初中数学复习课课堂教学模式的探索与尝试

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初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究1. 引言1.1 研究背景初中数学复习课作为中学阶段数学学习的重要环节,对学生的数学基础和学习能力有着重要的影响。

在实际教学中,很多学生对数学复习课的效果并不明显,甚至存在一定的困惑和挫败感。

研究初中数学复习课的教学策略变得尤为重要。

当前,学生们的学习压力日益增加,课业负担也越来越沉重。

在这种情况下,如何有效地进行数学复习课教学,提高学生的学习积极性和主动性,成为当前教育工作者亟待解决的问题。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展,如何运用新的教学方法和手段,提高数学复习课的教学效果,也成为当前教育研究的热点之一。

深入研究初中数学复习课的教学策略,探索有效的教学方法和手段,对于提高学生的数学学习兴趣和学习成绩,促进学生全面发展具有重要的意义。

通过研究初中数学复习课教学的有效策略,不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识,提高数学学习成绩,还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力,为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

1.2 相关问题初中数学复习课是学生巩固知识、提高学习成绩的重要环节,然而在实际教学中却常常存在着一些问题。

教师在设计和实施复习课时可能会面临以下相关问题:1. 学生学习兴趣不高:由于复习课通常是为了复习和强化知识点,而非引入新概念和内容,学生可能会觉得复习课内容单调乏味,缺乏新意,导致学习兴趣不高。

2. 学生容易产生厌学情绪:由于复习课的内容通常是在之前学过的知识点上加以巩固和强化,而部分学生可能认为这些知识点已经掌握,因此会产生厌学情绪,影响学习效果。

3. 学生学习动力不足:在复习课上,学生可能会感到学习动力不足,因为他们缺乏对知识重要性和实际应用的认识,无法激发对学习的积极性。

4. 教师难以满足不同学生的学习需求:在复习课上,由于学生的学习水平和学习能力存在差异,教师往往难以针对不同学生的需求进行较好的个性化教学,导致部分学生学习效果不佳。

数学复习课教学模式的探索与思考

数学复习课教学模式的探索与思考

初中数学总复习的探索与思考新一轮基础教育课程改革在我县实施两年多,今年是我县应用新教材进行检测和选拔九年级学生的开局之年,如何全面系统的复习初中阶段所学数学知识,备战2008,是每一位九年级数学教师所最关心的问题。

新的背景,新的理念,新的课程,机遇与挑战并存,可以说谁能搞好全面系统的复习,谁就有了取胜中考的筹码。

为此,我们数学教研组针对九年级数学总复习进行了多次的探索与研究。

下面我代表万德中学全体数学教师向各位领导和各位老师汇报我们的复习设想,敬请给予斧正。

一、做好四个研究,理顺复习思路1.研究《数学课程标准》和《考试说明》是搞好数学总复习的前奏这两本书是教学的指南,也是中考命题的根本依据,是复习的纲领性文件。

所以,认真学习研究这两本书,是进一步领会课改的新理念的关键,明确这两本书中规定的重要数学基础知识、基本技能和基本思想方法,是敲响数学总复习的前奏。

因此设计复习教案时,教师必须带着“通过本节课的复习,学生将得到什么”的问题认真研究这两本书,从而梳理出每节课的复习点,切记不能拓展范围与提高要求,处理好这两本书中删掉、削弱与增加内容之间的关系,做到有的放失,针对学生数学学习情况,制定行之有效的复习计划。

2.研究近几年我省课改区中考试题是搞好数学总复习的基础随着基础教育课程改革的不断深入,考试改革倍受人们的关注。

中考作为一种社会性选拔,一方面要充分体现义务教育的基础性和全面性,另一方面要充分体现学科本身的特点及选拔的要求。

近几年来,全国各地对中考命题进行了一系列的尝试和探索。

关注考试动态,研究近几年我省课改区中考试题的命题走势,明确考试的新特点和新要求,把握好中考复习的导向,增强备考复习的针对性和有效性。

分析近几年课改区中考试题的走向、特点,在总复习时应特别关注六个注重:一是注重对数学核心内容的复习;二是注重对学生“学习过程”的复习;三是注重对学生“实验操作”能力的复习;四是注重对学生应用数学能力的复习;五是注重对学生自主探索能力的复习;六是注重对学生的个性化评价。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生需要掌握的基础学科之一,是将来学习更高级数学的基础。

