六年级美术上册 家乡的艺术教案 人
六年级上册美术教学设计-第15课家乡的艺术▏人美版
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和了解自己家乡的艺术形式，培养学生的美术欣赏能力和创作能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生合作、交流、创新的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生热爱家乡、传承文化的意识，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容1. 引导学生了解自己家乡的艺术形式，如剪纸、泥塑、年画等。
2. 分析家乡艺术的特点和魅力，让学生感受艺术与生活的紧密联系。
3. 培养学生运用家乡艺术元素进行创作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解自己家乡的艺术形式，培养学生的美术欣赏能力和创作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用家乡艺术元素进行创作，发展学生的创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片、画纸、画笔等。
2. 学具：剪刀、彩纸、泥巴、画笔、水粉等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用幻灯片展示家乡的艺术作品，引导学生关注和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（15分钟）讲解家乡艺术的特点和魅力，分析不同艺术形式的表现手法，让学生感受艺术与生活的紧密联系。
3. 示范演示（5分钟）示范运用家乡艺术元素进行创作的方法和步骤，让学生直观地感受创作过程。
4. 学生创作（10分钟）引导学生运用家乡艺术元素进行创作，鼓励学生发挥创新精神，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导，提高学生的自信心。
六、板书设计家乡的艺术1. 艺术形式：剪纸、泥塑、年画等2. 艺术特点：形象生动、色彩鲜明、富有寓意3. 创作方法：观察、分析、实践七、作业设计1. 完成一幅家乡艺术创作作品。
2. 写一篇关于家乡艺术的感悟日记。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生的学习热情。
一、学生创作的指导原则1. 尊重个性：每个学生都有自己独特的视角和创造力，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自己的理解和感受进行创作。
六年级上册美术教案-第15课家乡的艺术▏人美版
六年级上册美术教案-第15课家乡的艺术 | 人美版教学目标知识与技能1. 学生能够了解家乡的艺术形式，包括传统艺术、民间艺术和现代艺术。
2. 学生能够通过观察、分析和讨论，理解家乡艺术的特点和意义。
3. 学生能够运用所学知识，创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
过程与方法1. 学生通过观察和讨论，培养观察力和表达能力。
2. 学生通过创作，培养创新思维和动手能力。
情感态度价值观1. 学生能够增强对家乡文化的认同感和自豪感。
2. 学生能够培养对艺术的兴趣和热爱。
教学内容教学重点1. 家乡的艺术形式及其特点。
2. 创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
教学难点1. 理解家乡艺术的意义和价值。
2. 创作一件有创意和表现力的美术作品。
教具与学具准备1. 教师准备PPT、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
教学过程导入1. 教师通过展示家乡的艺术作品，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学生通过观察和讨论，初步了解家乡的艺术形式。
新课内容1. 教师讲解家乡的艺术形式，包括传统艺术、民间艺术和现代艺术。
2. 学生通过观察、分析和讨论，理解家乡艺术的特点和意义。
创作指导1. 教师引导学生运用所学知识，创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
2. 学生通过创作，培养创新思维和动手能力。
展示与评价1. 学生展示自己的作品，并进行自评和互评。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导。
板书设计1. 板书家乡的艺术2. 板书内容：家乡的艺术形式、特点和意义，创作指导。
作业设计1. 创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
2. 写一篇关于家乡艺术的观察日记。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对家乡的艺术有着浓厚的兴趣和热情。
