初一数学上学期教学反思
人教版七年级上册数学教学反思
人教版七年级上册数学教学反思人教版七年级上册数学教学反思1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。
在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。
最后通过例题来稳固有理数的加法法那么，让学生及时地掌握所学的新知，对于学生起到有效地稳固作用。
有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和绝对值等知识。
加法法那么实际上给出了确定两个有理数的和的“符号〞与“绝对值〞的规那么，它是通过分析两个有理数哩可能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种情况而得到的。
由于学生的思维开展水平和知识准备的限制，在分情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。
同号两数的加法法那么比拟易于理解，而异号两数相加时情况比拟复杂，学习难度较大，需要教师加强引导。
另外，根据法那么做加法，需要注意“按部就班〞地计算，这是一个培养良好运算习惯的过程。
人教版七年级上册数学教学反思2回忆这一节课，既有成功，又有缺乏的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：在这一课教与学的过程中，我力图表达新《新课标》倡导自主学习探索、合作交流、实践创新的学习理念，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的参与活动和交流的时机，促使他们在自主探索的过程中真正的理解和掌握根本的知识技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生提出问题；学生自主学习，独立思考，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的主人，素养得到提高。
充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。
利用电脑展示给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观察它，验证自己的猜测，学生体会到观察一个物体要全面地、多角度、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养。
初中数学教学反思(通用6篇)
初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识构造的的宏大变化，以及教学资料和思维方式的要求进步，学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。
所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。
下头结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。
而老师就要及时帮助学生克制这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的宏大奉献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的泉。
“兴趣是最好的老师”。
仅有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和进取性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵敏。
所以在教学中，应学生多角度、多层次观察分析^p 问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。
初一数学教学反思
初一数学教学反思•相关推荐初一数学教学反思（通用13篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初一数学教学反思，欢迎大家分享。
初一数学教学反思篇1本学期的教学内容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程组，第8章多边形，第9章轴对称，第10章统计的初步认识。
一学期教学下来，颇有感触。
就此谈谈看法：（一）内容更贴近实际生活了，使学生认识到学有所用，同时提高了解决实际问题的能力如第十章统计的初步认识中导图提出的问题，一个鱼缸里有多少条鱼容易数出来，可是，怎样知道一个池塘里有多少鱼呢？第六章一元一次方程中导图的问题：一队师生共328人，乘车外出游，已知校车可乘64人，如果租用客车，每辆可乘44人，那么还要租多少辆客车？等等，不仅如此，纵观教材，从天气预报，降水概率，抽奖，中奖到股票投资，分期付款，银行利，税等等都有所涉猎。
可以说教材中所有问题的提出，几乎都来自现实，这些问题一经提出来学生就非常感兴趣，同时认识到数学来源生活，并服务与生活。
通过一年的学习学生不仅掌握了许多的数学知识，也培养了不少解决实际问题的能力通过对第十章统计初步认识的学习不仅能解决池塘有多少条鱼，也可类似的估算出每个家庭每年丢弃多少个垃圾袋，我区每年会产生多少这样的白色垃圾等，以提高同学们的环保意识。
通过第八章多边形的学习，知道了那些多边形可以铺满地面，能设计出用平面图形铺满地面的美丽图案——新教材确实使学生解决实际问题的能力增强了。
（二）难度降低了，趣味性增加了，极大提高了学生的学习兴趣俗话说："兴趣是最好的老师"。
以往许多人惧怕数学，认为它很难。
而新教材删去了一些繁杂的计算和证明，减少了一些公式。
比如解一元一次方程和二元一次方程组两章，对较复杂的方程，如系数为小数的书中没有出现，对解方程（组）中一些技巧的要求和训练降低了，但增加了统计与概率和课题学习，掷一枚硬币100次，正面朝上的可能性有多大？花二元买一张体育彩~票，中100万的可能性有多大？———这类问题一提出来，学生就蠢蠢欲动，极感兴趣。
初一数学教学反思范本(二篇)
初一数学教学反思范本七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。
下方我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：一、明确学习的目的性七年级学生学习用心性的高低，一般是由学习动机所决定。
