《温暖》教学设计
幼儿园中班语言《温暖的家》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班语言《温暖的家》教学设计一、教学背景幼儿园中班是幼儿园教育中的一个重要阶段。
孩子们从幼儿时期逐步进入儿童时期，开始逐渐具有逻辑思维、语言表达、自理、感知、认知等方面的基础能力。
在这个阶段，语言教育是非常重要的一部分。
幼儿园中班的语言教育要素包括语言表达能力、语言听力能力、语言理解能力等。
在教学实践中，通过为孩子们设计生动有趣的教学活动，可以帮助幼儿们增强词汇量、培养口语表达能力和语言理解能力。
二、教学目标本次教学活动的目标是提高幼儿的语言表达能力、语言理解能力和合作意识，同时还要加深幼儿对“家”的认知，让他们明白家是一个温暖的地方，在家庭中获得快乐和幸福。
具体的教学目标如下：1.能够理解和表达与“家”相关的基础词汇；2.能够借助图片、故事等资源，了解“家”是什么，家庭生活中的样子和感受；3.能够与他人合作探讨“家”的话题，增加自信心、合作意识和自主学习能力；4.能够乐观积极地面对家庭中的困难和问题。
三、教学过程1. 热身活动在上课的前5分钟，给孩子们放一首与“家”相关的歌曲，引导孩子们唱歌。
考虑到孩子们的年龄较小，选择动感、节奏感较强的歌曲，如《家》这首歌。
这首歌旋律优美、歌曲简单易唱，让孩子们听起来非常容易上口。
唱歌的同时，可以通过手势等方式增强协调能力。
这样能够让孩子们在轻松愉快的氛围中自然而然地进入到教学主题中。
2. 学习“家”相关的基础词汇这一环节需要通过教材、图片等资源，让孩子们学习与“家”相关的基础词汇。
为孩子们提供一些有“家”气息的图片资源，如一张温馨融洽的家庭合照，一张充满童趣的儿童房间照片等。
通过展示这些图片，教师引导孩子们学习基础词汇。
例如，教师会展示一张照片说：“这是一张家庭合照，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都在照片中，他们都属于这个家庭，你们认识他们吗？爷爷叫什么名字？妈妈叫什么名字？我们一起来读一下这个词：‘妈妈’。
”3. 通过故事加深认识通过讲述与“家”有关的故事，让孩子们了解“家”的意义。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和体验温暖的含义，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2. 通过活动，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3. 引导学生思考如何在日常生活中传递温暖，践行社会主义核心价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解温暖的含义，学会关爱他人。
三、教学方法：1. 情景模拟：通过设置情景，让学生身临其境地体验温暖。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的感受和观点。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些温暖事例，让学生从中受到启发。
四、教学准备：1. 准备相关情景素材，如图片、视频等。
2. 准备小组讨论的问题和案例分析材料。
3. 准备课堂总结的温暖行为清单。
五、教学过程：1. 导入：通过一个温暖的故事引入课题，激发学生的兴趣。
2. 体验温暖：设置一个情景模拟活动，让学生亲身感受温暖。
3. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享自己的感受和观点。
4. 案例分析：分析一些温暖的事例，让学生从中受到启发。
5. 总结提升：总结温暖的含义，引导学生思考如何在日常生活中传递温暖。
6. 课堂小结：给出温暖行为清单，鼓励学生在日常生活中践行。
7. 作业布置：让学生思考并记录一件自己传递温暖的事例，下节课分享。
8. 板书设计：温暖关爱他人同理心传递温暖六、教学评估：1. 观察学生在情景模拟活动中的参与程度和表现，了解他们对于温暖的理解和感受。
2. 听取学生在小组讨论中的发言，评估他们的表达能力和思考深度。
3. 分析学生对案例分析的反馈，判断他们对于如何在日常生活中传递温暖的认识。
七、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生体验温暖，是否达到了预期的教学目标。
2. 思考教学方法是否适合学生的需求，是否需要调整以提高教学效果。
3. 考虑如何将温暖的概念融入到学生的日常生活中，形成长期的行为习惯。
八、教学拓展：1. 推荐相关的阅读材料，如关于温暖的故事集、心理学书籍等，让学生进一步探索和理解温暖。
《温暖》教学设计 教案教学设计
《温暖》教学设计教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解和掌握温暖的概念和特征。
2. 培养学生观察、描述和分析温暖现象的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实验和调查等方法，让学生亲身体验和感受温暖。
2. 培养学生运用科学方法解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对温暖的关注和珍惜，增强环保意识。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 温暖的概念和特征。
2. 培养学生观察、描述和分析温暖现象的能力。
难点：1. 温暖现象的产生原因和传递过程。
2. 运用科学方法解决问题的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 温暖的相关资料和图片。
2. 实验器材和工具。
学生准备：1. 观察和记录生活中温暖的例子。
2. 预习相关知识。
四、教学过程：1. 导入：通过展示温暖的图片和例子，引导学生思考温暖的概念和特征。
2. 探究：学生分组进行实验，观察和分析温暖现象的产生原因和传递过程。
3. 分享：学生汇报实验结果，师生共同总结温暖的现象和特征。
