学困生的转化论文：浅谈学困生的转化
探析学困生转化方法论文
探析学困生转化方法论文概要：学困生的转化工作是长期而又复杂的。
作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子们也一定会在我们的转化过程中有所收获。
这是一个循序渐进的过程。
所以，我会把学困生的转化工作坚持下去，并努力做好它。
一、转化学困生的成效我在数学学困生学习方法指导上认真研究，对症下药，取得可喜的效果。
胡力豪、李哲、田正英、谢楠、吴妮均等同学，原来他们都喜欢上课就上，不喜欢上课就不上，思想上比较自由散漫，认为家庭有钱就不用学习，现在他们在意识上都能认识到学习是自己的事，能主动学习了；王恒升、王凡、陈娜、鲁莎、李月妮、李萌等同学进步很大，学习成绩有很大提高，由原来二三十分提高到现在六七十分；徐启云、王浩、耶姣、王蕊等同学，学习成绩还达到优秀了。
学困生学习热情普遍提高，向想学、爱学转变，数学成绩的显著提高，还带动了其他学科进步。
学生、家长高兴，老师也有成就感。
以后我还要努力钻研，教学相长，更上一层楼。
二、减少学困生的教育和教学对策（一）帮助学困生克服心理障碍学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。
作为教师就要对学困生进行思想教育、励志教育，使他们知道学习的必要性和重要性，从而使他们明确学习目的，重视学习，主动学习。
当然，教师还要不失时机地引导和培养学困生的自信心、自尊心、自强心。
针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。
首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，从而引起他们主观思想的转变。
如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的学困生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。
并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。
坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上做了学习的主人。
浅谈初中学困生转化工作
浅谈初中学困生转化工作初中学困生是指那些在学习中出现较多问题，成绩较差，学习动力不足等困境的学生。
他们面临着在学业上落后于其他同学的困扰，容易失去对学习的兴趣和动力。
对于这些学困生来说，转化工作具有重要的意义。
本文将从认识学困生的原因、转化工作的重要性以及具体的转化方法等方面进行探讨。
我们需要认识到学困生存在的原因。
学困生的形成有很多原因，如学习方法不当、学习环境差、家庭因素等。
学习方法不当是影响学困生的重要原因之一，他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致效率低下。
学习环境差也会对学困生的学习产生不良影响，如教学质量不高、学校条件差等。
家庭因素也是影响学困生的重要因素之一，如家庭关系紧张、父母对学习缺乏重视等。
了解学困生存在的原因，有助于我们更好地开展转化工作。
转化工作对于学困生尤为重要。
学困生是教育系统中的弱势群体，他们面临着被边缘化和淘汰的风险。
而转化工作则是帮助他们重新找到学习动力、培养他们学习能力的重要手段。
通过转化工作，我们可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，提供针对性的辅导和指导。
转化工作还可以借助优秀生的影响力，提供学困生与优秀生之间的互助机会，促进学困生的学习动力和兴趣的培养。
转化工作不仅有利于学困生重新找回学习的动力，也有利于教育体系的公平性和人才培养的全面性。
我们需要思考具体的转化方法。
在转化工作中，我们可以采取多种方法，以提高学困生的学习能力和学习动力。
要充分了解学困生的情况，找出问题的根源。
要制定个性化的学习计划和规划，根据学困生的实际情况，制定具体的学习目标和培养计划。
要提供有针对性的辅导和指导，帮助学困生掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
要积极调整学习环境，营造良好的学习氛围，提供良好的教育资源和学习条件。
要注重家庭教育，加强与家长的沟通和合作，提醒家长对学习的重视，为学困生提供良好的家庭支持。
对于初中学困生来说，转化工作具有重要的意义。
了解学困生存在的原因，有助于我们更好地开展转化工作。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法在学校教育中，学困生是一个比较普遍的现象。
学困生通常指的是在学业上遇到困难，无法适应学校教学节奏或者学习内容的学生。
而学困生的存在对学校教育和学生个人发展都带来了不小的困扰。
学困生的转化成为了学校教育中一个重要的任务。
那么，对于学困生来说，究竟应该如何进行转化呢？本文将从学困生的原因分析、转化的方法及效果评价等方面进行深入探讨。
学困生存在的原因分析学困生存在的原因是多种多样的。
在学习方面，有的学困生可能是因为学习方法不当，对学习缺乏兴趣，课业负担过重等原因导致了学习成绩的下降。
在心理方面，有的学困生可能是因为家庭原因、生活压力、人际关系等问题导致了心理不健康，进而影响了学习表现。
