语音系统教学的认识与思考
语音教学反思
语音教学反思一、引言语音教学是英语学习中非常重要的一个方面，它对于学生的口语表达能力和听力理解能力的提升起着关键作用。
本文将对我在语音教学中的教学方法、教学资源以及学生反馈等方面进行反思和总结，并提出改进的建议。
二、教学方法在语音教学中，我主要采用了以下教学方法：1. 演示法：通过自己的发音示范，帮助学生正确掌握语音发音规则。
2. 对比法：将英语语音与学生母语语音进行对比，帮助学生发现差异并进行纠正。
3. 游戏法：通过语音游戏、口语练习等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 个性化教学：根据学生的语音问题，针对性地进行辅导和指导，帮助每个学生克服困难。
三、教学资源1. 教材：选择了经典的语音教材，如《发音口语教程》等，以其系统性和实用性受到学生的欢迎。
2. 多媒体教具：利用多媒体设备，播放英语原声音频材料，帮助学生模仿和练习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的语音学习资料，如发音视频教程、练习软件等。
四、学生反馈通过学生的反馈，我了解到以下几个问题：1. 学生对于语音教学的重要性认识不足：部分学生认为语音教学只是一个附加的环节，对其重要性缺乏认识。
2. 学生对于语音教学的兴趣不高：部分学生认为语音教学枯燥无味，缺乏趣味性。
3. 学生在语音学习中存在困惑：部分学生对于某些语音发音规则理解不深，存在一定的困惑。
五、改进建议1. 提高学生对语音教学的重视：在课堂上加强对语音教学的宣传和解释，让学生明白语音教学对于英语学习的重要性。
2. 创设趣味性的学习环境：在语音教学中增加趣味性的活动，如语音游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
3. 针对学生困惑进行个别辅导：针对学生在语音学习中的困惑，进行个别辅导，帮助他们克服难点。
4. 利用互联网资源进行拓展学习：鼓励学生利用互联网资源，自主学习语音知识，如观看发音视频教程、使用发音练习软件等。
六、结论通过本次反思和总结，我意识到在语音教学中还有一些不足之处。
语音教学反思
语音教学反思一、背景介绍语音教学是语言教学中的重要组成部分，它对学生的语言能力和交际能力的提升起着关键作用。
本文将对我在语音教学中的经验和反思进行详细描述和总结。
二、教学目标1. 帮助学生正确掌握语音知识和技巧，提高语音表达能力；2. 培养学生对语音学的兴趣，激发学习动力；3. 培养学生的听力和口语能力，提高交际能力。
三、教学内容1. 音标和音位的学习；2. 声调和语调的训练；3. 连读和重音的练习；4. 语音语调的模仿和运用。
四、教学方法1. 组织多样化的听说训练活动，如听力练习、对话练习、口语朗读等；2. 利用多媒体技术辅助教学，展示标准的发音示范；3. 运用游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣；4. 鼓励学生多与外教进行互动交流，提高语音表达能力。
五、教学过程1. 引入：通过引发学生的兴趣，介绍语音教学的重要性和必要性；2. 知识讲解：详细讲解音标和音位的概念、分类和发音规则；3. 模仿练习：通过多次模仿和跟读，帮助学生准确掌握语音发音；4. 实践运用：设计各种情境和任务，让学生运用所学语音知识进行口语表达；5. 反馈评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在语音学习中的进步。
六、教学资源1. 课本和教辅材料：选择适合学生水平的教材和教辅材料，提供丰富的语音练习题目；2. 多媒体设备：利用投影仪、音频设备等多媒体设备展示标准发音示范；3. 外教资源：邀请外教参与语音教学，提供纯正的发音示范和互动交流的机会。
七、教学反思1. 教学方法选择：在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如游戏和竞赛等形式，但发现有些学生对这些方法并不感兴趣。
在未来的教学中，我会更加关注学生的反馈和需求，灵活调整教学方法。
2. 学生反馈收集：在教学中，我没有充分收集学生的反馈意见和建议。
在未来的教学中，我会采用问卷调查、小组讨论等方式，主动了解学生对语音教学的评价和意见。
