何如抓中促优转化学困生
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
小学学困生转化措施
小学学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。
让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定“学困生转化”的具体措施：一、学困生的确定：哪科成绩不及格,学习习惯不好的学生,我们确定为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
深入细致再好不过情况的基础上，针对相同的学困生有的放矢，因材施教，适当方式为个别谈话、心理辅导。
对意志薄弱型宋夺，轻在意志锻炼身体;科学知识断层型刘如梦，轻在接通科学知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生用爱心、耐心教育学困生。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
四、在班级里推行“一帮一”活动，自学不好的学生助推学困生,不想他们深感寂寞。
五、抓学困生“闪光点”以激励他们进步。
六、负面引导，侧面教育。
各班级实行鞭策措施，对学困生给以适度奖励。
哪怕辨认出学困生身上一点闪光之处，即为不予表彰，哪怕辨认出学困生的一点进步，即为不予引导，哪怕辨认出学困生的一处技术创新，即为不予赞美，努力做到表彰多于抨击，努力做到负面引导居多，侧面教育辅以。
学困生，更多的就是必须在爱心爱护下蜕变。
七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
并作好记录。
八、“学困生转变”工作中，必须全面扩散鞭策教育，多引导、太少批评、多表彰，太少抨击。
九、对学困生进行思想教育，从根本上转变学困生的思想总之，路漫漫其修远兮,“学困生”的转变工作就是一项繁杂而存有辛勤的劳动，也就是一项艰困而长期的工作，绝非一蹴而就的事情，须要不断的拓展积极探索行进，不断完善和提升。
由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
转化学习困难学生的方法
转化学习困难学生的方法作者：梁建英来源：《中国教育技术装备》2010年第28期在素质教育的今天,不少的有心人默默地探索着,耕耘着,希望通过自己的辛勤劳动换回成果。
作为一名教师,如何调动每一个学生学习的积极性,启发学习兴趣?尤其是对学习困难学生,要增加对他们的感情投入,积极地接近他们,帮助他们排除学习障碍,使他们感到教师的温心、爱心和诚心。
教师要树立教好每一个学生的信心,从最后一名学生抓起,培养非智力因素,培养并提高他们的自信心,启发他们的学习兴趣,为他们创造可转化的条件。
1 培养非智力因素,树立自信心,端正学习态度中学阶段是义务教育阶段的最后学段,又是基础教育的关键年段。
学生的学习态度,决定了其学习表现,而学习表现又直接影响学习成绩。
一次笔者问张某:“你为什么来学习呀?”他说:“不读书没事干,人家来了,我也只好来了。
”这些学生学习目的不明确,很难呈现出坚忍不拔的学习意志。
他们学什么都觉得无聊,没有兴趣,注意力不集中,学习过程中无精打采,甚至还产生躲避学习的现象。
进行学习目的教育,在于使学生正确认识学习的社会意义,把学习与社会需要的重要性结合起来,使他们有一种危机感,以促使形成学习动机。
笔者常和学生说,现代人讲求成功,成功的含义就是对社会、对民族、对人类、对家庭、对自己都实现自我的最大价值,要重新塑造自己、改变自己,自信心是十分重要的。
一个对自己丧失自信心的人必定缺乏战胜困难的精神。
当自暴自弃时,在实际上就是把自己的成功之路堵塞了。
学习一时不好并不可怕,关键在于努力。
在一定条件下,差可以向好转化。
教育学生树立这样的雄心和志气,通过刻苦努力,奋斗成才。
我国著名胚胎学家童第周,17岁才上中学,基础太差,学习跟不上,第一学期平均成绩只有45分,学校要他退学,他向校长恳求才极勉强同意跟班试读一学期。
经过艰苦奋斗,第二学期成绩平均达70多分,几何还考了100分。
2 课堂教学促进差生转化上课是教学工作的中心环节。
多措并举转化数学学困生
多措并举转化数学学困生第一，建立良好的学习氛围。
学校和家庭应该共同努力，营造一个学习氛围浓厚的环境。
学校方面，可以通过开展各类有趣的数学竞赛、设置数学角等方式，让学生在轻松的氛围中进行数学学习。
在教学中，老师要善于利用教学资源进行互动，激发学生的学习兴趣，在课堂上增加数学的趣味性和可感性，让学生从聆听者转化为亲身实践者。
同时家长要给予学生学习的支持和关心，和学生进行适当的讨论，引导他们主动探索数学的奥秘。
第二，增强学生的主动性。
在课堂教学中，老师要注意激发学生主动学习的积极性，引导学生通过启发式提问、案例分析、问题解决等方式，提高学生参与课堂学习的积极性。
通过将数学知识和生活实际挂钩，引导学生主动探索数学知识的内在联系，激发学生解决生活中实际问题的愿望，提高学生主动学习数学的积极性。
因材施教，个性化辅导。
每个学生的学习特点都不尽相同，老师要根据学生的个体差异，因材施教，采取差异化教学的方式。
对于学生学习差距较大的，可以采取一对一的辅导方式，进行个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
通过因材施教，可以最大程度地去发掘每个学生的潜能，提高学生的学习效果。
第四，采用多种教学手段。
在教学中，老师要善于采用多种教学手段，提供多样化的学习资源。
