低年级写字指导
低年级写字要求、做题要求、合作倾听要求、读书要求
低年级写字、做题、朗读、倾听要求及方法指导写字必先观字一、观字要求：二、写字要求：1．观起笔位置。
1.先按要求观字。
2．观收笔位置。
2.看好田字格安排写字。
3．观压线笔。
3.字体大小均匀、字距均匀。
4．观横竖的长短笔。
4.一气呵成，干净、到位。
5．观各类笔画。
5.对照修改。
仔细观察很重要，对照评改不可少语文做题要求:1.自己独立完成，不允许做一个问一个。
要全做完了，再去请教家长。
2.每个题出声读要求。
读2-3遍再去做题。
3. 每个题认真读内容，读例子，想想怎么做？4.做题：书写认真，笔画规范，干净整洁。
5.全部做完后，认认真真一个一个题自己仔细检查、修改。
改完后再让家长检查。
6.家长可签字注明孩子做题的难点，上传。
7.每次计时完成。
大声朗读的学习要求:1.坐着或站着，要放松、自然大方；自信有精气神。
2.出声读，即使读不熟，也要努力出声。
3.读书不许唱读，不许拖长腔。
4.读书按老师教的：用表情、声音的高低、语调的变化、动作，表达自己的感受或理解。
合作倾听的要求1.眼：①看着讲话人的眼睛、动作。
②倾听说话人说的内容、说话时的动作、表情。
③倾听说话人说话时的语调的高低、快慢、轻重音。
④目光追随说话人，要及时给说话人夸赞的目光。
2.手、脚：①不能乱动，自然放好。
②可在精彩处给说话人鼓励的掌声或大拇指。
3.脑：边听边想。
4.口：①不随便插话、打断别人说话。
②等说话人说完，再发表个人看法，提出疑问。
如何指导低年级学生写字
如何指导低年级学生写字一、榜样效应低年级学生年龄小，喜欢模仿。
而老师是学生最好的榜样，老师的一言一行直接影响着每一个学生。
因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。
每节课，教师都要有工整、规范的板书，以自己工整漂亮的字体、一丝不苟的态度感染学生，让学生有一个效仿的榜样。
教师要特别注重在田字格中的范写，对关键笔画要详细讲解。
其次，身边的榜样的力量是无穷的。
要善于发现班级里的“书法明星”，树立榜样，并请他们对自己的练字过程进行介绍，说说自己是如何克服困难、取得进步的，号召全班同学向他们学习。
二、评价机制每次练习，都要有针对性的评价。
写字作业应该坚持面批，这样既能及时了解学生的写字水平，又能对学生起鼓励、督促作用。
当着学生的面，说出他写的字的优点、存在的问题和正确书写的要领，并用铅笔范写在旁边进行比较，再让学生及时改正，往往会起到事半功倍的效果。
如果是集中批阅，在批改时也要一个字一个字地认真批改，写得好的字画个红圈圈。
有些学生写的字虽然不够标准，但只要他是认真写了，比以前有进步，也要适当画圈鼓励，激发他努力向上的信心。
还可以在等第旁打星，从一颗星到五颗星不等，以此来促进学生写字的积极心。
班级中可定期进行作品检阅，看谁得的五角星最多，评选出“书法之星”、“进步之星”。
长此以往，在班级中形成积极向上的书写氛围。
三、写前指导写前指导是提高写字质量的关键。
指导时应突出每个字书写的重点、难点。
一年级上学期要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察，说出笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。
只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。
笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀，如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”等，让学生耳熟能详。
到了一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，进行范写指导，其他的让学生自己观察、临摹，这样不仅能提高写字质量，也能兼顾到写字效率。
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。
例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。
如何指导低年级学生写字
如何指导低年级学生写字如何指导低班级同学写字一、加强指导。
在教写生字前，老师肯定要"备生字'，先观看每个要写的字的笔画、结构、在田字格里的位置，对每个字如何写做到心中有数。
对一些不好写的字，向本组的老师请教，如：走之旁是书写的难点，本组的老师们就在一起探讨书写的窍门，最终摸索出了一个好方法，一试效果很好。
一班级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，笔画的变化。
老师要边演示边叙述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使同学有一个初步的感性熟悉。
二、严格训练。
同学书写时，老师要巡回指导，做到腿勤、手勤、嘴勤。
观看同学在写的字是否把老师强调留意的地方写到位，对写的不规范的字准时订正，写字仔细的同学准时表扬，特殊表扬写字有进步的同学，关注两头的同学。
如：李欣荣写字有进步了。
陈希留意"美'字的短长横了等等。
这样同时督促同学养成用心听讲的习惯。
为了使同学养成良好的书写习惯，我对每次作业都仔细批改，分出好中差，写字不规范的作业，必需打回去重写，并当面指导，直到写规范为止。
