中学生物实验教学现状分析与策略实施
关于初中生物实验教学现状与对策分析
关于初中生物实验教学现状与对策分析随着现代教学方式的不断更新迭代，学生们的学习方式也发生了巨大变化。
教育工作者们都在为了适应新时代的教学需要而不断创新。
在生物实验教学方面，在具体实践中，不同学校、不同地区的生物实验教学现状普遍存在一些问题。
在本文中，我们将针对初中生物实验教学现状进行分析，并提出对策，以期能够有效地提升生物类实验教学水平。
一、现状分析1.实验步骤缺失实验教学作为一种重要的教学方式，其目的是帮助学生通过亲身体验、自主探究来提高知识的掌握和应用。
但是，实际上，学生们进行生物实验时，往往会出现步骤缺失的现象，导致实验结果偏大或偏小。
2.实验教材不完整对于初中生物实验教材，过于简化或没有深度，使得学生们缺乏实际操作的基础。
此外，缺少练习题以及实验理解的提问，导致学生无法将实验结果与理论知识结合，从而进一步加深对知识点的理解。
3.缺乏实验室设备初中生物实验室一般装备不足，教师难以摆脱限制条件，进行适宜的实验教学。
对于重大实验课程的教学，往往无法自主研发和选择实验器具，使得教学资源集中度不高。
4.实验安全意识不足实验教学中，如果没有完善的实验安全措施，学生们很容易发生意外，如烧伤、触电等等。
由于生物实验本身的一定风险，如果没有加强学生们的实验安全意识，很容易发生意外事件。
二、对策分析1.加强实验课程的规划教师需要对实验课程进行认真规划，尽量减少一些负面因素的影响。
在规划实验内容时要注重实验的针对性，增强实验的原创性和实际操作的实用性。
2.加强实验器材的完善教师需要酌情引进实验指定的器材，高质量的实验器材对于实验制定的目的有重要的意义，而且能够为学生提供更好的实验体验。
3.实验课程的风险控制在实验课程的制定中，妥善控制实验的风险，在实验之前详细告知风险，提醒学生注意事项，大大减少了实验过程中的错误。
4.加强实验课程的培训实验课程最终的目的，是让学生完成实验技能的掌握和运用。
在实验过程中，必须对学生进行详细的培训和指导，帮助学生掌握实验技能，使学生们走向独立自主掌握实验技术。
初中生物实验教学现状与对策分析
初中生物实验教学现状与对策分析【摘要】初中生物实验教学在现阶段存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、实验设备不完善、师资力量不足等。
为了提高教学质量，应当加强现状分析，明确问题所在，提出相应对策建议。
对策建议包括改善实验条件，加强教师培训，优化教学内容等。
需要制定教学改进措施，如开展实践活动、增设实验课时间等。
通过教学效果评估来检验教学改进措施的有效性。
通过全面分析现状与对策建议，可以为初中生物实验教学提供更好的指导，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进他们对生物科学的深入理解。
【关键词】初中生物实验教学、现状分析、存在问题、对策建议、教学改进措施、教学效果评估、总结1. 引言1.1 初中生物实验教学现状与对策分析初中生物实验教学是生物学课程中非常重要的一部分，通过实践操作，学生能够更深入地理解生物学知识，培养实验操作能力和科学思维能力。
目前初中生物实验教学存在诸多问题，如实验操作过于简单，缺乏趣味性和挑战性，学生参与度低，不能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
为了改进这一现状，教师和教育部门需要加强对初中生物实验教学的重视，优化实验设计和教学方法，提高教学效果，激发学生的学习热情和创新能力。
本文将从现状分析、存在问题、对策建议、教学改进措施和教学效果评估等方面对初中生物实验教学进行全面分析，以期为教师和教育管理者提供一些有益的思考和建议，促进初中生物实验教学质量的提高，培养更多对生物学感兴趣的学生。
2. 正文2.1 现状分析初中生物实验教学现状主要表现在以下几个方面：1. 实验设备陈旧：很多学校的实验室中存在的实验设备陈旧且数量不足，无法满足学生进行实验的需求。
一些设备已经损坏或者无法正常运转，影响了实验教学的进行。
