3.11《春》第1课时 滕艳萍
第1课《春》课件(共41张精品PPT)
第二课时
学习目标
1.通过圈点勾画关键词句，概括景物特点。（重点） 2.学习作者运用传神的语言描绘景物的方法。（难点）
内容回顾
（一）盼春 （二）绘春
（2）总绘春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图
（7）迎春图
（三）颂春
探春
作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未 来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地 欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻 句颂扬春天，深化题旨。
由高到低
和煦、芳香、悦耳 触觉、嗅觉、听觉
细密、轻盈 春到人欢
由物到人、由近到远 由景及人
赏春
2.这些春景图中展现的春景有哪些共同的特点？ ①具有强大的生命力； ②富于美感； ③似有灵性和情感。
来带些来新些翻˅新的翻泥的土泥的土气的息气，息混，着混青着草˅味青儿草，味还儿有，各还种有花各的种香花，的都香在， 微都在微微润微湿润的湿空的气空里气酝里酿。˅酝鸟酿儿。将鸟窠儿巢˅安将在窠繁巢花˅安嫩在叶繁当花中嫩，叶高当兴中起， 来高了兴，起呼来朋了引，伴呼地朋卖引弄伴清地脆卖的弄喉˅清咙脆，的唱喉出咙宛，转唱的出曲宛子转，的跟曲轻子风，流 水跟应轻和风着流。水牛应背和上着牧。童牛的背短上笛˅牧，童这的时短候笛也，成这天时嘹候亮也地成响天着嘹。亮地 响着。
的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，在旁边作
批注，写感悟。
批注的方法形式多样，可以赏析语言特色（如修辞生动、动词
准确、修饰语精当、哲理深刻），名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜
描写角度（顺序） 由物到人、由近到远
第1课《春》说课课件(精品共26页)
（写在小黑板上的问题） 1、写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ 2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿 绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从 土里钻出来”？ 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花， 为什么中间夹一句动物的描写。 4、春风是无形、无色、无味，但作者是通 过哪些角度把它写的有情有感的？ 5、写春花作者是按照怎样的顺序来写的？ 6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”， “小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
春
春春
春春 春
—
春 春朱
自
清春
春
春
春
1、教材的地位及作用
这一单元以写景抒情为主题，引导学生学会写景 的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是本单 元的重中为重，本文是一篇诗意盎然的写景抒情散 文，也是这类散文中的精品。春，本来是自然界的 一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命，作 者抓住春天的主要特征，以诗的笔调描绘了春回大 地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出 作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
掌握文中的生字词，特别 是一些多音字。（抄写在小 黑板增大课内容量） 扩大识 字量，为下面的朗读扫除障 碍。
学生自读，理解欣赏春色之美。在 这个阶段，学生往往只能直觉意会“美” 而不能言传“美”，所以我准备让学生 自读课文，找出文中所描写的景物及其 特点，理解“春”究竟是怎样美的，作 者是如何构思的？讲究层次的？此时教 师作示范如：山——朗润，水——涨， 太阳——红，小草——钻，要求学生轻 声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、 自悟、自得、自问。然后小组互动学习、 分析、整理。所得及所问，派代表参与 板书，尽可能让每个学生都有表达的机 会。教师也可作如下的质疑：
第1课《春》课件(共28张精品PPT)
rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神
cháo wǎn suō shū
sǒu
多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和
hè
和平
hé
迷藏 宝藏
cáng zàng
黄晕 yùn
头晕 yūn 似的 shì
相似 sì
◆词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” “闹”改为“飞”好不好？为什么？
• 不好。 • 因为“闹”字不仅写出了声音,而且写出了情态，突出了春意盎然，
充满生机的景象; • 如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表
现声响和景象。
16
想一想：作者在描写无形无味 的春风时，调动了人体的哪些
春
感官？
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。虚实结合，更突出了花味之甜。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
风
触觉（抚摸）
图
嗅觉（各种气息）
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
. . “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带 . . . 来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 . . 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来
第1课《春》课件(共22张精品PPT)
的想象。) ➢ “散在……眨的”运用比喻、拟人，不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳
光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
披着蓑(suō)衣 应和(he) 薄(báo)烟
1.请同学们跟随录音通读全文，理清文章思路。
思考：文章可以分为几部分？请用两个字分别概括。
赞
春
第8-10自然段
绘
春
第2—7自然段
盼 春
第1自然段
2.在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？
请同学们用“××图”分别命名。
春草图 第3自然段
春花图 第4自然段
2、第二部分——绘春 （2）朗读“春草图”,思考:
①作者抓住了春草的哪些特点? 点拨:嫩、绿、多、软。 ②“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里? 点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人的手法生动地表现了春草旺 盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的 情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。钻”字写出了 小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。
请同学们欣赏大屏幕上的一组照片，并仔细观察画面
1.用几个词语或者 简短的句子概括你
所看到的画面。
2.或者用积累 的的诗文句子
概括。
3.如果你置身画面 之中，你会做些什 么，想些什么呢?