3. 教学资源利用：在教学中，我没有充分利用多媒体设备和外教资源。
语音教学反思
语音教学反思引言概述：语音教学是外语学习中的重要环节，它对学生的发音准确性和交流能力的提升起着关键作用。
然而，当前的语音教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文将从以下五个方面对语音教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学目标的设定1.1 目标的明确性当前的语音教学在设定目标时往往较为笼统，缺乏具体的指导和明确的标准。
因此，我们应该明确设定每个学习阶段的语音目标，如音标的掌握、音节的发音准确性等，以便学生能够有针对性地进行学习。
1.2 目标的可量化性语音教学目标应该是可量化的，这样才能更好地评估学生的进展。
我们可以通过使用评估工具，如语音测评软件或录音评估，来定期检查学生的发音准确性，并针对性地提供反馈和指导。
1.3 目标的实用性语音教学的目标应该与学生的实际需求相结合，以提高学生的交际能力。
例如，在商务英语教学中，我们可以重点训练学生在电话沟通中的语音表达能力，使其能够更好地与外籍客户进行有效的沟通。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法传统的语音教学方法主要依赖于教师的示范和学生的模仿，这种单一的教学模式容易导致学生的被动学习。
因此，我们应该采用多元化的教学方法，如配合使用多媒体教材、游戏和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 个性化的教学每个学生的发音问题可能不尽相同，因此，我们应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
例如，对于一些学生来说，重点训练特定的音素或音节可能更有帮助，而对于另一些学生来说，重点训练连读和语调可能更为重要。
2.3 反馈和纠正教师在语音教学中应该及时提供反馈和纠正学生的发音错误。
这可以通过教师的示范、学生之间的互动以及使用录音回放等方式来实现。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我纠正，通过反复练习和模仿来提高发音准确性。
三、教学资源的利用3.1 多媒体教材的应用现代技术为语音教学提供了更多的可能性。
我们可以利用多媒体教材，如录音、视频和在线学习平台等，来帮助学生更好地理解和模仿标准发音。
语音教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，语音教学作为语言教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高语音教学质量，我在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法。
本文将对我近期的语音教学实践进行反思总结，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践回顾1. 教学内容本次语音教学主要围绕汉语普通话语音展开，包括声母、韵母、声调、语流音变等内容。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，力求让学生在掌握语音知识的同时，提高语音表达能力。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实、生动的情景，让学生在语境中感受语音特点，提高语音感知能力。
（2）游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语音知识。
（3）小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相学习，共同进步。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学效果经过一段时间的语音教学，我发现大部分学生在语音感知、发音技巧等方面有了明显的提高。
以下是对教学效果的详细分析：（1）语音感知能力：学生在情景教学法的帮助下，对普通话语音特点有了更深入的了解，语音感知能力得到提高。
