从国外知名大学校长的素质看教育背景在大学校长选拔中的影响
怎样当好一名大学校长
怎样当好一名大学校长作为一名大学校长，充分发挥自身的优势，并追求简单而没有法律问题的策略是非常重要的。
下面列出了一些成为一名出色大学校长的关键要素：1. 领导能力：作为一名校长，您需要具备优秀的领导能力。
这包括能够制定和实施高效的校园管理方案，有效地与教职员工、学生及家长合作，建立团队合作精神，推动学校发展。
2. 教育背景：作为一名校长，您的教育背景应该是您的优势之一。
大学校长应该具备深厚的学术背景和丰富的教育经验，以便更好地理解和满足学校的教育需求。
3. 沟通技巧：作为一名校长，良好的沟通技巧非常重要。
您需要能够与各方有效地沟通，包括与教职员工、学生和家长建立良好的沟通渠道，以促进良好的学校氛围和顺畅的信息传递。
4. 制定长远发展计划：一名出色的校长需要具备制定长远发展计划的能力。
您应该能够对学校的未来进行规划，并制定相应的战略和目标，以确保学校持续发展和提高。
5. 管理能力：作为一名校长，您需要具备良好的管理能力。
这包括有效地管理学校的资源，如教职员工、财务和设施，以提高学校的绩效和效益。
6. 建立良好的师生关系：校长应该积极建立和维护良好的师生关系。
通过关心学生的研究和成长，鼓励教师的专业发展，您可以营造一个积极、尊重和富有动力的研究环境。
7. 与外界合作：校长应该能够与外界建立良好的合作关系，包括政府机构、其他学校和社区组织等。
这种合作可以为学校提供更多资源和机会，促进学校的发展。
总而言之，要成为一名出色的大学校长，您需要具备良好的领导能力、教育背景、沟通技巧、计划能力、管理能力以及良好的师生关系和外界合作能力。
通过合理运用这些要素，您将能够成功地履行大学校长的角色，推动学校向前发展。
校长选拔面试问题和答案
校长选拔面试问题和答案1. 个人背景和经历问题：请简要介绍一下您的个人背景和工作经验。
答案：我拥有XX年的教育行业工作经验，曾在多个学校和教育机构担任过领导职务。
我热衷于教育创新，关注学生的全面发展。
在过去的职业生涯中，我成功推动了许多教育改革项目，取得了显著的成果。
2. 教育理念问题：请谈谈您对教育的理解和理念。
答案：我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维、解决问题的能力和道德素养。
教育应该关注每个学生的个性发展，帮助他们找到自己的兴趣和特长，为未来的职业生涯和人生做好准备。
3. 学校管理和领导能力问题：您如何看待学校管理和领导能力？请给出您的实践经验。
答案：学校管理需要坚持以人为本，注重团队协作。
作为校长，我始终关注教师的成长和发展，鼓励他们积极参与学校决策，提高工作效率。
在领导过程中，我注重沟通与倾听，尊重师生意见，以开放的心态面对挑战，寻求最佳解决方案。
4. 教育政策和国家标准的遵循问题：在您的领导下，如何确保学校遵循国家教育政策和标准？答案：学校应将国家教育政策和标准纳入整体发展规划，建立健全相关制度，确保教育教学活动符合国家要求。
同时，加强师资培训，提高教师对教育政策和国家标准的认识，定期进行自查和评估，确保执行情况。
5. 创新和改革问题：请谈谈您在教育创新和改革方面的经验和成果。
答案：在教育创新和改革方面，我倡导以学生为中心，推行个性化教育。
曾在任职学校推动以下改革措施：1. 设立创新实验室，鼓励学生进行科学探究和实践活动；2. 引入综合素质评价体系，关注学生全面发展；3. 优化课程设置，强化学科交叉，提高学生思维能力；4. 加强教师培训，提高教育教学水平。
这些举措取得了显著成效，提升了学校的整体教育质量。
6. 沟通和协作问题：请谈谈您在沟通和协作方面的能力和经验。
答案：作为校长，我擅长与各方进行有效沟通，倾听他们的意见和建议。
在协作方面，我注重搭建团队协作平台，促进教师、家长和学生的互动。
一名好校长应具备的素质
一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。
当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。
一名好校长要具备以下几种素质。
一、高站位。
当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。
"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。
学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。
校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。
二是反思力。
校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。
三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。
校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。
校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。
四是驾驭力。
这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
论高等学校管理的三原则(别敦荣).