2. 实验内容单一：现有的实验内容主要集中在基础实验上，缺乏创新和实践性强的实验内容。
学生只是进行简单的模拟操作，无法真正体验科学实验的乐趣和挑战性。
3. 实验指导不足：一些教师在进行实验教学时缺乏相关的指导方法和实验技能，导致实验过程中出现误操作和安全事故的风险较大。
中学生物实验教学现状分析与对策
中学生物实验教学现状分析与对策在中学阶段，生物实验教学是学生学习生物课程的重要组成部分，具有重要的教学意义。
然而，目前中学生物实验教学中存在着一些问题和挑战，如实验设备设施不完善、实验步骤复杂难以理解、实验内容与教材脱节等。
为了提高中学生物实验教学的质量，需要对现状进行深入分析，并提出相应的对策和措施。
一、现状分析1.实验设备设施不完善在许多中学中，实验室的设备设施水平较低，部分设备老化严重，无法满足教学需求。
例如显微镜、实验仪器等设备无法正常运转，影响实验教学的进行。
2.实验步骤复杂难以理解一些生物实验的操作步骤复杂，需要较高的技术操作能力和实验经验。
而中学生的操作能力和经验相对较低，导致他们难以理解实验步骤，从而影响实验结果的准确性。
3.实验内容与教材脱节有些中学的生物实验内容与教材内容存在不一致的情况，实验内容的选取和设计与学生所学的教材内容不匹配，使学生难以理解实验的意义和目的，降低了实验的教学效果。
二、对策与措施1.加强实验室设备设施建设学校和教育部门应该加大对实验室设备设施的投入，更新和维护实验设备，确保设备设施的完好性，提高实验教学的质量。
2.简化实验步骤，提供实验指导针对中学生的实验操作能力和经验有限的特点，教师应该简化实验步骤，提供清晰的实验指导和操作指南，帮助学生更好地理解实验步骤和操作方法，提高实验的成功率。
3.整合实验内容和教材内容教师在设计实验内容时应该结合教材内容，确保实验内容与教材内容的一致性，帮助学生更好地理解实验的意义和目的，增强实验的教学效果。
4.培养学生实验思维和动手能力除了传授实验知识和操作技能外，教师还应该注重培养学生的实验思维和动手能力，通过实验教学帮助学生建立科学思维和探究精神，提高他们的实验能力和创新能力。
5.强化实验安全教育在实验教学中，教师应该加强对学生的实验安全教育，教育学生正确使用实验设备和化学试剂，遵守实验室规定，确保实验过程的安全性和可靠性。
最新-初中生物实验教学现状及策略8篇 精品
初中生物实验教学现状及策略8篇第一篇初中生物实验教学研究与物理、化学等学科一样，生物学这一自然科学的基础就是实验。
如果不经过实验的验证，对很多现象得到的结论将是不客观的、片面的；并且对于了解生物体结构这一生物学主要内容也必须要通过实验进行观察。
总而言之，基本上可以说生物学的各方面知识都是通过大量实验总结出来的，在初中生物学教学中实验教学的重要性不容忽视。
长久以来，生物实验教学在我国并未得到重视，教学过程中只注重知识的传授，不重视实践操作，导致学生成绩虽高，但是动手能力较弱。
现如今随着新编九年制义务教育生物课程标准的出台，这一现象得到了初步改善，课程标准中更注重理论和实践的结合，教材中增加了更多的实验，并且实验的形式非常多样，要求也多了。
这样就给学生增添了很多实践机会，有助于学生动手能力的培养。
但是，作为生物教师若忽视了对学生实验规则的教育和技能的培养，没有好好设计实验内容、过程和步骤，学生不明白做这些实验的目的、相关要求和需要注意的事项，学生的实验操作将是盲目的、没有意义的，甚至会造成课堂秩序的混乱，那么实验的目的将很难达到。
根据多年的教学经验，我认为生物实验教学应该做到以下几点一、建规立矩有效组织教学生物实验课顺利进行的前提是良好的课堂秩序，为了实现这一点，就要制定一套详细的实验室使用制度，包括不得迟到早退，不得大声喧哗和随意走动；应爱惜仪器设备和药品材料，做到轻拿轻放；不得乱拉别组器材，不得用仪器玩耍打闹；加强安全观念，确保人身和仪器设备不受损害等内容。
反复教育学生，使其深刻感受到遵守实验室制度的重要性，培养学生良好的实验习惯，以确保实验的顺利进行。
二、选取适当的材料进行实验在初中的实验中有很多的实验需要自己采集材料，这就要根据当地的各方面条件来调整实验顺序和选取适当的实验材料，我所在的是一所农村中学，很多生物材料无法采集或无法买到，但是在多年教学过程中我发现很多实验材料是可以代替的，如用玉米苗代替很难买到的天竺葵来做验证植物的光合作用产生淀粉这一实验。
