浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着新课改的推进，高中生物实验教学拥有了更加广阔的发展空间，但同时也要面对一些存在的问题。
在本文中，我将从实验内容、实验手段、实验环境和教师角色四个角度，浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题，并提出改善的对策。
一、实验内容目前，高中生物实验教学的实验内容大多集中在生物基础知识的实验上，实验的难度不高，难以激发学生的好奇心和探究欲望。
同时，实验的实用性也不够强，许多实验与现实生活的联系不太紧密。
改善对策：应该注重生物实验教学的实用性，将现实中的问题融入实验中，让学生在实验中探究生物学原理的同时，了解生物学的应用价值。
例如，可以增加生态环境监测、基因工程技术应用等实验内容，拓展学生的实验视野，并培养学生探究问题、解决问题的能力。
二、实验手段传统的生物实验教学手段主要为演示实验和操作实验，这种教学手段过于笨重，操作基本上只限于实验室内，难以满足学生在实际应用中对生物知识的需求。
改善对策：利用现代化高科技手段，采用多媒体教学技术，增加生物学虚拟实验、模拟实验、在线实验等实验教育手段，不但能够方便学生随时随地进行实验研究，而且可以有效地提高学生的实验能力和解决问题的能力。
三、实验环境传统的生物实验教学中大多集中在实验室内，实验条件有限，且实验环境较为单一，无法满足学生进行全方位的实验研究。
改善对策：增设实验场地和改善实验设施，建立终身学习中心，开展生态教育，使学生可以参与更为广泛的实验研究，增强其综合实验能力和创新能力。
四、教师角色在传统的生物实验教学中，教师的角色主要是讲解知识、指导操作和监控实验。
这种教学模式单一，不能充分激发学生的学习热情和创造力。
改善对策：教师应该成为学生的学习伙伴和指导者，鼓励学生探究生物学原理，激励学生进行创新性实验和科学研究，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自学能力和问题解决能力。
综上所述，新课改下高中生物实验教学的问题有：实验内容单一、实验手段老旧、实验环境和教师角色限制，而改善对策也应从实验内容实用化、教学手段现代化、实验环境多样化以及教师角色转换这四个方面入手，逐步发展生物实验教育的科学性、实用性和创新性，使高中生物实验教学能够更好地适应知识经济时代的要求。
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着新课改的不断深化，高中生物实验教学也在不断进行改革和创新。
随之而来的是一些新的问题和挑战。
在新课改下，高中生物实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、教师实验能力不足等，这些问题严重影响了实验教学的质量和效果。
本文拟就新课改下高中生物实验教学存在的问题进行探讨，并提出相应的改善对策，以期提高实验教学的质量和效果。
一、问题分析1. 实验设备不足随着新课改的不断推进，高中生物教学的实验内容也在不断拓展和深化，由于经费和资源的有限性，学校的实验设备往往无法跟上新课程的需求，导致实验设备不足。
这样一来，学生往往无法进行必要的实验操作，从而影响了他们对生物知识的学习和理解。
2. 教师实验能力不足在新课改下，教师需要具备更高的教学水平和实验能力，现实情况是，许多教师还停留在传统的实验教学模式上，缺乏创新意识和实验技能，导致实验过程缺乏足够的吸引力和实效性，影响了学生的学习体验和效果。
3. 实验内容不够贴近生活和实际新课改要求实验内容能够贴近生活和实际，能够引发学生的思考和探究，现实情况是，许多实验内容仍停留在纸上谈兵的层面，缺乏实际操作和实践，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入和扎实。
二、改善对策学校应该加大对实验设备的投入，完善实验设备和实验室条件，确保学生能够进行必要的实验操作。
学校还可以引入共享实验设备的模式，与其他学校或科研机构进行合作，共享实验设备资源，以解决设备不足的问题。
学校应该加强对教师的培训和教学指导，提高他们的实验能力和教学水平。
可以组织教师参加相关的实验技能培训，培养他们的实验操作能力和创新意识，使他们能够更好地适应新课改下的教学要求。
学校和教师应该根据新课改的要求，调整实验内容，使其更贴近生活和实际，能够引发学生的兴趣和探究欲望。
可以将实验内容与学生的日常生活和学习相结合，设计一些具有启发性和探究性的实验项目，以提高学生对生物知识的理解和掌握。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考1. 引言1.1 背景介绍生物实验教学一直是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以更直观地感受生物知识，培养实验能力和科学思维。
