Do you like apples教学反思
人教版三年级英语下册第五单元 Do you like pears 教学反思
人教版三年级英语下册第五单元Do you like pears 教学反思这节课的主要内容是谈论你是否喜欢水果。
水果是学生日常生活中的常见物品。
可以说他们对水果非常熟悉。
而且，一般来说，大部分同学可能或多或少知道一些水果的英文名。
因此，本节课的重点内容是让学生理解和掌握本节课的重点问答，并在与学生的交流中完成以水果为主题的对话和交流。
在Let’s talk部分，Sarah跟着妈妈来到了超市。
妈妈准备给Sarah买一些水果，因此问她喜欢不喜欢一些水果。
在母女两人的对话交流过程中，我们可以接触到本单元的重点句式：Do you like ...? No, I don’t. / Yes, I do. 并且对话中呈现出了三会词汇：apple, orange, pear, banana，两会词汇：fruit。
一开始，我通过一首与水果有关的歌曲引出了这节课的主题。
一起唱歌可以让学生自然进入良好的学习状态。
接着我通过上节课已学单词apple，orange，pear，banana的一一呈现让学生进一步了解名词单复数的知识点。
新句型的引入使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes，I do。
否定回答No， I don't，便于学生理解和掌握。
通过前面的各种水果引出新词汇fruit。
并引导学生思考吃水果的益处，引导学生要多吃水果。
然后我创设了一个举办水果派对的情景，带着孩子们去超市买水果，遇到了Sarah和她妈妈。
通过她们的对话以及课文句子的操练进一步熟悉本课重点句型。
最后，我设计了一个朋友的水果偏好调查，根据调查结果买了一些水果，然后在水果派对上完成了和朋友的对话。
做一个水果调查，完成对话有本课练习的重点句型，让学生在具体情境中掌握本课的重点和难点。
在整个教学过程中，我使用了挑人、抢权、截屏投票，计时、图片展示等麻吉星系统功能，孩子们对此教学功能接受度比较高，积极使用麻吉星反馈器，课堂参与度比较高。
不足之处：1、挑人更能知道孩子的知识掌握水平，孩子们学习投入度也会比较高，但我挑人用得比较少，抢权比较多，比较不能够真实了解孩子们的实际情况；2、小组合分工不够明确；3、前半部分可以稍微讲快一点，留多点给孩子们后面操练句子的时间。
小学英语_Do you like apples？教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语教学案例设计Unit5Do you like pears? A 第二课时教学目标：1、Students can listen, speak and read the new words: apple、pear、orange and banana.(学生能听，说，认读单词apple、pear、orange和banana)2、Students can listen, speak and use the sentence structure: Do you like__? Yes, I do\No, I don't.(能听懂并会运用句型结构：Do you like__? Yes, I do\No, I don't.）3、Can understand and use: I eat____.(学生能理解I eat__ 的含义，并能用于实践中。
)4、能在实际情景中运用英文询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，培养学生口语交际能力教学重点：1. Students can listen, speak, read the new words. (四种水果单词的听、说、认、读。
)2. Students can use the sentence structure: Do you like__? Yes, Ido\No, I don't.（会运用句型Do you like…? 询问别人的喜好。
）教学难点：1. How to pronounce the new words. (新单词的发音）2. How to use "Do you like__?"(灵活运用新句型）教具准备：1、多媒体课件。
2、教师准备apple, orange, pear, banana的图片各一份，单词卡片一份，以及"I eat__"的卡片。
3、各种水果及果篮。
教学设计：一、Warm-up (热身）1、Greeting.2、sing a song.（设计意图：一曲优美的乐曲，既复习了以前所学的动物单词，又为学生创设了轻松的课堂氛围，让学生很快融入到英语学习中。
新PEP小学英语三年级下册Unit5Do-you-like-pears课后反思
PEP小学三年级英语下册Unit5《Do you like pears?》Part A 第一课时教学反思本节课以四种水果单词为重点教学内容。
在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。
一、设计思路:我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境，利用歌谣来激发学生学习英语的兴趣，运用白板的各项功能来活跃课堂气氛，同时，运用不同的方式来操练单词。
体现了教学的直观性和趣味性原则。
在知识巩固环节，通过师生、生生询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。
最后综合利用歌曲，放松心情，渗透德育，使课堂轻松化。
二、教学亮点：总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。
从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。
这样的设计不仅方便了教学，还给学生留下了直观的印象。
便于学生理解和吸收。