初中数学的学习对学生的数学素养有着至关重要的作用。

在现实教学过程中,很多学生对于数学的学习兴趣不高,学习成绩也不尽如人意。

如何设计有效的初中数学复习课教学策略,提高学生的学习兴趣和学习效果,成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

一、了解学生的学习情况和学习需求在进行初中数学复习课的教学策略探究之前,首先要深入了解学生的学习情况和学习需求。

只有了解了学生的实际情况,才能有针对性地制定相应的教学策略。

1. 了解学生的基础知识掌握情况在进行数学复习课的教学策略探究之前,教师可以通过课堂测验或者小测验的形式,了解学生对于基础知识的掌握情况。

通过这些测验,了解学生对于基础知识的掌握情况,找出学习中的疏漏和盲点,从而有针对性地进行教学。

二、设计符合学生学习特点的课堂教学策略在了解了学生的学习情况和学习需求之后,下一步是设计符合学生学习特点的课堂教学策略。

初中生的学习特点是好奇心强、接受新事物快、喜欢群体学习等特点,教师在设计初中数学复习课的教学策略时,需要充分考虑学生的这些特点,从而提高教学的效果。

1. 利用多媒体教学手段多媒体教学是一种高效的教学手段,可以帮助学生更直观地理解数学知识。

在设计初中数学复习课的教学策略时,教师可以多采用图片、视频等多媒体教学手段,让学生在视觉上更直观地理解数学知识,提高学习效果。

2. 引导学生进行小组合作学习初中生喜欢群体学习,教师可以设计一些小组合作学习的活动,让学生在小组内相互讨论、交流,共同解决问题。

通过小组合作学习,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生的团队合作能力和创造力。

3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科,教师在设计初中数学复习课的教学策略时,需要注重培养学生的问题解决能力。

可以通过设计一些实际问题、应用题等练习,引导学生进行思维训练,提高学生解决问题的能力。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生学习过程中的一门重要学科,它涉及到数学的基础知识和基本技能的学习。

数学学科的复习课教学对于学生巩固所学知识、提高学习成绩具有重要作用。

由于学生的学习情况和数学知识的难易程度不同,教师在进行复习课教学时面临着许多挑战。

采用一些有效的策略来探究初中数学复习课教学的有效性,对教师改进教学方法,促进学生的学习成绩提高具有重要意义。

为了提高初中数学复习课的教学效果,教师应该了解学生的学习情况和巩固知识的需求。

在复习课教学前,教师可以通过调查问卷或小测验的方式了解学生学习过程中遇到的困难和不足,以及他们对数学知识的掌握程度。

教师还可以通过对学生平时的课堂表现和作业完成情况进行分析,从而全面了解学生的学习情况。

通过对学生学习情况的了解,教师可以有针对性地安排复习课的内容,针对学生的薄弱环节进行重点复习,帮助学生消除知识上的障碍。

初中数学复习课教学中,教师要尽可能采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣。

为了让学生更好地掌握数学知识,教师可以通过讲解、示范、引导、提问等方式进行教学。

教师还可以结合实例演示、数字游戏、互动问答等形式,使学生在愉快的气氛中主动参与学习,并在学习过程中加深理解。

教师还可以利用多媒体教学手段,如图表、实物模型、PPT等,通过视觉、听觉等多种途径向学生传授知识,激发学生对数学的兴趣,增强他们的学习动力。

初中数学复习课教学中,教师要重视学生的自主学习能力培养。

在复习课教学中,教师可以通过布置一些应用题、探究性问题、案例分析等任务,鼓励学生进行自主探究和讨论,引导学生学会运用所学知识解决实际问题,培养他们的分析和解决问题的能力。

教师还可以布置一些作业或课外练习,让学生通过自主学习,巩固所学知识,提高解决问题的能力。

通过培养学生的自主学习能力,可以提高学生的学习自觉性和学习主动性,使他们在学习数学过程中更能够主动思考、动手实践,有效提高学习效果。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移,学生们可能会忘记之前学习的数学知识,因此,对于初中数学教师
来说,复习是教学计划的一部分。

然而,简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。

通过采用一些有效策略,可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识,提高他们的成绩。

以下是一些有效的复习策略:
1.建立基础知识
复习时,首先要确保学生已经掌握了基础知识。

如果学生没有掌握基础知识,他们将
无法理解更复杂的概念。

因此,教师应该为学生提供课程中的基础知识,并在复习中重点
关注这些内容。

2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。

通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动,可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。