他们在观察、分析和讨论中，不仅了解了家乡的艺术形式，还深入理解了其特点和意义。
在创作过程中，学生们充分发挥了自己的创意和动手能力，创作出了许多有特色和表现力的作品。
同时，我也发现一些学生在创作过程中遇到了一些困难，如构思不足、技巧不熟练等。
人美版美术六年级上册《家乡的艺术》教案2
《家乡的艺术》教案【教学目标】一、学生了解我国的几种民间艺术品及其表现特点，理解我国传统文化、民间艺术符号的象征意义。
二、了解家乡的几种艺术表现形式——糖画、农民版画、摆手舞、川江号子及吊脚楼，掌握美术作品中线条、造型及构图的特点。
三、激发学生对家乡的自豪感和对家乡的热爱之情。
四、学生用线描的形式表现家乡的建筑艺术—吊脚楼。
【教学重点】引导学生观察、了解吊脚楼的结构、造型特点。
【教学难点】用线描的形式表现家乡的建筑艺术——吊脚楼。
【教学方法】讲解、对话法、探究法。
【教学准备】多媒体课件、图片、MP3音乐片段等。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课同学们都知道我国是一个具有5000年历史的文明古国，而我国的民间艺术在全世界也享有盛名。
今天，老师给大家带了几件闻名世界的中国民间艺术作品。
这些作品是我们中国人民用自己独特的艺术语言和丰富的想象力，塑造了形式多样的艺术形象，表达了我们独特的审美情趣及对美好生活的热爱之情。
1.这三幅画是什么作品？（出示图片）分别是：惠山泥人，山西面塑，陕西剪纸。
2.作品中有哪些内容？给你什么感受？惠山泥人：作品中有2个娃娃，聪明、伶俐、可爱、活泼、健康。
胖胖圆圆的笑脸，洋溢着幸福；一个男子骑在虎背上，非常威武。
在我们传统文化里，老虎被称为“辟邪神兽”，可以驱除邪恶。
山西泥塑：这一对赶集满载归来的姐妹，从她们漂亮的服饰和愉悦的神情中感受到她们生活的非常幸福，这时一幅生活气息非常浓厚的的作品；龙是我们中华民族的崇拜偶像，所以才会有我们是龙的传人这一说法；以两条鱼为题材的这一幅作品，它运用了我国传统艺术谐音的表现手法，表达“年年有余”这一美好祝愿，是对来年的祈福。
陕西剪纸：剪纸运用最多的元素是花，使我们联想到美丽、阳光、春天、幸福的生活等。
这就是我们民间艺术的特点，人们常用花来表达她们对美好生活的热爱和对美的追求。
剪纸艺术的装饰性很强，经常在过年喜庆的日子里装扮、美化环境。
让我们感受到环境的喜庆、热烈、热情的氛围。
家乡的艺术(教学设计)人美版 美术六年级上册
同学们，通过刚才剪短的走访视频，你们都获得了哪些有价值的知识呢？
A我知道了糖画可以做出飞禽走兽、花鸟鱼虫，而且色彩一般都是金黄色。
B我了解到做糖画的工具很简单，就是一勺一铲，作画手法要很快速，这样糖丝会像金线般细亮。
C我看到这位糖画艺人将平面的很多零件拼接成了立体糖画，作成了一个花篮。
六、课堂小结
通过本课的学习使学生了解民间工艺品的相关内容，采用学生自主学习的方式，加强团体合作能力，培养学生对知识的独立获取能力，并通过自主学习，提高学生对民间手工艺的保护，激发学生保护传统文化的意识和精神。
课后作业
作业：
1、运用学到的走访民间艺人的方法对家乡的民间艺人进行走访
2、了解家乡的民间艺术
课题
《家乡的艺术》
教学目标
1.初步认识民间艺术的门类：剪纸、脸谱、风筝、面塑、皮影、泥塑等。
2.在走访民间艺人的基础上，对某一种民间工艺有更深入的了解。
3.通过对家乡民间艺术，民间艺人的了解和学习，提高学生自主学习，走向社会与人交往和在生活中学习的能力，激发学生热爱民间艺术、对家乡艺术的热爱，增强民族自豪感和进一步了解家乡艺术的愿望。
教学重点Байду номын сангаас
1.了解民间艺术品色彩、造型和材料的特点，以及美好的象征和寓意；
2.师生共同选择一项传统民间艺术，并对民间艺人进行采访。
教学难点
1. 采访民间艺人与相关民间艺术门类学习的实效性。
2. 跟着民间艺人学做民间艺术品。
教学准备
教师准备：教学课件、民间艺术品等
学生准备：教材、走访资料、纸等
教学过程
组织教学
人美版小学美术 第十五课 家乡的艺术 教学设计 (3)
第十五课家乡的艺术教学设计1教学目标知识与技能：了解北京兔爷的表现形式，功能特点，工艺制作和民俗内涵，模仿制作一个彩塑北京兔儿爷，同时对自己家乡艺术进行搜集整理。
过程与方法：学生在观察、分析北京兔儿爷的制作过程中，尝试用泥塑的方法制作兔儿爷，感受民间作品的艺术魅力。
情感态度价值观：学生在观察、分析北京兔儿爷的过程中，深入了解北京的历史文化，由此激发他们对自己家乡艺术的探知欲望，增强传承民间传统文化的决心。
2学情分析六年级学生已经通过欣赏学习，了解过一些民间艺术形式，如《民间面塑》、《泥玩具》、《学画农民画》、《吉祥图案》等，另外在其他学科的学习中也有涉及到家乡的艺术，如四年级品德与社会中《家乡的美景》、《家乡的人》、《浓浓乡土情》等，音乐学科中给中民间音乐、乐器、民歌等。
通过这些课程的学习，对一些民间美术和艺术形式及表现方法都有了一定的了解，这些课的目的是把学生的视角拉回到身边，在自己熟悉的生活环境中挖掘寻找那些藏在身边，常常被人们忽视的民间艺术形式。
通过回忆、搜集、咨询老人或认识或见到的民间艺人，用全新的视觉重新审视那些慢慢淡出人们视线的自己家乡特有的艺术，由此引发对家乡的热爱之情，提高学生传承传统文化的意识。