关于初中生物实验教学现状与对策分析
关于初中生物实验教学现状与对策分析初中生物实验教学是生物学教学的重要组成部分，可是目前，由于一些因素的影响，初中生物实验教学存在着一些问题，如设备陈旧，管理混乱，实验方法过时等等。
本文将会在分析初中生物实验教学现状的基础上，提出并探讨一些有效的对策，以提高初中生物实验教学的质量。
一、初中生物实验教学现状分析1. 实验室设施老旧目前，我国很多学校的生物实验室设施非常陈旧，其基础设施和教学仪器经常出现损坏，导致教育质量下降。
由于这些仪器和设备的领域涵盖多个领域，购置费用较高，因此经费供应不足已经成为了一个普遍的问题。
2. 实验管理混乱课堂管理混乱是另一个影响初中生物实验教学质量的问题。
一些实验室非常拥挤，不具备良好的安全措施。
学生的动作不规范，进入实验室无所事事。
这种乱象不仅会浪费大量时间，而且还会增加实验室风险。
3. 实验方法过时随着新技术的出现，一些老旧的实验方法也需要得以改进。
在教育体系中，实验教学是一个非常重要的环节，然而，当前的实验方法没有得到及时更新，不能满足当代学生的需求。
二、对初中生物实验教学的有效对策1. 提高实验室设施借助当代技术和全球化的实验室设备技术，建立基础设施更新计划。
加强与机器生产企业的合作，规划进口生物实验室设备，及时更新设备，以便为学生提供更好的教学体验。
2. 提高实验室的管理水平改进管理与实验室内的教师工作方式，实行完善的实验室监管系统。
加强当地政府的支持，进一步拓宽实验材料供应渠道。
此外，实验室也应该设置一些项目，比如通过科技展板、科学演示、以及课堂上的培养，以培养学生的生命科学实践能力。
3. 推广最新的实验方法以实验方法施教，加强授课的多样性，并注重探究性学习。
同时，要在语言层面加强知识的普及。
授课计划应提供实验学习的必要时间，以促进学生的实践能力。
4. 制定严格的实验安全规定要加强安全教育意识，建立专业化、规范化、科学化教育安全体系；加强对学生的防疫与消毒技能培训、审核学生手册、文件规章等方面加强监管。
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略在中学生物教学中，实验教学一直扮演着重要的角色，它能够帮助学生巩固理论知识、培养科学思维、提高实验操作能力等。
目前初中生物实验教学中存在着一些问题，例如实验内容单一、实验设备不足、实验安全意识薄弱等，这些问题不仅影响了实验教学的效果，也限制了学生对生物学习的兴趣。
有必要对初中生物实验教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高实验教学的质量和效果。
一、存在问题1.实验内容单一目前，初中生物实验教学中经常出现实验内容单一的现象。
大部分实验内容是围绕着化学物质的实验展开，比如观察植物叶片的叶绿素变化、观察动植物细胞的镜下形态等。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但是缺乏对生物多样性、生态特点等方面的综合认识，导致学生对生物学习的理解存在片面性和局限性。
2.实验设备不足由于学校资金紧张、实验设备更新不及时等原因，导致初中生物实验教学中存在实验设备不足的问题。
有些实验中所需要的显微镜、显微镜玻片、显微镜盖玻璃等设备不齐全，甚至有的学校连基本的生物实验仪器都缺乏。
这就限制了学生进行实验的机会，影响了他们的实验操作能力和科学思维的培养。
3.实验安全意识薄弱在一些学校，由于对实验安全管理不够重视，学生的实验安全意识相对薄弱。
实验中，学生们常常存在着忽视实验安全规定、操作不当等现象，导致实验中发生一些安全事故。
这不仅威胁到学生的人身安全，也影响了实验教学的正常进行。
二、改进策略1.丰富实验内容针对实验内容单一的问题，教师们应该在教学实践中注意拓展实验内容，引入更多有趣且多样化的生物实验。
比如在观察植物叶片的叶绿素变化的基础上，可以加入植物的光合作用实验、植物的化学成分检测实验等，以丰富学生对生物的认识。
