写字课的几种考查方法
实验小学写字考察评价实施方案
实验小学写字考察评价实施方案实验小学写字考察评价实施方案写字是一项重要的语文基本功，为培养学生良好的书写习惯,切实提高我校学生的书写水平，弘扬祖国传统文化，依据客观性及可操作性的原则，特制定此方案。
一、考核对象全体学生。
二、考核内容三年级书写课本中的古诗词；五六年级书写课本上的一段文字。
三、考核总体要求（一）总体要求：正确、规范、整洁（二）具体要求：第一，正确。
1、正确的坐姿和握笔姿势，做到三个“一”：身体坐端正，挺胸抬头，两手两脚自然平放，眼睛离桌面一尺，胸离桌子一拳；用拇指和食指的指尖捏住笔杆，握笔位置离笔尖一寸左右。
2、写正确的`字：汉字不缺笔画、添笔画，不改变字形，不写错别字。
第二，规范。
1、3-6年级钢笔书写。
2、按笔顺要求写字：能按正确的笔画顺序进行书写，不倒笔。
3、书写端正、匀称：字迹清楚，大小合适，位置适当；横平竖直，笔画到位；字体端正，间架结构均匀得体。
第三，整洁。
字距与行距分布均匀，纸面干净，不随意涂改。
第四，有合理的速度。
写字有一定的速度，能在规定的时间内完成书写内容，书写速度达到课标要求。
五、考核形式1、抽检查写字姿势和习字本的书写情况。
2、现场书写指定内容，考测书写质量。
六、考核办法1、每学期对每位学生的书写进行等级考核评定。
各年级写字基本等级标准：三年级铅笔字达三级水平标准（钢笔字达到二级水平标准）；五年级达到四级水平标准；六年级达到五级水平标准。
2、评选书法示范班级：在写字姿势、习字本书写和现场书写的考查中，达标率达到百分之百的班级，评为学校写字示范班，颁发写字示范班标牌。
小学生写字课质量检测方案
小学生写字课质量检测方案王宝宝写字教学是小学语文教学中的重要任务，是实施素质教育的一个重要组成部分，更是学生获得终身学习能力的基础。
然而写字教学是一个长期的系统性工程，要使学生写字能力得到突破性发展，必须营造良好的写字氛围，必须制定科学、切实、高效的训练模式，必须健全考评的长效机制，循序渐进，攻坚克难，持之以恒，走出一条倡导合作、孕育内涵、追求实效的特色发展之路。
为确保写字工作能够扎实、有序地推进，特制订班级写字水平检测方案如下：一、实施原则：全面普及、全员参与、整体提高二、操作程序1.使用写字训练教材扎实进行写字教学训练，保质保量完成每学期习字任务。
2.定期组织书写能力展示，评选优秀习字作业、优秀作业展评。
3.每学期确定固定周次进行写字水平测试，表彰优秀学生。
三、测定标准：（一）写字姿势测试标准： 1、有正确的写字姿势，双脚平放，挺胸，坐直，头正，肩平，胸与桌沿保持一拳的位置。
眼离纸面距离保持一尺左右。
2、有正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，笔杆与本子成四十五度。
评价方法：利用学生测试时进行观察，对照以上要求列出本班学生姿势不正确的人数，在测试结束做统计。
（二）写字质量测试标准：第一学段：（方格书写）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，正确书写基本笔画和常用的偏旁部首，独体字写端正，注意间架结构。
第二学段：（方格书写）在第一学段基础上熟练地书写正楷字，较端正地书写左右结构、上下结构的字，通篇看起来规范、端正、整洁。
第三学段：（横行书写）上述基础上，用行楷书写，字距匀称，结构合理，点画灵动，行款整齐，有一定的速度。
评价方法： 1、根据上述要求进行评分，列出班级的不合格人数。
二年级硬笔书法教案：观察笔法,提高字形。
二年级硬笔书法教案：观察笔法，提高字形。
介绍硬笔书法是中小学生们学习的一门非常重要的课程。
在二年级的学习中，观察笔法，提高字形是一个非常重要的环节。
本文将介绍如何通过观察笔法，提高字形的方法让学生们学习硬笔书法，在书写过程中提高技巧、提升书写水平。
学习内容1、认识硬笔书法工具在进行硬笔书法教学之前，要让学生对硬笔书法工具进行认知。
学生应该学会认识硬笔、纸张和墨水等书写道具。
让学生了解硬笔的特性，感受笔杆和笔尖之间的压力，这样便能够对正确使用硬笔书写有一个更有效的体验。
同时，学生应该学会正确放置硬笔，握持笔杆，这是书写准确的基础。
2、观察笔画在笔法教学中，观察笔画是非常重要的一步。