在环境方面，有的学困生可能是因为学校、家庭和社会环境对学生的不利影响引起了学习困难。
学困生存在的原因是多方面的，需要针对不同的原因采取不同的转化方法。
学困生转化的方法针对学困生的转化，我们可以从学习、心理和环境三个方面进行干预和帮助。
在学习方面，学校可以通过开设补习课、辅导班等方式来帮助学困生提高学习成绩。
学校可以优化教学方法，增加互动环节，增强学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
学校还可以加强学生学习习惯的培养，引导学生正确的学习方法，帮助学生建立信心和自信心，提高学习动力。
在心理方面，学校可以设置心理咨询室或者心理辅导团队，对学生进行心理疏导和辅导。
通过帮助学困生排解负面情绪，树立正确的人生观和学习观，提高学生的心理素质和适应能力，从而帮助学困生摆脱困境。
在环境方面，学校可以加强对学校、家庭和社会环境的管理与引导。
学校可以加大对校园文化的建设，营造积极向上的学习氛围；学校还可以加强对家庭教育的指导和引导，让家长更加重视学生的学习问题；学校还可以加强与社会的联系，为学生提供更加广阔的学习资源和实践机会。
针对学困生的转化方法是多方面的，需要学校、家庭和社会等多方力量的共同努力。
只有通过多方面的干预和帮助，才能更好地帮助学困生摆脱困境，实现健康成长。
学困生论文：浅谈如何转化学困生
学困生论文：浅谈如何转化学困生摘要每个学生都有优缺点，且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。
教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合，来积极促进学困生的转化。
关键词学困生；优等生；爱的教育一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，也会有在某些方面发展较差的学生，即常说的“学困生”。
优等生与学困生都是祖国的花朵，将来都可能是国家的栋梁之才。
学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。
转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多。
因此，教师要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变学困生的工作才能行之有效。
1 正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。
对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。
只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。
学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。
这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。
此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。
学困生的转化策略论文
学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。
著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
所以，爱生是教师必备的重要情感品质。
教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。
因此教师要毫无保留地献出师爱。
（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。
学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。
因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。
教育者首先应指导学困生正确地认识人。
教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。
其次，指导学困生看到自己的不足。
“金无足赤、人无完人”。
每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。
总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。
这是他们内心深处的点点“闪光点”。
是学困生求上进的表现。
学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。
马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。
”因此，要指导学困生发现自己的优点。
让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。
“学困生转化”论文
“学困生转化”策略众所周知，一个教学班无论多么优秀，都不同程度的存在着差异，即：学困生是客观存在的，而在教学中似乎存在着一种普遍现象：那就是优等生爱青睐，学困生遭冷落。
因为这些学困生特别是品学兼差的学生令教师头痛，感到棘手，他们不仅影响到班集体的荣誉，同时也影响到任课教师的积分量化考核。