论高等学校管理的三原则作者：别敦荣主题类号：G4/高等教育【文献号】1-743【原文出处】《清华大学教育研究》【原刊地名】京【原刊期号】200101【原刊页号】69～75【分类号】G4【分类名】高等教育【复印期号】200108【标题】论高等学校管理的三原则【作者】别敦荣【作者简介】别敦荣(1963-)，男，湖北洪湖市人，华中科技大学教育科学研究院副院长，副教授，博士华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074【内容提要】知识活动是高等学校的职能活动，它要求高等学校管理必须具有较强的自主性和较大的自由度，与此同时，高等学校管理也应当具有相应的自律性。
所以，自主、自由和自律是高等学校管理的三条基本原则。
尽管我国高等学校管理改革在落实自主权和扩大自由度方面取得了一定的进展，但离三原则的要求还有较大的差距。
【关键词】高等学校管理/自主/自由/自律【正文】中图分类号：G647.1文献标识码：A高等学校是学术机构。
它以知识的传授、传播、储存、研究、发展和应用为主要职能。
离开了知识活动，高等学校就不成其为高等学校，它也就失去了其存在的特殊价值。
而且高等学校所开展的知识活动，相对于中小学而言，是一种高级的专门知识活动，或者说是各门学科的前沿知识、高级知识。
高等学校的各个学院、系、所、专业所依托的就是各学科专业的知识系统，学院、系、所、专业也是各学科专门知识活动的场所。
各学科专门的知识活动是高等学校的职能活动。
这就是说，高等学校的职能就体现在这些学科的知识活动中，而不是体现在其他方面。
学校的其他方面的活动都是为了保障学校各学科的知识活动正常有序开展服务的，包括学校的各种管理活动和后勤服务活动，都是学校的知识活动的辅助活动。
这种主从关系是不容颠倒的。
这个关系不摆正，学校是不可能办好的。
古往今来、古今中外还没有见过哪一个国家、哪一所学校把学校的知识活动摆在学校的其它活动之下能够把学校办好的。
这并不是说学校的各种管理和服务活动不重要，而是说它们的功能、意义、作用是从属于学校的职能活动的，它们的价值主要体现在促进学校知识活动价值的实现上。
浅谈美国大学校长的选聘及启示
怎 样 的 呢？
的时 间内，学校 入学人数 增 长快，情 况愈 来愈复 杂 的条件下，
美 国高校 多样 化发展 ，建立 了各种层次和 形式 的大学 ，有 应具备 很强的管理、协调学校各 个部分 的能力。要特别注意那 技术学 院、半职 业学 院、大学 和研究性大学 等。从 发起 者或创 些具 有潜力而尚未 进入学校 的那些人 ；作为校长 ，要有能力和
河北邢 台人 ，兰 州大学教 育学院 高等教育学专 业 Ｏ ６级硕 士研 究生 ，主 要 研 究方 向 ：高等教 育管理 。 （ 甘肃 兰州 ７０ ｏ） ５００
大学校 长是大学的主要领导者，因此大学校长可以在一定 以康州大学 为例，由学校 董事会讨论决定 新校 长所应具备 的任 制度环境 中对 大学发展的各种因素进行整合，组织实施大学改 职 条件，即在教学、科研、服务方面突出，并具 有下列能力 的 革的具体政策方 案，引领 大学 不断变革 和发展。在美国高等教 候 选人竞选 校长职位 ： 在讲述学校 的需求、成就和内在潜力时， 育 的发展 史上，许多杰出的大学校长为美 国高等教育 的改革与 具 有很强 的说服 力 ； 能与立法机关、州长和州政府 中其他主要 发展发 挥 了举足轻重 的作用。那么 ，美 国大 学校长选 拔方式是 官员建立很 好的联系，使他们支持 学校的发展 ；在相对 比较短
当代大学校长素质研究述评
当代大学校长素质研究述评摘要：在高等教育全球化和高等教育大众化背景下，研究当代大学校长素质有着巨大的理论与现实意义。
对该问题相关文献的整理有利于深入研究该问题。
在整理相关文献的基础上，总结出当前我国大学校长素质研究的领域：大学校长整体素质内容研究研究、大学校长单项素质内容研究、大学校长其他方面研究中涉及的素质研究、大学校长素质提升对策研究研究等。
并指出了目前研究的缺陷。
关键词：大学校长；素质；述评“一个好校长可以带出一所好学校。