看完照片后请同学们思考以下几个问题？
经过刚才的讨论与交流，可以看出每一位同学对春天都有 不同的认知，可以说“一千个人眼里就有一千个春天”。
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册《春》教案一、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文《春》，理解其内容。
2. 掌握课文中的生字新词，并能正确使用。
3. 学会通过课文内容理解春天的象征意义和作者的情感。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论、分析等活动，深入理解课文。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描绘的景象感受春天的美。
（三）情感态度与价值观1. 通过学习《春》，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2. 引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 通过课文的朗读，理解作者对春天景象的描绘。
2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。
（二）生字新词的掌握1. 准确掌握课文中的生字新词，理解其在文中的运用。
三、教学难点（一）修辞手法的理解和运用1. 引导学生识别并理解课文中的拟人、比喻等修辞手法。
2. 通过修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。
（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生深入思考，挖掘课文中所蕴含的哲理和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了哪些印象？（2）通过提问，引导学生积极分享自己对春天的感受和记忆，为课文学习做好情感铺垫。
2. 直观感受（1）展示几幅春天的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、温暖的阳光等。
（2）让学生描述图片中春天的特点，如色彩、气息、氛围等，激发学生对春天景象的直观感受。
3. 课文链接（1）引出课文《春》，说明朱自清先生是如何用文字描绘春天的。
（2）简单介绍朱自清及其作品风格，为学生理解课文内容提供背景支持。
4. 情感铺垫（1）通过提问“你们认为春天象征着什么？"引导学生思考春天的深层含义。
（2）结合学生的回答，指出春天象征着新生、希望和活力，为学习课文《春》做好情感上的铺垫。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入课文主题通过提问“春天给你留下了哪些印象？”激发学生对春天的联想，并展示春天的图片，引导学生描述春天的特点，为课文的朗读做好情感铺垫。
第1课《春》课件(共23页精品PPT)
句解：引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的 特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是 从触觉的角度写春风的柔和。
课文解析
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。”
句解：比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“ 斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春 雨的轻柔、湿润。
基础知识
重点词语注释
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事 及早安排好。 稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
课文解析
文章脉络 全文共10段，可分为三个部分。 第一部分（1），写春天终于临近了。这一段突出了“盼”字，写人们盼 春的心情。 第二部分（2~7），是全文主体，描写了春天的种种动人景象。 第二段承第一段的“盼”，写春天终于来了。
谋篇立意
这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔 调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象， 抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
基础知识
重点词语注释 酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 应和：（声音、语言、行动等）相呼应。 朗润：形容山色明朗、润泽。 黄晕：昏黄不明亮。 烘托：文中指“衬托”。 抖擞：振作。
课文解析
第三段到第六段从不同角度落笔，分别写春草、春花、春风、春雨。 表现出春天景物生气勃勃而又多姿多彩的特色。
作者对春草的描写，由一点写开来，突出的是春草的旺盛生机。 作者对春花的描写，由树上写到地面，突出的是百花争春的繁荣景象 。 作者对春风的描写，从多方面落笔，突出的是春风的和暖与清新的特 点。 作者对春雨的描写，从白天写到夜晚，突出了春雨连绵、轻柔细密和 润泽万物的特点。
【人教版】七年级语文上册导学案：春
《春》教案黄艳萍【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
第一课时教学重点:1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
教学难点：学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
预习导学——不看不讲1、作者简介。
朱自清（1898—1948）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，，，，。
江苏省东海县人。
散文代表作有、、等。
2、给下列加线字注音。
朗润（）酝酿（）黄晕（）宛转（）抖擞（）应和（）薄（）烟捉迷藏（）嘹（）亮3、解释下列词语。
欣欣然：赶趟儿：朗润：抖擞：酝酿：呼朋引伴：卖弄：宛转：嘹亮：声音清脆响亮。
黄晕：静默：花枝招展：4、思考：课文分为哪三个部分？合作探究——不议不讲问题一、朗读：①读音正确流利，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
问题二、文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？问题三、填表。
