对小学英语词汇教学中存在的问题和应对策略初探
小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
总第359期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策张继东（甘肃省武威市凉州区高坝镇路南小学）小学英语词汇教学中存在的问题1.词汇语义困难英语词汇具有一词多义的特点，每一个英语单词都有多个不同的意思，尤其对于刚开始接触英语的学生来说容易产生混乱。
很多孩子在对词汇语意的理解中，只是片面地进行分析，而英语的一词多义特点，导致英语在不同情境之下的表达会有一个相对应的不同的意思，小学生在对词汇语义理解方面就非常吃力，在这方面学生容易陷入困境。
2.单词读音拼写困难在小学阶段英语教学中，容易产生读音问题和拼写问题。
在英语词汇的教学过程中，出现词汇读音困难是因为学生没有学会音标、自然拼读等方法，因此，学生不会读单词，在记忆单词和应用单词方面都会存在困难。
有些学生会用汉语拼音标注英语单词的读音，这种错误的记忆方法会影响学生读音的基础，不利于学生英语综合能力的发展。
除此之外，英语单词词汇拼写困难也是小学英语教学中存在的一个问题。
在学生刚开始记忆较短的英语单词时，问题不是很大，随着英语单词长度的逐渐增加，学生会出现记忆困难，加上没有掌握正确的拼读方法，学生记忆单词会越来越吃力，从而阻碍了小学生的英语学习兴趣。
3.词汇搭配困难小学生在记忆英语词汇的过程中，如果词汇的记忆不扎实，单词的意思记忆不清楚，在学习词汇的搭配时就会出现问题。
因为词汇搭配是建立在词汇的理解和记忆基础之上的，单词记忆能力不强，也会带来词汇搭配上的错误性。
英语搭配的种类繁多，用法各不相同，汉语词汇搭配的方式相比较固定，英语词汇搭配和汉语词汇搭配是有很大差异的。
随着要学习越来越多的词汇搭配，学生在记忆、理解、使用上会存在很多的问题。
如果教师没有引导学生做好这一点，学生学习的积极性和信心都会降低，无法对英语学习水平的提高提供保障。
解决问题的对策1.采用直观方式进行教学小学生以直观形象思维发展为主，形象的教学模式深受学生喜爱。
小学英语词汇教学中存在问题分析及对策初探
小学英语词汇教学中存在问题分析及对策初探
引言
英语词汇是学习英语的基础，对于小学生来说尤为重要。
然而，在小学英语词
汇教学中，存在着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并初步探讨解决这些问题的对策。
问题分析
1. 学生记忆困难
小学生的记忆能力相对较弱，英语词汇量庞大，因此学生往往很难记住大量的
单词。
2. 缺乏实际运用
小学生在课堂上学习英语词汇，但在日常生活中很少有机会真正运用这些单词，导致记忆不牢固。
3. 教学方式单一
很多小学英语词汇教学仅仅停留在背词的层面，缺乏足够的互动和实践。
对策初探
1. 融入游戏元素
游戏对于小学生来说具有很大的吸引力，教师可以将词汇教学与游戏相结合，
设计一些互动的游戏活动来帮助学生记忆单词。
2. 创造真实语境
在课堂上创造一些真实的语境，让学生在实际场景中使用词汇，增强他们对词
汇的记忆和理解。
3. 多样化教学方式
不局限于背诵，可以采用多种教学方式，如歌曲、绘本、拼图等来帮助学生学
习词汇。
4. 引导自主学习
教师应该引导学生发掘和探究单词的含义和用法，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 定期复习
定期复习是巩固英语词汇的有效方法，教师应该合理安排复习时间，帮助学生巩固记忆。
结论
小学英语词汇教学中存在的问题包括学生记忆困难、缺乏实际运用以及教学方式单一等。
通过融入游戏元素、创造真实语境、多样化教学方式、引导自主学习以及定期复习等对策，可以有效解决这些问题，并提高小学生的英语词汇学习效果。
对小学英语词汇教学中存在的问题和应对策略初探
对小学英语词汇教学中存在的问题和应对策略初探【摘要】小学英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、记忆困难、应用能力不足等。
针对这些问题，可以采取多种策略，比如通过趣味化教学提高学习兴趣，利用图片等视觉辅助工具帮助记忆，开展实践活动提升应用能力。
这些策略还处于初探阶段，还需要进一步研究和完善。
对小学英语词汇教学问题和应对策略进行探讨对于提升教学效果和学习水平具有重要意义。
在今后的研究中，可以深入探讨不同学生群体的特点，制定更具针对性的教学策略，不断完善和发展小学英语词汇教学的内容和方法。
通过本文对问题和策略的初步探讨，为未来的研究提供了一定的参考，也为小学英语词汇教学的改进和创新指明了方向。
