微观经济学双语教学实践探索
应用型本科院校提高经济学课程双语教学质量的探索——以黄山学院《微观经济学》双语教学实践为例
２１ ０ １年 ２月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｎ ｓ ａ ｉ ｅ ｓ ｔ ｙ
Ｖｏ ． ３ＮＯ． １Ｉ ． １ Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ｌ
应用型本科院校提高经济学课程双语教学质量的探索
基 金 项 目 ： 山 学 院教 学质 量 工 程 建 设 项 目“ 级 双 语 教 学 示 范课 程 ”２０ ｓｋＯ ２ 黄 校 （ ８ｙ ｃ０ ） ０
作者简介西 婺 源人 ， 山 学院 经管 学 院 讲 师 ， 济 季硕 士 。 究 方 向 为 社会 主 义微 观 经 济 理 论 。 黄 经 研
语建 设 的必要 性 ， 以课程 本 身特 性和 教 学人 员及 受教 对 象的水 平 来分析 双 语 建设 的 可行 性 。要 想提 高双 语
建设 的质 量 ， 必须 重在更 新教 学理 念 、 开展 教 研 活动 、 创新教 学形 式 、 革教 学 内容 、 改 革新 教 学手段 及 政策 引
导和 激励 。
关键词 ： 济管理 类 ； 观 经济 学 ； 经 微 双语 ； 量 质 中 图分类 号 ： ６ ２４ Ｇ４． 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ） ２ ０ ２ — ３ １ ７ — ４ Ｘ（０ ０ — １ ３ ０ １
英 国朗 曼出版社 出版 的 《 朗曼应 用语 言学词典 》 对于“ 双语 教学 ” 出的解释 是： 给 在学 校 中使 用第二语 言或 外语进 行不同学科内容的教学 。 双语教 学的敞法 是用外语作为教学媒 介进 行其他 学科 的教 学 ， 融学 科 教学与外语教学为一体。作为课程建设 与改 革的 哐要 举措 ． 黄山学 院经 济管理 学院对 学 科平 台课程 “ 观 微
微观经济学双语教学的研究与实践
二 、微观经济 学双 语教学 目标的确 立
、
实施双语教学 的可行 － 陛
１ ．学生 应 具 有 一 定 的 外语 水 平
双语教 学 的实施 和推 广与学 生 的外 语水平 密切 相 关。
如果学生英语 基础太差 ， 双语 教学难 以进行 。长期 以来 ， 由
在经济全球化背景下 ， 随着我 国社会经济 的稳 步发展 和 国际交流 不断扩大 ， 社会 对人才质 量提 出了更高 的要求 ， 尤
教材 的内容进行取舍 。同时 ， 双语教师还要具备较高的教学 水平 ， 能根据 学生 的知识 水平 和知识结构 ， 充分运用各 种教 学技术和 教学手段 ， 培养学生 的学习兴趣 ， 到有效传 授知 达 识的 目的 。
于传统外语教学方法及 考试 制度的影响 ， 学生并没有把英语 当作一种与人交流沟通 的工具 ， 无法做 到顺 畅地交流 。有鉴
于此 ， 开课 前 ， 我们对学生 的 口语 和听力 水平 以及学 生对于 双语教学 的接 受程 度进行 了调查 ，５ ９ ％的学生能够 昕 瞳 日常 的简单英语用语 ，０ １％左右 的学生能 够进行能够较深 层次的 交流 ， 说明学生 具有 一定的听力基础 。几乎所有 的学生都 愿
２ ．学科 知识 目标
双语教学是 以汉语 和英语两种 媒体 ， 进行 学科 的学 习 、 思考和研究 。在双语教 学时 ， 方面用外语进 行学科教学 一 时， 会使学生遇 到文 字方面 的障碍增 多 ， 而需要更 多地利 从 用身体语 言和母语 进行文字障碍 的疏通 ； 另一方 面学科 的周 课时量是 固定 的 ， 要达到 国家规定 的学科教 学任务 ， 且 这样 就会影响学科 教学 目标 的实现 。但从 长远看 ， 只要在优化教 学过程 中做 出努 力 ， 科专 业 目标 与语 言 目标 的发展 并行 学
最新微观经济学双语教学新探索
微观经济学双语教学新探索微观经济学双语教学新探索1双语教学存在的问题11教材方面经过多年双语教学的开展与推广，国内目前可以买到各种经济管理类的原版教材。
但是，同为微观经济学教材，不同的教材难易程度却有较大的差距。
例如：被国内大多数高校选用的曼昆著《经济学原理》和萨缪尔森著的同样教材难度就有很大的差别。
如果教材选择不适合教学对象，过于简单或者难度过大都会导致教学效果的下降。
另外，虽然这些教材多为国外经典教材，但是也存在着一些时滞性，即这些教材中的案例都颇显陈旧。