随着新课程改革的不断推进，生物实验教学也面临新的挑战和机遇。
本文将就新课程背景下初中生物实验教学的现状与思考展开深入探讨。
在新课程改革的背景下，生物实验教学不再是简单的进行实验操作，而是要引导学生动手实践、观察、思考和探究。
实验教学的目的不仅是帮助学生掌握基本的实验技能，更要培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何将实验教学与课程目标、学生需求相结合成为了亟需思考的问题。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，生物学领域的知识也在不断更新和扩展。
传统的生物实验教学模式已经无法满足新形势下学生的需求，存在着一些问题和挑战。
如何更好地结合新课程理念，创新实验教学方法，提高学生的实验能力和科学素养，是当前生物实验教学面临的重要课题。
2. 正文2.1 初中生物实验教学现状初中生物实验教学在过去的一段时间里一直是生物课程中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以直观地观察和探索生物科学理论，培养实验操作技能，激发学生对生物科学的兴趣。
在现实教学中，初中生物实验教学存在着一些问题和挑战。
由于实验设备和材料的限制，很多学校的生物实验条件比较差，导致学生无法进行丰富多样的实验活动。
实验教学过程中存在着实验操作规范性不高、学生参与度不够等问题，导致实验教学效果不理想。
部分学生对实验教学缺乏兴趣和积极性，普遍存在着实验室“做完了就完事了”的现象，影响了实验教学的深入和有效开展。
针对以上问题和挑战，我们需要思考如何在新课程背景下对初中生物实验教学进行优化和改进。
通过合理规划实验内容、完善实验设备和材料、加强实验操作指导、提高师生互动等措施，可以有效提升初中生物实验教学的质量和水平。
也需要引入更多前沿的生物科技知识，激发学生的创新意识和实践能力，使实验教学更具有启发性和挑战性。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考新课程改革是教育事业发展的必然趋势，它是我国教育改革的一个重要方面。
伴随着新课程的推进，初中生物实验教学也遇到了一系列新的机遇和挑战。
本文将针对新课程背景下初中生物实验教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的思考与建议。
1. 实验教学的意义和价值实验教学是生物学科中不可或缺的一部分，它有助于学生巩固理论知识、培养科学思维和实验技能，激发学生的学习热情和创新精神，提高学生的综合素质和动手能力。
2. 实验条件的改善近年来，随着教育投入的增加，学校实验室的硬件设施和实验器材得到了一定程度的改善，为实验教学提供了更好的条件。
3. 实验教学内容的拓展新课程改革的理念强调学生主体性和实践性，要求实验教学内容更贴近学生生活、更注重跨学科知识的交叉和整合。
4. 教师队伍的建设随着新课程的推进，学校也开始重视教师队伍的建设，不断加强教师的教学能力和实践能力，并鼓励教师积极参与实验教学改革实践。
5. 学生学习兴趣的提高通过实验教学，学生能够亲自动手操作和观察，加深对生物知识的理解，提高学习的主动性和兴趣，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
二、存在的问题1. 实验教学难以贯彻新课程理念一些学校和教师对新课程理念的理解不深刻，导致实验教学仍然停留在传统的实验操作和技能培养阶段，无法真正贯彻新课程的理念。
2. 实验教学内容脱离生活实际部分实验教学内容与学生生活脱节，缺乏足够的实用性和生活性，无法引起学生的兴趣和好奇心，在一定程度上影响了教学效果。
尽管学校加大了对实验室的建设投入，但一些学校的实验器材仍然存在短缺的情况，影响了实验教学的开展。
4. 教师实践能力有待提高5. 学生学习态度不积极一些学生对实验教学的学习态度不够积极，缺乏对生物学科的兴趣和热爱，还存在一定程度的盲目听话和依赖性。
三、思考与建议1. 加强教师培训学校应该加强对教师的培训和研修，提高教师的实践能力和教学理念，使他们更好地贯彻新课程理念，推动实验教学改革。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物实验教学也发生了一些变化。
在过去的传统教学模式中，生物实验往往只是教材中的一部分，教师通常只是在课堂上简单演示实验过程，学生只能被动地观察和记录。