【关键词】小学英语词汇教学、问题、应对策略、研究、背景、重要性、成果、未来方向、引言、正文、结论、教育、学习、挑战、解决方案、创新、提高、效果、评估、改进。
1. 引言1.1 概述问题研究的背景在这样的背景下，对小学英语词汇教学中存在的问题进行研究并提出应对策略显得尤为重要。
只有深入分析问题所在，才能找到有效的解决方法，为小学生提供更好的学习体验和提升英语词汇水平的机会。
本文旨在探讨小学英语词汇教学存在的问题和应对策略，为教育工作者和研究人员提供一定的参考和借鉴，以促进小学生英语词汇水平的提高和全面发展。
1.2 阐明研究的重要性In the field of elementary school English vocabulary teaching, it is crucial to examine the issues that arise and to explore potential strategies for improvement. Understanding the importance of this research is essential in order to address the challenges faced in teaching English vocabulary to young learners.2. 正文2.1 小学英语词汇教学存在的问题缺乏趣味性。
小学英语词汇教学中的问题与对策探究
小学英语词汇教学中的问题与对策探究【摘要】任何语言的学习都需要掌握大量的词汇，也就是说词汇是学习语言的基础。
英语作为国际通用的语言，所要掌握的词汇自然不比语文少。
学习词汇的途径有很多，但在小学英語的词汇教学中，仍然存在着许多不足之处有待改进。
【关键词】小学英语;词汇教学;对策在新课改的教育背景下，教师应更加注重学生的学习能力而非学习成绩。
学生如果拥有了良好的自主学习能力，将一生受益。
因此，教师在英语词汇教学中也要通过合适的方法培养学生学习词汇的能力。
本文将进行讨论的是在小学英语词汇教学中存在的问题以及如何更好地进行词汇教学。
一、小学英语词汇教学中存在的问题1.小学生对单词记忆困难。
在小学英语教学中，许多小学生都有着对单词记忆困难、记不住单词的现象。
不管是读音、拼写、词义等方面都存在“记不住”的现象。
对单词的记忆过程一般是从会读、到会拼，最后是会写，这都是连接在一起的，如果其中有一个环节没有做好，都会对后面的环节造成影响，导致最后的记不住。
而且有很多单词的拼写、读音都很接近，词义也很抽象，如Flower—Forever。
学生没有找到记忆单词的正确方法，难免对单词一知半解的记忆，这也是导致单词记不住现象的原因之一。
还有就是，小学生由于环境因素的缺失，学习英语的时间很少，这种“碎片化”的学习也是影响单词记忆的因素。
由此可见，小学生对单词记忆困难是很普遍的现象。
2.小学生对单词兴趣缺失。
在英语词汇教学当中，小学生普遍都对单词记忆提不起兴趣，导致教师在教学单词时，课堂氛围死气沉沉;再加上教师传统枯燥的教学方法，学生就更缺少学习英语、记忆单词的热情。
教师对英语词汇的教学方式单一、忽视词汇教学的效率和质量，就会导致学生即使掌握了大量的词汇，也无法很好地理解单词的词义，更无法正确地对词汇进行应用，也就是“纸上谈兵”。
另外，有很多教师在教学英语单词时都是先让学生跟读单词后，再讲解一下词汇的意思就了事。
这样学生对词汇的理解也是机械式的，无法达到深刻记忆。
小学英语词汇教学中的存在问题
1、音标教学法
这种方法的灵感来源于语文教学中的拼音教授法，该方法是帮助学生学习和复习音标的最简便方法，同时也训练学生认读音标的能力。如：教授bed这个单词的时候，老师逐个教授字母发音，b的发音【b】，e的发音【e】,d的发音【d】,然后放在一起发音【b】【e】【d】,【bed】.这种方法日积月累，使学生对音标潜移默化，最后内化为自己的能力，拼读单词的能力。
三．对教师的要求和期望
作为一个英语教师，应该根据教学要求，选择适当的教具以及方法并充分利用。让每一种教具和教学方法都发挥它应有的作用。从学生的角度出发，设计学生喜欢的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。真正让学生感觉到学习是快乐的，生活是有趣的，我们热爱生活、更热爱学习。小学英语教学还处在起步阶段，这里有广袤的空间等待着我们教育工作者去探索，去研究，21世纪将是世界范围的新技术革命迅速发展的世纪，是世界各国横向联系的时代，它需要全方位立体型人才，它需要能准确流利地运用母语汉语和世界通用语英语参与国际交流、合作、竞争的人才，今天的孩子将是明天的栋梁，那么现在我们就应让英语走近每一个孩子。
7、直观教具教学法