如果完全按照教材进行讲授，学生感觉远离现实经济社会，而容易失去学习兴趣。
因此，选择何种教材才适合自己的教学对象，成为开展双语教学面临的首要问题。
同时，如何解决教材中事例陈旧的问题，也值得双语教师进行思考。
12教师方面开展双语教学，师资的素养十分重要。
一位教师要能够从事双语教学工作，除了对专业知识非常了解外还要具备良好的英语水平。
而这种英语水平的要求不仅仅局限于阅读英语教材，更重要的是能够使用流利的英语讲授课程。
另外，教师在教学过程中合理平衡英语和汉语的使用存在着困难。
基于上述师资的困难，部分高校在进行双语教学时过于形式化。
例如：仅仅采用英语教材，英语的板书，但是讲授却完全采用中文，甚至最终的考核也采用中文。
因此，学生总是抱怨参加双语教学和非双语教学的课程没有太大区别，而且英语水平并没有因为双语课程而提高。
13学生方面首先，学生英语水平的参差不齐是影响双语教学的顺利进行的重要因素之一。
在双语教学的实践中，许多学生坚持不下来。
因此，如果学生的英语基础太差，要使用英语学习专业课程将面临非常大的困难。
另外，学生的学习积极性也会影响到双语教学的效果。
如果在传统教学过程中，教师为了让学生理解专业知识，上课时机械地以解释词汇和句子结构、翻译课文内容为主，使得双语的专业课程如同一门英语翻译课程。
这样的教学方式势必导致学生学习积极性的降低。
因此，如何引入更加有吸引力的教学方式，以提高各种英语水平学生的学习积极性，也成为开展双语教学必将面临的困难之一。
经济学课程双语教学实践与探索
经济学课程双语教学实践与探索[摘要] 经济学课程的双语教学已日益成为经管类专业教学中所面对的教学改革课程。
而对于双语教学,国内仍有不同认知,因而给双语教学的顺利实施带来诸多问题。
本文在正视这些现实问题与争论的基础上,以教学实践为出发点,对这些问题进行解读并提出相应举措。
[关键词] 经济学双语教学教学模式一、引言随着我国改革开放进程的深化与发展,既精通专业、又通晓汉语和外语的双语人才,必将成为我国参与国际竞争的重要人才资源。
改革传统的教学,探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法,是高等教育适应社会发展需要的必然趋势,也是素质教育进一步深化的必然结果。
为此,教育部教高[2001]4号文件《关于加强高等教育本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确规定:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高校技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入wto 后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争在3年内,外语教学课程达到所开课程的5%～10%。
”二、双语教学发展概况及问题国际上,最早的双语教学研讨出现在20世纪20年代,世界各国大规模的改革实践则在20世纪六七十年代美国、加拿大等国的“成功”改革后开始(张璐、赵若英,2007)。
目前,理论方面,研究者们主要集中讨论不同的双语教学模式,比如,加拿大的“双语双向浸没法”、美国的“过渡式双语教学模式”,对学生能力培养的不同影响(constant leung,2005)。
经验方面,james 1. rodriguez等(1995)基于美国的一个大型问卷调查的研究表明,双语教学对学生的外语技能培养有促进作用,但母语方面的训练不足却又导致沟通技能受到削弱。
kjell i. enge and ray chesterfield(1996)的调查则表明,双语教学对语言能力和专业技能均有显著促进作用,但是这个效应很大程度上有赖于教师的课程设计。
微观经济学双语案例教学模式探讨
【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６ ２ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】１０ — ０ ６２ １ ）７ ０ ０ — ２ ０ ９ ３ ３ （ ００ ０ — １２ ０
一
、
双语 教 学 模 式
我国在经济管理类专业的教学领域 ， 已开始提倡 并 早 使用 案例教学。案例教学法是一 种启发 学生研究 实际问 题， 注重学 生智力 开发及能力培养 的现代教学方 法 ， 它有
