小学语文科学术论文
小学语文教师学术研究报告
小学语文教师学术研究报告引言小学语文教育是培养学生语言能力和文字表达能力的重要阶段，而语文教师则是影响学生语文素养的关键。
因此，如何提高小学语文教师的教育水平，培养他们的学术研究能力，成为了教育界关注的问题。
本文将探讨小学语文教师的学术研究现状，并提出相应的解决方法和对策。
学术研究现状分析小学语文教师在学术研究方面存在一些问题和挑战。
首先，由于工作繁忙和资源匮乏，许多小学语文教师缺乏进行系统化的学术研究的时间和机会。
其次，在教师培训和教材编写方面，也缺乏紧密结合学术研究的实践。
另外，小学语文教育的学术研究相对较少，研究内容也比较简单，缺乏深入和创新性。
这可能是因为小学语文教育注重基础知识的传授，而对于理论研究和教育改革的需求相对较低。
解决方法和对策为了改善小学语文教师的学术研究水平，我们可以采取以下方法和对策：提供学术研究培训学校和教育部门可组织相关学术研究培训，帮助小学语文教师提升自己的研究能力。
培训内容包括研究方法、文献检索技巧、学术论文写作等，以帮助他们进行系统化的学术研究。
加强教材研究与编写教材的研究和编写应与学术研究紧密结合，借鉴最新的教育理论和研究成果。
培养小学语文教师参与教材的编写工作，鼓励他们将实践经验与学术研究相结合，提高教材的质量和实用性。
鼓励创新与实践小学语文教师可以通过参加教育研讨会、发表学术论文等方式，与同行交流和分享经验。
同时，鼓励教师在教学实践中进行创新，积极探索适合小学语文教育的新方法和新模式。
建立学术研究平台学校和相关机构可以建立小学语文教师学术研究平台，提供资源和支持，鼓励教师开展学术研究工作。
通过组织学术交流活动和成果展示，促进教师之间的合作和学术成果的分享。
结论在小学语文教育中，小学语文教师的学术研究能力和水平的提高具有重要意义。
通过提供培训、加强教材研究与编写、鼓励创新与实践以及建立学术研究平台，可以有效提升小学语文教师的学术研究能力，为语文教育的发展做出更大的贡献。
小学语文论文
小学语文论文引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
通过语文学习，学生能够掌握正确的语言表达技巧，培养良好的思维能力和创造力。
本文将探讨小学语文教学的重要性以及如何有效提高小学生的语文水平。
语文教学的重要性小学语文教学在学生的综合发展中扮演着重要的角色。
首先，语文是其他学科学习的基础。
通过语文学习，学生能够掌握正确的听、说、读、写技巧，为学习其他学科奠定坚实的基础。
其次，语文教学能够培养学生的语言表达能力。
准确、流利、生动地表达思想是每个人必备的能力，而这正是语文教学的一个重要目标。
最后，语文教学还能够培养学生的想象力和创造力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够拓展想象力，培养对美的感知能力，激发创造力。
提高小学语文水平的方法开展多样化的阅读活动阅读是提高小学语文水平的重要途径之一。
教师可以组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等。
在阅读活动中，学生可以接触不同类型的文学作品，拓展阅读面，培养对文学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行读后感的讨论，培养学生的思考和表达能力。
练习写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文水平的关键。
教师可以通过各种写作练习，如写日记、写文章等，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师可以教授学生一些写作技巧和写作规范，引导学生用正确的语言表达自己的思想和感受。
创设情境，提高语言表达能力语言表达能力的培养需要借助适当的情境和实际操作。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，创设情境，让学生积极参与语言表达。
例如，组织学生进行小组讨论，鼓励学生就某个话题展开讨论，并要求他们用清晰准确的表达方式陈述自己的观点。
总结小学语文教学对于学生的综合发展和语言表达能力的培养起着重要的作用。
通过开展多样化的阅读活动、练习写作能力以及创设适当的情境，可以有效提高小学生的语文水平。
在语文教学中，教师的引导和激励也起着重要的作用。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
小学语文教育的跨学科整合与创新
小学语文教育的跨学科整合与创新摘要：本论文探讨了小学语文教育中的跨学科整合与创新。
传统的语文教育侧重于文学、文言文等方面，而忽略了与其他学科的有机联系。
本研究提出了一种跨学科整合的教育模式，旨在将语文教育与科学、历史、艺术等学科相融合，以促进学生综合素养的提高。
论文还介绍了一些创新教学方法，包括项目学习、跨学科课程设计和信息技术的运用，以增强小学生的学习兴趣和能力。
最后，本文强调了跨学科整合与创新对小学语文教育的重要性，为教育界和决策者提供了有益的启示。
关键词：小学语文教育、跨学科整合、创新教育、综合素养、项目学习引言：在当今教育领域，小学语文教育的跨学科整合与创新已成为备受关注的话题。
传统的语文课程难以满足学生多样化的知识需求和综合素养的培养，因此，如何将语文教育与其他学科相互融合，以提高学生的学习体验和能力，成为亟待解决的问题。
本文旨在探讨这一问题，并提出了一种新的教育模式，强调跨学科整合和创新教学方法的重要性。
通过本研究，我们希望激发更多关于小学语文教育的思考，为教育改革提供有益的思路和实践经验。
一、跨学科整合：小学语文教育的新路径在当今教育领域，小学语文教育的重要性不可忽视。
然而，传统的语文教育往往过于侧重于文学、语法和阅读技巧，而忽略了与其他学科的有机联系。
跨学科整合成为了一种引人注目的教育模式，旨在为学生提供更全面的学习体验，培养综合素养，同时也为小学语文教育开辟了崭新的道路。
1、跨学科整合将语文教育与其他学科融合在一起，强调知识之间的互相关联性。
例如，通过将语文与科学结合，学生可以探索科学文本，提高科学素养，同时也提升语文阅读能力。
这种整合不仅拓宽了学生的知识领域，还帮助他们更好地理解文本的背后含义和意图。
2、跨学科整合激发了学生的学习兴趣。
传统的语文教育可能让学生感到枯燥乏味，但当语文与其他学科相结合时，学习变得更加生动有趣。
