部编版七年级下册语文11 老王 说课稿
第11课《老王》说课稿 部编版语文七年级下册
尊敬的各位考官，大家好。
我是***号考生，我今天说课的题目是《老王》。
（板书）接下来我将从说教材，说学情，说教学目标和重难点等六个方面来展开我的说课。
一、说教材《老王》选择人教版七年级下册语文课本。
本文通过讲述作者杨绛一家人与老王相处的几件事情，刻画了老王善良淳朴的人物形象，表达了作者对老王的关心和同情二、说学情七年级的学生已经具备一定的语文素养，但是他们的生活阅历较少，缺乏丰富的情感体验，同时他们对文章细节描写的探究能力还有所欠缺，需要老师给与一定的指导和点拨。
三、说教学目标和重难点根据以上对教材的分析和学生的情况，结合新课程标准，我制定了以下教学目标。
1知识与技能目标：能够有感情的朗读课文，学习刻画人物的方法。
2过程与方法目标：通过读、品、析以及合作探究等方法分析作者和老王的品质。
3情感态度与价值观目标：感受爱的博大，关爱生活中的不幸者。
本课的重点设定为：能够有感情的朗读课文，分析作者和老王的品质。
难点设定为体会作者对弱者的关爱与同情，感受爱的博大。
四、说教法学法学生是语文学习的主人。
在本节课我将积极挖掘学生身上的潜力，调动学生的积极性和主动性，采用多媒体教学法、读书指导法等教学方法，学生运用讨论法、合作探究法等学习方法，从而让学生自觉主动的徜徉在语文学习的海洋里。
五、说教学过程为了更好的实现本节课的教学目标，突破重点难点，结合学生的实际情况，我这样设计第二课时的课堂情境。
1、导入新课，激发兴趣上课伊始，我将借助多媒体播放诗歌《人力车夫》，并组织学生朗读“四季的斑斓/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎你生命的履历/你的背影曳着旭日升起/携着夕阳隐没∥每一条蜿蜒的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫音/你的足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘//没有雄浑的豪言壮语/没有靓丽的西装革履/你擎起人生的火炬/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热爱……”诗歌中刻画了一个辛苦劳作的人力车夫的形象，今天我们即将学习杨绛的《老王》，来看一下同样身为车夫的老王，又有怎么的境遇呢？这样的设计，不但积累了学生的文学素养，锻炼学生的朗读能力，还激发的他们的学习兴趣，带着一颗好奇心走进课文。
《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。
《老王》以作者与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《老王》这样具有深刻社会意义的文章，可能在理解上还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于社会底层人物的生活状况了解较少，需要通过学习本文来增强对社会的认知和责任感。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（3）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养学生的同情心和爱心，学会尊重他人。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（2）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 教学难点：理解作者对老王的“愧怍”之情，体会文章的主旨。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些社会底层人物的图片，如清洁工、农民工等，引导学生关注这些人物的生活状况。
第11课《老王》说课稿 2022—2023学年部编版语文七年级下册
七年级下册部编版语文《老王》说课稿各位评委：上午好！今天我将对《老王》进行我的教学阐述，我阐述的主题是“小人物中见大善”。
接下来，我将从以下几个方面进行我的说课一、说教材《老王》是七年级下册部编版第三单元的文章，本单元都在描述普通小人物的生活。
本篇课文是该单元重点研读的文章之一。
杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者与老王交往的几个片段，以及老王死后作者产生的愧作情感，集中塑造了老王这一人物形象，同时也让展示了老王和杨绛的精神品格。
二、说学情七年级的学生已经具备基本的阅读能力，学生仔细阅读文章之后，就能把握文章的主要内容，简单分析人物形象。
但是要想真正把握作者的情感和文章的主题，就有一定难度。
对于学生而言，他们接触社会时间少，生活阅历浅显，特别是对于本篇课文中，文革时期的背景很陌生，再加上他们对现实生活中如老王一样不幸的人关注不够，甚至直接忽略，所以他们很难把握到作者杨绛的愧怍情感。
三、说基本理念在语文教学中，我的基本理念是把握语文教育人文性与工具性统一的特点，建设开放有活力的语文课堂，充分发挥学生主体地位作用，积极倡导“自主、合作、探究”式学习，激发学习的热情，让学生接受爱国主义、文学、美学等多元化熏陶，全面提升学生核心素养。
四、说教学目标、重难点。
基于以上分析，根据2022年新课程标准，着重培养学生语言运用、审美创造等核心素养，我设计了如下的教学目标和重难点教学目标，语言运用：通过品味作者平淡、质朴而富有表现力的语言来把握人物形象，感受小人物的大善良。
思维提升：通过品读细节，概括并分析我和老王的交往细节，感受人物之间不平等的关系。
（教学重点）审美创造：深入理解作者的愧怍之情，提升学生对杨绛先生悲天悯人的情怀和深刻反思的认知，培养学生向善的情怀。
这一目标，也是本节课的教学难点（教学难点）五、说教学方法与策略叶圣陶先生说过，教是为了不教，教学是为了教给学生学习方法，在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生运用，圈点批注法抓住重点词句反复朗读，解答疑难，发挥教师主导作用。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。