从一体机的使用方面来说，本节课我充分利用了白板的书写功能、魔术笔擦图功能、智能笔画线功能、插入视频、遮屏、聚光灯、录制等功能，给学生营造了一个神奇而快乐的学习氛围，学生通过在白板上做题，亲身体验了一体机带给他们的快乐。
从课堂评价方面来说，本节课我将学生分成男女生两组，在课前就宣布比赛项目：比学习、比纪律。
在课堂上根据学生回答问题、纪律两个方面的表现情况及时地给予学生评价，表现好的就给他们组奖励一个苹果图片。
最后进行评比。
三、不足：当然，任何一节课都有需要完善的地方。
在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5 教案含教学反思
1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Do you like…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。
能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的学习。
句子在情景中的运用。
课件卡片（一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。
（二）新课呈现（Presentation）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Do you like apples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。
引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。
教师多提问几个学生。
3.对话教学。
（1）组织学生对对话内容进行预测。
（2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?（3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
（4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.小组活动：猜猜你的组员喜欢什么水果。
学生用句型Do you like…?询问组员，直到对方回答Yes,I do.为止。
2.做游戏：找朋友。
（1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do you like…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
（2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want to find my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,I don't.教师就询问下一个学生。
Do--you--like--pears教材分析-本课是人教版三年级下册第四单元的第一课时
Do you like pears教材分析本课是人教版三年级下册第四单元的第一课时，本课主要学习问句“Do you like …s/es?”及一些水果名称，在三年级上册第五单元学习了句型I like …的基础上，学习本课的问句“Do you like …s/es? 较容易理解它的意思，并通过点头、摇头加上打“√”和打“×”手势的辅助，多次作肯定Yes, I do和否认No, I don’t答复后，学生能够询问他人的喜好，并作肯定、否认答复。
学完本课后，学生知道水果对身体的好处多，条件允许的话，可以每天吃一些自己喜欢的水果。
学情分析经过一个多学期的英语学习，学生会说一些简单的英语句子和单词，在上册学习Unit 5 Let’s eat时，他们对吃的东西特别感兴趣，整节课都抢着说I like …拿到自己喜欢的食物，相信本节课将要学习的水果也一定能够吸引同学们的目光，积极询问自己的同伴Do you like …s/es?并根据自己的喜好作肯定或否认答复。
而唯一较难的是，学生们看到好吃的水果时，不管是哪个可能都会说Yes ,I do而不说No ,I don’t。
这样的话他们做否认答复的时机就少了，甚至没有。
因此，偶尔可以用较小的水果问“Do you like …s/es?”或许会听到“No,I don’t”的答复。
教学目标1、知识目标：能够听、说、认读单词pear,orange,watermelon,peach;能够分角色朗读课文。
2、技能目标：能够在实际场景中运用句型Do you like …s/es?及其肯定、否认答复。
3、情感目标：能够充满自信，敢于开口，积极参与，乐于模仿，乐于表演，快乐地学习英语。
教学重点和难点重点：能够听、说、认读pear,orange,watermelon,peach及其复数形式，能够理解课文大意，并分角色朗读、表演对话。
难点：能够灵活地运用句型Do you like …s/es?询问他人的喜好，并作肯定或否认答复教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step1 Warm up1.Daily greeting2. Sing a song(The more we get together)1. 和老师互相打招呼2.和老师一起做动作，唱一唱师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的歌曲，很快地为新课的学习创造活跃的课堂气氛Step2 PresentationT:Boys and girls,I bring you something tasty.〔拿出一篮水果模具〕Oh,So many fruits.Let’s see what they are.T从篮子里拿出一个苹果)What’s this? T:I like apples. Do you like apple?