4. 应用：学生分组讨论，提出生活中应用温暖知识的方法和注意事项。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
2. 学生表达能力：评估学生在实验报告和讨论中的表达能力和逻辑思维。
3. 学生知识掌握：通过课堂提问和作业批改，检查学生对温暖概念和特征的掌握程度。
4. 学生应用能力：评估学生在生活中应用温暖知识的情况和效果。
六、教学拓展：1. 参观气象站或科学馆，了解温暖与气象变化的关系。
2. 组织学生进行温暖主题的摄影比赛，鼓励他们发现和记录身边的温暖瞬间。
3. 开展温暖故事分享会，让学生分享自己或他人经历的温暖故事，培养同理心和关爱他人的意识。
七、教学反思：1. 教学内容是否符合学生的兴趣和需求。
2. 教学方法是否能够激发学生的探究欲望和参与度。
3. 教学评价是否全面、合理，能够准确反映学生的学习情况。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“温暖”这个词的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 通过讲解和案例分析，让学生了解温暖的事物和温暖的行为。
3. 培养学生关爱他人、关爱自然的情感。
二、教学重点：1. “温暖”的定义和运用。
2. 温暖的事物和温暖的行为。
三、教学难点：1. 如何让学生理解抽象的概念“温暖”。
2. 如何引导学生将温暖的情感付诸实践。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关案例和图片。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是温暖，让学生举例说明。
2. 新课讲解：讲解“温暖”的定义，并通过PPT展示相关图片和案例，让学生感受温暖的事物和行为。
3. 案例分析：分析一些实际的案例，让学生了解温暖的行为对他人和环境的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖故事，并讨论如何将温暖的情感付诸实践。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关爱他人和自然。
6. 作业布置：让学生写一篇关于温暖的故事或感悟，下节课分享。
7. 板书设计：温暖的事物和行为。
教学反思：课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的理解和收获，根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在日常生活中的温暖行为，鼓励他们继续传承和发扬温暖的精神。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括故事或感悟的内容和表达能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和分享意愿。
七、教学拓展：1. 组织一次温暖主题活动，如爱心义卖、探访孤寡老人等，让学生将温暖的情感付诸实践。
2. 邀请社区里的温暖人物分享他们的故事和经验，激发学生的关爱之心。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，对作业进行评价和反馈，提出改进意见。
2. 与学生进行一对一的谈话，了解他们对课程的理解和感受，听取他们的意见和建议。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生理解温暖的含义，认识到温暖在生活中的重要性。
2. 培养学生对温暖的感知和体验，提高对生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 重点：理解温暖的含义，培养学生对温暖的感知和体验。
2. 难点：如何引导学生感受到温暖，并将其运用到生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受温暖。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对温暖的理解和体验。
四、教学准备1. 教学课件：温暖的相关图片和案例。
2. 教学素材：关于温暖的故事、诗歌等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示温暖的图片，引导学生思考温暖的含义。
2. 讲解温暖的概念：简要介绍温暖的概念，解释温暖在生活中的重要性。
3. 情境体验：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖事例，并展示给其他同学。
4. 案例分析：分析一些关于温暖的案例，引导学生深入理解温暖的意义。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调温暖在生活中的重要性。
第二章：温暖的来源一、教学目标1. 让学生了解温暖的来源，认识到温暖的重要性。
2. 培养学生对温暖的感知和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：了解温暖的来源，培养学生对温暖的感知和欣赏能力。
2. 难点：如何引导学生感受到温暖的来源，并将其运用到生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受温暖的来源。
2. 观察法：引导学生观察生活中的温暖来源，并分享自己的发现。
四、教学准备1. 教学课件：温暖来源的相关图片和案例。
2. 教学素材：关于温暖来源的故事、诗歌等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示温暖的来源的图片，引导学生思考温暖的来源。
2. 讲解温暖的来源：简要介绍温暖的来源，解释温暖的重要性。
3. 情境体验：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖来源，并展示给其他同学。
4. 案例分析：分析一些关于温暖来源的案例，引导学生深入理解温暖的来源。
