2020春统编版小学数学二年级下学期精品教案：第4课时 除法(1)
小学数学二年级下册第4课时有余数的除法练习课（教案）教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改第6单元单元 有余数的除法有余数的除法第4课时课时 练习课练习课【教学内容】【教学内容】教材第6565、、66页习十四相关内容。
【教学目标】【教学目标】1.1.通过练习，通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】【教学重难点】引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。
引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。
引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。
利用利用“余数要比除数小”“余数要比除数小”的规律的规律解决问题。
【教学准备】投影仪，练习本。
【教学过程】【教学过程】一、知识回顾谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。
你们有信心吗？二、练习巩固1.1.速算游戏。
看谁很快写出下面各题的商。
各组间调换改、互相评价。
速算游戏。
看谁很快写出下面各题的商。
各组间调换改、互相评价。
2626÷÷4 71 71÷÷832 32÷÷7 2929÷÷3 56 56÷÷838 38÷÷5 7070÷÷9 56 56÷÷6 55 55÷÷72竖式计算。
（完成教材练习十四第8题。
）全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。
师指几题请学生说说试商的过程。
3.3.连一连。
连一连。
（完成教材练习十四第9题。
）学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。
4.4.完成教材练习十四第完成教材练习十四第10题。
学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？引导小结：商×除数引导小结：商×除数++余数余数==被除数5．我能判断。
人教版二年级数学下册第4课时 除法(1) 学案
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
人教版数学二年级下册第4课时 除法(1)【教案匹配版】课件
号 读作：12除以4等于3。
读一读。
8÷4=2
15÷5=3
8除以4等于2
15除以5等于3
18÷3=6
16÷8=2
18除以3等于6
16除以8等于2
12÷3=4
45÷9=5
12除以3等于4
45除以9等于5
36÷6=6
7÷7=1
36除以6等于6
7除以7等于1
四、多次实例练习，加深对除法的印象
1.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放 （ 3 ）条。
15÷5＝ 3
2.分一分，填一填。 （1）把10根 平均分成2份，每份（ 5 ）根。
10÷ 2 ＝ 5
（2）把10根 平均分成5份，每份（ 2 ）根。 10÷ 5 ＝ 2
3. 先分一分，然后写出除法算式。
10÷2=5
9÷3=3
பைடு நூலகம்、课堂小结
R·二年级下册
除法（1）
一、 谈话导入，活跃课堂氛围
二、动手操作，巩固平均分
4
“平均”是 什么意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放 （ ）个。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
三、自主尝试，表征突出含义，介绍除法
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
人教版数学二年级下册第4课时 除法(1)【教案匹配版】课件
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
同学们，今天的数学课你们 有哪些收获呢？
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
式中12、4、3分别表除示什么？
号 读作：12除以4等于3。
读一读。
8÷4=2
15÷5=3
8除以4等于2
15除以5等于3
18÷3=6
16÷8=2
18除以3等于6
16除以8等于2
12÷3=4
45÷9=5
12除以3等于4
2020春二年级数学下册一除法第4课时分草莓教案北师大版
第4课时分草莓教学内容教材第8页~第9页。
教学目标1.探索有余数除法的试商方法,让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。
2.通过引导学生估商,培养学生估算、猜测的意识和能力。
3.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,让学生体验成功的喜悦。
教学重点试商方法。
教学难点合理估商与灵活试商。
教学过程一、复习1.游戏:用掌声表示商。
10÷515÷527÷924÷32.游戏:用掌声表示余数。
10÷311÷525÷830÷7二、探究试商方法1.出示教材第8页“分草莓”的画面,让学生读题,理解题意,并提出问题:每个盘子里可以放几个草莓?还剩几个?2.列出算式:55÷8。
3.让学生估算每盘大约放几个,指名解答。
(1)小组讨论:怎么判断估计的商对不对。
8×7=56比55大;8×6=48比55小。
所以商6。
(2)思考:如果商是5可以吗?如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
4.讨论:怎样估计两数相除所得的商?(1)可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
(2)计算有余数的除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。
5.填空:教材第8页填空(订正时可以让学生口述解题思路过程)。
三、巩固练习教材第9页练一练的第1~5题。
四、总结今天你学会了什么?怎样很快地试出商?板书设计分草莓55÷8=6(个)……7(个)。
江西省景德镇市某小学二年级数学下册六有余数的除法第4课时有余数除法的应用(1)教案新人教版
第4课时有余数除法的应用(1)【教学内容】教材第67页例5【教材分析】本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，又使得呈现方式图文并茂、形式多样。
【学情分析】学生已有对有余数的除法的意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
【教学目标】1.通过创设情境，使学生初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。
2．通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，提高解决问题的能力。
3．勇于探索、自主学习，在合理解决实际问题中获得成功的体验。
【教学重难点】灵活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→运用方法解决实际问题。
↓↓巩固应用―→进一步加深对除法意义的理解。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】师：同学们，你们喜欢划船吗？今天，二(1)班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学，你愿意帮他们解决吗？【探究新知】1．教学例5(1)引导学生观察，从图上你看到了什么。
(2)寻找信息：22个学生去划船，每条船最多坐4人。
(3)提出问题：至少要租几条船？(4)解决问题。
(5)在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