例如，通过阅读与历史相关的文本，学生不仅可以了解历史事件，还可以体验到历史时期的情感和文化。
小学教育科研论文(最新范文6篇)
小学教育科研论文（最新范文6篇）小学教育科研论文一（1）：题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究摘要：随着新时代的发展, 科技的不断进步, 小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段, 数字化技术在小学科研管理方面的引用, 使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场, 因此教学的课题管理等层面变得科学而有效, 信息化水平不断提高, 大幅度的增进了课题研究的进度, 改善了课题管理不明显的漏洞。
因此, 以数字化建设将小学教育推进成现代化, 是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究, 并对其存在的重要性进行了阐述, 对现有的问题进行了分析, 在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上, 进行了一系列的论述.关键词：小学教育; 科研; 数字化建设;一小学教育科研数字化建设的重要性(一) 小学教师进行科研的必要性随着时代的发展, 教育的不断改革, 对于教师的要求也是在不断提高, 在专业成长上, 教师也要进行科研, 从经验型教师转向成科研型教师, 以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求, 在科研的基础上进行一定的教学研究, 在教学研究的基础上进行一定的教学改革, 这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。
另一方面, 科研还可以使教师形成良好的教学习惯, 养成严谨的教学风格——在课题研究的同时, 教师需要变得严密且认真, 在研究的过程中讲究科学化、细致化, 这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。
在几年的研究之后, 自身的习惯就会养成, 自身的意志也会变得坚定, 在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着, 敢于实践。
所以, 科研对于小学教师来说也是特别重要的, 是他们形成科研教学意识的关键因素, 科研不但使教师的观念发生了很大的转变, 在教育上有了自己独特的理念, 还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己, 使自己的教学方法不断改进, 成为真正的反思教学。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
小学语文论文热点话题
小学语文论文热点话题一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越受到广泛关注。
热点话题作为小学语文教学中的重要组成部分，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的思维品质和语文素养。
因此，对小学语文论文热点话题的研究具有重要的现实意义。
二、研究内容1. 小学语文教材热点话题分析本研究将对我国现行小学语文教材中的热点话题进行梳理和分析，旨在了解热点话题的分布、类型及特点。
具体包括以下几个方面：（1）话题数量及分布：对教材中热点话题的数量进行统计，并分析其在各年级、各单元的分布情况。
（2）话题类型：根据话题的性质，将其划分为知识性、思维性、情感性等类型，并分析各类话题在教材中的占比。
（3）话题特点：从话题的时代性、趣味性、教育性等方面，对教材中的热点话题进行分析。
2. 小学语文教学热点话题实践研究本研究将结合实际教学案例，探讨如何在小学语文教学中有效运用热点话题，提高教学效果。
主要包括以下几个方面：（1）热点话题的选择：根据学生的年龄特点、兴趣和需求，选择合适的热点话题进行教学。
（2）教学策略：分析不同类型热点话题的教学方法，提出针对性的教学策略。
（3）教学评价：探讨如何对热点话题教学效果进行科学评价，为教学改进提供依据。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学语文论文热点话题的研究现状和发展趋势。
2. 问卷调查法：设计问卷，对一线小学语文教师进行调查，了解他们对热点话题的认知和教学实践情况。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，深入剖析热点话题在教学中的应用和效果。
4. 实证研究法：在实际教学中运用热点话题，观察和记录教学过程，分析教学效果。
四、预期成果1. 形成一套完整的小学语文教材热点话题分析体系，为教材编写和教学提供参考。
2. 提炼出小学语文教学热点话题的有效教学策略，提高教学质量。
3. 为我国小学语文教育改革和发展提供理论支持和实践借鉴。
四、研究步骤1. 教材热点话题梳理- 收集我国现行小学语文教材，进行系统梳理。
小学生科技论文精选9篇
小学生科技论文精选9篇在学习、工作中，大家较不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是作者美丽的小编为大伙儿分享的小学生科技论文精选9篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
小学生科技论文篇一一个偶然的机会，我发现把冰放在水里，冰都会浮在水面上。
说说你看到了什么？对了，同样的物质，为什么冰显得比水“轻”？我疑惑不解。
带着这个问题，喜欢好奇的决定要找出这个问题的答案。
首先，我拿出冰块，放在水里，冰块有大有小，可无论冰块大小怎么样，它们都调皮地浮在水面。
于是，我试着把冰块按下去，手一松，冰块又浮上来了。
于是，我想探寻其中的原因。
对了，实验是较好的办法。
说干就干。
于是我把容量相等的两杯水，一杯放进冰箱，一杯放在桌上，等冰箱里的水结成冰后，我测了测它们的重量，结果分毫不差，可放进冰箱的那杯明显变多了，要高于另一杯的十分之一。
“哦”，我恍然大悟，“是结成冰的水体积变大，但是它们的重量还是一样，当然冰在水里就显得“轻”，所以就浮在水面了！接下来，为了证实我的实验，我查了一下资料，结果果然不出我所料。