把握四幅春景图写法和特征。
名称特征角度写法修辞问题四、从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，然后说明理由。
例如：我喜欢春草图。
因为这一段写孩子们的游戏，抓住了儿童最喜爱的几种活动来写，侧面写春草带给人的欢乐。
而且这一段在写景的层次上也很有特点，先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
问题五、文末三个比喻句抓住了春天的什么特点？拓展：继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。
部编版语文七年级上册第1课《春》课件
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
雨的特点：细密、闪亮、绵长； 写作特点：由物及人，由近到远，
由静到动 修辞手法：比喻、拟人、排比；
感情：“可别恼”喜雨之情；
迎春图
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度 ——
写法 ——
修辞
名称 春草图 春花图 春风图
特征 嫩、绿、多、
软
多、艳、甜
角度/顺序 由物到人 由高到底
写法
修辞
正面与侧面、 面部描写
拟人
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
春雨图 迎春图
——
——
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度
写法
修辞
嫩、绿、多、 软
由物到人
正面与侧面、 面部描写
拟人
多、艳、甜
由高到底
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
和悦
触觉、嗅觉、 听觉
多感官描写
拟人、比喻、 引用
细密、轻盈
由物到人、由 远到近
动静结合
排比、比喻
喜悦
——
——
引用、反复
作业
1、请同学们根据今天所学的重音和停连的方法，有感情地朗读 课文，并背诵5-6段，并完成上述表格。
“大家好，我是……，代表第......组发言，我们组 是这样标注的：
重音有......处，分别是......； 停顿有……处，分别在……之间； 连接有……处，分别在……之间。 接下来，请大家一起欣赏我们的朗诵。”
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， ∧一大片一大片满是的。 坐着， ∨躺着 ， ∨打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛 几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵 绵的。
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乌伊岭区中学导学案七年级语文第三单元11课《春》第一课时
编制时间：2013 年10 月21 授课时间：2013年10月29日
设计人：滕艳萍审核人：张慧芳班级姓名
学习目标：
①反复朗读，感知内容，体会美感。
②理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野
重点难点：
1、引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
2、有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
学法指导：
1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
3．查找资料，搜集有关描写“春天”的名诗词。
4、朗读指导
①读音正确，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
知识链接：
作者朱自清（1898——1948）字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。
主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》《春》等；有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
学习过程：
【自主学习案】
一．参照指导朗读课文，完成问题。
1．熟读课文，把你喜欢的句子写下来，并说说理由。
(A)
2．你最喜欢“春”的哪一幅画面？说说理由。
(A)
二．熟记知识链接中的黑体部分，掌握本文作者。
(A)
三．基础积累
1．给加点的字注音(A)
酝酿鸟巢蓑衣嘹亮应和薄烟黄晕水涨捉迷藏2．解释词语(A)
酝酿：
应和：
卖弄：
欣欣然：
呼朋引伴：宛转：
花枝招展：
【课堂探究案】
【合作研讨·文本探究】
1．文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？
2．作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
3．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
4．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
【总结反思·拓展延伸】
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，请将自己搜集的写春天的诗文写下来。
达标测试：1.下面加点字注音完全正确的一组是（）
A.酝酿（ｌｉàｎɡ）嫩叶（ｎèｎ）抖擞（ｓǒｕ）鸟巢（ｃｈáｏ）
B.薄烟（ｂáｏ）黄晕（ｙùｎ）披蓑（ｓｕō）戴笠（ｌì）
C.宛转（ｗǎｎ）赶趟（ｔàｎɡ）嗡嗡（ｗēｎɡ）眨眼（ｚǎ）
D.迷藏（ｃáｎɡ）散心（ｓǎｎ）涨水（ｚｈǎｎɡ）应和（ｈè）
2.下列词语解释不正确的是（）
A.欣欣然：欢欢喜喜的样子；朗润：明朗润泽。
B.卖弄：炫耀；宛转：形容声音圆润柔媚。
C.花枝招展：比喻姿态优美；舒适：舒展，活动。
D.黄晕：昏黄不明亮；赶趟儿：原意是赶得上，这里是果树争先恐后地开花。
3.（1）指出下面描写春花的句子所运用的修辞方法。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（）
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
（）
③野花遍地是，……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（）
课后反思：
这节课我的发言次数
书写情况
不过关的知识。