（2）发音技巧：通过游戏教学法和小组合作学习法，学生发音准确度明显提高，语音表达更加流畅。
（3）学习兴趣：多媒体教学法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
三、教学反思（1）语音知识体系较为庞大，学生在短时间内难以全面掌握。
在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，合理调整教学内容，突出重点，注重实效。
（2）语音教学与实际应用相结合，关注学生在实际语境中的语音运用能力。
2. 教学方法方面（1）情景教学法：在今后的教学中，我将进一步丰富情景内容，提高情景的趣味性和实用性。
（2）游戏教学法：针对不同年龄段的学生，设计更具针对性的游戏，提高游戏教学的有效性。
（3）小组合作学习法：引导学生积极参与小组讨论，培养团队合作精神，提高语音表达能力。
（4）多媒体教学法：充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
语音教学反思
语音教学反思引言概述：语音教学在现代外语教育中占据着重要的地位。
然而，我们需要不断反思语音教学的方法和效果，以提高教学质量。
本文将从五个方面对语音教学进行反思，并提出改进的建议。
一、语音教学的目标和重要性1.1 语音教学的目标：语音教学的目标是帮助学生正确发音，提高口语表达能力。
1.2 语音教学的重要性：语音是语言的基础，良好的语音能力有助于学生更好地理解和运用语言。
1.3 改进建议：教师应明确语音教学的目标，注重培养学生的语音感知能力和准确发音能力。
二、教学方法的选择2.1 传统教学方法的弊端：传统的语音教学方法注重规则和机械训练，缺乏趣味性和实用性。
2.2 情景教学的优势：情景教学能够将语音教学与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。
2.3 改进建议：教师应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生学习语音的积极性和主动性。
三、教学资源的利用3.1 多媒体教学的优势：多媒体教学可以通过图像、声音等方式直观地展示语音知识，提高学生的理解和记忆能力。
3.2 在线学习平台的应用：利用在线学习平台，学生可以随时随地进行语音练习，提高学习的灵活性和自主性。
3.3 改进建议：教师应充分利用多媒体教学资源和在线学习平台，为学生提供更丰富的学习材料和练习机会。
四、反馈与评估4.1 反馈的重要性：及时的反馈可以帮助学生纠正发音错误，加强对语音知识的理解。
4.2 个性化评估的实施：通过个性化评估，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地提供指导和帮助。
4.3 改进建议：教师应及时给予学生反馈，并采用灵活多样的评估方式，以促进学生的语音学习效果。
五、培养学生的自主学习能力5.1 学习策略的培养：培养学生的学习策略，帮助他们自主学习语音知识和技巧。
5.2 学习资源的分享：鼓励学生分享学习资源和心得体会，促进学生之间的互动和合作。
5.3 改进建议：教师应引导学生学会自主学习，提供学习策略和资源，培养学生的独立思考和学习能力。
语音教学反思
语音教学反思一、引言语音教学是外语教学中非常重要的一部分，它对学生的语言发音和交流能力有着直接的影响。
本文旨在对我在语音教学中的教学方法和策略进行反思，以期不断改进和提高自己的教学效果。
二、教学目标在语音教学中，我设定了以下教学目标：1. 帮助学生正确发音，提高语音准确性；2. 培养学生的语音感知能力，使其能够听懂并模仿外语语音；3. 提高学生的语音表达能力，使其能够流利、自然地用外语进行口语交流。
三、教学方法和策略在语音教学中，我采用了以下教学方法和策略：1. 重视听力训练：通过大量的听力练习，让学生熟悉外语语音的特点和规律，提高他们的语音感知能力。
2. 模仿和朗读：通过模仿和朗读练习，帮助学生准确地发音，并培养他们的口语表达能力。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与课堂活动，提供学习资源和指导，让他们在自主学习中发现问题并解决问题。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放标准的外语语音材料，帮助学生更好地理解和模仿外语语音。