原来，当水到了零摄氏度结成冰的时候，它的体积约要膨胀十分之一。
一样质量的东西体积越大，比重就越小；体积越小，比重就越大。
因为水变冰后体积胀大十分之一，所以冰的比重小于水的比重，它就自然而然地就浮在水面了。
通过这次有趣的实验，我不但发现冰的比重比水小因此冰就会浮在水面上的道理，还知道了当遇到问题，要勇于大胆地假设，亲自动手做实验，并且还要多方求证，才能知道问题的答案。
小学生科技论文篇二科技创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
新世纪的青少年具有创新素质是国家强盛的需要，是现代科学技术发展的需要，更是迎接时代挑战的需要。
我国各地非常重视科技创新教育的研究，从课本中培养学生的创新意识和创新思维，立足将课本的知识学习转化成知识的探究，让学生能从方法的学习中捕获学习的乐趣，启迪学生的运动思维。
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小学语文科学术论文巧用信息技术培养想象能力广东省清远市清新县禾云镇中心幼儿园周颖银【摘要】随着信息技术的飞速发展和广泛应用，在教学中应用现代信息技术已成为当今社会教学中不可缺少的工具。
作为高科技产物的多媒体计算机教学也渐渐融入我们的课堂。
现代信息技术有着较强的视听能力和非线性的快速交互功能，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，促使学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，让学生理解课文有很大的促进作用。
教师在教学实践中，应该充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，巧用信息技术，培养学生的想象能力，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔。
【关键词】播放录像运用课件据文绘图巧抓空白演课本剧【正文】理论物理学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。
”没有丰富的想象，爱迪生就不可能发明电灯；没有神奇的想象，蔡伦不可能发明造纸术。
想象力是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。
简言之,就是人的形象思维能力。
想象包括再造想象、创造想象和幻想。
小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材,如何运用信息技术辅助教学,培养学生的想象能力,是当前教学研究的内容之一。
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的感情，以培养和提高学生的想象力。
一、播放录像启发想象多媒体技术以其直观、动态和演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。
小学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。
小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。
观看色、形、声合一的录像片能增强学生的感性认识。
教学看图课文，可以先出示录像片，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美能力，让学生加深对课文内容的理解。
如欣赏《语文》S版第五册《瀑布》之前，播放从声音、颜色、形状三方面展示了瀑布的美丽、壮观的录像。
让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
引导学生通过多种感官去感受瀑布的画面，提问：1、你看见了怎样的景象？（瀑布美丽的景色）2、你听见什么声音？（海浪的声音）瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。
3、瀑布是什么样子的？你觉得它象什么？一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。
在教学中，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“假如你是瀑布的一颗水珠，你最想说什么、做什么？”——“我忽然觉得自己仿佛就是一颗水珠，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
”——做一回水珠仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
教学活动是复杂的脑力劳动，需要启发学生进行创造性想象。
教师创造性地教,学生才能创造性地学。
通过播放录像，能不断启发学生想象。
小学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富,越开阔，创造性思维就越能得到发展。
二、运用课件激发想象小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。
没有展开合理的想象，肯定不利于语言的表达。
多媒体课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图象等因素直接对学生进行感观上的刺激。
低、中年级学生形象思维活跃，易受新颖事物刺激。
在阅读中，充分运用多媒体课件，使学生获得感性认识，以更好地激发想象力。
例如：在教学S版第五册《锡林郭勒大草原》第二自然段时，课件出示锡林郭勒大草原的美景，让学生感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激发情感，想象创新。
出示幻灯片“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
”引导学生看课件并理解：草原的湖水很清亮，像宝镜一样。
在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
还可以根据课文特点，播放与课文内容相关歌曲、乐曲、配乐诗朗诵等激发学生的想象创造能力，培养学生热爱大自然的感情。