如何对待学困生并做好学困生的转化已成为学校教育的重要问题之一。
下面根据笔者的经历，就如何正确对待学困生及其转化方面的问题谈谈自己的看法。
1、正视学困生，端正思想认识在一些教师的心目中，学困生是学习落后、行为表现差、不守纪律的学生。
这些学生不是智力因素差，就是非智力因素差，或者两者兼差。
这些学生在课堂上提不起精神，听不进老师的讲课，有时做小动作，甚至惹事生非，常常干扰上课进程，老师批评不见效，一时还缺少解决的办法，难免觉得这些学生麻烦，在感情上自然疏远他们，常此下去会使师生之间的距离越来越大。
如何打破僵局呢？一些教师的经验告诉我们，要转变学困生的感情，对待学困生的基本态度和原则是：（1）要拉不要推。
对这些学生我们要尽可能劝回学校进行教育，不让其荒废学业，流入社会。
（2）要教不要训。
对差生过多的批评会激起他们的逆反心理，反而不利于教育，对他们采取“冷处理热定型”比较妥当。
（3）要爱不要恨。
爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，有助于我们深入了解学生的思想动态，而恨既不能解决实际问题，又会使学生产生对立情绪，这对做好学困生转化工作是极为不利的。
（4）要管不要整。
对学困生要从教育挽救出发，以理服人，而不应靠惩罚去“整治”他们。
俗话说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。
教师在任何时候，都不能因为任何原因对学生产生厌恶情绪，对于学困生，在老师耐心、反复地讲解后，他们仍没有开窍，这正是他们需要得到更多关怀的时候。
2、学困生转化的措施及注意事项〈1〉查明原因、对症下药教师应多接触学困生，深入了解学困生产生的原因，如有的是家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性造成的。
学困生的转化论文1[修改版]
第一篇：学困生的转化论文11、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。
笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。
教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。
本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。
3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。
从一个具体案例入手来进行具体分析。
学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。
而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。
笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。
【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
浅谈学困生的转化
浅谈学困生的转化第一篇：浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化红旗中学新城分校刘忠涛024005摘要：学困生的转化一直是困扰教师特别是班主任的问题。
这个问题不是短时间内能解决的，需要班主任、任课教师的关心，需要同学间的相互帮助，需要家长的理解和社会的支持。
本文就学困生转化提出几点意见。
关键字:爱心自信自尊意志所谓学困生，是指那些智力发展水平正常，但由于生理和心理以及行为、环境、教育等原因，出现知识断层，致使在正常教育情形下，学习效果低下，未能达到学校规定基本要求的学生。
根据调查和有关材料发现,对于中学生的心理思想状况主要表现为:中学生的成人感、独立性、自我意识逐步增强,但由于身体成熟和心理发展的不平衡,往往不能正确客观的评估自己。
他们的思想逐渐活跃起来,开始用成人的眼光来观察社会,思考人生,但缺乏是非观念,认识辨别分析的能力较差。
他们对未来充满美好的憧憬。
但理想有很大的可塑性,容易偏离实际,为实现理想又不愿付出艰苦的劳动,他们希望别人尊重、信任自己,渴望平等与理解,却往往想自己多,想他人少。
他们珍惜友谊,善于结交朋友,渴望男女同学正常交往,但缺乏对友谊的正确理解和情感的自我调控能力。
他们渴望更多的自主权,丰富的业余生活,但有处理不好业余爱好,文体活动与学习的关系。
另外,学校的学困生自身的特点,主要表现为:一是学习兴趣缺乏，学习主动性差；二是学习目的不明确，“为谁而学” 在他们心里不明确；三是学习意志薄弱，缺乏毅力。
可以说学困生的问题不在于智力，而在于非智力因素。
主要是心理因素。
因此，作为教师要转化学困生，首先要解决心理问题，合理满足他们多方面、不同层次的要求。
一、爱心滋润是转化的基础马卡连柯说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”应该说每个学生都有被爱的心理需要，但对于学困生来说，这一需要显得尤为重要。
作为教师应关爱每一个学生的成长，关注他们的心理健康，特别是学困生。
他们由于成绩差，会遭到同学的白眼，家长的训斥，心理上有一种被遗弃的感觉，尤其是单亲家庭和离异家庭的学困生。