二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。
一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。
在教学中，个性注意以知识本身吸引学生。
巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的用心性和主动性。
如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。
三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必须要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。
为了适应学习注意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。
四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。
如有理数这一章个性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。
练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。
其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。
初一数学教学反思10篇_初中数学教学反思
初一数学教学反思10篇_初中数学教学反思一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样专门从事教学活动，我们可以称作“经验型”的，指出自己的教学犯罪行为传达的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往就是不精确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这可以社会学识等方面的差异使这样的感觉通常就是不可信的，甚至就是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个显然特点就是“职业化”。
它就是一种理性的以职业道德、职业科学知识做为教学活动的基本出发点，不懈努力崇尚教学课堂教学的合理性。
从经验型教学迈向理智型教学的关键步骤就是“教学思考”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的思考——学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师直面数学概念，应学会数学的思索——为学生准备工作数学，即为介绍数学的产生、发展与构成的过程；在代莱情境中采用相同的方式表述概念。
2.对学数学的反思当学生来到数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有著自己的重新认识和体会。
教师无法把他们看著“觑的容器”，按照自己的意思往这些“觑的容器”里“灌输数学”这样常常可以步入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、爱好、社会生活学识等方面存有非常大的差异，这些差异使他们对同一个教学活动的感觉通常就是不一样的。
初一数学教学反思
初一数学教学反思我经常以自己的教学为反思的对象，去反省，去探索，才能不断更新教学观念，提高专业素养。
一、课堂教学的思索一节课45分钟，单位时间内能传输多少信息。
我应从教材的实际和学生的特点出发，切实把握知识的深浅和学生实际接受程度，特别要注意对不同层次学生的提问，获得真实而准确的反馈信息。
近年来，数学试题的灵活性越来越强，我平时花了不少精力在综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，导致学生的基本知识失分严重。
二、备课的修正如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。
反思一下，着重修正三点：1、备教材。
进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。
课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。
做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。
不断总结成败得失。
2、备学生。
我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。
3、备练习。
要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。
具体做好三点：①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；③针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。
三、数困生的转化数学困难生简称“数困生”。
本班情况显示，数困生占30%。
这些数困生的存在，给我的教学带来了极大的困难，因而我在这个学期中非常重视数困生的转化。
青年数学家魏书生说得好，“学困生”不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化。
首先我给每位数困生找了一个同学当小老师，分层要求，给每个人订了一个可以达到的目标。
一周一小结，达到目标给予加分，弥补前段时间的低分状态。
七年级上册数学教学反思15篇
七年级上册数学教学反思15篇七年级上册数学教学反思1从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题（想当然）。
备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。
在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。
这也是我的.缺点，应该化大力气来调整自己。
另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼1.去分母后原来的分子没有添加括号例1解方程：.分析：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应该添上括号。