在我们农村小学教学设备不够齐全的情况下，就地取材，采用一些常用的直观教具，对活跃课堂气氛，提高学生记忆力，具有较大的推进作用。
a、利用教室中的人和物进行教学。如教学girl、boy、teacher、student、window、door等这些词语时，与人物相结合，让学生感到亲切，学习有兴趣。然后扩展句子：he is a boy. she is a girl. i am a teacher. you are students. this is a door等增加英语的实用性。另外像教室里的钟面也是很好的教具，让学生练习对时间的表达方法，效果好。
浅谈小学英语词汇教学存在的问题及解决策略
浅谈小学英语词汇教学存在的问题及解决策略词汇是语言的三要素之一,是语言交际活动的基础。
我们学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通和交流。
因此，在英语教学中词汇教学是十分重要的.然而,结合我的英语教学实践，我发现小学生词汇学习效率低是一种普遍现象,我所带的班级中就有大部分学生感觉单词的学习和记忆比较困难.为了帮助孩子们学好英语，作为一名合格的英语教师,我们应该在课堂中采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率。
现将我所总结的在词汇教学中常出现的问题及比较有效的教学策略作如下呈现：一、小学英语词汇教学中常遇到的问题（一）词汇读音困难我国的小学生学习汉字是从汉语拼音开始的，a， o ，e的读音已在他们的脑海中打下了深刻的烙印,由于英语26个字母和汉语拼音很相似，这对其英语学习就产生了较大的负面作用，学生经常弄混拼音和26个字母.再且由于小学生的听觉发育还不完善，很多学生在模仿单词发音上会存在一定的问题。
例如，一些学生会把单词词尾的辅音漏发或发错辅音字母的音，如，我班一个学生老把name发成/nei/，有些学生把单词nice发成/lais/。
(二）词汇记忆困难对于刚接触英语的三年级学生来说，这门新学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。
特别是到了高年级，大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很长的时间，加上每周就三节课，一节课40分钟，根本没有足够的复习时间，课下的记忆对他们来说又比较吃力.加上家长大部分都是农村的，没有辅导孩子学习英语的能力，因此孩子们的单词记忆效果不是很好。
对单词学习感觉很吃力的学生，常常会影响其英语学习的积极性和兴趣。
(三）学生运用语言能力欠缺词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流主要是由词汇组成的句子实现的。
小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词组织语句进行表达，加上缺少特定的英语语言环境，导致很多学生虽然掌握了很多单词和短语,但不会在正确的语境中恰当运用,久而久之，所记的词汇也会有所遗忘.根据分析以上常见问题,我觉得以下教学策略是解决我们英语词汇教学难题的不错选择。
浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略
浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略词汇是语言的三要素之一，词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。
是语言活动的基础。
是语言活动的基础。
学习一门新的语言，学习一门新的语言，学习一门新的语言，只有积只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。
因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。
然而，学生词汇学习低效引起了广大英语教师的普遍重视。
英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率，达到事倍功半的效果，在英语教学中显得尤为重要。
一、小学英语词汇教学存在的问题一、小学英语词汇教学存在的问题（一）词汇读音困难（一）词汇读音困难我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a 、o 、e 的读音已在他们的脑海中打下深刻的烙印，这对其英语学习产生了较强的负面作用。
这对其英语学习产生了较强的负面作用。
而且由于小学生的而且由于小学生的听觉未发育完善，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如单词结尾辅音的漏发，hat 念成了[h æ]，name 念成[nei]。