老师很重视同学的写字教学，平行班的老师常常相互翻阅其他班的作业，比较同学之间的差异，和教平行班的老师相互沟通，找出不足的缘由，准时订正。
也常常向教五个班写字的王老师了解本班同学的写字状况，探寻取长补短、连续提高的方法，班与班之间开展了竞赛。
三、鼓舞自觉练字。
让每个同学买一本与课本同步的字帖，有时间就自觉练字，并且一人预备一个课堂练习本，课堂作业完成快的同学可以练练字。
有的同学下课或中午来学校就练字，老师大力表扬，同学练字的热忱越来越高涨。
每次放寒假暑假都要求同学自觉练字，开学收练字本检查，在班里和开家长会时表扬练字仔细的同学。
鼓舞同学报写字兴趣班，对报兴趣班的同学老师要关注他们的字是否有进步，看到他们有点滴进步肯定要准时表扬，强调练字的重要性。
四、家校齐心，严格要求。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
低年级学生写字指导
低年级学生写字指导有人说，字是人的第二张脸；有人说，字是知识的外衣；也有人说，字如其人。
汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。
作为中国人，我们理所应当继承和发扬这门古老的艺术.一、以课堂教学为突破口，培养学生的写字基本功。
1、一笔一画在课堂教学之初，我本着一丝不苟的教学态度，要求学生书写的每一笔的起笔要有顿笔，收笔时，横要顿笔，竖要轻轻抬起，撇和捺要先顿再抬起，要抬出尖脚来。
而且在教学时，每教一笔，就让学生照着写一笔，并不断巡视，一发现谁有不规范的笔画，就立刻请他改正。
2、方法多样生字课堂上，还根据低年级儿童的心理特点，采取灵活多样的教学方法，例如；“加一笔变新字”、“听音找字”、“口诀记字”、“单字组家”等游戏，大大活跃了课堂气氛，激发了学生学字的兴趣，从而产生写好字的强烈愿望。
3、形象教学我在教写的时候，经常把字做形象的比喻，如“走”字特别象一个人迈着雄健的大步在走路。
这个字的关键笔画是撇和捺，如果这两笔写不好，将大大影响这个字的美观。
因此我要求学生找准这两笔在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最后顿笔再轻轻抬起，要抬出脚丫，脚丫不能勾起，要像解放军叔叔在走正步那样，脚尖绷直。
通过我这么形象的比喻和耐心细致的指导，学生写出的“走”字都很英武很漂亮。
像这样的例子还有很多。
我认为这种方法特别适合一年级写字教学。
二、以作业等级为手段，激励学生的写字兴趣。
1、严中求严在批改作业时，继续从严要求，如发现有不规范的字（缺点少捺、或大或小、或轻或重），凡是不合标准的，都必须擦掉重写，不姑息迁就。
2、等级激励每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得双面红旗；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得一面红旗；这两项都不具备的，不得红旗。
并规定作业本上够十面红旗的，可在封皮上盖一朵小红花，封皮上够三朵红花，可在教室后边的“评比栏”上盖一个金杯。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
低年级如何加强写字指导【让低年级学生爱上写字】[修改版]
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关于写字，有一句长期得到众人称赞的句子：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人也。
”《新课程标准》中明确指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
可见写字教学在整个小学语文教学中的地位。
怎样培养学生浓厚的兴趣，让低年级孩子爱上写字呢？我在教学中从以下三方面做起，让学生真正爱上写字。
一、第一爱——从良好的书写习惯开始让孩子爱上写字1.培养良好的写字习惯学习写字前一定要养成良好的写字习惯，好习惯是成功的开端。
首先教给学生正确的握笔、写字姿势。
老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。
可以通过边说儿歌边做动作来纠正，如：头要正肩要平，两脚微微分；一尺一拳一寸高，简单说来就是“三个一”要做到，即：一尺一拳和一寸。
可以在每次写字前提醒学生动手量一量，先不动笔写字，做一个标准的写字姿势，然后再下笔。
比如一年级上半学期，开学之初已经学习了正确的握笔姿势，但是前40多天只学习拼音并没有写字，这时我就布置了一项特殊的作业：回家后让学生只用正确的姿势握笔来书空，并不真动笔写字，每天坚持练习10分钟，让家长监督，逐步培养正确的书写姿势和习惯。
2.基本笔画写到位基本笔画是构成汉字的砖和瓦，只有把八种基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）写到位，在写复杂汉字时才能得心应手。
传统印象中认为横要平，竖要直。
其实，汉字中的横不是很平的，都有一定的倾斜度，竖也分垂露竖和悬针竖两种。
撇捺书写时起笔要重，行笔过程中逐渐变轻，最后快速抬笔出尖和捺角。
写字时用劲太轻给人站不稳的感觉，太重对于小学生来说未发育好的手指会不堪重负。
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一年级写字训练的指导写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。
尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。
俗话说：字如其人。
写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。
我们在语文教学中也十分重视写字教学，保证落实写字教学的时间，不仅每堂课都有写字的指导，而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。
在写字课上还按本年级段写字教学的要求进行教学。
下面是我们本学期在写字教学过程中的一些做法。
一、认识写好字的重要性。
学生刚刚升入一年级，接触写汉字，有很多方面都需要指导。
让学生认识到在这种时候把字写好是十分重要的。
在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律。
在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。
明白写好字，就能更好地进行各科书面作业，写好字，就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。
在写字的教学中向学生渗透当前的形势，小学语文考试也开始有字体分数了。
在升中学的考试中，一段文字的抄写就有着确定的分数。
很显然，将汉字写正确、写端正是一个中国学生应掌握的最起码的基本功。
每个学生都应该让自己写一手漂亮的中国方块字。
二、养成写字的习惯性。
教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。
对小学生来讲，写字习惯要比字写得好坏与否重要得多。
开学初，我们并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势，用儿歌的形式每天提醒学生正确的坐姿：头要正，背要直，臂要开，足要实。
头要正，眼睛离桌有一尺。
背要直，胸前三寸是桌子。
臂要开，左手按纸右手笔。
足要实，两脚放平不乱动。
在培养良好的书写习惯时，我们是从四个方面提出严格的要求的：1、坐势端正。
2、执笔正确。
3、间架结构。
4、卷面整洁。
学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。
三、学习写字的规范性。
为了培养学生良好的写字习惯，我们向学生讲授写字的知识，训练学生的写字技巧，并把写字教学与识字教学联系在一起，让学生通过多种方法识字记字：（一）、游戏法加一加减一减猜字谜……（二）、归类法同偏旁归类同结构归类同音归类……（三）、生活识字让学生在生活中找到带有这些字的商品，在生活中识记，还可以扩大词汇量。
这些方法的运用使学生在识字记字的过程中熟练掌握字形的特点，字的笔画结构和书写方法的技巧。
遇到难写、易错的笔画时，我们老师们还要在一起探讨给学生讲解的方法，然后在课堂上讲清要领的同时进行示范。
学生写字时，教师作巡回指导，发现错误，及时纠正，再个别辅导，或请学生上黑板演示，通过比较，让大家注意到笔画，间架结构等书写的方法。
在练字的同时，我们还训练学生“自评”。
按规范字体评价自己书写的字，让学生明白怎样的字是达到了“美”、“漂亮”的标准。
使学生在练字的过程中知道字的位置要摆好，“顶天立地”的字不美，“缩头缩脑”的字不美，结构松散、东倒西歪的字也是难看的。
在学生对汉字笔画书写、形体结构的规律初步掌握之后，我们还严格要求他们持之以恒，要求他们把已学到的写字方法运用到各种作业中去，使学生树立一种“提笔即练字”的意识。
教师在批改作业的时候，不仅批改学生的错别字、错题，还经常找出一些书写中不规范的地方，进行书写指导，让学生按规范把每个字写正确，养成良好的书写习惯，促进写字技能的形成。
四，培养写字的积极性。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。
指导学生练字，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到乏味、枯燥。
我在教学过程中，经常注意用一些典故、顺口溜、形象比喻来激发学生的学习兴趣。
如“三点水这样写，上点下提一直线，中点突出才好看”。
“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，书写汉字也就化难为易了。
书写要达到一定的规范要靠“练”，怎样让学生有练的动力，有练的需求？我们在激发他们练的自觉性时，恰到好处地介绍古代书法家勤奋学习的故事，讲“笔山”、“墨湖”的传说，让学生在思想上接受“勤奋出成绩”的道理。
同时我们还采用了多种形式的奖评方法：优秀作品上墙；优秀作业巡展；写字大赛；评比写字小标兵等形式多样的活动调动学生们写字、练字的积极性。
写字兴趣培养起来，就会促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚了。
对于那些在书写方面有特别爱好的学生，我们还鼓励他们积极参加书法兴趣小组，鼓励他们发展自己的个性特长。
通过一学期的努力，学生在写字的规范上和写字的速度上都有了一定程度的提高。
但是写字的训练是一个长期的过程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地坚持。
在低年级语文教学中重视写字训练，能够培养学生良好的书写习惯，增强他们对祖国文字的热爱和审美情趣，陶冶他们的情操。
我们还将继续努力，不断完善小学阶段的写字训练的教学。
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。