双 语 教学 的开 展 已 经有 了一 定 的 物 质基 础 。由 于我 国 从 小 学 就 开 展 了英 语 的学 习 ， 于 经 过 了小 学 到 大 学 二 年 对 级 的数 年 的英 语 学 习 ， 以及 全 社 会 对 英 语 应 用 型 人 才 的 需
是指能在学校里使 用第二语言 或外语进行各 门学科 的教
鉴 于 以上 的 分 析 ， 观 经 济 学 案 例 教 学 与 双 语 教 学 的 微
错讲授 ； 三是全外 型 ， 采用英 文原版教材 ， 全英文授课 ， 学
生用英文 回答问题 和完成作业。根据黄淮学 院国际学院对
实践结合是可行 的。
三 、 观 经 济 学双 语 案 例 教 学模 式 微
沉浸式 、 维持型 、 过度型 、 多维互 动型及双语互 动模 式。在
实践 中考虑到不 同院校师资状况 硬件设施 和学生 的外 语 水平 ， 双语 教学可 以由浅入深 的三个层 次展开 ： 一是半 外 型， 即采用 英文原版 教材 ， 中文 板书 ， 中文讲授 ； 二是 混合 型 ， 用英 文原版教 材 ， 文板 书教师运用英 文和 中文交 采 英
外合作项 目下 的专科学生英文水平的实际情况 ， 在大二时 开设微观经济学双语课程 ， 因此时学生基本上通过了大学
“经济学”双语教学实践探索
“经济学”双语教学实践探索［摘要］为了认真落实教育部关于提高本科教学质量和在有条件的学校推广双语教学工作的精神，根据学院的实际情况，黄淮学院选择了“经济学”课程进行了双语教学探索，并在教学实践的基础上，提出了高校双语教学中学生素质培养的问题和建议。
［关键词］“经济学” 双语教学素质教育黄淮学院是地方院校，由于我们一直秉承着“开放化和国际化”的办学理念，因此，实行双语教学在我们的教学实践中具有重要性和紧迫性。
为此，我们选择了师资力量相对雄厚的“经济学”课程来进行双语教学的探索，并取得了一定成绩。
一、“经济学”双语教学实践1.“经济学”双语教学时间的安排。
根据教学计划和各专业实际情况，我们选择国际学院的商科专业的专业核心课“经济学”作为双语教学课程，并在此基础上准备推广到经管系及其他相关院系。
我们将“经济学”的双语教学时间安排在大学二年级上学期，并在以后的学习中选择合适的专业课程连续安排双语教学。
大学英语一般开设两年。
由于大学二年级上学期有相当一部分学生英语已达到了大学英语四级水平，因此，学生普遍有着较好的英语基础，这时采用双语教学对学生来说困难相对要小些，可避免学生一开始就产生畏难情绪。
另外，从大学二年级上学期起开始连续、合理地部署和安排双语教学，可延续英语学习，使英语学习四年不间断，对学生的英语学习可起到一定的促进和提高作用。
而且，可在基础英语学习之后，将学生的学习兴趣转移到自己的专业上来。
2.教材的选择。
我们选用了国外优秀的原版教材。
把曼昆教授编写的《经济学原理》（第三版）作为固定教材使用。
其理由是：第一，该教材的语言表达比较规范、简单、用词准确。
第二，该教材在全球的影响力很大，是很多商学院必选的教材。
第三，相比较而言，该教材的内容更新颖。
作者能站在经济学初学者的立场，激发学生对经济学的学习兴趣。
由于原版教材内容较多，教材内容、选编思路和编写形式与国内教材的风格完全不同，虽然国外教材有它的长处，但也有它的短处。
宏微观经济学双语课程教学实践探索
对企业了解的需求 。两者 的工作 基础对象 ： 的正确性 ，虽然 通过 财务 分析也可 以发现 的校 （ 、 ） 院 所 长离 任经 济 责任 审计 １ Ｏ多 相同 。财务分析和财务市计 工作的基础对 ・ 务报表 中可能存 在 的错 误 的财 务数据 ， 次。出具各类审计报告 、 财 财务分析数百份 。
位 、 学方法等问题进行 了探讨 ， 教 以期能推动经济学双语教 学的 改革， 提高教 学质量。 关键词 ： 宏微观经济学
一
、
引 言
要 ，因为它 主要 是为经济管理类专业 的学 三种模式 ：一是主要传授经济学最 基本的
著名的经济学家萨缪尔森著的 《 宏微 观经济学 》 是财经类专 业的基础 生 开设 的一 门 专业 基 础 课 这 些 学 生 毕 业 思想。例如 ： 经济学》 和格利 高里 ・ 昆著的《 曼 经济学 原 课程之一 ，其 内容涉及到经 济中的方方面 后 大多在跨国公司 、合资企业或外 资企业 《