另外，六年级学生喜欢宽松的课堂环境，喜欢老师把他们当朋友看，喜欢参与各种艺术实践活动，并能通过小组合作学习，开展有组织的探究活动，具备了对感兴趣的事物进行收集整理，媒体查寻，及制作ppt等能力,但由于这时的孩子多以自我为中心，合作缺乏计划性，所以教师要引导学生根据学习目标合理分工，有组织的合作。
另外这阶段的孩子已经熟练掌握简单的泥塑方法，及色彩知识。
教师在此基础上引导孩子用作品表达所感、所想。
体验制作北京兔儿爷的成就感。
3 重点难点教学重点：感受北京兔儿爷的艺术魅力，并通过学习兔儿爷的制作方法，调查、分析自己家乡的艺术特色，了解与之相关的社会文化。
教学难点：兔儿爷的制作过程，及家乡艺术的文化内涵及其与社会生活的关系。
人美版(常锐伦)美术六上《第十五课 家乡的艺术》教学设计1
人美版（常锐伦）美术六上《第十五课家乡的艺术》教学设计1一. 教材分析《家乡的艺术》是美术六上第十五课的内容，教材通过展示不同地区的特色艺术形式，让学生了解和感受家乡的艺术魅力。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括对家乡艺术形式的欣赏和分析，以及对当地特色艺术的实践创作。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对一些艺术形式有了初步的了解和认识，具备一定的审美能力和创作能力。
但家乡的艺术形式多样，地域性强，学生对家乡艺术的了解程度不一，需要教师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解和欣赏家乡的艺术形式，提高审美能力。
2.通过分析家乡艺术的特点，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。
3.引导学生运用家乡艺术元素进行创作，提高创作能力。
四. 教学重难点1.重难点：欣赏和分析家乡的艺术形式，理解家乡艺术的特点。
2.难点：运用家乡艺术元素进行创作，展示个性化的家乡艺术作品。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示不同地区的艺术作品，引导学生欣赏和分析，提高审美能力。
2.讨论法：分组讨论家乡艺术的特点，培养学生的合作意识和表达能力。
3.实践法：引导学生动手创作家乡艺术作品，提高学生的创作能力。
六. 教学准备1.准备家乡的艺术作品图片或实物，用于展示和欣赏。
2.准备创作材料，如画纸、画笔、彩泥等。
3.准备教学课件，包括家乡艺术的介绍和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的艺术作品，引导学生欣赏，激发学生对家乡艺术的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示家乡的艺术作品，让学生初步感受家乡艺术的魅力。
教师简要介绍家乡艺术的特点，为学生接下来的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析家乡艺术的特点，如线条、色彩、构图等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结家乡艺术的特点，再次强调欣赏和分析艺术作品的方法。
学生通过观看课件，加深对家乡艺术的理解。
六年级上册美术教案-第十五课家乡的艺术-人美版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解家乡艺术的基本概念。民间艺术是流传在民间的各种艺术形式，如剪纸、年画、泥塑等。这些艺术形式承载着丰富的历史文化信息和民族精神，是我们民族文化的重要组成部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了剪纸艺术在实际中的应用，以及它如何传递美好寓意和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和艺术创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“家乡艺术在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。和特点：本节课的核心内容是让学生认识和了解我国丰富多彩的民间艺术，如剪纸、年画、泥塑、皮影等。教师应着重讲解各种艺术形式的基本特点、历史背景及寓意，以便学生能够把握家乡艺术的精髓。
-掌握创作方法与技巧：指导学生运用所学的绘画、制作技巧，创作出富有创意的家乡艺术作品。教师需强调创作过程中的关键步骤和技巧，例如色彩的搭配、构图的合理性等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了家乡艺术的种类、特点、寓意及其在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对家乡艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承家乡的民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调民间艺术的种类、特点及寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