3.应用性学习
需要让学生学以致用,通过将数学知识应用于实际问题中,可以使学生更好地理解并
记住这些知识。

4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。

教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目,并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。

5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷,并提供一些改进方法。

教师
可以采用不同的评估方法,如笔试、口语考试等,以便及时获得学生的学习进展和难点,
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。

综上所述,采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。

然而,最为重要的是,教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式,并针对不同学生采用不同的复习策略,以便每个学生都能取得良好的成绩。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学复习课是学生巩固和复习已学知识的重要环节。

为了使复习课达到高效的效果,教师需要采取一些有效的教学策略。

以下是几种探究过的有效策略。

一、活动导入策略在复习课开始前,可以设计一些活动来引发学生的兴趣,激发学生的学习动力。

可以利用数学游戏或趣味数学问题来调动学生的思维,使他们主动参与课堂活动。

二、巩固基础知识策略复习课的主要任务是巩固和复习已学知识,所以在课堂中要重点巩固学生的基础知识。

可以通过梳理课本知识点,进行相关习题的讲解和练习等方式来巩固学生的基础知识。

要注重解题方法的讲解和演示,帮助学生理解解题思路。

三、答疑解惑策略在复习课中,学生会出现一些困惑和疑问,教师应该注重答疑解惑。

可以通过对学生提问、让学生互相讨论等方式来激发学生发问的兴趣,并及时解答学生的疑问,帮助学生消除困惑。

四、激发学习主动性策略在复习课中,可以采用一些激发学习主动性的策略,让学生主动参与到复习中来。

可以设计一些小组竞赛或个人竞赛,让学生参与从而提高他们的学习积极性和主动性。

五、拓展应用知识策略复习课不仅仅是为了巩固已学知识,还要拓展和应用这些知识。

可以通过设计一些拓展应用题,让学生运用已学知识解决实际问题,从而提高他们的应用能力。

六、激发思维能力策略在复习课中,可以采用一些激发学生思维能力的策略,让学生思考和解决一些有挑战性的问题。

可以设计一些开放性问题或有深度的问题,让学生进行思考和讨论,锻炼他们的批判性思维和创造性思维能力。

七、笔记总结策略复习课的结束时,可以要求学生进行笔记总结。

学生可以将课堂上学到的重要知识点和解题方法进行归纳总结,以便于复习和记忆。

初中数学复习课的有效策略有活动导入策略、巩固基础知识策略、答疑解惑策略、激发学习主动性策略、拓展应用知识策略、激发思维能力策略和笔记总结策略。

教师可以根据具体情况选择合适的策略,从而使复习课达到更好的效果。

初中数学复习课教学模式探讨

初中数学复习课教学模式探讨

今教育 的要求. 所 以, 应 以学生 为主体 , 使 其主动 整理知 识, 实现初 中数学复习课创新 的教学 目标.
二、 初 中数学复 习课教学存在的 问题
1 . 教 师 对复 习课 的 重视 程 度 不 够
题海 战术是 一些 教师 作为 提升 学生学 习质 量 的重
要 法宝 , 甚 至连 学生都认 为要 想拿 高分 , 必须 做大 量 的 题 目, 其实 这样 的观点 是片 面的. 通 过题海 战术 的复 习 方式确实在一 定程 度上 对学 生 的做 题 能力 以及知 识运 用上起 到一定作用. 但是如果 过度地强 调题海 战术只会 给学生带来压 力 , 影 响学 习效 果 , 产 生“ 高分 低能 ” 的不
些, 然 后 再 由小 组 内 的其 他 同 学 进 行 补 充 , 如有不 明 白
些教师认 为既 然复 习课是 作 为知识 延伸 和 深入
的 主要 环 节 , 那么脱离教材 , 提 升教学难 度 , 对 于 培 养 学
生 的创新思维 、 探究能力具有 积极 、 有效 的意义. 但是事
与愿违 , 这 种教学 思路 虽然初 衷是好 的 , 但 由 于 没 有 结
( 2 ) 小 结 法 教 师 可 以对 学 生 进 行 适 当 的 分 组 , 然 后 让 学 生 通 过
赖教材使得学生无法建立完整 的知识体 系 , 影响 知识 的
有效利用 , 对知识 的掌握有着极大 的影响. ( 2 ) 脱离教材

讨论 、 学 习后 , 根据 自己的理解 对所学知 识进行 梳理 , 整 理 出该部 分 内容 有 哪些 知识 点 , 需 要 注意 的 地方 有 哪
初 中数学复 习 , 主要 是 帮助学 生 正确 地整 理 、 巩 固