可以与学生一起探讨、合作解决数学问题，也可以引导学生使用多媒体、互联网等现代化手段进行学习，让学生通过视觉、听觉等多种感官的参与，提高学生对数学知识的感知。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第五，做好学生的心理疏导。
学生学习数学过程中，可能会出现挫折感、自卑感等心理问题，对此老师和家长要给予适当的关心和疏导，鼓励学生勇敢面对困难，培养学生超越自我的品质。
同时要注重心理疏导和情感引导，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
通过及时的心理疏导，可以帮助学生摆脱心理困境，积极面对数学学习。
要注意启发学生思维，培养学生自主学习能力。
数学学习不仅仅是掌握一些公式和定理，更重要的是提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
转化学困生的几点建议
转化学困生的几点建议随着教育水平的提高，学生对知识的掌握要求越来越高，特别是在化学这样的学科领域，许多学生往往会遇到学习困难的情况。
一些学生即使花费了很多的时间和精力去学习化学，但也很难掌握知识点，进而影响了整个学习进程。
那么，我们应该如何帮助学习困难的学生呢？以下是一些帮助转化化学困生的几点建议，供大家参考。
第一点：激发学生的兴趣和热情学习化学有时可能会显得有些枯燥，因此，教师需要用不同的方法来激发学生的兴趣和热情。
举个例子，可采用实验室教学的方法，让学生亲自动手操作化学实验，从而能够感受到化学知识的神奇之处，也许细致入微的实验操作过程还会让他对化学更感兴趣。
在实验操作过程中，学生不仅可以锻炼实践能力，还可以帮助学生将物理、化学、数学等多学科知识融会贯通。
第二点：利用多种方式教学学习困难的学生通常需要更多的时间和注意力来掌握知识，因此教师可以使用多种方式来讲解课程。
例如，可以使用图表、表格、示意图等多媒体方式进行教学，从而能帮助学生更好地理解知识点及相关原理。
同时，教师还可以利用互动教学的方式，让学生自己动手做讲解，这有助于在课堂上动脑筋，刺激并提高学生的思考能力。
第三点：加强并提高化学基础知识化学基础知识对学生来说是非常重要的，基础知识扎实，功夫大成，而化学的知识点之间都有着千丝万缕的联系，因此，教师可以通过回顾过去学过的化学知识点，帮助学生理解难点知识点。
同时，教师可以提供一些基础知识衔接的技巧，让学生能够更有规划的构建自己的知识体系。
通过基础知识来廓清各种疑问，让学生理解更充分，对化学感受更深刻。
第四点：注重反馈和个性化教学针对学习困难的学生，教师需要耐心的提供反馈，以帮助他们改进学习方式。
在课堂上，可以通过多次问答环节、讨论、定期测试等方式，从而帮助学生发现自己的学习差距和优势，进而针对性的进行个性化的教学措施。
在课下，学生需要自己探究，通过阅读、搜索资料、交流等方式，来巩固知识点从而进行自我优化。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
中学转化学困生的实施方案及措施
中学转化学困生的实施方案及措施引言：化学是中学生必修的科目之一，而有一部分学生可能会出现化学学习困难的情况。
针对中学的化学困生，我们可以制定一系列的实施方案和措施，帮助他们克服学习难题，提高学习效果。
一、明确困难原因：首先，我们需要明确学生出现学习困难的原因。
这可能包括学生基础薄弱、学习习惯不良、学习兴趣不高等因素。
针对不同的原因，采取相应的措施。
二、个性化学习计划：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划。
针对基础薄弱的学生，可以从基础知识的补充和强化开始，逐渐提高难度；针对学习习惯不良的学生，可以制定科学的学习计划，引导他们养成良好的学习习惯；针对学习兴趣不高的学生，可以结合实际案例，提高学习的趣味性。
三、提供针对性辅导：为了帮助学生更好地理解和掌握化学知识，可以提供针对性的辅导。
在课堂上给予这些学生更多的关注，提供额外的辅导时间，解答他们的疑问。
可以安排老师或者学长学姐与这些学生进行一对一的辅导，根据学生的情况进行有针对性的指导和讲解。
四、拓宽学习途径：为了提高学生学习化学的兴趣和积极性，可以拓宽学习途径。
可以开展化学实验、观察和探究活动，让学生亲身体验化学知识的实际应用；可以组织科普讲座、参观实验室等活动，让学生接触到更多的化学应用场景，激发他们的学习兴趣。
五、建立学习小组：可以建立学习小组，让学生在互相学习和交流中共同进步。
学习小组可以由老师指定或者由学生自由组合，每个小组成员可以互相辅导、相互讨论问题，提供更多的学习资源和帮助。
六、家校合作：家长对学生的支持和帮助是非常重要的。
学校可以加强和家长的沟通，向家长传达学生的学习情况，并寻求家长的支持和配合。
同时，家长也可以参与到学生的学习过程中，给予他们更多的鼓励和支持。
七、定期评估和调整：定期评估化学困生的学习情况，根据评估结果进行适当的调整。
可以设立阶段性的目标和考核，记录学生的进步情况，及时发现问题和不足，并加以改进和调整。
结语：中学转化化学困生需要制定一系列的实施方案和措施，帮助他们克服学习难题。
如何转化学困生
如何转化学困生作者：李艳来源：《新课程·中学》2016年第01期现在的学生是特殊环境下长大的一代，娇生惯养，害怕面对困难。
现在的教育由应试教育转变为素质教育，这些学生能不能适应呢？我们时常追求让学生乐学、愿学、会学，同时也常常困惑于此。
《义务教育数学课程标准》明确提出：“对学习困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣。
”所以，教师要对这些学生付出更多，帮助他们逐渐树立信心，来积极促进学困生的转化。
下面就谈谈我的一些做法和体会。