可以组织学生到校外进行野外生态实验，让学生亲身感受生物多样性和生态特点，提高他们的综合认识能力。
2.更新实验设备针对实验设备不足的问题，学校和教师们应该加大对实验设备的更新力度，向学校争取必要的实验经费，保障实验设备的更新和齐全。
中学生物实验教学现状分析与策略
中学生物实验教学现状分析与策略1. 现状分析中学生物实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，然而，在实际教学中存在一些问题和挑战。
以下是对中学生物实验教学现状的分析：1.1 实验设备和条件不足许多学校在实验设备和条件方面存在不足。
一些学校缺乏必要的实验设备，限制了学生进行实验的机会。
同时，一些学校的实验室条件陈旧，无法提供良好的实验环境，影响了实验效果和学生的研究体验。
1.2 实验教材内容过于简单一些现有的中学生物实验教材内容过于简单，缺乏深度和挑战性。
学生只能进行一些简单的操作，无法培养他们的实验设计和分析能力。
这种情况限制了学生在实验中的探究和发现能力的发展。
1.3 师生互动不够在一些中学生物实验教学中，师生互动不够，缺乏有效的互动和交流。
教师通常只是起到指导者的作用，学生的参与度和积极性不高。
这种情况影响了学生对实验的兴趣和研究效果。
1.4 实验安全意识不足一些中学生对实验安全有意识的教育不足，缺乏对实验操作的正确和安全的理解。
这可能带来潜在的危险和风险，对学生的身体健康和安全构成威胁。
2. 策略提议针对中学生物实验教学现状所面临的问题，我们提出以下策略来改善教学效果和学生的实验能力：2.1 加强实验设备和条件建设学校应该加强实验设备和条件的建设，确保学生能够进行多样化的实验操作。
提供先进的仪器设备和良好的实验室环境，为学生提供更多实验的机会和实践的平台。
2.2 更新和完善实验教材内容中学生物实验教材需要更新和完善，增加一些具有挑战性和探究性的实验内容。
引入更多的实验案例和实际问题，培养学生的实验设计和分析能力，激发他们的研究兴趣和独立思考能力。
2.3 提倡师生互动和合作教师应该积极引导师生互动和合作，鼓励学生积极参与实验过程中的讨论和交流。
教师可以充当指导者和引导者的角色，促进学生的思考和研究成果的分享，激发他们的创造力和研究动力。
2.4 加强实验安全教育学校应该加强学生的实验安全意识教育，提供必要的安全培训和指导。
中学生物实验教学现状分析与对策
中学生物实验教学现状分析与对策中学生物实验教学是生物课程的重要组成部分，通过实验教学可以有效地引导学生探究科学知识，培养学生的实践能力和科学素养。
当前中学生物实验教学存在一些问题，如实验设备不足、实验内容单一、实验过程缺乏探究性等，需要采取相应的对策进行改进。
1. 实验设备不足大部分中学实验室的设备较为陈旧，缺乏现代化的仪器设备，无法满足教学需要。
有些学校因为资金不足，甚至没有基本的实验设备。
这就给生物实验教学带来了一定的困难，影响了实验教学的质量。
2. 实验内容单一在中学的生物实验教学中，很多学校只重视基础的生物实验内容，比如动植物细胞观察、呼吸与发酵实验等，较少安排与学生生活实际联系紧密的实验内容，导致学生对生物学的实际应用认识不足。
3. 实验过程缺乏探究性在一些中学的实验教学中，老师往往会事先告知实验结果，学生只需按照老师的步骤进行操作，缺乏实际的探究性。
这样的实验教学模式让学生缺乏对科学的探索精神，影响了其科学素养的培养。
二、对策建议1. 加强实验设备建设学校应该加大对实验设备的投入，更新陈旧的仪器设备，购置一些新颖的设备，以满足教学需要。
对于一些贫困地区的学校，可以争取政府和社会的帮助，建设实验室，购置设备，为学生提供更好的实验条件。
2. 丰富实验内容生物实验教学应该尽量紧密贴合学生的实际生活，增加一些生活中常见的实验内容，如酵母实验、植物生长实验等，让学生在实践中感受到生物学的魅力，增强兴趣。
也可以增加一些前沿科技的实验内容，引导学生关注生物学的发展趋势。
3. 培养探究精神教师在进行实验教学时，应该避免事先告知实验结果，而是引导学生自主探究。
可以设立一些有趣的实验问题，让学生自己设计实验方案，开展探究性实验，培养学生的实践能力和创新思维。