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学复习课是巩固学生对数学知识的重要环节,教师在复习课上应该采取一些有效的教学策略,帮助学生巩固知识,提高学习效果。

下面是几个有效的策略:1. 温故知新:复习课的目的是巩固和复习之前学过的知识,因此教师可以通过让学生回顾之前的学习内容,温故知新。

可以通过展示之前的笔记、作业或者是相关的练习题,帮助学生回忆起以前学过的知识点。

老师可以与学生互动交流,提问和解答问题,激发学生的兴趣和思考。

2. 知识梳理:复习课上,教师可以将相关知识点串联起来,进行梳理和总结。

通过讲解知识点的重点和难点,帮助学生形成完整的知识结构,更好地掌握和理解。

教师可以引导学生将知识点进行分类整理,把各个知识点之间的联系搞清楚,加深学生的理解和记忆。

3. 合作学习:复习课上可以进行合作学习,通过小组讨论、合作解题等方式,让学生相互交流和合作,共同解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣,培养学生的合作能力和解决问题的能力,同时也可以帮助学生在交流中发现和纠正错误,提高学习效果。

4. 情景模拟:教师可以通过情景模拟的方式,让学生将数学知识应用到实际生活中。

通过设置一个真实的问题,让学生用数学的方法进行解决,这样可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合,更好地理解和掌握数学知识。

5. 多样化的教学方法:复习课上教师应该采用多种教学方法,让学生在听讲、讨论、做题、展示等多个环节中积极参与学习。

可以设置小组讨论环节,让学生在小组内互相讨论和交流,激发学生的思考和求解能力。

还可以通过组织学生展示的方式,让学生通过口头或书面的方式呈现自己的学习成果,既可以检验学生的学习情况,也可以帮助学生加深理解记忆。

初中数学复习课的有效策略包括温故知新,知识梳理,合作学习,情景模拟和多样化的教学方法等。

教师可以根据学生的实际情况和课程内容选择合适的策略,帮助学生巩固知识,提高学习效果。

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初中数学复习课课堂教学模式的探索与尝试
学生是学习的真正主人-而教师则是学生学习数学的组织者、引导者和合作者;数学课堂不再是被简单地当作学生"接受"知识的地方,而应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理想的场所,在这个场所里,学生的数学学习活动将采用包括动手实践、自主探索、合作交流以及必要的模仿与记忆在内的多种多样的学习方式,因此在上复习课时要以课改精神为指导思想,提高学生课堂的参与程度,从而实现数学学习再创造,“上新课容易,上复习课难”,这是众多数学教师的感叹。

它既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,而且没有公认的教学模式。

那么如何生成高效的数学复习课呢?我作为在教育一线耕耘了十几年的数学教师,对初中数学复习备考略发表以下肤浅的见解,与同仁共勉。

一、定标自学(老师制定的目标要抓住以下四点)
⑴自学目标:.目标要全面
⑵学习重点:目的要具体
⑶学习难点:目的要具体
⑷学习方法:要有针对性
⑸自学提纲:要有可行性
二、【交流展示】展示知识点-复习点(紧紧抓住四点反复循环形成网络)
【交流展示】【教师点拨】【反馈矫正】【归纳提升】
梳理过程,实质上是将知识条理化、系统化的思考过程,由于书上的知识是循序渐进,分章节安排的,平时学生获取的知识是零星的,分散的,对所学的知识没有一个系统、整体的理念,因此我在教学中让学生采取分组讨论每部分的知识点,并让学生自做知识卡进行互相交流,互相补充,达到巩固基础知识的目的,采取的形式多种多样,如:语言阐述、图表、框架结构等,有的学生以框架结构给出的函数部分的基础知识结构,通过这个框架结构很容易看出函数部分的内在联系,让学生形成一个清析、系统、完整的知识网络.又如复习圆柱、圆锥、圆台这一部分时,有的学生采用图表的形式给出这一部分的知识结构,通过这一表格一目了然这一章所学的知识点,便于掌握这一章的基础知识.
三、【反馈矫正】精选例题,精讲方法
【归纳提升】变式练习,针对提高
我觉得应该做到以下几点
1、习题演变,一题多变
从学生熟悉而又简单的问题出发,通过不断演变,逐渐深入研究。

