对传统藏语教学与多媒体教学有机结合的思考
浅议多媒体技术在藏语文教学中的应用
一
２ １ 对 多媒体 教学 的认识 不足 ， ． 教学观 念落后 教 育技术 的应用 不仅 仅是方 法 、 段上 的革新 ， 手 更 为重要 的是教 育 观念 的 转 变 ， 学 方 式 的变 革 。但 由 教 于很 多教 师 目前 尚未 了解 多媒 体 教 学 的优 越 性 ， 教 对 育 信息 化持消 极 的态 度 。 因此 ， 育观 念仍 停 留在传 教 统 教育方 式上 ， 现代 教 育技 术 观念 薄弱 ， 会 用 ， 不 不敢
在 我 区 ， 着经 济 社会 建 没步伐 的加 快 ， 府 、 随 政 社 会 对教 育业 的资源 投入 大 幅增 加 ， 育 现 代 化 的建 设 教 也 取得 ｌ令人 可喜 的成绩 。在我 区的绝 大多 数城镇 地 『 区 中小学 校 ， 已经能 够在英语 、 数理 化 以及汉语 文等 学 持有 消极 抵制 的态 度 。然 而 ， 他们 的忧 虑 实则 不 成 其
为 问题 ， 因为在 同样讲 究 书法艺术 传承 的汉文 、 文也 英 存在 相 同的问题 ， 但这 并没有 成 为汉文 、 英文 书写 电子 化， 汉语 文 、 英语 教学 中引入 多媒 体技术 手段 的障碍 。
３ ９
科教 论 坛
２ ２ 多媒 体教 学技 术 能力不 足 ．
《 西藏科￣＞ｏｏ年 １ 总第 ２２期） ） ｌ ２ 期（ ０
文教 师对 多媒 体教 学 的认 识不 足 ， 教学 观念 落后 ； 二是
多数 藏语文 教师 自身多媒 体教 学技术 能力 不足 。客观 方面 的原 因 ： 一是 藏语文 多媒体 教学 资源 的紧缺 ； 二是
相关 机制 尚未 建立健 全 。
的特点 ， 过 教 学 设计 ， 理 选 择 和 运 用 现 代 教 学 媒 通 合 体 ， 与传 统 教 学 手 段 有 机 组 合 ， 同参 与 教 学 全 过 并 共 程， 以多种 媒体信 息作 用于学 生 ， 形成 合理 的教学 过程
西藏地区小学的藏语文教学的分析
学 生有 一个 更为直观 的形象体验 ， 从而更
三善于 创设 探究问题的情境 ， 实现 中小学 实 际需要 ，藏语 文的普 及教 育仍 然受到
学生的创新能力培养。藏语文教学也 要学 限制 ，运 用藏语母 语进 行 自然科 学授课
在 中小学藏语文教学过程 中 系到西藏政治 、 经济 、 文化 的发展 。 关系到 会 师生互动 。 西藏 自治 区教育事业 的发展 ， 也 关系到藏
业的全面发展 。
际意义 的材料进 行课 程补充 。 也可 以与学
验。作为农村和城市 的中小学学生 。 他 们
有着不 同的生活环境 。 城市孩子对 于农村 生活和 自然风光不 了解 ， 农村孩 子对于大 都市的生活和繁华景 象不 了解 ， 为此教学
时就要考虑到这个现 实因素 ， 教师多收集
一
双语 教学政 策 。促 进藏语 文教 学事 业的
区 。虽 然 藏 语 文 师 资 队伍 在 数 量 和 质 量
内容 的兴趣 性、 和谐性 。作 为一 门藏语语 力 ； 能够 再现课程 中描绘 的情 节 。 更加 形 象直观 呈现教 学 内容 ；还 能渗透 思想教 育， 促进 学生 的全 面发展 与进 步 ， 由此 可
见 多媒体 教学 技术 的广泛 应用 于藏语 文
教 学 具 有 着 积极 的意 义 。 这 就 要 求 教 师 要
择上要选取 和教 学课 程相关 的、 又具有实
善于 制作 Ｐ Ｐ Ｔ教 学课件 ，不仅方便 了教
学。 节 约了 时间 ， 更增加 了学生 学 习的兴
使用 范围 ，改变 以往 藏语 文单纯 地服 务 于 民族 精神 文化 层面 ，拓 展藏语 文 的授 课和使 用范 围 ，进而 促进 藏语 文教育 事
西藏高校多媒体教学存在的问题及对策