(加重语气问两遍)Yes or no?T:You should “Yes, I do.”Follow me.Yes,I do.(一边说Yes,I do,一边用食指和拇指做打“√”的手势)〔出示较小的苹果模具〕To you like apples? Yes or no?〔作摇头，打“×”手势引导学生说出No,I don’t〕(带读几遍“No,I don’t”) 〔用课件把苹果再演示出来：出现一个苹果----apple,增多了几个苹果----apples,出现句型Do you like apples?,JYes,I do. LNo,I don’t.〕边演示课件边引导学生说出他们会说的，在说不出的地方跟读用同样的演示顺序教授本课的四个水果单词及句型，演示完每一张幻灯片就用相应的水果模具(偶尔用较小的水果模具)问：Do you like …s/es?(先全班，后个别问)(板书句型) 眼神集中在教师手中的篮子上，想知道里面装着什么。
二上Module 3 Unit 2 教学反思
二上Module 3 Unit 2 教学反思二上Module 3 Unit 2 教学反思二年级上册Module 3 Unit 2 Do they like apples?已经不是第一次教了。
看了以前自己的教学设计和PPT，觉得很合理。
几个较难的单词everything, favorite, really，all together经过情境的设置，很巧妙地融合在一起，显得很有逻辑很容易理解。
可是一堂课下来，发现学生兴趣不大，新单词虽然能理解，但是到课文里却又显得陌生。
课后，我开始反思本节课，向师父请教讨论，并重新设计教学。
首先，本节课的教学重难点把握不得当。
重点应落在They like ... 问句Do they like ...?在学生掌握了陈述句之后，便很容易理解。
而课文本身的安排也是第一部分的chant引出They like ... 然后第二部分的故事里面出现问句。
我以前的课件里面搜集了一些很好的动物图片，现在将它们呈现出来，并让学生自由发挥说They like ... 学生们会非常踊跃并有很多意想不到的答案。
最后的图片落到pigs, 顺势进入第二部分的故事，衔接会非常合理。
第二，几个新单词读音教难，意义也较为抽象，因此不适宜一次性教授。
everything在学生们的各种答案中可以出来（They like everything), 其余的可以在第二课时重点去认和读。
第一课时可以让学生多听句子，看动画，并跟读，老师利用语音语调的变化，学生可以自己感知出部分单词的意义。
以前自己设置的情境，学生不能有各种视觉和听觉上的刺激，因此不利于新单词的认知。
经过修改后的教学设计更加合理，学生们果然更加积极，理解更透彻。
尤其是自由输出的They like ...，学生们有了很精彩的答案，能够运用到学到的各种名词。
所以，一堂课的成功与否，最主要的在于教学重难点的把握，以及基于教学重难点设置的能够发挥学生主观能动性的各类环节。
Unit 6: Do you like apples?
Unit 6: Do you like apples?
本单元主要围绕“你喜欢苹果吗？”这个话题展开讨论。
对于喜
欢吃苹果的人来说，苹果既可口又营养丰富；然而，也有一些人不
喜欢吃苹果。
下面将从不同的角度对此进行探讨。
首先，苹果是一种美味的水果，它口感脆爽、甜美可口。
苹果
含有丰富的维生素C，可以增强人体免疫力，有助于预防感冒和其
他疾病。
同时，苹果还含有膳食纤维，有助于消化和保持肠道健康。
因此，喜欢苹果的人常常可以享受到这些健康益处。
然而，也有一些人不喜欢吃苹果。
有些人对苹果的口感不太喜欢，他们可能觉得苹果太硬或者太酸。
另外，有些人是因为对苹果
过敏或者有其他食物选择性偏好，而不喜欢吃苹果。
当然，每个人
的口味和偏好都不同，这也是为什么有些人喜欢苹果，而有些人则
不太喜欢的原因所在。
总结而言，苹果是一种既美味又健康的水果，喜欢吃苹果的人
可以享受到它带来的各种益处。
然而，每个人的口味和喜好都不同，对于不喜欢吃苹果的人来说，他们有其他的选择。
无论你喜欢还是
不喜欢苹果，最重要的是保持均衡的饮食，摄取各种不同种类的水果和蔬菜，以确保获得全面的营养。
教案精选：小学三年级英语《Do you like apples》教学设计_0
教案精选：小学三年级英语《Do you likeapples》教学设计教案精选：小学三年级英语《Do you like apples》教学设计the first period (new)teaching aims:1.the new words: apple banana pear orange2.the new sentences: i like oranges.do you like apples? yes, i do.focal and difficult points:1.不定冠词“an”的用法，如：an apple, an orange2.本课新句型及单词的背诵记忆。
teaching tools:tape recorderteaching course:1.warm-up activities:learn to sing a song: .设计意图：在歌曲中渗透新单词，在愉快的氛围中开始新课堂，给学生一种愉快的心里体验。
2.presentation:1) words:课前准备好一个装着本课所学水果的书包说：“guess! what’s in the schoolbag?”导学生猜想书包里的物品，学生这时可能会猜想以前学过的小动物单词，此时教师可以适当加以引导说：“no, not animals. they’re fruit.”或者让学生到前面触摸感知是水果，让后教师适时说：“open the schoolbag. take out the fruit.” 学生上前打开书包，取出一个苹果，教师教授“an apple.” the same as “ banana, pear and orange.”2) i like oranges.a. 出示两种水果：苹果和香蕉。