然后让学生展开丰富的想象：在湖水里能映出什么？（映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。
）此时，你最想做什么？学生因视觉、听觉感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，理解了课文内容，促进进入美丽的情境之中。
教师应根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维与抽象思维发挥协同作用。
三、据文绘图展开想象教师借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，激发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。
布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。
他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。
这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。
这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。
创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。
如教学S版第二册古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后运用课件图面，逐句理解。
上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。
下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。
这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。
在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。
这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。
输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
然后运用实物投影，把学生创作的画展示给全班同学欣赏，不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生想象的热情。
孩子们插上了想象的翅膀，准确地理解了古诗的含义，发挥了儿童丰富多彩的想象力。
不断扩展学生的思维，为学生打开思考的空间，从而促进了学生的创造性思维，提高了教学效率。
实践证明，学生生成的意想越多，产生的联想越多，想象的效果就越好。
四、巧抓空白丰富想象《语文课程标准》明确指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……在语文教学的课堂上，教师引导学生对课文的“空白”进行个性填补，激活他们的思维，调动他们的想象，建立起文本和读者沟通的桥梁，能使学生对文本产生个性鲜明的深刻体验。
在语文教材中有很多空白点，是我们对学生进行思维形象性训练的良好契机。
空白是作者无意或有意留下的、没有写明的、召唤读者想象的空间。
它能够驱使读者去想象，激活读者的思维，使读者对文章的意义达到个性化的理解。
许多优秀作品中，往往都留有“空白”。
教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，能有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会。
如教学S版第二册《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师出示小蝌蚪找妈妈的flash课件后，问学生：“小蝌蚪找到妈妈后，有些什么话要对妈妈说呢？”然后，让学生自由展开丰富的想象。
有的学生说：“妈妈，您是我们的好妈妈，我们很想您！”有的说：“妈妈，我们找您找得很辛苦啊。
”还有的说：“您为什么以前不和我们一起生活呢？”学生观看了课件，更深刻了解了课文内容。
通过说话练习，搭起了学生和文本之间平等对话和心灵沟通的桥梁。
在短短的时间内，学生说出了很多话语，这样不仅更好的理解了课文，同时还使学生产生成功感。
由此可见，巧抓文中“空白”，丰富学生的想象力是非常重要的。
教材的“空白”既给学生留下了思维的空间，又给学生创造了展示的平台。
在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想象，既能丰富课文的内容，又能激活学生的思维，提高学生的语文素养。
五、演课本剧培养想象小学生活泼好动，有极强的表现欲，特别偏爱童话、寓言故事。
教师可根据学生这一点，把课文内容改编成课本剧，让学生在理解课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，想象人物(动物)的动作、神态，体会人物(动物)的内心世界、思想感情，再脑海中再显人物(动物)的形象，通过表演进行再创造。
如在教学《狐假虎威》一课后，让学生在充分理解课文内容之后，创设情景，让学生表演课本剧。
大屏幕出示《狐假虎威》的背景图，学生很快进入课文情境，问学生：“想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？”先由学生在四人小组内戴上动物头饰，表演喜欢的角色，然后在班内选出角色中表演最好的学生进行表演。
学生演得淋漓尽致，特别是郑嘉豪演得很好，他的神态就像一只特狡猾的狐狸，他的神态、动作、语言把全班同学都逗乐了。
通过课本剧表演，学生不但更深入理解了故事情节和内容，还提高了学生的语言表达能力，培养了学生的想象能力。
语文教学中的很多课文素材，如童话、寓言、看图学文等，都可以作为培养创造想象能力的材料。
在教学过程中，通过采用以上不同的方法，合理地运用信息技术，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养创新思维品质。
我们深入挖掘教材的有利素材，巧用信息技术辅助教学，久而久之，学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在语文大课堂的想象天地。