”我国大学所面临的社会环境，尤其是高等教育环境不断发生变化，这对大学校长的素质提出了新的要求。
为了更成熟的梳理大学校长素质的研究现状，本是基于以下几个角度。
一.整体素质内容的研究关于大学校长整体素质的研究是校长素质研究的一个主要方面。
1.有些研究是基于经验研究，从一些成功大学校长的个人经历和教育实践出发，来深入总结大学校长应具备的素质。
如詹詹毅和胡娟，从朱九思、曲钦岳和纪宝成三位杰出大学校长的个人经历、教育实践出发，总结出其素质的共同特征：具有高度的责任感和强烈的事业心，具有有深厚的人文素养和学术底蕴，具有创新精神、不怕困难、胆识过人，具有很强的战略规划能力和行动能力，具有国际视野和前瞻意识。
2.有些研究则直接开门见山的提出大学校长应该具备的素质，有一定的理论价值，概括的较为全面，但是没有任何理论铺垫，也没有较强说服力的事实材料作为支撑，泛泛而谈，显得不够严谨，没有较强的说服力。
这类研究比较多。
如许庆豫，则直接提出大学校长应该具备的五种素质，富有批判和创新精神，热心社会公共事业并善于赢得社会支持，富有务实的现身事业的精神，善于实施大胆的改革措施，善于提出鼓舞人心的宏伟目标。
3.有些研究对某一类型的大学的大学校长素质进行专门研究，研究方向非常具有研究价值，具有较强的可操作性，但是这类研究较少。
如李志平，则对创新型大学的大学校长素质进行了研究，由人的素质概念出发，提出大学校长的素质由知识、能力和人格三部分组成，并用结构分析方法对大学校长的创新知识结构、创新能力结构和创新素质结构进行了研究和分析。
中美大学校长职业背景研究及启示
色的教 育背景和学术背景 。以我国 ３ ０所师范大学校 长和 美国 ３ ０所师范类 大学校长为研 究对象， 对校 长的职业
背景—— 教育背景和 工作 背景进行对 比分析 ， 并为我 国大学校长遴选标准提 出合理化 建议 。 关键词 ： 大学校长 ； 职 业背景 ； 美 国教 育 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ５ ３ — ０ ３
究 的重要 课题 之一 。经 过大 量文 献查 阅发 现 ， 有 关 师 范 大学 校 长 职业 背 景 的研 究 非 常之 少 ， 究其原 因， 本 文 推
学科 多样性 受教肓学校与任职 大 学之『 田关联 性
所获最后学历
专业学科 （ 教 育学 ） 本 、硕 、博专 业不 同
５（ １ ７ ％） １ ２（ ４ ０ ％） ０ ６（ ２ ０ ％）
Ｎ ｏ． ９， ２ ０１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ＮＯ ． １ ０ ７ ７
■ 高教研 究与评估
中美大 学校 长职 业背景研 究及启 示
王 晶。 周 佳
（ 黑龙 江 大 学 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
要： 大学校 长是 引领 大学发展 的掌舵 人 ， 对大学校长职 业背景的研 究， 有助于我们 了解校 长作为领导者 角
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ３ － ７ 一） ， 女， 辽宁沈阳人 ， 黑龙江大学教 育科 学研 究院在读硕士研究生 ， 哈 尔滨工业大学化 工学院行政 管 理秘 书， 主要从 事高等教 育管理与评估研究。 基金项 目： 黑龙 江省研 究生创新科研项 目资金 资助“ 中美大学校 长职 业发展研 究” （ Ｙ Ｊ Ｓ Ｃ Ｘ２ ０ １ ２ － ２ ８ ４ ＨＬ Ｊ ） ； 黑龙 江省学位 与 研 究生教育教 学改革工程项 Ｉ ／ １ “ 研 究生团队 学术道德生成研 究——群体规 范的视 角” （ 黑教 函（ ２ ０ １ １ ） １ ３ ９ 号） 阶段性成果
比较分析国外优秀学校治理结构及其启示
比较分析国外优秀学校治理结构及其启示国外优秀学校的治理结构在教育质量、决策效率和资源分配等方面表现出色，可以为其他国家和地区的教育体系提供宝贵的参考和启示。
这些学校通常拥有明确、高效的治理结构和实践，促进了教育创新和管理提升。
