高中地理课堂有效教学的实践与反思 (3)
高中地理的教学反思（精选15篇）
高中地理的教学反思高中地理的教学反思（精选15篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的高中地理的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中地理的教学反思篇1反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。
面对这样的教材，教师该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
一、反思自己是否已经转变了角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。
为此，课改后我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关某某问题。
”而课改前我们经常说：“这节课讲授或今天上第几章第几节……”，让人总感到有点居高临下，我教你们跟我学的味道，所以学生上课就是听讲，老师就是一个劲的满堂灌。
课改后上课期间，我适当允许学生随时举手提出问题，碰出思想的火花；课堂提问也多说些：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有其他不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。
高中地理课堂教学反思
高中地理课堂教学反思高中地理课堂教学是培养学生对地理学科的兴趣和理解的重要环节。
我们在教学中也面临着一些问题和挑战。
本文将对高中地理课堂教学进行反思，探讨如何更好地进行地理教学，以便提升学生的学习效果和兴趣。
为了解决这一问题，我们需要在教学中更加注重实际案例和生活中的应用。
可以结合当地的自然条件，引导学生去了解当地的地形地貌和气候环境，以及这些环境对人们的生活和发展的影响。
通过实际案例的分享和讨论，可以使学生更加直观地理解地理知识，提升他们的学习兴趣和学习动力。
二、缺乏足够的实践活动地理学科的特点是需要学生具备一定的地理实践技能，比如地图阅读、地图制作、地理调查等。
在日常教学中，由于条件的限制，我们往往无法给学生提供足够的实践机会，导致学生的地理实践能力不足。
为了解决这一问题，我们可以通过增加实践活动的方式，提升学生的地理实践能力。
可以组织地理实践活动，让学生利用地图和实地勘测的方式，去了解当地的地理环境和资源分布情况。
通过实践活动的参与，学生可以更加深入地理解地理知识，提升他们的地理实践能力。
三、缺乏多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
在地理课堂教学中，我们往往缺乏多媒体技术的应用，导致教学效果受到一定的限制。
四、考试评价不够全面地理学科是一个综合性强的学科，涉及到地理知识的记忆和理解，地图阅读和地图制作的技能，地理实践的能力等。
在考试评价中，我们往往只是重视知识的记忆和理解，忽视了其他方面的能力。
为了解决这一问题，我们可以通过多种形式的考试评价，提升地理教学的全面性和科学性。
可以增加地理实践技能的考查内容，设置地理实践技能的考试题目，考查学生的地图制作和地理调查能力。
也可以考虑引入开放性的问题，考查学生的综合分析和解决问题的能力，提升他们的综合素质和能力水平。
高中地理课堂教学需要我们进行反思和改进，以提升学生的学习效果和兴趣。
通过贴近学生生活的内容设置、增加实践活动的机会、加强多媒体技术的应用和完善考试评价的内容，我们可以实现地理教学的全面性和科学性，提升学生的综合素质和能力水平。
高中地理优秀的教学反思(精选6篇)
高中地理优秀的教学反思〔精选6篇〕高中地理优秀的教学反思〔精选6篇〕高中地理优秀的教学反思1在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德标准》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。
对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有经历的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和开展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并获得相应的成绩和效果。
一、认真分析^p 学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习才能较强，固有的知识根底相对较好，学生反响比较快，有较强的悟性。
针对学生情况，在教学中采取打牢知识根底、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生才能培养，锻炼学生发散思维和总结归纳才能，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。
在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习才能，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学理论，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生来复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习才能相比照拟薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的根底上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习气氛。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经历的教师请教，认真分析^p 新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。
并拜北京市著名地理专家李通为师，李教师屡次听我的课，得到了李教师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。
高中地理教学反思与实践