教师出示手偶猴并用小猴子的强调说：“ hi, i’m a mon key. i like bananas.” 并把香蕉捧在怀里作喜欢状。
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Do you like apples? 教学反思
我的教学内容是选自PEP教材三年级下册，第4单元Do you like pears的 A 部分，并在此基础上做了一定的调整。
该部分主要是掌握四个有关水果的单词分别为apple, banana, watermelon, orange. 这四种水果均为学生非常熟悉，也非常喜爱的东西。
所以学生对该部分的教学内容本身赋有极强的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。
良好的兴趣是学习活动的自觉动力。
另外还有重点句型Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. 的理解和运用，对于学生来说可能有一定的难度。
因此我采取从词到句，分层教学的原则。
将句子化难为易，实现教学中的词不离句原则。
基于以上对教材的了解和分析。
我制定了如下的教学目标和教学重难点。
一、教学目标要求
1、能听,说,认读本课时水果单词: Watermelon, peach, pear, orange
2、能听懂、会说本单元句型（Do you like…? Yes,I do./No,I don’t），要求模仿正确、语调自然，并能够在实际中运用句型会话。
二、教学重点：
1、重点：句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 单词：orange, apple, banana, watermelon及复数形式
2、难点：新单词的认读和新句型的运用掌握
下面我重点说说教学过程和设计意图。
针对本节课的教学目标，重难点，在设计的过程中我按照循序渐进的教学原则。
把整个教学过程分为三个部分：
（一）热身(Warm-up)
Sing songs (ABC songs) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉快心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
同时歌词为有关字母，为下一环节的游戏呈现做铺垫。
导入新课这个环节我采用一种游戏的方式进行。
一起说一说二十六个字母，然后利用字母的顺序找出I和you两个单词，然后理解和操练单词和句型I like…这样既可以自然的引出apple这个水果单词，又能给学生提供运用句型的机会，同时还为新句型的学习做了铺垫。
（二）presentation 新知呈现
这一部分，我将呈现与操练相结合，将重点单词逐个巩固，降低记忆的难度
同时在操练单词的时候我也采用了多种形式：
一是高低音读单词。
二是说单词传图卡（即击鼓传花的不同形式）
三是整排或整列传递单词比赛。
通过多种形式将单词操练从机械变的有趣。
让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。
同时，在这些多种形式的操练过程中，给表现突出的小组奖励，每小组有自己所代表的水果，这样，尊重了孩子们的好胜心理，同时也激发了孩子们的学习兴趣和动力。
同时也为接下来学习水果的复数形式做了很好的铺垫。
数一数自己组里一共获得几个水果，引出水果的复数形式，这样非常自然，学生也容易接受。
接下来的新句型的理解和掌握是本课的重点也是难点，我借助笑脸和哭脸来帮助孩子们理解Yes,I do. /No, I don’t.这样比较形象也便于理解句子的意思。
在引出新句型之后，我安排了chant.让孩子们边打着节奏，边齐说的句子。
Chant无论是用在操练句型当中，还是用在操练单词当中，都是学生喜闻乐见的一种形式，其鲜明的节奏感让操练达到一个的效果。
用在这里也是如此。
另一方面，这里的chant与单词操练过程中的chant相呼应，增强了整个课堂的节奏感。
最后，我帮助孩子用所学句型形成对话，并要求用对话完成调查任务，在完成任务的任务的同时巩固所学句型。
即运用本课所学的新单词……和新句型……对自己的朋友进行调查，了解他们喜欢吃的水果和不喜欢吃的水果，并在表格中做记录。
每人发一分调查表，并准备水果卡片。
可进行如下对话
如:Do you like apples? Yes, I do. /No, I don’t.
学习语言的目的是为了能运用语言。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料。
”调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。
让学生体验学以至用的乐趣，培养学生对英语的持久兴趣。
）
最后，课后作业是课堂的延伸。
由于受到学习条件和学习环境的限制，孩子们的英语大部分都集中在每周三课时的课堂学习中，而我们都知道对于语言学习来说，这是远远不够的。
所以我们老师要尽量想办法对课堂的英语学习进行延伸，延伸到课
后，延伸到孩子们的生活当中。
所以调查的任务我留了一部分让孩子们回家完成。
和爸爸妈妈一起说说今天学习的水果单词，问一问爸爸妈妈和小朋友们都喜欢什么
T ell parents what have you learn. And Try to communicate with others in a certain situation with “I like…”
目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。
最后，我想说的是从英语的学习我们看到了孩子与孩子这间的差距，而且这样的差距会一直伴随着今后的学习，甚至会越来越明显。
当然这是各方面的条件和环境造成的。
作为老师，有很多无奈。
不过我们也可以做很多具体而实际的事情。
比如尽我们最大的努力上好每一节课，把握好每一个四十分钟，为的只是不让孩子们输在起跑线上。