(6)学生口答，教师板书：22÷4＝5(条)……2(人)问：租5条船行不行？为什么？(剩下的2人也要一条船，这里要租5＋1＝6(条)船)这样解答是否正确呢？指名说说验算过程。
(每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船可以坐22人，解答正确)答：至少要租6条船。
(7)你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案：①其中5条船，每条船4人，还有一条2人。
人教版二年级数学下册《第4课时 除法(1)》【教案匹配版】
2.分一分，填一填。【+教材P13 做一做 第2题】
（1）把10根 平均分成2份，每份（ 5 ） 根。
10÷ 2 ＝ 5
（2）把10根 平均分成5份，每份（ 2 ）
根。
10÷ 5 ＝ 2
【+教材P15 练习三 第3题】
3. 先平均分一分，然后写出除法算式。
10÷2=5
9÷3=3
同学们，今天的数学课你们 有哪些收获呢？
8除以4等于2
15除以5等于3
18÷3=6
16÷8=2
18除以3等于6
16除以8等于2
12÷3=4
45÷9=5
12除以3等于4
45除以9等于5
36÷6=6
7÷7=1
36除以6等于6
7除以7等于1
1.把15条鱼平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸 里放（ 3 ）条。【+教材P13 做一做 第1题】
15÷5＝ 3
除 号
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代 数》一书中，第一次用“÷”表示除 法。“÷”用一条横线把两个圆点分 开，恰好表示平均分的意思。
…
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
除法算式：12÷4＝3
式中12、4、3分别表除示什么？
号 读作：12除3
R·二年级下册
除法（1）
“平均”是 什么意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放 （ ）个。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
我们能把刚才情况和结果用一个算式表 示出来吗？
…
除法算式：12÷4＝3
二年级下册数学人教版第二单元表内除法第4课时除法的含义1说课稿
3.通过表扬和奖励，鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，增强他们的自信心和学习成就感。
4.结合学生的兴趣点，设计有趣的数学故事或数学谜题，让学生在解决问题的过程中自然地学习除法知识。
5.创设问题情境，引导学生主动提出问题，并通过除法运算解决问题，从而激发学生的探究欲望和学习动力。
二年级下册数学人教版第二单元表内除法第4课时除法的含义1说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为二年级下册数学人教版第二单元“表内除法”第4课时“除法的含义1”。本节课的教学内容在课程体系中占有重要地位，它是学生从直观认识除法算式过渡到理解除法含义的关键环节。主要知识点包括：
1.理解除法的概念，知道除法是一种平均分配的过程。
2.对除法算式中各部分的名称和含义混淆。
3.在解决实际问题时，难以将除法算式与实际情况联系起来。
4.在书写Hale Waihona Puke 法算式时，可能存在格式错误或计算错误。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.利用学生熟悉的生活情境，如分水果、分糖果等，来引入除法概念，使学生在直观的情境中感受除法的意义。
-定期回顾和反思自己的教学实践，持续提升教学质量。
这些互动方式旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，以及培养他们的合作能力和批判性思维。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境创设法。我会以一个有趣的故事引入，讲述一个关于分配水果的故事，比如“小明有6个苹果，想要平均分给3个好朋友，每个人能得到几个苹果？”通过这个故事，我会在班级中展示苹果模型，并邀请学生参与分配的过程。这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，因为他们能够通过实际操作来理解问题。同时，这个故事也能引起学生的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中进入新知识的学习。
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千里之行 始于足下
1
第2单元 表内除法（一）
第4课时 除法（1）
【教学内容】
教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用
除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】
重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】
教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】
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千里之行 始于足下
2
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（ ）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，
每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，
都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在
数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新课探究
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要
对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个?”这道题应
该怎样列式?
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千里之行 始于足下
3
（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份
是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5
请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，
每一份是5)
三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和
读法。
2．完成教材第15页练习三的第1题。
3．完成教材第15页练习三的第2题。
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千里之行 始于足下
4
4．完成教材第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?
因为它是把10个西瓜平均分放在2个框里面。因此把要分的西瓜的个数10
个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，
每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
【板书设计】
第4课时 除法的含义及读写法
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
12 ÷ 4 = 3
读作：12除以4等于3