高中地理教学反思与实践引言：地理学作为一门综合性的学科，既具有学科性质，又具有实践性质。
高中地理教学作为培养学生综合素质的重要环节，需要在教学过程中不断地进行反思与实践，以提升学生的学习效果和教学质量。
本文将围绕地理教学的目标、方法、资源和评价等方面，展开详细论述。
一、地理教学目标的设定与反思1.1 地理国情教育的重要性地理学作为一门学科，不仅要关注本国的地理状况，还要注意世界范围内的地理变化。
在地理教学中，通过国情教育的方式，可以使学生更好地了解国家的地理环境和资源状况，培养学生的国家观念和爱国情感。
1.2 地理教学目标的多样性针对地理教学目标的不同，地理教学可以分为知识性目标、技能性目标和情感性目标。
在目标的设定过程中，需要反思当前教学中的问题，使目标更加明确、具体，以提高学生的学习效果。
二、地理教学方法的选择与实践2.1 传统教学模式的弊端在传统地理教学中，以教师为中心，学生作为被动接受者。
这种教学模式不利于学生主动思考和实践能力的培养。
因此，需要在教学中引入更加灵活多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习等。
2.2 案例教学的有效性案例教学是一种通过真实案例进行教学的方法，可以帮助学生建立起知识与实际情况的联系，激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，可以结合实际案例，让学生进行地理问题的分析和解决，提高学生的实践能力。
三、地理教学资源的利用与创新3.1 利用多媒体技术的地理教学随着科技的进步，多媒体技术在地理教学中起到了重要的作用。
利用多媒体技术，可以将地理概念、地理图像等直观地呈现给学生，增强学生的学习效果。
3.2 实地考察的必要性实地考察是一种重要的地理实践活动，可以让学生亲自接触自然环境和人文景观，加深学生对地理知识的理解和记忆。
因此，在地理教学中，应积极组织学生进行实地考察，提高学生的实践能力。
四、地理教学评价的方法与改进4.1 设计科学合理的评价体系地理教学评价应该是全面的、客观的，能够从知识、技能和情感等多个方面进行评价。
高中地理教学反思最新5篇
高中地理教学反思最新5篇作为一名优秀的教师，一定是会写好教学反思的，编写教学反思能够增强老师的教学质量，本店铺今天就为您带来了高中地理教学反思最新5篇，相信一定会对你有所帮助。
高中地理教学反思篇1当前，课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。
新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。
教师教育理念的提升，教学行为的完善在深层次地呼唤着教学反思。
教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于不断更新教育观念、改善教学行为、提升教学质量。
一、对教学步骤的反思教学设计时每位老师都会根据教材对整节课的步骤进行精心预设，但在课堂实施时常会出现多种结果：第一、事先的预设比较顺利地实现了；第二、由于引导不得法等，出现预设未实现的尴尬局面；第三、虽然教学出现了意外，但教师通过巧妙引导，获得了非预设的生成。
如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。
长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的主动生成会不断取代被动接受，教师的研究意识和能力会不断提到提升。
例如，在对城市区位因素这一内容教学实际时，我原先就按照书本的顺序：把理论知识先填给学生，再枯燥的一个个城市的讲解，学生学得被动，前后的知识点也不会灵活衔接起来，出现预设未实现的尴尬局面。
通过反思，我把书中的教学顺序作了改动，先打出长江三角洲城市群（有关一系列图片打出，并设计一系列相应的思考题，从图中读出什么有关的信息?）→引导学生得出形成城市所需要的条件→有关长江三角洲的练习题→世界著名城市和中国大城市的教学→整体的练习。
这样的实践觉得预设是比较顺利地生成了，但教学步骤凌乱。
于是我再次重新设计步骤：长江三角洲城市→中国其它三个城市→世界其它城市→引导学生讲出城市形成的条件→长江三角洲和世界其它城市区位的练习。
高中地理教学反思精选3篇
高中地理教学反思精选3篇高中地理教学反思精选3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的高中地理教学反思精选3篇，希望能够帮助到大家。
高中地理教学反思精选3篇1在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。
对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。
一、认真分析学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。
针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。
在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。
高中地理教学反思优秀5篇
高中地理教学反思优秀5篇1.反思是否已转变了自己的角色2.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）。
赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）。
赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）。
尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。
这样做，会有不少惊喜的发现。
3.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。
学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。
地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。
在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