而有的单词会出现音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等。
对于初学英语的小学生来说势必会导致发音不准，影响词汇的掌握效果。
影响词汇的掌握效果。
（二）词汇记忆困难（二）词汇记忆困难对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。
学生渐渐失去了刚开始的那股热情。
特别是到了高年级特别是到了高年级, 大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之现阶段小学英语课程安排为每周三课时，小学英语课程安排为每周三课时，每节课每节课每节课404040分钟，分钟，分钟，而且小学生遗忘性大而且小学生遗忘性大，好不容易记住的单词过几天又忘了。
易记住的单词过几天又忘了。
因此许多学生提到背单词因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。
也淡薄了。
(三）语言运用能力欠缺三）语言运用能力欠缺词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现主要是由词汇构成的话语实现 的。
浅谈小学英语词汇教学中存在的问题、改进方法与实操策略
浅谈小学英语词汇教学中存在的问题、改进方法与实操策略发布时间：2021-09-22T03:55:20.605Z 来源：《中小学教育》2021年第434期作者：孙博[导读] 提高词汇教学的成效，让学生学得快、记得牢、用得好，从而实现教学效率的最大化。
黑龙江省齐齐哈尔市克山县西城镇中心学校161614小学是英语学习的黄金时期，而学好单词无疑是打好英语基础的关键。
由于现阶段小学英语教学中缺少英语语言学习的环境，而课堂上所学习的单词在生活中我们又不能经常的运用，导致单词的识记与单词的使用是脱离的。
长此以往，很大一部分学生会认为记忆单词枯燥乏味且毫无用处，而找借口不进行英语训练，导致英语学习越来越难以开展。
这就要求学校发挥应有的作用，以班级为单位，课堂为主阵地，由教师合理巧妙地运用教学策略，提高词汇教学的成效，让学生学得快、记得牢、用得好，从而实现教学效率的最大化。
一、学生在学习英语词汇方面存在的问题1.小学阶段的学生思维方式主要为形象思维，所以很多时候学生的学习是通过直观感受来理解英语知识。
这种学习方式不仅枯燥而且效率低。
就拿拼读来说，英语的拼写过于不规则，导致学生就算学了多年英语，查生单词依然要看音标或者听发音。
像英语watch中w和tch的辅音发音是规则的，但是其中a的发音发生了不规则变化。
遇到这种拼读不规律的英语单词，简直就是老师和学生的灾难。
这也就导致学生记英语单词时不但要记它的发音还要单独去记忆拼写两个部分，记忆量增加。
其次，英语有大量不规则短语。
这些动词加上介词，表示完全不同的意思，比如说come up with，stand for，take off这些就大大加深了它的难度。
最后，英语发音的音位很多，单词偏短，不要认为这样好背，恰恰相反，这导致了英语有大量同音词，如sun——son、I——eye、see——sea。
而且英语单词的词义过多，词性混乱，大量的词同时兼具动词和名词的意思，这导致英语长句子更需要学生用语感去理解意思。
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摘要：词汇教学对于小学阶段的学生来说，不仅仅为以后英语语言的学习奠定基础，更是培养学生思维能力的关键。
如何有效地使学生自觉主动地记忆和运用单词是当前小学英语教学中非常值得研究的问题。
本文将从分析小学英语词汇的特点从发，着重阐述当前小学英语教学中存在的不足，从而有针对性地提出解决策略。
关键词：小学英语；词汇教学；特点；问题；对策
一、小学英语词汇的特点
词汇是语言的最小的意义单位，人的思维活动和社会交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇就不可能掌握一门语言。
对于刚接触英语的小学生来说，如何有效地掌握词汇，主动自觉地记忆和运用单词，并且训练自己的思维能力，是至关重要的。
在英语课程标准中，对二级词汇进行统计分析后，可以发现二级词汇具有以下几个特点：
1.词汇分布合理均衡。
首先，在词性分布上，词汇集中于名词，动词，形容词和副词，这些词性对于初学者来说，是最能够实现英语语言表达的词性，符合小学生对词汇的认识深度。
其次，从词汇首字母来看，词汇布局比较均衡。
目前二级词汇首字母的词汇分布的25个字母，可以实现课程目标中要求知晓单词由字母构成的目标。