由于种种特殊原因 ，西藏地区无论是硬件还是软件 的发展 都比较 缓慢 ，我院的多媒体技术到了２０年 以后才逐渐被运用到教学 当中 ， ０５ 并且规模相当有限。 目前我院的多媒体教学仍然处于初步运用阶 段 ， 因此无论是电ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 操作技 能还 是多媒体教学经验等方面都还存在较大 的 缺陷。鉴于此 ，对我 院多媒体教学存在的问题和解决措施提 出自己的
１ 多媒 体 课 件 的 开 发 能 力较 弱 ． ２
在制作 多媒体课件 时要 注意新老结合 。老教师利用其 丰富 的教学 实践经 验编 写可见所 需要 的文字脚 本 ，青年教师 根据文 字脚本 的 内 容 ，编写制作脚本 ，准备课件 的素材 ， 用其熟 练的多媒体技术制作 利
相应 的多媒体课件。新 老教师互相配合 ，从 而充 分利用青年教师 、老 教师 各 自的优势去制作课件 。这样不仅提高 了课件 制作的效率 ，也提 高了课件 制作 的质 量 ， 而改善教学质 量 ，达到事半功倍的效果 。 从 另外 ，我院乃民族 地区院校 ，在校的学生绝大 部分是 西藏 地区的 民族 学生 ，他们之 中除了生长于拉萨市 、山南地 区的泽 当镇 、日喀则 地区 日喀则市 以及林芝地 区的八—镇等比较先进的城市以外 ，其余大 部分均是农牧 区来的学生 。这 部分学生由于长期生活在偏远落后 的地 区 ，几乎没有任何现代化的信息 通讯工 具 ， 成了他们对当今科学知 造 识 、科学现象的了解与认知方面的缺乏 ，理解 比较 困难 。这就要求我 们要适 当的降低讲授的难度 、压缩讲授 的内容 ，并且要减慢讲授的速 度 。教师在授课 时要多讲贴近藏族学生生活 的实例来 增强其对所 学知 识的理解 。由于藏 族学 生的基础教育均是 以藏 语为主 ，而到了大学之
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合
多媒体教学技术和传统板书教学两种教学方式各有其优点和缺点。
但是，如果能够将两者有机结合起来，可以提高教学效果，增强学生对知识的吸收和理解。
首先，多媒体教学技术可以利用图像、动画、视频等多种媒介形式，生动直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
而传统板书教学则更注重教师的言传身教，能够更加精准地讲解和阐述一些概念和知识点。
但是，单纯地使用多媒体教学技术也存在一些问题，如缺乏互动性、知识的深度和广度有限等。
因此，将传统板书教学与多媒体教学结合起来，既能够充分利用多媒体教学的优点，又能够弥补其不足之处。
具体来说，教师可以在授课的过程中结合多种媒介形式，比如通过PPT展示图片、动画、视频，再结合板书进行详细解释和讲解。
在这个过程中，可以适当地引导学生进行互动，让学生参与到课堂中来，从而更加深入地理解和掌握知识。
此外，教师在教学过程中也可以根据学生的实际情况进行灵活调整。
比如在一个比较抽象的知识点上，教师可以多使用一些图像或者动画进行说明；而在需要进行实验或者演示的地方，教师则可以结合多媒体工具和实物展示进行说明。
浅谈西藏汉语教学中的师生沟通与合作
浅谈西藏汉语教学中的师生沟通与合作西藏作为中国的一片神秘土地，其独特的风土人情吸引着世界各地的人们前来探寻。
在这片广袤的土地上，汉语教学也逐渐兴起，越来越多的人希望通过学习汉语来更好地了解中国文化和社会。
在西藏地区的汉语教学中，师生之间的沟通与合作也面临着一些独特的挑战。
本文将就此展开讨论，探讨在西藏汉语教学中师生之间的沟通与合作所面临的问题及其解决方法。
西藏地区的师生之间存在着文化差异。
西藏地区主要是藏民族聚居地，其文化与内地的文化有着很大的差异。
在教学过程中，师生很有可能因为文化差异而产生理解上的障碍，这就需要双方在沟通中更加耐心与理解。
师生之间应该尊重对方的文化差异，积极互相学习，逐渐建立起共同的文化认知，从而提高师生间的沟通效率。
语言障碍也是制约师生沟通与合作的一个重要因素。
在西藏汉语教学中，大部分学生的母语为藏语，他们对汉语的掌握程度可能与内地的学生有所不同。
教师需要针对学生的汉语水平采取不同的教学策略，比如使用简单易懂的汉语表达，避免使用过于复杂的词汇和句子，同时鼓励学生多多练习口语，提高他们的汉语交流能力。