四、教学效果评价在语音教学中，我进行了以下教学效果评价：1. 课堂观察：通过观察学生的课堂表现，包括发音准确性、语音感知能力和口语表达能力等方面，评估他们的学习情况。
2. 作业评改：对学生的作业进行评改，及时反馈他们的发音错误，并给予正确的指导和建议。
3. 口语测试：定期进行口语测试，评估学生的口语表达能力和语音准确性。
五、教学反思与改进在语音教学中，我发现了以下问题，并进行了相应的改进措施：1. 学生对某些语音的发音难以掌握：针对这一问题，我增加了更多的练习机会，并提供了更多的发音示范和练习材料，帮助学生更好地掌握这些难点。
2. 学生的语音感知能力较差：为了提高学生的语音感知能力，我增加了更多的听力训练，引导学生仔细聆听外语语音，并进行模仿练习。
3. 学生在口语表达中缺乏流利性和自然性：为了改善学生的口语表达能力，我增加了口语练习的时间，并鼓励学生多参与口语交流活动，提高他们的口语流利度和自然度。
语音教学反思
语音教学反思一、引言语音教学是外语教学中的重要组成部份，对于学习者的语言能力发展起着至关重要的作用。
本文将对我在语音教学中的经验进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议。
二、教学背景本次语音教学是针对一群初学英语的高中生进行的。
教学目标是匡助学生掌握英语的基本发音规则，提高他们的语音准确性和流利度。
三、教学内容1. 课程设计本次教学以国际音标的学习为主线，结合学生的实际情况设计了一系列的教学活动。
包括音标的发音规则讲解、练习以及对照分析等。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等，以匡助学生更好地理解和掌握语音知识。
同时，我还利用多媒体技术辅助教学，通过播放录音、展示口型等方式，使学生更直观地感受到语音的发音特点。
四、教学反思1. 教学优点（1）充分利用多媒体技术：通过利用多媒体技术，我成功地将抽象的语音知识转化为具体的形象，使学生更容易理解和记忆。
（2）灵便运用教学方法：在教学中，我采用了多种教学方法，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，提高了教学效果。
（3）注重练习环节：在教学过程中，我注重让学生进行大量的口语练习，通过反复的练习，匡助学生巩固所学的语音知识，提高他们的语音准确性和流利度。
2. 教学不足（1）缺乏个性化教学：在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些学生的发音问题没有进行有针对性的指导，导致他们的发音问题没有得到有效改善。
（2）教学过程中缺乏互动：在教学中，我主导了大部份的教学过程，学生的参预度不高。
这导致了学生的学习兴趣不够高，对于语音知识的掌握程度也不够理想。
五、教学改进建议1. 个性化教学针对不同学生的发音问题，我可以采用个别辅导的方式，赋予他们更具体的指导和训练，匡助他们克服发音难点。
2. 提高互动性在教学中，我可以采用小组活动、角色扮演等方式，增加学生的互动机会，激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 多样化教学资源在教学中，我可以多利用网络资源、教学软件等多样化的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
专业的语音教学与语音认知
专业的语音教学与语音认知语音教学是语言教学中的重要组成部分，它涉及到语音的产生、感知和认知等方面。
专业的语音教学与语音认知旨在帮助学习者正确地发音和准确地理解他人的语音信息。
本文将从语音教学和语音认知两个方面来探讨专业的语音教学与语音认知的重要性以及如何进行有效的教学与认知。
一、语音教学的重要性语音是语言的基础，也是人与人之间进行沟通的重要方式之一。
准确地发音不仅有助于交流，还能提升语言的美感。
因此，专业的语音教学至关重要。
1.1 建立正确的语音意识通过专业的语音教学，学习者可以建立起正确的语音意识。
他们能够准确地分辨不同音素之间的差异，并能正确地发出这些音素。
这有助于避免因发音错误而产生的理解困难和交流障碍。
1.2 提高语音表达能力专业的语音教学能够帮助学习者提高他们的语音表达能力。
