《养花》教学设计及反思_教案教学设
《养花》教案及教学反思（精选10篇）
《养花》教案及教学反思（精选10篇）《养花》及篇1第一课时1、教学目标：学习7个生字，正确理解词语，了解作者从哪几方面写了自己养花的乐趣。
2、教学重难点：抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述顺序，概括每一部分的意思。
3、教学过程：一、检查自学，导入新课。
1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。
2、检查词语理解情况。
3、小结并引入新课，板书课题：养花二、初读课文，概括“乐趣”。
1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。
2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。
4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。
5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。
三、精读最后一段，体会语言特点。
导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上的特点及段的结构。
1、用词准确比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。
句式工整的排列及的使用等。
2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。
3、小结。
4、感情朗读。
四、再读课文，了解“乐趣”。
1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？2、学生自学课文后交流归纳：增长见识有益身心分享快乐伤心落泪3、帮助学生解决可能遇到的问题：养花中的伤心事怎么会是乐趣？4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。
五、总结拓展，推荐读物。
通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。
读读他的书，我们定会收益匪浅。
老师向大家推荐一本他的集，大家可以抽空读一读。
板书设计：增长见识养花{ 有益身心} 有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，分享快乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
伤心落泪[课后反思]提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。
养花教学设计(9篇)
养花教学设计（9篇）《养花》教学反思《养花》是老舍先生的一篇佳作。
文中表达了养花时遇到的的各种状况，意在突出在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。
这篇课文的内容比拟简洁，整篇采纳了先分后总的写法。
课文围围着第七自然段来写的，那么我先让学生熟悉每个自然段都围围着这条主线绽开。
所以在教学伊始，我就安排学生划出从养花过程中体会到的乐趣的句子。
但通过教学的实践，这样的设计还是有很多问题的：首先就是对学生主体地位的表达不够明确，教学始终是在根据我的教学设计，牵着学生的鼻子走，学生已经把握了的内容还要按部就班的再讨论一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使学生失去了学习兴趣；再次就是花费了大量的时间在讨论句子的意义上，反复的分析某个重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课的阅读量没有到达要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过分的指导使学生失去了讨论的兴趣，课堂的气氛也始终比拟沉闷，教师的鼓励性语言也就没有用武之地了。
仔细倾听学生的发言，精确而有效地对学生进展评价。
课堂评价是教学的一个重要组成局部，它的根本功能是在于促进学习者的进展和提高。
教学中常常存在着教师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有仔细倾听、认真地思索，因而产生了对学生发言进展盲目地鼓舞，不加辨析地进展确定的现象。
我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的发言进展了适当的鼓舞，对一些分散性的发言进展了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。
不过，要想使在课堂上的评价语精确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。
因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。
钻研教材，一条无限延长的教学之路。
通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍旧很浅薄，往往总停留于语言文字的外表，没有深入地去思索文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能到达“读透纸背”的功力。
北师大版《养花》语文公开课教案教学反思优秀教案
北师大版《养花》语文公开课教案教学反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《养花》的主要内容，感受作者养花的乐趣。
2.学习作者通过具体事例表现主题的写作方法。
3.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者养花的情感。
2.教学难点：学习作者通过具体事例表现主题的写作方法。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于养花的文章，文章的作者是我国著名作家老舍先生。
他在文章中讲述了自己养花的经历和感受。
那么，养花到底有哪些乐趣呢？让我们一起走进《养花》这篇文章，去感受作者的情感吧！2.课文阅读（1）请同学们自由朗读课文，注意理解文章的大意。
（2）教师范读课文，引导学生关注文章中的关键词和句子。
（3）学生分段朗读课文，感受文章的语言魅力。
3.课文讲解（1）请同学们谈谈自己阅读课文后的感受，引导学生们关注文章的主题。
（2）教师讲解课文，帮助学生理解文章的结构和主题。
（3）分析文章中的具体事例，学习作者通过事例表现主题的写作方法。
4.课堂讨论（1）请同学们分组讨论：作者养花的乐趣有哪些？（2）每组派代表发言，分享自己的讨论成果。
5.课后作业（1）请同学们根据自己的生活经历，写一篇关于养花的文章，注意运用文章中的写作方法。
四、教学反思1.本节课通过导入、课文阅读、课文讲解、课堂讨论等环节，让学生充分理解了课文内容，感受到了作者养花的乐趣。
3.在课文讲解环节，教师注重引导学生关注文章的主题和写作方法，帮助学生提高写作能力。
4.课后作业的布置，旨在让学生将所学运用到实际生活中，提高学生的写作水平。
五、优秀教案1.教学目标明确，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2.教学过程设计合理，环节紧凑，注重学生的参与和互动。
3.课堂讨论环节，教师引导学生关注文章的主题和写作方法，提高了学生的写作水平。
4.课后作业紧密结合课文内容，有利于巩固所学，提高学生的写作能力。
重难点补充：1.教学重点补充：引导学生理解作者养花过程中的情感变化，体会作者对生活的热爱和对自然的尊重。
《养花》教学设计及反思_教案教学设计_1
《养花》教学设计及反思教学目标：1．学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。
教学过程：一、谈话导入，了解作者1．花草能装点自然，美化生活。
人们都爱赏花，有的人更爱养花。
同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？2．著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪些独特的感受。
3．对于老舍，你们有些什么了解？（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
）教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临，全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。
注意读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？2．检测词语。
课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认一认。
谁来试试？奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸腿疼、热汗直流有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。
（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。
三年五载：载，年。
三年五年，说明时间比较长。
秉烛夜游：秉，拿。
课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的味道。
《养花》教学设计优秀8篇
《养花》教学设计优秀8篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？为了让您对于养花教学设计的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了8篇《养花》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
养花教学设计篇一一、教学目标【知识与能力目标】1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在学完课文后会写读后感【过程与方法目标】1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识，渗透爱护环境的法制教育。