以上的对策建议并不是孤立的，而是相互联系，相互促进的。
只有综合考虑以上问题，制定出合理有效的对策，才能够真正改善中学生物实验教学的现状。
三、实施对策的保障实施对策需要全校的参与和支持，需要教师和学生的积极配合，也需要学校领导和管理部门的重视和支持。
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验课通常用演示 的方式来进行 ， 学生更多 的是通过 实验 演示来 背 实验 ，而 不是 真正 参 与到 实验 中去 ， 实验课也失去了其原本 的价值． ［ ３ １ 通过调查发现 ， 有 ４ ８ ％的学生“ 喜欢用实验的方法来解决生命生活 中 的问题” ， 有３ ９ ％的学生认为可接受这样 的方式． 对 于“ 你是否喜欢生物实验课” ， 有７ ８ ％的学生表示喜 欢并乐于参与课外 的实验活动． 也就是说大部分 的 学生非常希望教师可 以补充更多的课外生物实验． 兴趣是最好 的老师 ， 由此可知 ， 学生通过动手操作 实验 的实践来获得新知 ， 如果做得好 ， 可 以达到事 半 功倍 的效 果 ． １ ． ２ 学 校 和教师 的重 视程 度不 高 实验室 的配备和设备的完善与否在一定程度 上体现了学校的重视程度彳 艮 多学校实验室的配备 是不 足的 ， 虽然有专门的生物实验室 ， 但是专职生 物实 验员 的配 备不 足 ， 在调查 中发现 只有 ３ ５ ％的学 校做到． 在对教师的调查 中了解到实验材料与仪器 的配备充足的只有 １ ５ ％ ，将近一半的教师认为不 足 ，特别是现代化生物实验设备 的配备更缺乏． 一 方面 ， 由于 国家和地方政府 ， 以及有些学校对 的增 长， ， 生 物实 验室 建设 收 到 了 良好 的效果 ： 另 一 方 面 由于专职的实验员配备不足 、 实验材料和仪器短缺 使得生物实验教学的有效实施存在很大的困难． 学 校更加重视 的是成绩 的提高 ， 而往往忽略了学生能 力的培养． 这是大部分学校的通病． 另外 ， 生物实验课的开出率和实验室的开放率 不高 ， 尚未达到 ８ ０ ％． 教材要求操作的实验中 ， 由学 生独立完成的实验 占总数 的百分率也示达到 ８ ０ ％． 总体上 的低实验开 出率和低实验完成率不利于学 生科学素养 的培养和实验技能的提高． １ Ｉ ３ 探究性实验实施存在一定的难度 实施新课程后生物学教师对实验 的认识 已经
１ 中学生 物 实验 教 学存在 的主 要 问题
根据实验对象 、 实验水平 、 实验层次、 实验手段 等方面 ， 实验教学划分为很多类型， 如实验室实验 、 自 然实验 ， 定性实验 、 定量实验等 ， 其中从生物实验 教 学形式 方 面可分 为演 示实 验 、 学生 实验 和课 外 实 验． 实 验形 式 的多 样性 是 为 了满 足不 同实 验性 质 的需要 ． １ ． １ 多选择教师演示实验和媒体演示实验代替学 生 实验 随着多媒体技术在教学中的运用越来越普及 ， 许多教师为了节省时间 ， 多采用媒体演示的方式向 学生展示实验的过程． 但演示实验始终代替不了学 生动手实验． 在新课程标准 中， 对学生 的动手能力 的培养是有明确的要求的， 但是 由于高考中并不考 查学生的实验操作能力 ， 所 以教师往往忽略了实验 操作能力的重要性． 教师的这些陈旧观念造成了实
Ｖｏ １ ． ２ ９Ｎ ｏ ． ７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
中学 生物实验教 学现状分 析与策 略实施
王艺璇 ． 张 凤 姝
（ 泉 州师范学院 化学与生命科 学学院，福建 摘 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
要 ：生物 学是一门以实验 为基础的科 学， 倡导 以观察、 调查和 实验 为主的探 究性 学习． 实验是 生物
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ｏ ７ — ０ ２ ３ ６ － ０ ３