通过学习正确的发音方式和语音规律，学习者能够更清晰地表达自己的思想和意图，使交流更加顺利。
1.3 增强语言美感正确的发音能够提升语言的美感。
专业的语音教学可使学习者学会感受和欣赏语音的韵律、音调和节奏，使他们的语言更加优美、流畅。
二、语音认知的重要性语音认知是指人们对语音信号的理解和解码能力。
专业的语音认知能够帮助学习者更好地理解他人的语音信息，提高听力能力和交流效果。
2.1 提高听力能力通过专业的语音认知训练，学习者能够提高他们的听力能力。
他们能够更好地分辨不同的语音特征，包括元音、辅音、音调和重音等，并能够更准确地理解他人的语音信息。
2.2 促进交际交流语音认知的提高有助于促进交际交流。
学习者能够更准确地理解他人所传达的信息，减少误解和沟通障碍，从而提高与他人的交往效果。
2.3 拓宽语言应用范围专业的语音认知训练可以帮助学习者掌握更多的语言技能和知识，使他们能够更广泛地应用语言。
通过理解不同语言的语音特点，学习者能够更好地适应不同语言环境，并能够更自如地进行跨文化交流。
三、有效的语音教学与语音认知方法为了提高语音教学与语音认知的效果，我们可以采取以下方法：3.1 注重碳基础知识的学习学习者应该系统学习语音学的基本知识，包括音素、音节、音调等，以便能够深入理解语音现象并能够进行针对性的语音训练。
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语音系统教学的认识与思考
作者：陈丽萍
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第09期
摘要：学习外语是从语音开始，语音学好，对以后学习语法，记忆单词，发展口语十分有利。
改革语音教学是基础外语教学的重要内容。
本文阐述了传统语音教学的不足，依据生物学原理，浅谈深化语音教学改革和优化语音的教学策略。
关键词：语音教学；改革；调整
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-064-2
一、语音系统教学的认识
学习外语总是从学习语音开始，语音学习总是与语音教学密切联系的，语音学习的好坏直接影响到以后的学习。
语音是研究语言性质、语言现象及其规律的。
语音是语言实现社会功能的物质凭借，其物质性表现在物理属性和生理属性两个方面。
语言的物理方面包括音高、音强、音长、音色，语音的生理方面与人的发音器官有关。
如肺和器官，喉头和声带、咽腔、鼻腔、舌迟和口腔。
一个人在发一个音时，几个发音器官协同活动，叫做发音动作，可以构成不同的系统，分系统和支系统。
音素、重音、节奏、语调都是构成语音的要素。
从系统论的观点看，系统要素相互联系、相互作用，只有它们之间构成具有特定功能的有机整体时，才能发挥传递信息的表义功能。
语言体系是音义结合的词汇和语法体系。
语音是语义的表现形式，没有语音的物质形式，语义就无法表达。
每种语音在发音动作上的总的特点就是该语言发音法的基础，学习英语语音就是要掌握英语发音法基础。
人是在大脑与身体，特别是发音器官协同工作中学习语音的。
一个句子除了一定的语法结构外，还有相应的语音结构，语音结构是构成语音系统的基础，只有语音要素的协同运作，才能学到地道的语音。
二、英语语音教学的现状
1.忽视语音的基础知识学习
常见的情况是，学生六年以后还是没有系统音标的印象，甚至不知道英语元音和辅音是什么。
学过的单词不会读，没有学过的单词就根本不敢读。
这极大地妨碍了学生单词学习和记忆，影响学生口语能力的提高，影响学生的阅读速度，是导致英语学习事倍功半的重要原因。
2.忽视英语重音和节奏的学习和系统训练
重音和节奏是英语语音的灵魂。
学生只会读单音节词，双音节词和多音节词就读不准。
许多学生说的英文听上去不像英文而像中文，主要原因是没有掌握节奏。
从节奏上讲，中文和英文是属于两种类型的语言。
英文的节奏是由重音决定的（stressedtimed）。
两个重音之间不管
有多少音节，发音的时间是一样的。
例如： We finally reached the top of the mountain.这句话中，重音之间有两个音节和三个音节，可是念起来的时候却是一样的时间，否则就没有了英语节奏。
中文则不然，它的节奏是以音节体现的（syllabletimed）每个音节的发音时间基本上相同。
例如，“我们终于到达山顶了”，如果学生用中文的节奏来读英语，中式英语就难免了。