一、抓基础知识，培养他们学习的兴趣，引学困生入门今年我所教的106班，感觉比往年教起来费劲。
因为这个班的学困生较多。
对于学困生，不要操之过急，要逐步提高，每节课我就有意识地给他们一些简单的问题，只要他们举手，我就先叫，答对了，我就在全班表扬。
如果答错了，我也不批评，只是指出问题所在。
对于他们的作业，只是布置一些基础题，只要做对了，我就在他们的作业本上标注“加油”“你可以的”“你真棒”之类的话语，并告诉他们“坚持”“坚持”。
这样他们慢慢地就对数学产生了兴趣，从而引学困生入门。
二、用爱温暖，用情动人学困生是一个特殊的群体，对他们而言，他们很渴望得到老师的理解与宽容。
106这些学生，教了一周，我就感觉到后排的学生几乎什么也不会，上课就像听天书，唉，真叫人头疼，晚上想起这个问题，我有时都睡不着觉。
之后，我与他们谈心，听他们的“心声”，他们说，自己很想听课，但绞尽脑汁地听都听不懂；自己很想做作业，但就是不会做，没思路，没写的。
作为老师，我没有歧视他们，没有批评他们，而是与他们认真分析听不懂、不会做的原因。
三、捕捉“闪光点”每个人身上都有自己的亮点，学困生也不例外。
我班黄永琪（化名）同学也是学困生，但我并没有放弃他。
他劳动很积极，经常主动打扫班级卫生，干最累最脏的活，黄永琪总是大包大揽，确实令人感动。
我就在班上大加赞扬，他不但劳动更加积极了，而且更加热爱学习了，会做一些简单的基础题了。
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如何抓中促优转化学困生
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”无论是哪所学校，哪个班级，一般都有学困生的存在。
所谓学困生，一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律，不求上进，品德较差的学生。
这一部分学生，在班级占的比例虽小，但若是教育不当，对整个班级会有很大的影响。
不仅班级工作难以开展，更会影响到整体的教学质量，是每位教师深感棘手的问题。
下面，就我多年的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、深入了解学困生，因材施教
不同的生活环境，促成不同的性格。
学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。
教师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困生。
对于学困生，教师应深入其内心，与学生多谈心，多交流沟通，摸清原因。
学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的薛超同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，同学们的满腔热情感染了她，不辜负老师和同学们的期望。
从此，薛超同学重新振作起来。
到了期末，他的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、让“闪光点”发光发热
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。
经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。
后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。
可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、赏识源于对学生的钟爱，对教师事业的挚爱
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为教师来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。
因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
我认为教师应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。
只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
四、要大胆重用学困生
大胆地启用学困生当班干部，发挥其长处，既有利于班集体建设，也是转化学困生的有效途径。
学困生一旦被重用后，一般都会产生比较明显的变化，这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感，要提高他们的思想道德素质，最好的方法就是把他们推向矛盾的焦点上去。
如让他担任纪律委员、体育委员等职务直接去接触矛盾，去思考怎样处理问题、分析问题，同时给自己进行深刻的自我教育，这样也能达到提高自己的思想道德素质。
多年来我进行了许多尝试，实践证明转化效果特别明显。
学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。
教师不能失去信心，更不能弃之不理，要导之以行，持之以恒。
对于学困生，教师可以从他们的"反复点"中找到他们失败的根源，从而让他真正地领悟到这一点。
对于偶尔缺乏意志的学生一失败时，教师不应该训斥他们，而应该给他们鼓励，跟他们讲道理，只有正视失败，寻找失败的根源，以后才能回避这些失败。
久而久之，这样就在不知不觉中，培养了学困生的意志，在无形中增添了无穷的自信。
总之，转化“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。