生 物科 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科学 ． 它
对于培养学生实验能力 、 创新能力 、 科学探究 的能 力有着重要 的意义． 可 以说 ， 实验是生物学科发展 前进的动力． 学生在实验 中获得能力和思维的发展 是相 当重要的． 在一些发达 国家 ， 如美 国、 英国、 新 西兰， 实验 是 教 学 的重 中之 中 ， 特别 对 于 自然 学科 来说 ， 实验 是 理 解 和掌 握 知 识 ， 探 索 获取 新 知 的 基 础， 是自 然学科发展 的最根本的途径 ， 而且是 中学 课程的重要组成部分． 著 名科 学 家 、诺 贝 尔奖 获得 者 李 政 道 教 授 指 出： “ 实验无论怎样强调都不过分． ” 【 】 长期 以来 ， 中 学生物实验教学质量不高一直困扰着教育工作者 ， 可 以说 影 响实 验教 学 质量 的因素 有 很 多． 如 教师 本 身 的素质 ， 教师本身重视的程度 ， 实验室及实验仪 器设备 的配备 ，实验材料等硬件设施的完善与否 ． 当然也 有人 认为 这是 因为 考试 不考 而造 成 的．
教 学的基础 ， 是探 究性 学习的主要 内容 ， 它既是过程又是方法． 中学生物 实验教 学的现状主要 存在探 究性 实验有一定难度、 教师和学校的重视程度不高、 教师对学生实验的评价有待 完善等 问题 ， 本文提 出了相关
的 策略 供教 育者参 考． 关键 词 ：生物 实验教 学 ； 现状 分析 ； 策略
改变 ， 大多数老师都能意识到生物实验教学在生物 教学中的重要地位 ， 但在实验教学中 ， 对于探究性 实验 的实施仍存在一定 的分歧 ， 也表明 ， 教师观念 的转 变是 一 个 长期 的过程 ．在 中学生 物 教材 中 ， 出 现了很多探究式的实验 内容 ， 这些 内容 的设计意在 让学 生掌 握探 究 的方法 和培 养 探究 的思维 ， 体 现 了 新课标 ’ 倡导探究性学 习” 的基本理念． 探究实验对 教师的教学观念 ， 教学能力 ， 专业水平 ， 知识结构等 诸多方面提 出了更高的要求． 探究实验的设计和思 路 的 引导 ， 显 得 尤 为 重要 彳 艮 多 教 师 往 往 觉 得 这 项 任 务很 难 很 好 的完 成 ． 另一方面 ， 探 究 实 验 对 学 生 本身的素质也有一定的要求 ， 这也是教师放弃让学 生进 行探 究 实 验 的一 个重 要 的原 因． 所 以很 多探 究 实验并没有真正的实施 ， 只是纸上谈兵罢了． １ ． ４ 实 验教 学设 计 的合 理 陛和有效 性不 容 易满 足 实验教学的成功与否 ， 很大部分取决于教师的 设计 ． 教师要考虑周全 ， 正确有效 的引导学生完成 实验 ． 如果设计得不合理 ， 很有可能学生只是重复 性或者执行性的实施 ， 对其能力的发展并没有什么 好处． 这样 ， 学生很快就会忘记操作方法 ， 对实验 的 原 理也 不 能正 确理 解和记 忆 ， 实 验教 学 的有 效性 根 本得不到满足． 如果实验存在 困难 ， 还有可能造成 部分学生浑水摸鱼 、 滥竽充数． 实 验 课 在 实 验 室 进 行， 学生本身 的集 中力就会 比较分散 ， 不像在教室 的课 堂上遵 守 纪律 ， 可能 造成 学 生相 互聊 天 或者 自 己随便操作和摆弄的现象． １ ． ５ 教师对学生的实验评价有待完善 新 课 改 前 后 在 实 际教 学 中教 师对 实 验 的评 价 方式改进还不够大 ， 评价方向仍侧重于结果而忽视 实验过程和学生 的操作技能训练考核 ， 较难促进学 生科学能力 的发展 ， 这说明还没有彻底转变教师 的 观念． 评价方法仍 然 比较单一 ， 主要形式仍 然是实 验操 作 考试 ， 忽 略 了对学 生 的操作 技 能 和能力 进 行 评价． 教师只对照标准答案给学生打分． 《 标准》 的出 台， 课程 教 育 的改 革 ， 新教 材 的 出版 ， 对 中学生 物 学 的教学提出了挑战 ， 特别是实验教学．
第２ ９卷 第 ７期（ 下）
２ ０ １ ３ 年 ７月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）