一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。
1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。
1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。
2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。
三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。
3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。
4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。
五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。
第11课《老王》说课课件2023-2024学年统编版语文七年级下册 (1)
品质是透过他人而展现出来的，下节课我们开
展一堂分享课。
谢谢大家！
杨绛
有个女儿、有丈夫“默存”
家庭：
夫妇散步 感情状况好
美满的家庭
职业： 作家、翻译家 住址： 给楼下人家送冰
高尚的职业 住在“楼”上
高级知识 分子
财产： 送冰 家里有冰箱
良好的经济条件
课前回顾
老
知恩不计图回报报
杨
王
绛
老王
杨绛
生存方面
唯一来源： 破旧的三轮
“我常做老王的三轮车”
照顾生意
“田螺眼”
善的 本能
主动关心
回顾作业
《丙午丁未年纪事》 ——杨绛回忆录
背景融知入识
阶层
杨绛
遭批斗、分配干活 稿子被收、经济来源被断 凡开会必感冒、拼命吃药
家人分隔两地 遭打骂的场所、自由受限
常有人抢砸物品
老王
身体破败 （年老多病）
生活困难
无依无靠
穷苦底层
杨绛
外在 处境
不欺不骗
无私奉献 “我”一定要给他钱
不欠人情
不求回报
“我知道，我知道——不过你既然 来了，就免得让人捎了”
执于回报
困窘中依旧不贪不欺不欠老王
善的 坚守
老王
杨绛
无人知晓 悄然死去
我一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我
领受他的谢意。我想他是知道的，但不知为什么，每想
起老王，总觉得心上不安。
｛ 重视
课前回顾
姓名：老王
年龄： “年老了，没用了”
身体 “田螺眼”（夜盲症） 状况： 面色死灰、直僵僵
没什么力气运送货物 “早埋了””
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以《老王》为例，详细介绍如何进行说课，包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学评价的方法。
一、教学目标的设定1.1 确定教学内容：《老王》是一部以老年人生活为主题的散文，教学目标应环绕老年人的生活经历展开。
1.2 确定教学重点：通过阅读《老王》，学生应能够理解老年人的生活状态和情感体验。
1.3 确定教学要求：要求学生能够运用所学知识，理解和解读《老王》中的文字。
二、教学内容的安排2.1 分析教材内容：通过分析《老王》的内容和结构，确定教学重点和难点。
2.2 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤和时间安排。
三、教学方法的选择3.1 启示式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思量和探索。
3.2 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。
3.3 多媒体教学法：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
四、教学手段的运用4.1 创设情境：通过教学情境的设置，让学生身临其境，增强学习的实际感。
4.2 利用教具：使用教具和实物，如图片、模型等，匡助学生理解抽象概念。
4.3 引导思量：通过问题导向和案例分析，引导学生深入思量和探索。
五、教学评价的方法5.1 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参预度。
5.2 作业评价：设计作业题目，评价学生对《老王》的理解和运用能力。
5.3 测验评价：通过小测验或者期中期末考试，评价学生对《老王》的掌握程度和学习效果。
结语：说课是教师展示教学设计和教学理念的重要环节，通过详细的教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段运用和教学评价方法，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
统编版语文七年级下册第11课《老王》说课稿
统编版语文七年级下册第11课《老王》说课稿《老王》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的文章是《老王》，这篇文章是部编版语文七年级下册第三单元第二篇课文。
下面我将从教材、学情、教学目标等方面说一说我对本课的教学安排。
一、说教材1、课标分析：《义务教育语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"2、课文分析：七年级下册第三单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生存状态的散文。
作者杨绛给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。
二、说学情这篇课文的教学对象为七年级学生，他们具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
三、说教学目标根据新课标，我确立了本文的三维目标：1、知识与能力目标：通过文本细读，抓住主要信息，体会老王的“不幸"与“善良”。
2、过程与方法目标：通过精读作者与老王的交往过程，探究作者对老王心怀“愧作"的原因。