本文将对几所优秀外国学校的治理结构进行比较分析，探索它们的模式及其背后的原则，为中国等地的学校治理改进提供借鉴。
在许多欧美国家，学校治理结构通常包括董事会、校长、教师委员会、家长代表以及学生代表等多个层次。
以美国的哈佛大学为例，哈佛大学的治理结构由董事会（President and Fellows of Harvard College）领导，校长在其中发挥核心作用。
董事会负责大学的重大决策，包括预算审批、战略规划等，而校长则负责实施这些决策，确保大学日常运作。
在这一结构中，校长与董事会之间形成了良好的互动关系，使得政策能够有效落实，同时也为校长提供了必要的支持与监督。
另一所值得关注的学校是芬兰的赫尔辛基大学，其治理结构体现了较强的学术自治原则。
赫尔辛基大学设有学院院长、教务委员会、研究委员会等多个管理层级，各学院在教学、科研和行政管理上享有相对独立的决策权。
这种结构鼓励了学术自由与创新，学院能够根据自身特色和需求灵活调整课程设置和研究方向。
同时，学校也通过设立各类委员会，确保学生和教职工的声音能够被听见，增强了学校治理的透明度和公正性。
对比而言，英国的牛津大学则选择了一种更加集中的治理模式。
牛津大学由若干个独立的学院组成，每个学院都有自己的院长和管理结构。
然而，整个大学在招生、课程设置及财政管理等方面受到较为统一的规定和管理。
虽然这种模式保证了各个学院之间的资源共享和协同合作，但也可能导致在某些行政决策上缺乏灵活性。
因此，牛津大学必须平衡中央集权与地方自主之间的关系，以确保各学院之间既能享有自主权，又能在整体目标上保持一致。
日本的东京大学治理结构则引入了企业治理模式。
作为国立大学，东京大学按照“法人”为基础，将业务经营与教育相结合，通过设立董事会和监事会来实现更高效的决策过程。
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从国外知名大学校长的素质看教育背景在大学校长选拔中的影响吴 坚(华南师范大学国际文化学院,广东广州510631)摘 要:大学校长是大学的象征和标志,对大学的发展意义重大。
教育是人的素质培养和能力形成的关键性因素,校长的教育背景对其工作成就有着非常重要的影响。
国外知名大学校长都是兼具学者的深远思想和独立品格,政治家的坚毅果敢和灵活敏锐,以及管理者的知人善任的综合型人才。
他们的教育背景具有共同之处,即具有高学历、多元的知识结构、名校就读经历以及多元教育背景等。
这些特点为我国选拔大学校长提供了有价值的参考标准。
关键词:大学校长;教育背景;校长选拔中图分类号:G649.1;G647 文献标志码:A 文章编号:1000 4203(2010)07 0105 05The Impact of Education Background in University President Selection Seeing from the Overseas Well known University Presidents Q ualityWU Jian(College of I nter national Cultur e,South China N ormal Univer sity ,Guangz hou 510631,China)Abstract:The university president is a sym bo l of a university,and of g reat sig nificance on its cation is the critical factor in the dev elo pm ent of a person s quality,so the presidents education backgr ound have importance influence to their w ork achieve ments.It s found that they have same qualities w hich are scho lars far r eaching ideas and in dependent character,politicians