈 谈 高 中 物 理 教 学 中 的 情 境 创 设
李 楞 楞
（ 乌 海 市 第 十 中学 ， 内蒙古 乌海 摘 要 ：质 量 是 教 学 的 生命 线 ． 课 堂教 学 是 教 学 的 重 要 环 节 之 一 。 改 革课 堂教 学 方 法 ． 转 变学 生 的 学 习方 式 ． 把 学 生 的 自主 学 习、 自主 探 究的 过 程 作 为 物 理 教 学 的 主 要 手段 ． 是 目 前 实践 新 课 程 的 重 心所 在 。 把 情 境 教 学 设 计 应 用 于物 理 教 学 ． 则是 一 个 很 好 的切 入 点 。 通过 贯 穿教 学 始 终 的情 境 创 设 ． 可以 加 深 学生 对 物 理模 型 的 理 解 ． 激 发 学生 探 索 问题 的 兴 趣 ． 培 养 学 生发 现 问题 的 能 力 ， 提 高分 析 问题 、 探 究推 理 及 解 决 问题 的
一
、
偏差 ， 教 师 在 知 识传 授 上 的不 足 。 这 样 教 师 能 有效 获得 反 馈 信 息， 从 而 进 行 有 针 对 性 的 补 救 。创 设 问题 情 境 ． 学生能各抒 己 见， 集思广益 ， 扩大信息交流量 ； 可彼此启发 ， 拓 宽思路 ， 引 发 灵感 ， 有 时 在 议 论 中 往往 会 有 意 想 不 到 的新 发 现 。 教 师 恰 当 创 设 问 题情 境 能锻 炼 学 生 思 维 的逻 辑 性 与 敏 捷 性 ，锻 炼 学 生 的 语 言 表 达 能力 及 应 变 能 力 。创 设 问 题 情 境 最 关 键 的 环 节 是 设 疑， 设 疑 的一 般 方 法 是把 需要 解 决 的课 题 ， 有意识 、 有计划 、 基 础 之 上 。从 而 把 学 生 的 注意 、 记忆 、 思 维 活 动 凝 聚 在一 起 。 三、 通 过 实 验创 设 物 理 情 境 物 理是 一 门 以实 验 为 基 础 的学 科 。实 验 教 学 是 物 理 教 学 中的 很 重要 组 成 部 分 。高 中生 对 于 生 动 形 象 的物 理 现 象 和 物 理实验 ， 普遍怀有好奇心和神秘 感 ， 在教学 中， 教 师 可 以充 分 利 用 物 理 学 科 的这 一 优 势 及 学 生 对 实 验 非 常 感 兴 趣 的心 理 ， 精 心设 计 一 些 与 教 学 内容 有 关 的实 验 。并 且 在 演 示 过 程 中激 发 学 生 提 出物 理 问题 。 通 过 物 理 实 验 可 以 使 教 学 更 生 动 、 直 观， 更有吸引力 ， 更 能 调 动 学 生 主动 参 与 ， 更 好 培 养 学 生 的 形 象思维 、 创 新 精 神 和 实践 能力 。 因 此 ， 在 物 理 教 学 中利 用 物 理 实 验创 设 情 境 是 一 条 很 重要 的途 径 。