3.忽视英语语调的模仿和系统训练
英语语调是英语的一个重要特色。
中国学生的主要精力放在能够读出来，存在语调可以忽略不计的误区。
事实上，语调有一定的表义功能，如：
（1）What is your name？↘表示问你叫什么名字这样一个事实。
（2）What is your name？↗表示提问这对被问者感兴趣，表示关心或同情之意。
两句子句一样，语调不同，表达语义迥异。
这也是中国学生学习英语常忽视的一个问题。
三、语音教学与系统科学理论
1.语音教与学贯穿于音标学习始终
音标是英语学习的基础，掌握音标的发音技巧，有助于更好地学习英语。
课本编写是分散的。
在分散学习中我们学会正确的发音动作，而要知道|e|时，在bed， let 中的e长度是不一样的，也就是说音素中的[e]与在具体单词中[e]的发音不完全相同，主要受到音素之间的相互影响。
有时两个相邻的音素相互影响，同化成新的音素，如education [edukeIn]。
因此，音标的发音与单词音素发音有密切联系。
当学会全部的音标之后，建议学习国际音标的系统分类表，使得学生对国际音标有一个整体把握。
如果语音这一关没有过好，那么势必会影响到学生口语发展和阅读能力的发展。
2.语音教与学贯穿于词汇教学始终
在每一课单词或词组学习过程中，要十分强调让学生根据音标朗读单词，双音节、多音节的词还要注意单词重音、节奏与韵律。
根据人脑会归类和联系的特征，在学习单词时，启发学生联想学过的单词与新单词的关系。
把新的单词根据发音、拼写、意义等方面进行分类，促使大脑把以前学过的知识和现在学的新知识联系起来，形成新的词汇组块和认知结构。
这样会巩固单词的学习。
事实证明，学习系统的英语音标是符合学生认知结构的需要的，系统的语音学习能够较好帮助学生突破语音关。
3.语音教与学应把培养语感贯穿始终
实践中，我们强调模仿课文的录音，做好语音、语调和节奏的训练。
这是培养语感的基础。
学习课文语法时，帮助学习者认识语法，建立初步的语感框架，语法和语感是相辅相成的。
教学课文还要调整思维，提高语感的悟性。
思维是概括反映现实的过程。
人的左脑倾向于以概念、判断、推理反映现实的抽象思维，而右脑倾向于以表情、意志、美感反映现实过程的形象思维。
抽象思维和形象思维的成果都反映在语音单词的意义之中。
英语思维是直线式的，通常以主题句开始，一层层展开主题，而后分别论述；汉语是螺旋式的，往往缠绕着主题外围转，而从不从主题入手。
了解文化和思维的差异，也能很好地感悟语言，学到真正地道的英语。
4.语音教与学要在理论和实践的结合上下功夫
语言是最重要的交流工具。
语言作为工具是怎样操作的呢？我们认为语言的操作是物质操作和观念操作的统一，这是由语言的物质性和观念性二重性的特征决定的。
语言是以符号作为实体存在的，它有声音、有形象是可感物质，是一定形式的存在。
语言符号又有意义性，这种意义性反映在表层意义上和深层意义上。
语言学习也要在物质操作和观念操作的结合上下功夫。
物质操作是人的感觉器官的操作，通过感官的听、说、读、写活动。
观念操作是大脑对英语本身规则的操作，对语音规则、拼写规则、语义规则的内化活动。
传统语音教学缺少在两者结合上下功夫，缺少的是正确的理论指导实践。
实践论告诉我们，感觉了的东西并不能深刻地理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它，记忆和使用它。
四、语音教学理念的变革
就外语教学环境而论，我们不能够忽视近几年英语教学环境的巨大变化：电台、电视台、报纸、书籍、因特网等各种媒体里的英文资料大量涌现，各种英语比赛和教学活动广泛开展，与国外的交往日益频繁。
但在高中英语课堂里，实际上还是使用着整齐划一的标准来要求学生，这是不符合学生实际和社会需要的实际的。
我们总结基础英语语音教学不足，提倡语音教学的改革，是符合新一轮英语课程教学改革的要求的。
我们必须改变传统语音教学过程中过严的要求和标准整齐划一的观念和教学策略。
对英语教师可以用本族语者的语言标准来要求和衡量，英语教师当然如有可能要会多种英语，以满足现代教学的需要。
对于非英语专业学习者就不一定适用同样的标准，特别是在语音语调上不必过高要求。
对于多数只需要要求与讲英语人进行口头交际的人员，无需苛求做到字正腔圆。
对于乡音未改的英语应当给予容忍，能够用英语表达思想就可以了。