不仅有利于消除学生的畏难情绪,避免了机械模范,让学生积极主动的投入到复习中,而且有利于帮助学生全面而系统的复习已掌握的数学知识,思想和方法,有利于提高学生综合应用知识解决问题的能力,常用的演变有:条件适当的变化;结论进行延伸和拓展;基本图形的变化;部分条件和结论的互换等。

2、构建数学模型
数学模型是用数学公式来描述、表达或模拟所研究的客观对象或系统在某一方面存在的规律。

在延伸课上,教师可有意识的将存在某一规律的几个题目或都存在某一基本图形的题目或涉及某一数学思想的题目等由易到难进行设计,让学生探究,以便总结规律,构建数学模型。

3、一题多解
一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系,用不同的解法求得相同结果的思维过程,教师可选取与本章有关的典型题目,让学生多种解法解答。

学生要迅速搜索与之有关的知识点,复习基础知识,又能激发思维火花,然后在独立思考的基础上
相互交流,从而形成更系统的知识,更全面的解决问题方法。

4、“问题”组题
教师将本章中学生在平日练习或上交作业中常见的思维不全面的,易漏解的,忽视隐含条件等易错的题目,加以整理,进行设计,引导学生在讨论和争鸣中解决问题,以便加深学生对这些易错点的重新重视。

这个环节是检查本节课成功与否的标尺之一,孔子说:“学而时习之”、“温故而知新”。

不做适当的练习,学到的知识就没有办法巩固。

所以应该结合复习内容有目的、有计划的设计一些针对练习,对于易错、重难点的地方,要多形式的反复练习,在学生掌握知识的同时,综合运用知识的能力也不断提高。

所以复习课习题的配备必须精心考虑,题目有一定的基础性,综合性,启发性与典型性,选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行练习,还可选择一些一题多解。

一题多变的题目开阔学生思路,使学生通过复习有新的收获,新的提高。

四、【归纳提升】回顾整理,互动反思,变式练习,针对提高
一节课即将结束,回顾与反思是必不可少的环节,这种反思分两个方面:即老师的教后反思和学生的互动反思,为使复习课更有效,在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思,反思教学目标是否合理?教学措施是否得当?教学实施是否顺畅?学生是不是得到了预期发展,每一个学生是否都有进步?及时反思总结,胜过课堂上多讲很多道题。

另外,学生间的学后交流亦非常重要,通过本节课的学习,我学会了什么,有了那些知识和思想上的提高,我还有那些疑问。

可以分小组交流,共同探讨。

老师要留两到三分钟的时间,让他们充分谈感受,解决遗留问题。

总之,若能保证每个孩子都有收获,就是一节成功的复习课。

五、【作业布置】学习延伸
复习课的作业布置不像新授那样大多以巩固新知识为主。

我认为要做好复习课的延伸,作业的布置必须做到以下几点:
(1)要有针对性,在复习中针对学生学习中的重点难点,易错点,进行选题,避免过多的重复训练。

(2)要有层次性,作业不是一味的罗列习题,而是有目的的将题目按照好、中、差学生的不同需求进行有梯度的安排,使每一位学生在做题中都能感受到挑战的存在。

(3)要有应用性、探索性和开放性,习题不知是单一的常规训练题,各部分都适宜编入一些具有现实背景的问题,开放性问题和探索规律的问题,以发展学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

例如:在一个长50米,宽30米的矩形空地上,建造一个花园,要求种植花草的面积是整块空地面积的75%,请给出你的设计方案。

综上所述复习课最主要是原有知识的回忆与整合,它的容量比新授课大的多,因此,复习课前老师应作好充份的准备,如编制学案、制作多媒体课件,这样能提高课堂中复习的效率.其次,习题训练应以题组形式为主,忌采用“题海战术”,题型应多变,注重习题深度与广度,如热身训练的题目应以基础题为主,而应用拓展题则有一定难度,并应体现数学思想与方法.教学中要重视解题过程的分析,突显思维历程,不要将复习课变成习题分析课,培养学生的学习方式,教会学生做数学才是最终目的,也是最有效的教学.最后,复习课不同于新课,因为知识都是已学习的内容,对学生没有新课那样的吸引力,但是,复习课是数学教学的重要部分,是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间,如果教师能创设有利于学生主体发展的氛围和环境,学生的创新思维将得到较好的发展,体现复习课教学的系统性原则和主体性原则.教师结合适当的评价与激励,提高学生上复习课的兴趣,复习课才会
真正有效。

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