一、高中地理教学中实施兴趣教学法的价值意义在教学中，智力因素并不是主导因素，兴趣才是。
地理学科具有较强的实用性，能够说它是高中教学的工具学科，是高中学生的必修课程。
在当代，地理学科的教育职责十分繁重，不仅仅要对高中生进行国情教育、爱国主义教育，并且要对高中生进行全球化启蒙教育。
高中地理教学反思三篇
高中地理教学反思三篇高中地理教学反思三篇高中地理反思篇一：高一地理教学反思地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用。
新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣，到达寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思维才能和动手理论才能，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。
同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟。
本学期是我在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。
特做反思如下：一、反思教学观念和方法以往的地理教学在目确实实立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体才能，无视了学生的主体地位。
为此在学校倡导高效课堂的契机下，我积极的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多教师的优质课堂上学习了不少好的经历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。
但是在理论的过程中还有很多缺乏和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。
二、反思教学设计新课标要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、考虑和活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。
改进措施：要重视教学目确实实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。
应努力进步活动的“质”的程度。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。
例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中地理课堂有效教学的实践与反思 ——以 “大规模的海水运动”为例 梁姗姗 【内容摘要】所谓‚有效教学‛，就是在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生之间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对‚知识和技能‛、‚过程与方法‛以及‚情感态度和价值观‛三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。 【关键词】 高中地理 有效教学 实践 反思 大规模的海水运动 【正文】 2012年12月18日，我怀着无比激动的心情迎来了教学生涯中第一次教学开放日的公开课，教授的内容是必修一3.2《大规模的海水运动》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。 结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生之间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。 一、在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。 在一节课的40分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课程标准的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律”，以及授课班级学生的实际情况，确定了本节课的教学思想，以图为主，以题为辅，通过加强课堂练习巩固知识点，争取课堂上达到本节课的教学三维目标： 1、知识与技能 （1）理解世界表层洋流的分布规律； （2）掌握阅读、分析、运用地图的技能。 2、过程与方法 （1）通过阅读、分析、绘制《世界表层洋流的分布图》，合作探究、归纳世界表层洋流的分布规律； （2）通过阅读、分析、绘制地图，合作探究，理解世界表层洋流的成因； （3）通过阅读、分析、绘制地图等练习，掌握世界表层洋流的分布规律。 3、情感态度与价值观 （1）激发探究地理问题的兴趣和动机 （2）培养科学的研究方法，养成求真、求实的科学态度。 根据课程标准要求。结合本节在第三章的地位以及学生特点。我确定了本节课的教学重难点： 1、重点：世界表层洋流的分布规律 2、难点：世界表层洋流的分布规律及其成因。 二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。 地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。特别是在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，根据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。 我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生完全依靠自主学习，通过学习的和探讨，归纳出世界洋流的分布规律。因此，本人设计了如下的教学过程： （一）导入新课： 师：‚2011年3月11日，日本发生9级大地震，并导致福岛核电站发生核泄漏事故，引起我国普通民众的抢盐潮，有网友戏称这一现象为：‘日本是大核名族，中国是盐荒子孙’‛ 生：观看《日本福岛核电站爆炸示意图》、漫画《抢盐》