【教学重难点】1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国，爱护环境的思想感情。
二、教学准备：1、搜集关于老舍的资料、花的资料三、教学过程：一、同学们，你们见过花吗？说说你见过的。
揭示课题。
1、剖析课题：2、介绍作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。
北京满族正红旗人，中国小说家、文学家、戏剧家。
五四运动时期开始新文学创作。
代表作品：《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》，《四世同堂》。
3、理解词语的意思：奇花异草：原意是指希奇少见的花草。
也比喻美妙的文章作品等。
（不同的）大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。
形容雨大势急。
（1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西；2.毫无保留。
）置之不理：之：代词，它；理：理睬。
放在一边，不理不睬。
（放）三年五载：三、五：表示大概数量；载：年。
指多年。
秉烛夜游：举着烛光在夜间行游。
意谓人生短暂，应当及时行乐。
解释秉：执持。
《养花》教案优秀6篇
《养花》教案优秀6篇《养花》教学设计篇一学习目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、导入新课同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。
（板书课题。
）二、初步学习课文1．指名按自然段朗读课文。
纠正易读错的字音。
2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？3．分小组讨论学生不理解的地方。
小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。
第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。
第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。
第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。
一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
）4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。
作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。
�）5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。
作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。
《养花》教学设计(15篇)
《养花》教学设计(15篇)《养花》教学设计1三维目标：1、知识与能力a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。
（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。
（课后完成）e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。
2、过程与方法读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备：课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间：两课时教学思路：教学过程教学活动教学方式第一课时一、导课1、结合预习，看课题，提出问题。
激趣式2、结合投影，简介老舍先生。
简介式二、感知1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文，整体感知课文内容。
概读式（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）三、探究研读式1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。
课文段落有两种划分法：第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
-（总）第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。
------------------（分）第三段（7），总结养花的乐趣。
----------------------------------（总）第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
---（总）第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花需要劳动，有益身心。
（分）第五段：写养花中的高兴事。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：总述养花的乐趣。
---------------------------------（总）2、用自己喜欢的方式又读课文。
《养花》教学设计及课后反思_教案教学设计
《养花》教学设计及课后反思教学目的：1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、在实践活动中加深对课文的理解。
3、选择一种你喜欢的花草写一个片段,要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
一、谈话引入：1、上节课我们自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了吗？2、您现在收看的是中央电视台《面对面》栏目，今天我们的话题是老舍及老舍养花。
关于老舍大家了解多少呢？二、自由交流：咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。
三、理解感悟1、在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。
请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。
8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收获呢？四、实践运用老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《养花》教学设计及反思
教学要求:
1,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情.
2,学会生字新词,会用"置之不理"造句.
3,完成课后练笔.
4,有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段.
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔.
一,导入新课.
你家中有花吗谈谈你的感受.
二,检查预习.
1,指名按自然段朗读课文.
2,同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花他从中体会到什么乐趣
三,通过读课文,给课文分段.
1,学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段每一段讲了什么意思
2,讨论:课文可以分三段.
(1)(2—6)(7)
四,抓住重点,理解课文内容.
1,"奇花异草"是什么意思
作者养的花草有什么特点为什么
2,"置之不理"什么意思"自生自灭"什么意思
作者"摸着了一些门道",这些"门道"指什么
3,作者为什么说他"可得感谢它们"
用课文里的话说一说.
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药.
4,全家动员抢救花草时,十分紧张,使人"腰酸腿疼,热汗直流",你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么
5,什么是"秉烛夜游"
6,为什么作者"也有伤心的时候"
7,作者认为养花究竟有哪些乐趣
五,再读课文,概括中心.
1,提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了"喜""笑"哪些地方写了养花的"忧""泪"哪些地方写了养花的"须劳动""长见识"
2,自由读课文,讨论.
3,讨论交流.
4,概括中心思想.
六,练习给课文编提纲.
1,自由读课文.
想一想作者怎样安排材料的
2,讨论交流.
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣.
(3)材料安排:
a,把养花当作一种乐趣.
b,具体讲养花的乐趣.
c,总结养花的乐趣.
教学反思
一,落实了"学生是语文学习的主人".教师在这节课中根据教材特点,使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习,大大提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性,人人都乐于参与学习,参与倾听表达.同时允许学生自由选择适合自己的"角色",作业练习等,尊重了学生的个性差异.
二,正确处理了基本素养与创新能力的关系.虽然教学是以活动促学习,在活动中培养学生的创新精神和能力,但并没有脱离语言文字的学习,而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上,运用课文中的语言进行交流,运用,同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂,自然而然地提高了口语交际能力.
三,有效地发挥了教师的组织与引导.教师在教学中没有丝毫包办代替,机械控制,而是让学生充分地表达.既尊重了学生在学习过程中的独特体验,又因势利导,及时,准确地对学生理解感悟上的难点,疑点,误点进行了点拨.。