keen determination,courage and flex ibility ,and manag er s use o f personnel talent.There s com monness of w ell kno wn o verseas university presidents education backgro und,show ing these presidents all w ith hig hly educated,div erse know ledg e str ucture,elite schools and m ore educatio n experience.It pr ovides v aluable adv ices for o ur universities to select pr esidents.Key words:president;education backgro und;president selection!105!2010年7月第31卷 第7期 高等教育研究Jour nal of H ig her EducationJul.,2010V ol.31 N o.7收稿日期:2010 06 13基金项目:广东省教育科学∀十一五#规划一般课题(08SJY 012)作者简介:吴 坚(1966-),男,海南万宁人,华南师范大学国际文化学院研究员,工学博士,从事国际与比较教育研究。
大学校长是社会的精英分子,一名优秀的大学校长往往能对一所大学的发展发挥关键性甚至是决定性的作用,此类例子在国外高等教育史上不胜枚举,如我们熟知的哈佛大学的艾略特、芝加哥大学的哈伯和赫钦斯、加州大学伯克利分校的克拉克!克尔等。
这些大学校长有着宽广的胸怀、深远的见识、精深的学术造诣,以及对教育规律尤其是高等教育规律、大学精神有着深刻理解和感悟。
这些大学校长之所以取得成功,与其教育背景有着密切关系。
笔者尝试归纳出其特点,以期为现今我国大学校长选拔制度的改革提出建议。
一、国外知名大学校长的素质那些为大学发展做出了卓越贡献的校长,所拥有的是知识分子的大智慧和大气度。
他们身上兼具了学者的深远思想和独立品格、政治家的坚毅果敢和灵活敏锐、管理者的不拘一格和知人善任。
他们是综合型的人才,是精英中的精英。
1.深谙大学精神,追求自由和求真的大学品格在赫钦斯作为芝加哥大学校长的任内,美国处于社会剧烈动荡的混乱时期,功利主义盛行,人们的心态浮躁,价值观流于世俗。
在这样一个特定的历史时期,赫钦斯认为,作为校长他有责任引领公众和所有教师理清大学的性质、使命和大学教育的目标,使大学在纷乱的世界中不至于沦落为在世俗压力下飘忽不定的机构。
[1]他直言:∀我无需告诉你公众关于大学的想法,你像我一样清楚,公众是错误的,但是非常令人不安的是公众对大学性质和目的的错误理解来自于大学自身的大错特错的行为。
#他认为,大学是人格完整的象征,是保存文明的机构和探索学术的社会。
在他看来,∀大学的目的在窥察知识、生命、世界或真理的全貌;在于集合各科专家于一堂,从事学术探讨,使专家接受其他学科同仁的批评,以消除它们那种偏激而自负的态度#,通过大学这种学者的社团,∀优游于其中的学者,可做思想与知识上的交流,从讨论中探寻真理,从研究中获得新知,不仅能保留文化精华,而且能创造新文明,成为智者之家,孕育成一方财智的领导者,形成新时代的思想新形态,领导社会、国家与人类迈向新境界#。
他还认为,大学是独立思想与批判的中心。
他说:∀大学存在的假设基础是:在一个国家中应该有一种组织,其目的在于对各种最重要的智性问题进行最深入的思考。
它的目的是引导整个教育体系,探讨理论和实践工作者所面临的理论和实践问题。
它是一个思考的社团。
#[2]因此他坚决反对大学教育的职业化、功利化,高呼打倒职业主义、经验主义和反智主义。
赫钦斯在上任的第一年发表了64场演讲,通过这些他建立起了公众形象,得到了公众的理解和认同。
在校内引起的激烈论战中,赫钦斯通过在保守的耶鲁大学发表演讲以及将演讲汇编成册等措施,推进了芝加哥大学的教育改革,并对后来的美国本科生教育产生了长远和持久的影响。