确 真实反映企业情况 的会计报表 ， 从而 必要 的调 整 处 理 。 二、 财务分析与财务审计的联 系 ： 的， 两者的渊源相同 ，两者最初 的渊源都 ： 提高财 务分析的准确性。我们知道财务报 笔者简介 ：笔者先后从事财务 会计 工 是从 会 计实 务 中分离 出来 的一 门独 立 学 ・ 表是财务分析工作 的基础 ，因此财务报表 作 ３年 ， 从事财 务审计工 作 ８年 ， 从事统计 科。两者从不 同的角度满足 了企 业所 有者 ： 数据 的准确 性将 直接影响到财务分析报告 及财务分析 ８年 ，先后参与大 型高 校院所
象 牙塔 内
单位的财务收支活动 、 经济业务活动和其他 ： ， 或所有权 人 ， 是债权人 ， 者 或 或是企 业经 来作为工作基础。 管理活动过程中的合法性 、 正确性 、 真实性 ，・ 营管理 者 ，他们与企业 的资 产都 有着密切
微观经济学双语教学的实践及思考
建议 ， 更 好地推 动双语教 学改革 的深 化发展 。 以期
一
、
微 观 经 济 学双 语 教 学 的 必 要性 分 析
微观经济学 知识 体系 和理 论来 源 于西方 经 济
理论， 具有 很强的 国际性 。经 济学本 身是一 门发 展
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第２卷第４ ６ 期
２０ ０ ８年 ８月
常 州 工 学 院 学 报（ 科 社 版）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎ ｚｏ ｓｔｔ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄ ｉ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｇｈ ｕＩ ｔｕｅ ｆ ｃ ｎ ｌｇ （ｏｉ ｉ ｃ ｉ ｎ ｎ Ｃ ｎｉ Ｔ ａＳ ｅ Ｅ ｔ ｏ
关键 词 ： 微观 经济 学； 双语 教 学 ； 学改革 教
中图分 类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：６ ３— ８ ７ ２ ０ ）４一 ｌ４一 ３ １７ ０ ８ （０ ８ ｏ Ｏ ｌ Ｏ
２０ 年 ， 育部在《 ０１ 教 关于加强高等学校本科 教学工作 提高教学质 量的若干意见》 中首次 要 求 ：本科教育要创造条件使用英语等外语 进行 “
第 ４期
一
李 淑华 ： 观经 济学 双语 教 学 的实践 及思 考 微
和消 化新学 的知识 。
ｌ５ １
，
通过采用 国外 微 观经 济 学教 材 ， 能够 让 学生 了
解理论 知识 的最 新发展 ， 强教学 的时效性 ； 二 ， 增 第 能够使学生 掌握基本 的专业术语 ， 培养其 阅读经 济 学经典英 文著作 和英文 资料 的能 力 ， 为今 后 的进 一 步深造 打下基础 ； 三 ， 第 能够促使 教师更 新知识 ， 改 进教学方法 ， 进微观经济 学课 程 的国际化建 设 。 推
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致， 这对学生掌握和应用经济学原理产生 不利 影响。此外 ， 由于 经济 学本 身是一 门发展较快 的学科 ，使用 翻译修改而来 的教材
大都存在一定的滞后性 ，其教学 内容无法体现经济学发展的最 新动态。借助《 微观经济学》 双语教 学， 一方面可使学生站在英语
思 维 的 角 度 ， 英 语 去 理 解 原 著 和 思 考 各 种 经 济 学 原 理 。 而 更 用 从
１ 开展 微观经 济学双 语教 学的 必要性
Ｊ１ 适 应 地 方经 济 发 展 与 培 养优 秀 人 ； 另一方面 ， 通过采用 国外微观 经济学教材 ， 可以增加学生 的专业见识 ， 使学生能够在第一时 间 吸收到微观经济学最前 沿的专业 知识 和理论 ，增强教学 的时效
专 业 学 习 的“ 汁原 味 ” ， 原 性 是培 养 优 秀 人 才 的有 效 途 径 之 一 。 １ 提 高 学生 英 语 应 用 能 力的 需 要 ． ２
我 院 自 ２ ０ 起 对 该课 程 进 行 双 语 教学 改革 试 点 ， 来 ， ０ ７年 ３年
《 微观经济学》的双语教学 主要针对 ２ ０￣ ２０ 级 的信息管 理 ０６ ０８
科技 情报开发 与经济
文章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０９）０ ０ ８一 ３ １０ — ０ ３ ２０ ２ — ｌＯ ０