学生需要学会观察笔画的形态，以及不同笔画的连通方式。
让学生了解笔画的细节，学会产生不同大小的笔画，这样便能够更好地掌握笔画的形态以及笔画的特点。
3、提高字形提高字形是硬笔书法教学中非常重要的一步。
学生应该学会观察字的形态，注意笔画的连通性，以及字的结构和空间感。
让学生不断揣摩字形，熟悉字体特点，逐渐提高字的书写质量。
教学方法1、示范教师应该根据教学进度，在板书上进行书法字形的示范。
教师应该注重示范，把字形的特点、笔画的长度、粗细、朝向、连通等表现出来，从而让学生能够更好地理解笔画的细节。
2、跟写教师应该在板书上写出字形，让学生跟写。
在跟写的过程中，教师应该注意学生的笔画方向、笔画粗细和相互之间的贯通情况。
学生们需要在跟写中学会观察，找出笔画的细节，并且熟悉字形特点，提高书写质量。
3、练字教师指导学生进行练字。
在练字过程中，教师应该注重学生的技巧熟练度，提高学生的书写速度和质量。
教学评价1、考核教师可以通过测试、作业和课堂表现等方式进行考核，测试学生的笔画认识和书写的准确度、无误率，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2、评价教师可以根据学生的情况进行教学评价。
学生的书写质量、细节、认知、笔画的规范性和速度等情况都应该被考虑。
丹青小学学生写字明星考核方法
丹青小学学生写字明星考核方法为巩固我校写字训练成果，进一步把写字训练落到实处，从写字训练入手，全面实施素质教育，特制定如下写字训练考核与星级评定细则。
一、写字训练考核采取星级制，分为五星、四星、三星、二星、一星共五类。
二、“两姿”即写字坐姿和执笔姿势星级评定。
1、写字坐姿分4项评定：①体态：包括头正、身直、肩平、臂开、足安；②簿本：作业或纸面要放正；③胸距：胸部离桌边一拳；④眼距：眼离簿本约一尺。
2、执笔方法分5项评定：①指法：用拇指、食指、中指三个手指轻轻掐住铅笔杆或钢笔杆，无名指及小指在斜下方轻轻垫压，使其稳妥即可；②指距：写硬笔字时手指离笔尖一寸（写毛字时，一般手指握住笔杆的中间）；③掌心：成圆而虚空状；④笔姿：笔杆紧贴在食指根部，并向后方倾斜；⑤手腕：手腕与手掌、手臂成一条直线，自然放，切不可手腕外凸。
以上两大内容9个项目，也是星级评定，采用四舍五入法。
其中1个项目符合要求就得“0.5”，不合要求就得“0”，最后总计是几，就是几颗星。
三、书写质量的评定。
五星：楷书入体，重心平衡，结构匀称，运笔流畅，有力，适度，行款整洁，上下均衡。
四星：楷体基本入体，重心较稳，结构较匀称，运笔较有力，适度，行款较整洁，上下均衡。
三星：楷体基本入体，字形端正，结构比较合理，大小适中，运笔较有力，也基本适度，行款较整洁上下较均衡；二星：楷书大体入体或虽不入体，但很方正，字形较端正，结构较合理，大小较适中，运笔知道用力，也大体适度，行款较整洁，前后大体一致；多数字形比较端正，结构大体匀称合理，运笔知道用力，但不适度，行款较整洁，前后大体一致。
一星：楷书较方正。
四、依据各年级学生的特点，其书写质量分年级达标状况评估。
达标标准：一年级铅笔字二星达标；二年级铅笔字三星达标；三年级钢笔字二星达标；四、年级钢笔字三星达标；五年级毛笔字二星达标。
五、写字能手的评定：各年级中超过达标段的学生为写字能手，颁发给相应的证书。
六、对获得“五星”的写字特长生进行严格考核，期末予以表彰奖励。
浅谈写字的观察指导
浅谈写字的观察指导浅谈写字的观察指导郭沫若先生曾说过：总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。
他还说这样养成习惯的好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
学生要练好字，既要集中注意力，还要对字形进行观察。
那么，写字的观察应从以下三方面加以指导。
一、观察字的用笔。
古人讲究“笔笔有来路。
”就是说要有章法可言。
每个字的每笔法都有不同特征和变化规律。
如在教“横”时，其方法是以左向上略作斜势，约5度----10度的角。
逆锋起笔，回锋收笔，书写速度不宜迟缓，曾有人说过：“横画之法不得缓，缓则不紧。
”撇有长短，竖有大小，左右之别等。
只要在训练学生写字是指导其细致观察，掌握字的用笔的不同特征和变化规律，才能把字写美观。