这种实验教学模式往往缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
而在新课程背景下，生物实验教学被赋予了更重要的意义。
新版生物教材突出了实验教学的重要性，并提出了“让学生做实验”、“让实验与生活结合”、“培养学生的实验技能和科学素养”等要求。
这意味着生物实验教学需要更加注重学生参与和实践，鼓励学生主动思考和探索。
目前初中生物实验教学仍存在着一些问题。
在实验项目的选择上，往往只注重实验结果的观察和验证，而忽略了实验过程的思考和探究。
这样的实验往往只是简单的操作，难以激发学生的科学探究精神和创新思维。
在实验过程中，教师往往起主导和指导作用，学生只是被动地执行实验步骤。
这样的实验缺乏了学生的主动性和创造性，难以培养学生的实验技能和科学素养。
为了改进初中生物实验教学，我们应该思考以下几个方面。
需要重新设计实验项目，将实验过程与实验结果相结合，引导学生通过实践去发现和验证生物学的规律。
在生物分类实验中，可以让学生通过自己观察和组织实验材料，探究不同动植物的分类标准。
教师应该更多地担任引导者和辅助者的角色，鼓励学生在实验中提出问题、设计实验方案并独立完成实验。
在生物生长实验中，教师可以提供一系列不同条件的实验材料，让学生自己选择和设计实验方案，观察不同条件下植物的生长情况。
应该给学生更多展示实验成果和交流的机会，鼓励他们用自己的语言和方式来表达实验结果和心得体会。
这样不仅能够增强学生的实验技能，还可以培养学生的科学交流和合作精神。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中生物实验教学也面临着诸多挑战和机遇。
本文从目前初中生物实验教学存在的问题入手，探讨了新课程对初中生物实验教学的影响，提出了改善初中生物实验教学的方法。
强调了实践教学在新课程中的重要地位，并探讨了新课程下初中生物实验的评价方法。
结论部分则总结了新课程背景下初中生物实验教学的发展方向，呼吁加强对实验教学的重视与支持，同时结合新技术手段提升生物实验教学效果。
这些思考与建议将为初中生物实验教学提供有益启示，推动其不断创新与发展。
【关键词】初中生物实验教学，新课程，实验教学现状，教学思考，问题，影响，改善，实践教学，评价方法，发展方向，重视与支持，新技术手段，教学效果。
1. 引言1.1 新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的不断推进，初中生物实验教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为生物学科的重要组成部分，实验教学在培养学生科学素养、探究精神和实践能力方面发挥着重要作用。
目前初中生物实验教学仍然存在一些问题和挑战。
由于实验设备和教材的匮乏，实验教学资源分配不均衡，导致部分学校的实验教学水平较低。
传统的实验教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在新课程的指导思想下，初中生物实验教学也发生了一系列变化。
新课程要求教师更多地关注学生的学习需求和实际能力培养，通过生动有趣的实践活动激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力。
新课程还提倡实践教学与理论教学相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在当前的背景下，如何改善初中生物实验教学，提升教学质量，培养学生的实践能力，是亟待解决的问题。
未来的发展方向应该是加强对实验教学的重视与支持，结合新技术手段提升生物实验教学效果，为学生提供更广阔的实践平台和更丰富的实验教学资源，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 目前初中生物实验教学面临的问题1. 缺乏足够的实验设备和材料支持。
新课程改革下普通中学生物学实验教学现状
浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状摘要：随着高中新课程改革的深入进行，实验教学的改革随之开始，改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。
关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革高中生物学是以实验为基础的学科，纵观生物学发展的过程是由实践—理论—再实践—再理论的循环过程。
高中生物新课改强调让学生理解生物学知识的产生、形成、创新的发展过程。
《高中生物新课程标准》强调要倡导探究性学习，注重现实与生活的联系。
因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。