3、情感、态度与价值观目标：体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。
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老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
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《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
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《老王》说课稿
长郡中学史李东
大地二中张清泉
【说教材】
1.教材与学情分析
《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。
对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
2.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。
根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标：
①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与
“善”，把握人物性格特征；
②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作
探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；
③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之
情，激发学生的同情心和爱心。
3.重点、难点
根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标1和2作为教学重点，把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标3作为教学重难点。
[说明] 我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华丽，情景曲折的文章，而像《老王》这类文字朴素，内容看似平淡的文章，却往往体味不出文章背后的深情。
所以，我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标3作为我的教学重难点。
而我将新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标1和2把握老王的形象以及作者的情感作为教学重点，因为我们的课标提出：“阅读文学作品的重点是要培养学生初领悟作品的内涵，把握作品中感人的情节和形象。
”
【说教法与学法】
1.教法：为了紧扣课程标准，突破重难点，实现本课的新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我决定以“情境教学法”“朗读教学法”为主，帮助学生通过以下教学法达到新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标。
2.学法：学生是学习的主人，以学为主体，创造条件让学生参加究活动，不仅提高了学生探究能力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。
本课采用体验法、品读法、合作探究法等学法来完成教学。
【说教学过程】
第一步：初读课文，勾画并总结出文中描写老王生活的语句，概括老王的性格；
[说明] 通过初读课文对问题进行解答，让学把握住的课文学习的整脉络，为下文的学习和总结作铺垫，同时也完成了新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标1。
第二步：细读文本，用自己的语言概括作者与老王交往的片段，思考作者是个怎样的人，在原文中找到依据；
[说明]本环节要安排学生共同合作探究，引导学生对作者的行为进行思考，为第四步作者心里感到不安解读做铺垫，同时完成新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标2。
第三步：立足语言，重点分析第8至15自然段：小组合作交流，说第8至第15自然段让你感受最深的句子是哪句，为什么？
[说明] 课上放开学生的思维，鼓励学生大胆地谈出自己品读的感受，不必拘
泥于工具书上的答案，通过这一环节的交流，目的就是让学生体会到，感人的文章并不是堆砌华丽的词语，而是在平实诙谐的语言文字中饱含着真情，精练准确的语言文字中蕴含着丰富的内涵。
第四步：理解作者的最后一句话，作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚和安呢？
[说明] 出示写作背景，方便学生理解，创设情境引导学生进行不同角度的解读。
在文革期间，杨绛一家也属于不幸者，说起来应该是一个不幸的人对不幸的人的愧怍，但相对于老王这个“三无”人士（无组织、无家庭、无本钱）的“活命”，她是幸运的，她在文革中活了下来，老王没有。
此题并无固定答案，学生可以在老师的指导下开放思维进行多角度解读。
【说作业布置】
摘抄本文优美精彩段落，推荐阅读杨绛《干校六记》
[说明]本次作业布置的目的即是让学生通过摘抄好词好句，回顾课文，达到温故知新的效果。
阅读杨绛的《干校六记》可以丰富学生阅读量，开阔学生视野，让学生对作者更加了解。
【说板书设计】
单干户
无亲人
苦生理缺陷
受人歧视
老王：居住环境差
为作者送冰（厚道）
送钱先生看病（善良）
善拿了钱不大放心（淳朴）
去世前送作者礼物表示感激（感恩）作者：善良有爱心
[说明]我的板书设计的关键是在老王和作者人物形象的概括描写上体现出作者在文字叙述中所蕴含的深情，使重难点皆在简洁明了的板书中呈现。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿
我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。