二、观察字的间架结构。
字要写得好，除必须正确运笔外，还必须注意字的间架结构。
学习写字，有如建造房屋，少不了砂石，砖瓦，水泥，木材等必备材料，有了好的材料，高明的建筑师能够造出美观实用的房屋，拙劣的建筑师适得其反。
写字也是同一道理，既要练笔画，也要练结构，只练笔画，不练结构，最终还是写不好字的。
曾著名书法家说过：结字亦须用功。
因此，只有通过笔画的优化组合，才能成为一个个生动和谐的汉字。
三、在指导学生写字时，要力求做到平稳端正。
王羲之认为，书法结构“务以平稳为本。
”所谓平稳端正，是指正确安排字的重心，将重心置于结构的中心，让所有笔画都有一个力的支撑点，从而使字的整体处于平衡状态。
书写时要求比例正确、疏密得当，争让得法，呼应生动，变换参差，重心平稳，这是间架结构的最重要的基本功。
需要我们多下功夫。
文字书写测试方法
文字书写测试方法
文字书写测试方法主要包括以下几种：
1. 速度测验法：主要测定学生的书写速度，即规定的汉字需要多少时间抄完或在规定的时间内可写多少汉字。
2. 质量评估法：通过评估书写质量来衡量书写水平，包括字迹的清晰度、正确性、流畅性和美观度等方面。
3. 比较评估法：将学生的书写作品与标准样本进行比较，以确定其书写水平。
这种方法通常用于评估书法水平。
4. 自我评价法：学生根据自己的标准对书写作品进行自我评价，以了解自己的不足之处和需要改进的地方。
5. 教师评价法：教师根据一定的标准对学生的书写作品进行评价，给出意见和建议，帮助学生提高书写水平。
这些方法各有优缺点，可以根据不同的需求和场景选择合适的方法进行测试和评估。
书法教学效果评估与调整方法
书法教学效果评估与调整方法如何评估书法教学效果，并作出相应的调整和改进？一、观察学生表现评估书法教学效果的关键之一是观察学生的表现。
这包括注意学生在课堂上的参与度、作业完成情况、以及他们的创意表达能力。
可以通过以下方式进行观察：1.课堂观察：在上课期间，注意观察学生的行为和态度，以及他们对于教师讲解和示范的反应。
2.作业分析：仔细检查学生的书法作业，注意他们的笔画、结构、章法等方面的表现，以及作业完成度和整洁度。
3.创意表达：鼓励学生发挥创造力，创作出自己的书法作品。
对于学生的创意作品，教师应给予积极的评价和指导。
二、对比教学目标评估教学效果时，需要将学生的表现与教学目标进行对比。
教学目标应明确、具体、可衡量，例如：提高学生的书法技巧、培养学生的审美能力、传承传统文化等。
通过比对教学目标，可以评估学生是否达到了预期的教学效果。
三、教学方法评估评估书法教学效果时，还需要对教师采用的教学方法进行评估。
这包括对课堂互动、教学演示、作业布置等方面的考量。
以下为一些评估要点：1.课堂互动：评估教师在课堂上是否能够积极引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.教学演示：观察教师是否能够清晰明了地展示书法技巧和知识，使学生容易理解。
3.作业布置：评估教师布置的作业是否合理，是否能够有效地帮助学生巩固所学知识。
四、学生反馈收集为了更好地了解教学效果，教师可以定期收集学生的反馈意见。
可以采取以下方式：1.个别谈话：与个别学生进行深入交流，了解他们对书法课程的感受和建议。
2.小组讨论：组织小组讨论，鼓励学生分享学习心得和创意想法，从中获取反馈信息。
3.调查问卷：定期发放调查问卷，了解学生对课程设置、教学内容、教学方法等方面的意见。
五、问题与挑战识别根据观察和收集的反馈信息，教师可以识别出课程中存在的问题和挑战。
例如：1.知识点讲解不够深入：可能学生对某些书法知识点的理解不够透彻，需要教师调整教学方法，对知识点进行深入讲解。
写字课教学五步法
写字课教学五步法一、看看就是让学生观察，观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生会观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时让学生明确不同结构的字在田字格中的位置。
如，左右结构的字中有左右对称的，有左右相背的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。