图1日本福岛核电站爆炸示意图 图2抢盐 师：‚我们要抢盐吗？带着这样的问题，我们来学习《大规模的海水运动》。‛ （二）学习新课： 1.洋流的概念：（略） 2.洋流的类型：（略） 活动：读教材图《世界洋流的分布》，在太平洋海区找出日本暖流、东澳大利亚暖流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流的分布位置、流向、性质。尝试归纳出寒、暖流的判断规律。 归纳：（略） 练习：（略） 3、洋流的成因： 师：主要介绍风海流和补偿流，让学生在黑板上画出全球风带模式图和洋流模式图，然后进行讲解洋流的成因。 活动：请同学们在世界地图上，画出各大洋中主要的风海流和补偿流。 4.世界表层洋流的分布规律： 分组活动：对照课本48页图2-2-6《世界洋流的分布》图，分组探究： 第1组：北半球中低纬度海区的大洋环流，呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第2组：南半球中低纬度海区的大洋环流，呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第3组：北半球中高纬度海区的大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第4组：南半球中高纬度海区（40°S-60°S）分布的是什么洋流？是寒流还是暖流？适用于哪些大洋？ 最后全体同学来归纳北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季） 5.小结：今天这节课我们学习了洋流的概念、类型、成因和分布规律，其中洋流的分布规律是本节的重点。 6.课堂练习（略） 三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学习的主动性和积极性。 依据新课程有关理论，我们教师要时刻明确学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识体系的主动建构者，教师是学生主动建构知识体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。在新课程的教学中，教师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前教师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，采用自主讨论法、读图分析法，进行分组活动，引导学生通过读图、析图、绘图，归纳出世界洋流的分布规律，解决本节的重点内容；通过引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破难点。 四、教学实施过程中要注重方法和规律的点拨以真正培养学生地理的学科能力。 在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行知识迁移的能力。例如，学生探讨了太平洋的洋流分布规律后，让学生绘制出洋流分布模式图，再引导学生，依据这一规律探究大西洋和印度洋的洋流分布规律，达到举一反三的作用，从而培养学生的分析归纳能力、知识迁移能力。与学生一起归纳了洋流分布的记忆方法：自北向南，逆-顺-逆-顺，或“8”字记忆法，效果很好。可见，教师如果重视方法和规律的点拨，学生不但掌握知识、技能，也学到了方法，课堂更具实效，真正达到了新课标的要求。 五、课堂中要及时进行有效的练习反馈，以便了解学生的掌握情况和教学情况。 课堂中要安排适当的课堂练习，课堂练习宜精不宜多，及时了解学生课堂的掌握情况和教学效果。在本节公开课中结合本节课特点，我设计了两次课堂练习： 第一次，学完洋流的类型后，通过练习来检测学生对寒流、暖流的理解和掌握情况，同时也希望通过练习培养学生的读图、析图的能力，练习如下： 右图是‚某海区表层海水等温线分布图‛，由此可判断甲洋流是 A.北半球的暖流 B.北半球的寒流 C.南半球的暖流 D.南半球的寒流 第二次，学完本节内容后，通过课堂练习来检测学生对本节内容的掌握情况，同时也是为了反馈本节课的教学情况。练习如下： 读某大洋环流局部示意图，回答1—3题： 1、若AB是30º纬线，则这个海域位于： A.北半球 B.南半球 C.东半球 D.西半球 2、若AB是60º纬线，则这个海域中的乙洋流是 ①风海流 ②暖流 ③寒流 ④补偿流 A.①④ B.②③ C.①② D.③④ 3、若该海域是南大平洋以副热带为中心的大洋环流，则丙洋流的名称是： A.本格拉寒流 B.厄加勒斯暖流 C.秘鲁寒流 D.加那利寒流 4.某只满载石油的运油船正从波斯湾向马六甲海峡行驶， 12月24日正途径印度洋沿岸，此时该船______水而行。（逆或顺） 5.读某大洋环流示意图，回答问题： 1).下图洋流环流是 半球在 纬的大洋环流。 2).A洋流是在 影响下形成的 。 3).若在太平洋，D洋流是 （填写名称），按成因分属于:______。 通过这些练习的完成，可以培养学生的读图、析图能力，使学生有效地掌握本节课的重点知识，实现教学目标，此外还可以让我们教师从学生练习中存在的问题，了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。 总之，在这节课中，本人首先通过对寒、暖流的概念深入分析得出寒、暖流的模式图，然后配以等温线的练习加以巩固，基本上将这个较简单的教学目标当堂完成。本节重难点是世界模式图，本人先分析其成因，分析洋流成因时引入已学知识“世界气压带风带分布图”；然后再通过读图、析图、探究，引导学生归纳出世界洋流模式图；最后配上练习加以巩固，让学生逐步熟悉规律的应用。通过这种“概念——地图——规律——练习”的模式，基本达到了本节课的预期目标。 通过课堂教学及反馈情况，以及听课老师的评议，反思本节课的得失： 1．在教师讲解的有效性方面。基本做到了运用自己组织语言讲解知识点，语言组织规范、简洁明了，易于学生听懂并掌握知识点，讲解比较到位有效。能运用多媒体教学，帮助学生理解知识点，再通过练习巩固知识，学会运用。能精心设计教学活动，优化教学环节来吸引学生的注意力，通过学生自己思考来加深对知识的理解。但在有的时候，没有发挥好学生的主观能动性。 2．课堂气氛活跃，教学方法、手段灵活多样，有传统的手段，有多媒体课件，做到多种方法、手段合理运用，充分发挥了信息技术辅助教学的作用，重点突出。 3．在课堂上为了更好地落实基础知识，授课量的安排要灵活些。 4．注意一些细节问题 每次的公开课，总是要花很多的时间去准备，但也能收获很多自己的不足，促使自己在反思中逐渐成长。