我校是一所普通高中，与大多数非重点示范性中学一样在生物实验教学中存在许多问题，令人担忧。
有客观方面的原因，也有主观方面的原因。
本文就此作分析。
一、生物实验教学中存在的问题1.实验设施不足，陈旧，且缺乏经费。
我校高中共有15个班级，生物实验室仅有一个。
相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。
开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后于课堂教学进度。
2.生源质量较差，实验动手能力弱，部分教师实验观念落后。
我校高一新生大多来自农村初级中学。
学生在初中未做过或很少做生物实验。
许多学生在做“观察叶绿体”的实验中显微镜摆放前后倒置，不知道什么是物镜、目镜。
使用高倍镜时玻片标本被挤压破损严重，以至于我们不得不先补做初中的某些最基本的实验。
实验课前没有预习，不知道如何操作，整个实验室一片嘈杂。
部分教师尽管知道生物实验教学的重要性，但实际中对此的重视只停留在口头上，将更多的精力放在课堂教学、题目讲解和应付各种考试上，把实验课上成“辅助课”。
二、如何切实开展生物实验教学1.学校应加大实验硬件设施的投入。
学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。
在教学过程中，教材规定的实验材料、实验条件、方法、形式与现实条件不一定相适应，教师要结合当地及学校和学生的实际情况，在不违背教学目的、实验目的的情况下创造条件，就地取材开设实验，节省实验开支。
浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状
、
１ ． 实验 设 施 不足 ． 陈旧 ． 且 缺 乏 经 费
我 校 高 中共 有 １ ５ 个班级 ， 生物实验室仅有一个 。 相 对 于班 级来说 ， 实验室太少 ， 且设备破损 ， 老 化严 重 。 开 展 实 验 教 学 时 难 以全 面 安 排 ，导 致 实 验 教 学 在 时 间 上 严 重 滞 后 于课 堂 教 学
一
张峰 伶
（ 遵 化 市 堡 子 店 中学 ， 河北 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ５）
浅 论 新 课 程 改 革 下 普 通 中学 生 物 学 实 验 教 学 的 现 状
摘 要 ：随 着 高 中新 课 程 改 革 的 深 入 进 行 ． 实 验 教 学 的 改 革 随之 开 始 ．改 革 的 核 心 任 务 是 怎 样 通 过 实验 教 学 树 立 学 生 的 创 新 精神 ， 提 高 学 生 的动 手 实 践 能 力 ， 提 高 学 生 的 生 物 科 学素养， 完善 课 堂的 知 识 体 系 ， 为 学 生 的全 面 学 习打 下基 础 。 关键词 ： 新 课 程 改革 高 中生 物 实验 教 学 教 学 改 革
一
３ ． 发挥学生的主体作用。 加 强 实 验 教 学 是 新 课 改 实施 的重 要 途 径 之 一 。 实 验 教 学 能使抽象理论变为直观现象 。 不但能启迪学生思维 ． 拓 宽 学 生 视野 ， 增强学 生记忆力 ， 理解知识 和掌握知识 ， 而 且 能 使 学 生 学到一些简单的科学实验技能 ， 激 发 他 们 学 习 生 物 学 的 兴 趣 教 师 在 实 验 前 可 提 出一 系列 问题 启 发 学 生 ，让 学生 在 预 习 中 思考 。 在 实 验 过 程 中对 操 作 较 好 的 学 生 予 以鼓 励 ． 及 时 纠 正错
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浅论新课程改革下普通中学生物学实验教
学的现状
摘要：随着高中新课程改革的深入进行，实验教学的改革随之开始，改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。
关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革
高中生物学是以实验为基础的学科，纵观生物学发展的过程是由实践―理论―再实践―再理论的循环过程。
高中生物新课改强调让学生理解生物学知识的产生、形成、创新的发展过程。
《高中生物新课程标准》强调要倡导探究性学习，注重现实与生活的联系。
因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。
我校是一所普通高中，与大多数非重点示范性中学一样在生物实验教学中存在许多问题，令人担忧。
有客观方面的原因，也有主观方面的原因。
本文就此作分析。
一、生物实验教学中存在的问题