接着让学生看笔画顺序及位置，观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。
指导学生用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键笔画的书写上摆好位置。
二、描引导学生在“描仿”中实践美。
写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。
学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。
让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。
在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
三、写学生通过看、描，对字的审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，指导学生书写每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
用笔应有轻重之别、快慢之分。
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”根据儿童的认知特点，让学生对枯燥乏味的写字有兴趣，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。
如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等，从而调动学生学习的积极性。
要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。
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写字课的几种考查方法
以下是关于写字课的几种考查方法，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、再生法。
二、填空法。
即要求学生在缺少笔画或缺少偏旁、部首的字里填写上正确的笔画或偏旁、部首的方法。
通过这种方法可以检查学生对笔画、偏旁部首、结构布局的理解、运用能力。
三、选择法。
让学生从一组或几组容易混淆的笔画或结构的字中选择出正确的笔画或结构来。
此法可以检查学生精确辨析和准确判断的能力。
四、改错法。
通过判断正误的方法来检查学生修改、校正不规范的笔画、不正确的结构的实际能力。
如：教师故意写出一组或多组在笔画用笔或结构组合等方面存在着这样或那样的毛病的字，这些毛病都是学生平时在书写过程中极容易出现的通玻先叫学生判断它们错在何处，产生的原因，再让学生思考该怎样修改纠正，然后让学生写一组正确的。
五、组合法。
就是把一个字先分解为若干独体字，然后让学生先练写独体字，而后再进行组合。
如：“意”字共有十三画，似乎难以写好，若先把它分解成“立、日、心”三个独体字来练习，就比较容易了。
把这三个字练好后，再进行组合为
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“意”字，由此还可以得到“音、暗、昱”等几个字，实际上写了七个字。
这种方法主要检查学生对汉字笔画的条理性、连贯性和组合结构的敏感性。
六、比较法。
让学生从相同的字中分析不同之处，从不同的字找出共同的规律。
如“川”字，都是竖向笔画，这是相同之处，但同中有异：一是长短不同，二是收笔方法不同，三是取向不同，这是在一个字雷同的笔画中以求变化，避免雷同呆板，产生动感。
再如“三”、“王”、“喜”、“顺”、“彼”这些字，都有三个或三个以上相同的笔画，在具体的书写过程中如何来处理好它们之间的组合关系呢？教师可以用比较法考查帮助学生理解掌握汉字书写的变化和搭配规律。
这几种考查方法，“取样”广泛，题目小而题量大，覆盖面宽，可增加考查的可靠性，能较全面地准确地测试学生对写字的理解、掌握、运用的程度和水平，评分标准明确，减少评分的主观随意性，调动学生习字的积极性。
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