老王说课稿

老王说课稿
作者：寂寞的柳…文章来源：本站原创
《老王》人教版八年级上册一遍课文,我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课.
《老王》说课稿
各位评委，各位老师：
大家好!
今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

首先我谈谈对教材的理解。

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。

这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。

文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。

作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。

从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标
（基于对教材的分析，）根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标
1、知识目标：
（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语
（2）、了解杨绛及其写作背景
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法
2、能力目标：
（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”
（2）、体会文中重要语句的深刻含义
（3）、梳理贯穿全文的线索
3、德育目标：
培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心
意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴
二、说教法
在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
（一）教法：
1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神
4、多媒体教学：体现其实效性
（二）学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、预习通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作
背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力
2、自主阅读在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中
情感
3、合作交流在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体
悟，从而促成共同的进步
教学过程
（一）、激情导入，激发学生兴趣，
展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反
差的思索接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课
题在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是
普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是
这样一位普通车夫的故事——老王
（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物）
（二）检查预习
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充
（三）朗读课文，整体感知课文内容
1、整体感知课文内容：要求学生朗读课文，并思考：课文主要写了什么事？
谁在什么情况下做了什么事，结果怎样
这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力，学生第一遍读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一
两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳）
，在整体感知的基础上，引导学生思考问题：
1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的？
(设计说明：这两个问题可以让学生熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下
基础。

)
在此基础上，组织学生合作探究，赏析老王人物形象。

我打算设计这样的问题引导学生思考：
第一个问题：
作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？
要求学生用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。

”的形式表达出来。

(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)
在此基础上，设计三个问题：
2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质?
3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。

又激发学生的爱心。

领会本文的主旨。

这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。

)
在鉴赏的基础上拓展延伸
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片)
(设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。

；由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

)
在此基础上，引导学生仿写训练：
让学生以下面的形式，把自己的心愿表达出来
假如我是一团火，就为他人送去温暖。

假如我是一朵花，就为他人_______________。

假如我是一颗星，就为他人_______________。

假如我是一片云，就为他人_______________。

假如我是一棵树，就为他人_______________。

假如我是一泓清泉，就为他人_______________。

(设计说明：通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。

这个练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。

如果时间不够的话就可当课外作业。

)。