六年级美术上册《家乡的艺术》教案、教学设计
2.学生在艺术创作过程中，可能存在技巧不够熟练、创新能力不足等问题，教师应注重个别辅导，给予学生充分的鼓励和指导，提高他们的实践能力。
3.学生在合作学习过程中，需要培养团队协作精神和沟通能力，教师应引导学生相互尊重、相互学习，共同完成创作任务。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，总结所选艺术形式的特点、制作技巧等，形成汇报成果。
3.各小组汇报研究成果，其他小组认真倾听，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学知识，创作一件具有家乡特色的美术作品。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，给予个别辅导。
六年级美术上册《家乡的艺术》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解家乡艺术的历史背景、特点及其在民间文化中的地位。
2.学会使用基本的绘画、剪纸、泥塑技巧，创作具有家乡特色的美术作品。
3.能够运用所学知识，对家乡艺术作品进行鉴赏、分析和评价。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、实践和合作学习，培养其独立思考、创新实践的能力。具体包括：
2.培养学生尊重民间艺术家和民间艺术作品的意识，树立正确的审美观念。
3.引导学生认识到家乡艺术在民族文化中的独特地位和价值，增强民族自信心和自豪感。
二、学情分析
在本章节的教学中，面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的美术基础知识和技能，对绘画、剪纸、泥塑等艺术形式有了一定的了解。在此基础上，学生对家乡的艺术表现出浓厚的好奇心和兴趣，但可能对家乡艺术的深入了解和鉴赏能力有限。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
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在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：
“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。”
家乡的艺术
教学目地：
1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。
2、学习民间艺术表现手法。
3、培养学生xx传统文化的情操。
4、通过寻找家乡的艺术作品，进一步了解自己的家乡，激发对家乡艺术的自豪感以及对家乡的热爱之情。
教学重点：
依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成教学难点：
依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成教具：
佛教溯源
中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。
传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直
可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。
3、欣赏制作泥人的录象
清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。
4、欣赏各地民间艺术作品
民居木雕（清）xxxx的马xx
xx砖雕（清）xx泥咕咕xx
面花xx剪纸xx
刺绣xx
六、学生作业
可以动手试试做做，也可画一画。
七、展示评价
教学效果：
在分析、欣赏家乡艺术中，老师应立足于美术学科的特点，在色彩、造型上多下功夫。例如：
北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。
但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。
教师准备：
课件、民间艺术品
学生准备：
制作工具、绘画工具
教学过程：
1、导入
出示泥人作品，激发学生学习兴趣。
2、授课
邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载
惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。
在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。
明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆•愚公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。
因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。
学生调查了当地的戏曲，教师则可以重点从服装、道具、化妆等视觉因素上多加以分析。