2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项例2解方程：.分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。
3.去括号导致错误4.运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。
例3解方程：.分析：去括号时没有把括号外的数分配到括号中的每一项。
5.括号前面是“－”号时，去括号要使括号里的每一项变号。
七年级上册数学教学反思2今天我上了一节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。
自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到力不从心。
现在将上课后的反思总结如下：上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。
后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。
初中数学教学反思(15篇)
初中数学教学反思(15篇)初中数学教学反思1通过本周的新课学习，很明显的感到，经过了长时间的假期修养，学生们的状态非但没有得到很好的恢复，相反，很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。
他们不管是优秀的学生还是后进的差生，都无一例外的不在状态。
他们这些表现让我很是费解和头疼。
也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。
从学生的现有状态来看，下一步，我需要在加强学生的数学学习的积极性的`同时，通过主题班会的形式，更好的将学生的在校学习意识加强。
任何事情都有高潮和低谷，纵然是简单的单纯的课堂教学也无一例外的呈现这种特点。
本周的公开课的效果在我的预料之中，课堂氛围并没有出现领导们想那样的情况。
经过了一个学期的小组磨合，学生相互熟悉了每个人的学习特点，知道了各自的优缺点，甚至于出现了厌烦的情绪。
我不否认，在班级管理中，我依然存在漏洞，但是，我们不得不面对小组合作学习的疲劳期的到来。
学习，本身就是学生发自内心的事情，如果学生出现了大面积的厌学情绪，我想所谓的小组合作就成了一纸空文。
自从新学期开学以来，学生的学习状态很不好，更多的学生因为种种原因，丧失了学习的动力。
组长的积极主动引起了小组的逆反情绪。
我觉得，不管什么样的教学方法，学生的积极主动，浓厚的学习氛围，远远要高于所谓的模式。
所以，我接下来的任务，将一如既往的在激发学生学习动力，调整班级学习氛围上下__，只要这些做好了，任何老师到我的班里上课，都会组织起一节高质高效的成功的课。
初中数学教学反思2本节内容主要介绍平方根与算术平方根的概念，先讲平方根，再讲算术平方根。
平方根和算术平方根的概念属__的重点内容。
它是后面学习实数的准备知识，是学习二次根式，一元二次方程的基础。
本节课是第一课时内容,主要介绍平方根和算术平方根的概念。
下一节立方根的学习可以类比平方根进行，因而平方根的学习必须要打牢基础。
另外，从运算角度来看，加与减，乘与除，平方与开方互为逆运算，所以平方根的概念在某种程度上也起到了承上的作用。
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初一数学上学期教学反思
初一数学上学期教学反思1、充分运用直观的教具进行展
示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念利用电脑，演示直线、线段、射线三者之间的关系，体现了事物间相互联系、相互变化的观点。
如何理解三者之间的关系，用电脑演示从直线上截取线段、截取射线。
将线段一端延长变成射线。
这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。
比教师空洞，抽象的语言更有说服力。
利用红外线电筒演示射线和无限性，能让学生结合生活来学习数学，理解概念。
如何感受无限。
射线可以向一边无限延长的特征，也是我们在教学中解决的一个知识点。
按照我们的理解射线在我们生活中的原型是没有的，即使比如像太阳光、宇宙中的光线，它们也都会射向地面、射向宇宙中的某一点，从某种意义上说，它也是一种线段。
没有生活中的原型，我们是用激光电筒照到到窗外，想象一下假如没有任何物体的遮挡，一直照下去照下去……学生的思维随着老师的这一句话，头脑中自然而然感受到射线的无限性。
如何理解角的大小和边的长短无关，只和两条边叉开的大小有关。
这是教学的一个难点。
学生在学习这个知识点时，很容易被别的因素所左右。
在教学时设计了三个层次。
第一层在角的形成阶段，问学生角的边还能画长些吗？为什么可以？用电脑演示，将边延长或缩短，这都是因为角的两条边是由一点引出的两条射线。
射线是可无限延长的，那么角的两条边也是可以无限延长的。
第二层制作玩耍活动角时，通过角的变大变小，在演示中观察讨论得到角变大了，变小了，角的两条边的'长短都没变，只是角的两条边的叉开
的大小变了。
第三层比较角的大小时，用不同颜色，不同长短
的角来比较角的大小。
大小一样而因为颜色的不同，让学生产生了激烈的争论，经过猜测，争论，最后想办法验证（重叠法比较）。
排除了一切干扰因素，得到角的大小只和两条边叉开的大小有关。
2、给学生思维的空间和时间，自主探究、
感受知识的形成发展过程。
在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论，关于射线的知识既可从书上得来，又可从同学中得来。
学习新知识的主动权掌握在学生的手里了。
在学习无限性时，用红外线电筒演示时，一般学生都赞同射线是无限的，但有一个同学提出了异议，他认为不是。
因为当红外线投射在墙上时，就是有限的。
这一问题的提出，引发了学生的激烈争论，在争论中明白了，当红外线投射在物体上时，它确实是有限的，具有两个端点，是线段。
只有无阻挡，投向太空，看不到尽头时，才是无限的，才是射线。
在比角的大小时，学生通过猜想，想办法验证掌握了角的大小比较的方法。
教师在练习设计中，设计了两个大小相似，既不能直观看出，又不能重叠比较的角，怎样比较？激发学生的兴趣，又为下节课角的度量打下了伏笔。
一节好的数学课，教师要善于放手，敢干放手。
如果控制得太紧，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。
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【初一数学上学期教学反思】。