苏教版道德与法治三年级上册第4课《温暖的家》教学设计
苏教版道德与法治三年级上册第4课《温暖的家》教学设计一. 教材分析苏教版道德与法治三年级上册第4课《温暖的家》主要让学生认识到家庭的重要性，感受到家庭的温暖，培养学生的家庭责任感和亲情观念。
教材通过生动的案例、图片和讨论，引导学生理解家庭成员之间的相互关爱和支持，以及自己在家庭中的角色和责任。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的家庭观念和亲情感受，但对于家庭责任的认知还不够明确。
学生在日常生活中能感受到家庭的温暖和支持，但可能缺乏对家庭责任的主动承担。
此外，学生的情感表达能力参差不齐，需要通过课堂活动来进一步激发和培养。
三. 教学目标1.让学生认识到家庭的重要性，感受到家庭的温暖。
2.培养学生对家庭的责任感和亲情观念。
3.提高学生的情感表达能力和家庭沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到家庭的重要性，感受到家庭的温暖。
2.难点：培养学生对家庭的责任感和亲情观念，提高学生的情感表达能力和家庭沟通能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受家庭温暖，培养家庭责任感。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享家庭故事，培养学生的亲情观念。
3.情感教育法：以情感人，激发学生的家庭情感，提高家庭沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关家庭图片、案例和视频资料。
2.准备课堂活动所需的道具和物品。
3.准备分组讨论的指导问题和分享模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回忆家庭场景，激发学生的家庭情感。
教师提问：“你们能描述一下自己的家庭吗？家庭给你们带来了哪些温暖和关爱？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解家庭成员之间的相互关爱和支持。
教师提问：“这些案例中，家庭成员是如何相互关爱的？他们在家庭中扮演了什么角色？”3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己的家庭故事，培养亲情观念。
教师提问：“你们能分享一下自己家庭中的温暖故事吗？从中学到了什么？”4.巩固（5分钟）小组合作，让学生设计家庭活动，培养家庭责任感。
《送温暖》教学设计及反思_教案教学设计
《送温暖》教学设计及反思教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体情境正确估算，培养估算意识。
3、用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
教学重点：理解三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算的算理，掌握算法。
教学难点：理解“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”的算理。
教学过程：一、创设情境同学们喜欢上数学课吗？其实，只要留心观察，数学就在你身边，同学们是否记得我们学校多次组织爱心助学活动，同学们捐钱，捐物给失学儿童送去了温暖，同学们想不想知道华夏小学是怎样献爱心、送温暖的？[板书：送温暖]二、探究体验：出示例题默读：你知道了什么？求什么？怎样列式？齐说算式，师板书。
1、估算：引导先估计商是多少，并在小组内说估算过程，全班交流。
2、笔算：独立尝试，发现问题不能解决在小组解决，汇报。
生说师板演。
指名口述计算过程。
通过交流引导学生认识“被除数的最高位上的数比除数小就要看前两位”的方法，并引导学生理解商9要写在十位上的算理。
3、验算：让学生用乘法验算，指名板演运算。
4、练习：（1）如果把这些书送给4所小学，每所学校分多少本？先估算，再计算。
问：试商时用不用看前两位数？为什么？（2）做课本61页讨论题：独立计算，指名板书，全班交流，引导学生认识有余数除法的验算方法。
三、巩固、应用以闯关形式：1、基础关：判断商是几位数？68464156736487002、第二关：计算超级棒：计算（自由选择）并验算。
62页3题选两道第三关：提高关应用题1、王老师有100元，拼图每盒8元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？2、学校召开家长会，请了142位家长，8人围一桌，需要准备多少张桌子？算完后，同桌交流、汇报。
四、全课小结：你对这节课自己的表现满意吗？反思：本课设计时，我的思路是想从生活原型中引发问题，在探究思辨中感悟算理，在多层次练习拓展中巩固、提高。
在表面上看，好像顺利地完成了教学任务，但仔细琢磨，在教学过程中，缺少亮点，失误颇多。
西师大版三年级上册语文温暖教学设计
17.温暖教学目标：学习联系上下文等方式理解文句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重难点：体会重点文句在表达人物品质方面所起的作用。
让学生在感悟与体验活动中受到情感熏陶，学做一个关心他人的人。
教学进程：第二课时一、设疑自探一、导入用诗歌导入朗诵后，引导学生质疑，为何时隔50连年神州大地仍然掀起向雷锋叔叔学习的热潮？他是一个如何的人？让咱们从课文里寻觅答案吧。
这节课咱们继续学习17课《温暖》（板书：17.温暖，提示学生注意“暖”字写法）上节课，咱们初读了课文，理清了思路，想一想，课文主要讲了一件什么事？二、按照主要内容你的心中产生了哪些小问号？（预设：（1）雷锋如何给他人送温暖？（2）“温暖”在文中是什么意思？）3、这节课，咱们就带着这两个问题一路走进课文。
请看大屏幕：请同窗们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，用“——”画出雷锋叔叔给他人送温暖的句子，想一想最感动你的是什么。