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ— Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ ＣＮＭ
２０ 年 ０９
第 １卷 ９
一
２ 微观 经济 学双语 教学 实践
《 微观经济学 》是很多高 校开展双语教学 所选用的课程 之
一
些国际通用性、 比性强 的学科应尽快 与国际接轨。微观经济 可
。
学知识体系和理论来源于西方经 济理论 ， 具有很强的国际性 。选 择《 微观经济学》 课程实施双语教学 ， 精选合适的原版教材 ， 提高
２１ 教 学 目标 的 设 定 ．
双语 教学 的基本要求是学科知识 的掌握 、英文专业词汇和
英语综合水平的提高。双语 教学 的重点首先是使学生掌握学科
内容 ， 其次才是外语能力 的提高 。《 观经济学》 微 理论抽象 、 模型
较多 ， 专业学 习难 度较大 ， 由于学生 都为大学本科二年级 ， 专业 背景 不够深厚 、 语程度参差 不齐 ， 此 ， 外 因 该课 程 的 教 学 目标 设 定为： 以掌握专 业知识为 主 ， 始终强 调专业知识 的学 习 ， 同时通 过原 版教材 的使用与学 习． 学生熟悉经济学英文术语 ， 使 提高专 业英 语阅读和写作 能力 。
２ 选 用原 版 教 材 ． ２
双语 教学 的开展必须依托英语原版教科书 ，因为英文原版 教材语言规范 、 知识更新快 、 内容丰富 、 叙述严谨。经过比较 ， 选
和框架均源于西方市场经济 国家 ，而国 内高校本科教学 中讲授
定迈克尔・ ・ Ｌ 卡茨主编的《 微观经济学》 作为双语教材。该 书是经
及存在的 问题 ， 出了提 高微观经济学双语教 学效果的若干建议 。 提
关键词 ： 微观 经济 学； 双语教学； 教学 目 标 中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 的经 济学原理几乎都是从 国外著作 中翻译修订而来的 。由于文
化背 景 、 维 方 式 等 不 同 ， 些 翻 译与 原 文 表 达 的意 思 不 完 全 一 思 有
与信 息 系 统专 业 ，有 ３ 班 １０多 名 学 生 接 受 了 微 观 经 济 学 双 个 ５
语学习。
用教学语言来提高学生的英语应用能力 ，使学生的外语语 言能力得以发展是双语 教学 的优点之一。长期 以来 ， 我国从小学 到大学的英语教学通常都是重语法 ， 轻应用。而这种应试 教育造 成 的后果是 ： 学生在英语学习方面投入了大量的时间和精 力 ， 但 阅读英 文原版资料 的能力 较差 ，与人用英语 交流的能力 不强 ， “ 巴英语” 聋子英语 ” 哑 “ 的现象较为普遍。在《 微观经济学》 中实 施 双语教学 ， 展了学生学 习英语 的环境和渠道 ， 文原 版教材 拓 英 的 使用 也 大 大 增 加 了 学 生 的 英 语 阅 读 量 ，从 而 帮助 学 生 掌 握 更 多的专业词 汇和英语表达方式 ，使学生能用英语 就该学 科的问 题进行交流 ， 提高学生的英语应用能力。 ｌ 微观经济学课程本身的需要 － ３ 《 观经济学》 微 本身源于 国外成功基础课程 ， 该课 程的原理
第 ２ 期 ０
收 稿 日期 ：０９ ０ — ８ ２ ０ — ４ ２
微 观 清 亏双语 教 亏雾跋探 素
梁 燕 红
（ 玉林师范学院数学与计算机科学 系， 广西玉林 ，３ ００ ５７０ ） 摘 要： 分析 了对《 微观经济 学》 程 实行双语教 学的必要 性 ， 课 阐述 了相 关的教 学 实践
性。
随着 国家西部大开发 战略 的深入推进 ，中国一东盟 自由贸 易 区 的快 速 发 展 ， 部 湾 经 济 区的 全 面 启 动 ， 广 西 推 向 了 区 域 北 把 经济合作与对外开放的前沿 ， 广西面临着更多、 更广 的参与 国际 分工与合作的机会 。为培养 出地方经济发展所需的复合型人才 ，
双语 的英 文是“ ｉｎｕｌ ， Ｂｌ ｇ ａ 意为“ｐａ ｒ ｓ ｏｌ ｇ ａｅ” ｉ ” ｓｅｋｏ ｅｔ ｎｕ ｇｓ ｕ ｗ ａ
（ 说或 用 两 种 语 言 ） 。这 两 种 语 言 中 ， 中一 种 是 母 语 或 本 族 语 ， 其
另一种语言通常是 后天 习得的第二种语言。在我 国，双语” “ 一般 是指英语 和汉语这两种语言 。 微观经济学双语教学 ， 的是用英 指 汉两种语言作 为教 学手段 ，使学生通过非语言类专业知识的学 习， 达到掌握专业 知识和英语的 目的。