1.实验设施不足，陈旧，且缺乏经费。
我校高中共有15个班级，生物实验室仅有一个。
相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。
开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后
于课堂教学进度。
2.生源质量较差，实验动手能力弱，部分教师实验观念落后。
我校高一新生大多来自农村初级中学。
学生在初中未做过或很少做生物实验。
许多学生在做“观察叶绿体”的实验中显微镜摆放前后倒置，不知道什么是物镜、目镜。
使用高倍镜时玻片标本被挤压破损严重，以至于我们不得不先补做初中的某些最基本的实验。
实验课前没有预习，不知道如何操作，整个实验室一片嘈杂。
部分教师尽管知道生物实验教学的重要性，但实际中对此的重视只停留在口头上，将更多的精力放在课堂教学、题目讲解和应付各种考试上，把实验课上成“辅助课”。
二、如何切实开展生物实验教学
1.学校应加大实验硬件设施的投入。
学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。
在教学过程中，教材规定的实验材料、实验条件、方法、形式与现实条件不一定相适应，教师要结合当地及学校和学生的实际情况，在不违背教学目的、实验目的的情况下创造条件，就地取材开设实验，节省实验开支。
2.发挥教师在实验教学中的主导作用。
教师在实验教学中要认真准备实验器材，最好化繁为
简，设计优化教学过程。
实验中应积极引导，指导学生做好每一个步骤。
教师要组织好教学，在实验前要对学生提出明确的要求，预习好实验，做到实验目的明确，方法步骤清楚。
实验过程的每个细节，教师都应加以考虑。
只有让每个学生弄清楚了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和全过程，学生才能做到心中有数，进入实验室后才能有条不紊地进行实验操作。
3.发挥学生的主体作用。
加强实验教学是新课改实施的重要途径之一。
实验教学能使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓宽学生视野，增强学生记忆力，理解知识和掌握知识，而且能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们学习生物学的兴趣。
教师在实验前可提出一系列问题启发学生，让学生在预习中思考。
在实验过程中对操作较好的学生予以鼓励，及时纠正错误的操作方法。
实验结束后要总结，让学生对照实验过程与老师的操作，找出问题所在。
这种综合性的实验运用解决问题的思维过程突出了对学生综合能力的培养。
4.加强对生物实验教学的评价。
评价是教学过程中不可缺少的环节。
通过对学生实验技能的评价，可以了解学生对实验掌握的程度，发现实验教学中的缺陷，通过反馈，为改进实验教学提供依据。
教师可让学生自评，或根据实验操作过程和结果给予测评，给予不
同等级的评价。
三、实验教学方法与手段的改革
改革实验教学方法和手段是实施创新教育，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养研究创新型人才的重要环节。
1.研究式、开放式实验教学模式。
为改变学生只是被动的实验操作者的传统实验教学模式，我们在实践中探索，逐渐建立研究式、开放式实验教学模式。
注重用开放式教学思想指导实验教学全过程，不仅开放实验室时间、空间和资源，更强调循序渐进地采取灵活多样的形式开放实验。
为学生提供自主实验、合作研究、发展创新思维的空间和环境。
2.现代化教育技术辅助实验教学。
新课程改革的广泛开展，给实验教学带来了巨大生机，但面临硬件、观念和方法的挑战。
作为实验教学研究和管理工作者，我们既要充满信心，又要有忧患意识；既要考虑近期，又要着眼长远；既要更新观念，又要立足常规，要努力探究新的、更有效的实验教学和管理模式，最大限度地发挥实验教学在素质教育中的功能和作用。
3.多元成绩评定方法。
平时成绩由多元要素组成，包括实验报告、随堂考查、阶段考核、原始记录和综合素质等方面。
实验报告强调规范，
实验现象和数据与原始记录的一致性，以及对实验结果的分析讨论。
随堂考查以当堂面试的方式，逐个考查学生的操作、观察和解答问题的情况，及时纠正存在的错误，增强教学效果。
参考文献：
[1]刘毓森.生物学实验论刘恩山汪忠.普通高中生物课程标准（实验）.
[2]贺德华，刘会敏.在本科生物化实验教学中开设综合研究型实验的实践[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C].2010.
[3]王晶晶.新课程标准下高中生命科学教学现状的调查和对策研究[D].上海师范大学，2010.。