小学词汇的均衡分布能更好的为学生认识字母奠定基础。
2.易于记忆和展示。
根据英语课程标准的要求，词汇字母组合的数量集中于3，4，5，6，这种长度的单词记忆容量最为合适，便于学生对于词汇的认读识记，排除了较为困难的单词，有利于提高学生对单词学习的兴趣，同时，教师也可以更加顺利地进行词汇教学。
二、小学英语词汇教学存在的问题
在小学英语词汇教学过程中，教师过分追求“听说领先”的原则，忽视了词汇教学，只重视语法规则的落实，而忽视了单词的积累，对于学生来说，学习方法过于单一，死记硬背等机械记忆方法普遍存在。
总的来说，在小学英语词汇教学中存在以下几点比较明显的问题：
1.教师词汇教学不够扎实。
新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演，歌唱，游戏等小学生容易接受的形式，从而激发他们的学习兴趣。
但是在这个过程中，教师过分注重形式，没有真正把单词掌握落实到位，无法促使学生长时记忆。
2.教师语音教学存在缺陷。
如果教师在语音阶段没有给学生打下坚实的基础，单词的读音就会产生问题，甚至语音习惯一旦形成，就很难纠正。
例如对发音的到位与否把关不严，没有很好的区分清辅音，浊辅音，长元音，短元音等。
而单词不会读或者读错会影响单词的记忆和积累。
3.教师词汇教学方法陈旧。
教师往往把新单词写在黑板上，让学生跟读，然后解释词义。
而词义的讲解又缺乏具体的实物和语境，使单词显得过于抽象，导致学生无法真正的有意义的记忆，增加了其记忆负担。
这样的教学方法枯燥乏味，费时低效，对于注意力不够集中的小学生来说很难提起兴趣。
三、小学英语词汇教学改进策略
1.重视“读写”的地位
在以往的教学中，教师往往更加注重“听说”对词汇的作用，但是如果在教学初期就强调“读写”，让学生养成良好的学习习惯，就会避免在高年级中阅读与写作出现的困难。
通过研究表明，大声朗读确实对学习词汇有着重要作用。
不管是教师大声的领读还是学生自己的朗读，都会增长学生的词汇。
因此在教学过程中，教师应该鼓励学生朗读，为学生朗读创造更多的机会，培养学生大声朗读的意识。
阅读也是读的一方面，特别是对于高年级的学生来说，阅读是扩大词汇量的重要途径。
教师应该培养学生良好的阅读习惯，同时也要为学生提供合适的阅读材料，教授学生有效的阅读方法。
“写”对于小学生来说，也主要包括两方面：单词的拼写和利用单词仿写重点句型。
为
了避免学生对字母组合机械的记忆，教师应该在教授词汇时，通过亲自示范把“音，形，义”结合起来，有意识地将词汇的拼写和发音规则有机结合起来。
对于句子的输出，教师可以通过阅读将词汇和完整的句型链接起来，同时也可以先采用“说”的方式，从而为“写”提供依据。
总之，对于词汇教学要从“听，说，读，写”四个方面展开，才能使学生全面掌握知识。
2.利用语境并创设情境
语境就是上下文，即单词，短语，语句和篇章的前后关系。
在教学过程中，一定要主义将词汇至于特定的语境，确定恰当的词义。
因此学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，才能正确把握词义，掌握用法。
同时应该在语境讲解新单词，且尽量用英语讲解，有利于培养学生直接用英语思维的能力。
英语存在着大量一词多义的现象，这些词在不同的语境中就会有不同的词性和意义。
如果脱离了具体的语境，单独学习单词，就不能全面的掌握词汇的真正意义，甚至会产生歧义。
通过创设情境，教师可以将学生学过的内容综合运用，促进学生语言学习综合能力的培养。
在创设情境过程中要注意以下几点：（1）生活化。
教师所创设的情境必须是学生所熟悉的场景。
可以通过学生日常生活的学习，再现教学中语言综合运用的过程，有利于学生将词汇应用与自身经验紧密结合。
（2）有序性。
这就是要坚持循序渐进的原则，在最初的情景设置要简单适合学生，激发学生兴趣，促进学生对于词汇的应用。
随着学生语言水平的提高，再有步骤的展开多方面的练习。
3.通过活动学习词汇
在教学中，教师应该细致观察词汇，根据小学英语的特点，设置更有针对性的活动。
在教学过程中，首先要注意教学过程的目的性，教师首先要对教学重点有个清晰的认识，保证教学活动的目的性。
其次，由于小学生注意力比较容易分散，教学活动的形式要丰富多样。
变化的活动形式能带来不同的新刺激，有利于抓住学生的兴趣，促使学生不断积极主动地参与。
将词汇分散于不同的环节和活动中，也有利于学生不断接触和反复使用词汇。
另一方面，教师在设计活动时要从学生能力水平出发，要设计学生能胜任的活动，使得学生获得成功的体验，诱发他们继续参与的兴趣。
全面了解和分析学生的能力特征，从他们所擅长的方面出发，同时也要注意学生学习的薄弱之处，通过降低难度来保持学生的自信心。