[3]2.知人善任、用人唯贤,维护学者的学术自由,关心他们的生存发展哈伯校长在芝加哥大学的成立和早期发展中发挥了关键性的作用,芝加哥大学甚至以他的上任日期作为建校日,足见他对芝加哥大学非同一般的影响。
哈伯认为,保证科研的首要地位才能把芝加哥大学办出特色,还认为芝加哥大学要实现跨越式发展,并迅速成为一流大学,要完全依靠具有不平凡才智和良好愿望的教师。
因此,他极其注重选聘教师。
他在短短一年多的时间内在全美范围内聘任了120位教师,完成了美国高等教育史上最大的教师聘任活动。
其中有著名的教授,如维斯里学院的院长、威斯康星大学的校长、耶鲁大学的优秀教授,甚至他还把克拉克大学生物学的十几位著名教授几乎全部聘到芝加哥大学。
他还采取非常规的措施聘用优秀青年学者,比如1982年他聘任了一位没有研究生学位的天文物理学家,并给予副教授职称。
为什么哈伯有这么大的魔力吸引如此多的优秀教授?秘诀在于他对教师及其所享有的学术自由的极端维护。
为了使教师有时间和精力从事科研,哈伯明确规定每位教师每年教学时间为36周,每周10-12小时工作量。
他也是全美第一个限制教师教学工作量的校长。
他还建立了比较完善的教师层级结构,为雄心勃勃的教师们搭建升迁之梯,并给教师在大学的中心地位予以制度上的保障。
哈伯对教师的学术问题绝不干预,即使教师的著作严重损害学校的∀声誉#和影响学校的财政收入也在所不惜。
哈伯是一位慧眼识英才的校长,他曾聘任了一位行为另类的教师∃∃∃托斯滕!韦布伦,对其极为宽容,替他抵挡各种压力,而韦布伦最终也写出了%关于闲暇阶级的理论&和%美国高等教育&这两部极具理论意义的传世之作。
[4]3.对高等教育的内容有着独立见解,并锐意改革哈佛大学的著名校长艾略特上任之初就宣布要把哈佛大学建设成一所真正的现代化大学。
他认为以培养∀品格和虔诚#为中心的传统哈佛已经不能适! 106 !应新时代的要求,哈佛必须培养新工业和都市国家的领袖,他提出哈佛大学的发展理念:∀入以增长才智,离以更好地服务于国家和人类。
#[5]在此基础上,他锐意改革,不仅给哈佛大学带来了巨大的变化,还对整个美国高等教育产生了深远的影响,其著名的三大改革包括:建立研究生院、改革专业教育、建立选修制。
研究生院的建立迫使教师把自己的学科看成需要不断地去研究的领域,本科教学的质量也因此大大提高,这项改革使得哈佛大学具有了既重知识传授又重知识创造的现代大学特点。
艾略特上任之时,专业教育还是一种师徒传授模式,他聘请了两位年轻的专家,使得法学院和医学院在历史上第一次有了专职教师,这两位专家致力于学科建设,比如制定3年渐进的系统课程以及入学考试和毕业考试制度、出版专门的学术刊物、成立专业学术团体,还建立了医学实验室等。
这使得专业教育具有了大学水准、并向研究生水平发展。
选修制的建立和发展使哈佛大学发生了深刻的变化,它不但促进了新学科和新知识的发展,还促进了大学教学组织的根本性变化。
学生有了学的自由,成为教学组织的主体,教师也有了探索新知识的自由,从∀通才#转变为∀专才#。
随着教师的专门化,大学的基础结构∀系#也发展了起来。
在艾略特的领导下,哈佛大学成为美国高等教育的度量标准。
赫钦斯校长也是改革先锋,他反对大学教育的过分专业化,倡导通识教育,重视智力培养,为此提出名著课程,倡导苏格拉底式的教学法。
这也为其他美国大学所效仿,对美国高等教育产生了很大影响。
4.专业知识精深,胸襟博大,具有不凡的人格魅力和高度的社会责任感国外著名的大学校长,都是学者出身,在各自的研究领域都有比较高的学术造诣,如艾略特是有机化学家,赫钦斯是法学家(就任校长前是耶鲁大学法学院院长)。
加州大学伯克利分校的著名校长克拉克!克尔信奉追求卓越,为此他上任之初就建立了学术规划,在教师聘任过程中坚持选人标准,并对相关学系直接管理,对一些具体的事情亲力亲为,认真把关。
艾略特在上任的最初25年,常被误解、歪曲、中伤甚至痛恨,但他不屈不挠坚持改革;哈伯对直言批判他的教师不仅不记恨,反而写字条对其原创性的观点表示理解;赫钦斯在改革面临诘难和困境时绝不妥协,表现出了坚毅和果敢的风格。
哈伯坚决维护学术自由以及赫钦斯建立自由的∀学者社区#的举措都体现出他们广博的视野和气度。