时间5分钟4、学生自学，教师巡视二、解疑合探一、交流第一个问题：雷锋如何给他人送温暖A．雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便蹑手蹑脚地过去给盖好。
a.请同窗们想象画面，有情感地读读这句话b.教师指导读c.划横线的是描述，从中你体会到了什么？你是从哪个词语中体会到的？d.若是换成“大呼大叫”，体会“蹑手蹑脚”的益处B、当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。
a.谁来读一读这句话？b.教师指导朗诵c.从这句话中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？d.老师把“一针一线地”、“轻轻地”去掉，行吗？为何？二、过渡：雷锋常常主动为战友送温暖，他是不是为了让他人说他好呢？是不是为了让他人感激他呢？a.从文中什么地方看出来？教师指导朗诵小韩的话b.小韩不知道是谁为他补棉裤，可是雷锋告知他了吗？文中哪个词可以看出来？c.当班里的战士告知小韩是班长给他补裤子，半宿都没睡时，小韩是什么反映？指导朗诵小韩的话“又”说明了什么？d.小韩感动得抓住雷锋的手，雷锋又是什么反映呢？这又是抓住雷锋的描述和描述，从中你体会到了什么？e.分角色朗诵f.假设雷锋叔叔站在你的眼前，此时此刻，你想对他说些什么？g.齐读最后一段小韩的心里为何感到暖烘烘的，你以为是什么原因？看题目，这下“温暖”的意思知道了吧？找生填空：温暖表面上指小韩（）上的温暖，实际上指小韩（）上的温暖。
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《温暖》教学设计
教学目标
1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。
2学习联系上下文，明白得课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。
3读明白课文，明白得“温顺”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动关心他人的愿望。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
5初步培养搜集相关资料的能力。
教学重、难点
1自主学习本课生字词，鼓舞用硬笔书写。
2学习联系上下文明白得词句的方法。
体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。
教学预备
师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。
生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。
教学时刻
1～2课时。
教学过程
一、浅谈人物，激趣导入
1出示雷锋挂图：你明白他是谁吗？他是个什么样的人呢？
2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。
3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。
4读课文题目，质疑：“温顺”是什么意思？在本文中呢？
二、初读课文，整体感知
1指名读课文，正音。
2生画出本课生字新词，用往常学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。
3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或ｘｉǔ)。
4课文要紧讲了一件什么事？主人翁是谁？
三、精读质疑，明白得感悟
1选择喜爱的方法朗读课文，在不明白得的地点做个记号。
2引导质疑(把与课文明白得有关的咨询题或重点句子排列出来)。
3抓住重点句子，明白得课文，解答疑咨询。
(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关怀战士的句子。
句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！
①想象画面，有感情地朗读。
②“轻手轻脚”表达了什么？你还能讲出意思相近的词吗？做一做那个动作。
③朗读体验，该如何样读这一句？(轻柔的语调)
句子2：当他发觉小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿如此的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。
①雷锋当时的内心活动是什么？
②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。
去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。
③指导朗读。
(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。
①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是如何想的？
③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。
注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中兴奋与温顺的感受。
④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？
⑤发散思维：谁还明白雷锋的故事？
(3)齐读最后一段，摸索：小韩什么缘故内心感到暖烘烘的？与题目“温顺”有什么关系？
引导学生体会：不仅是炉火使人感到温顺，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，因此小韩感到暖烘烘的，与题目“温顺”呼应。
四、再读课文，整体回来
1生有感情地朗读课文。
2请生用一两句话夸一夸雷锋。
3我们周围有如此的人吗？请生讲一讲。
师相机鼓舞生简单地写下来，注意写清情况发生的时刻、地点、人物和情况通过。
五、写字练习，巩固新知
1分析生字字形及书写难点，练习写字。
2对写得好的同学加以鼓舞。
附：板书设计。