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学困生的转化论文：浅谈学困生的转化
学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。
任何一个学校，一个班级学困生都占有一定的比例。
根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步，有所发展。
因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题，下面结合自己在教育教学工作的实践，谈谈怎样做学困生的转化工作。
一学困生转化存在的问题
学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，甚至采取体罚或变相体罚等有违师德的行为，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。
（2）过分表扬。
对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。
二学困生转化和提高的策略
1．教师要平等、友好地对待每一个学困生，让他们充满自信
首先，教师要平等地对待学困生。
每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须持平等的态度，才能被学困生所接受。
如，两
个学生发生争吵，教师不能待优等生而薄学困生。
教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。
这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。
其次，让学困生充满自信。
将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。
对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。
对学困生有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。
在教学中，我对每个学困生的点滴进步均有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
2．针对“严而不爱”的问题，我采取善待学生和持之以恒施以爱心的做法
首先，要毫不偏见地发现或挖掘学困的优点、闪光点，使他们感到教师是平等地对待他们，在关心他们，只要努力，老师一样都喜欢，一样会变成先进学生，在实践过程中，只要差生有一点进步，我都及时鼓励，让他们体验成功的欢乐与喜悦，激发其自信心和自尊心，在工作中仔细观察和留意学生的进步，及时表扬或赞赏，错过表扬的最佳期，会被学生误解为教师为了表扬而表扬。
积极营造良好的学习氛围，让他们在锻炼中成长。
其次，不要让学困生产生被遗忘的错
觉，在教育实践中，多关心体贴他们，无论是在学习上，还是在生活上，让他们感受到老师在关注着他们。
比如，新授课后，练习题比较简单，我把板演的机会让给他们，让他们及时掌握新知，让他们享受成功的喜悦；给他们留充分订正作业的时间，留给他们思考的时间与空间，使他们切实掌握所学知识，教师要有足够的耐心，要因人施教，持之以恒，让他们从一点一滴做起。
学困生的不良行为，不是一日养成的，也不是一日就能改变的，我们应该有长期的思想准备，付出加倍的努力。
学生之所以成为差生，其主要原因是差生自制力差，抵御外界诱惑力不强，有时甚至明知不能为而为之，为之后又感到后悔。
对此，我们要认识到学困生出现反复是正常的，要允许他们的反复，关键是学困生出现反复的时候，教师该怎么办？教师切忌操之过急，简单粗暴地批评，甚至不闻不问，任其发展。
实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。
教师要有更大的耐心去帮助他们，从而让他们懂得老师是真心实意地为了他们的健康成长。
凡事都有一个过程，要给学困生一个再认识再改正的机会。
由此可见，转化学困生必须有信心、有耐心，要持之以恒，循序渐进。
3．采取“感化教育”法，使学困生要求上进
教育要有宽容。
教育的对象是各具特点的活生生的学生。
我们往往在教育教学实践中，为了完成自己的教育教学
任务，而要求所有学生同一个标准，同一个结论，同一个模式，忽视了个体的差异性。
做作业考试时要求同一个标准答案。
放大学生的错误，学生迟到则认为学生时间观念不强，学生在课堂因突然得出问题的答案而欢呼时，是不遵守课堂纪律，故意捣蛋；学生课间偶尔打闹是喜欢打架斗殴。
种种现象，教师应用学生的眼光，用宽容的心去理解他们，因为他们毕竟还是孩子。
教师应该创造条件，创造机会，使他们重新认识自我，树立自信。
美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分表现自己的感情，创造性地发挥自己的潜力”。
本着“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”的原则。
为他们创造进步的环境。
学困生在哪些方面有特长，就在哪些方面多为他们创造环境，给他们成功的机会，让他们有机会展示自己的才能，重新找回自我，让他们有进步的原动力。
转化和提高学困生是一项艰巨的任务，作为教师，我们要树立每个学生都能成才的观点，善待每一个学生，平等关爱每一个学生，因材施教，持之以恒，点燃他们自等、自信、自强的信念。
教育的明天一定会充满希望。