学生们也需要积极配合教师的教学，主动参与课堂讨论，积极发言，加强师生之间的语言互动，从而提高汉语教学的效果。
师生之间的沟通与合作也受到了地域差异的影响。
西藏地处高原，地理环境复杂，交通不便。
有些地方的学生可能由于交通条件等原因难以前来学校上课，这就需要学校和老师们采取更多的灵活措施，比如可以利用网络直播等技术手段，为学生们提供远程教学服务。
而学生们也需要保持积极的学习态度，克服地域的限制，为获得更好的教学效果共同努力。
对于以上问题，可以采取以下措施来解决师生沟通与合作中的困难：加强师生之间的心理沟通。
在汉语教学中，老师们应该调整自己的心态，对西藏地区的学生保持理解和宽容的态度，多与学生进行交流，了解学生的实际需求和困难所在，积极为学生排忧解难。
学生们也应该勇敢表达自己的需求和想法，与老师进行真诚的沟通，共同营造和谐的师生关系。
新课程标准下如何提升藏语文教学共5页文档
新课程标准下如何提升藏语文教学新课程改革既要认真落实藏语文新课标的要求，又要有效结合西藏藏语文教学的非母语特点进行教学，已经成为摆在广大汉藏语文教师面前的最大难题。
我根据多年的教学经验，粗浅的谈几点自己的看法。
一、藏语文教学存在误区目前，虽然藏语文教学在我们藏区学校达到了普及的程度，已步入了正常轨道。
然而，随着新课程改革开放的深入发展，我们将面临着与内地差异进一步扩大的趋势。
长期以来，我们牧区少数民族基础教育教学观念陈旧，发展滞后，尤其是教师在“一根粉笔、一本书、一份教案、一块黑板”的简易教学形式下授课，形成了一种传统的“填鸭式”教学模式。
义务教育普及率低，是少数民族教育的一大难题，究其原因，语言方面的障碍是一个重要因素。
诚然，藏语言作为一个民族的语言体系，虽然具有表达思想、交流情感和传播信息的功能，然而单一使用于教学环节中却具有它的局限性，那势必会造成有些概念表达模糊不清，思路混乱，使学生滋长厌学情绪，严重影响学习效果，最终导致小学入学率偏低，生源流失严重。
二、提升藏语文教学应从那几个方面着手（一）改变教学方法和手段。
1、在教学中要引导学生学会学习，恰当处理传授知识与培养能力、提高素质的关系，在教学中调动学生的积极性，变“满堂灌”为教师引导下的师生共同探索，可以通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发问题的事物或现象，引导学生积极主动地观察，通过交流学生不仅能扩展知识，加深理解，而且提高推理和批判性的思考能力，学生既学到知识，又掌握思维方法和正确的态度。
2、培养学生的汉语能力，初入学的学生处在语言发展的最佳时期，使启蒙期与入学期可同步进。
在藏语授课的同时，加强汉语言的训练，藏族学生刚刚接触汉语时，对它的理解、接受有一定的困难。
这一阶段，教师对汉语文知识可以用藏语文进行解释、表义、注音。
使学生通过藏语文经验的深度来建立各种汉语概念，同时教师选用生动形象的教学方法，使学生达到理解汉语知识的效果，促进汉语言的发展。
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合【摘要】随着科技的不断发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛应用。
然而传统的板书教学仍然有其独特的优势和价值。
本文旨在探讨多媒体教学技术和传统板书教学的结合方式，并分析其在教学中的实际应用。
对比分析两种教学方式的优缺点，提出了有机结合的方式和方法，以及案例分析。
通过本文的研究可以看出，多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
在文章探讨了这种教学方式的推广应用前景，并提出了一些建议和展望。
多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合为教育教学带来了新的可能性，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】多媒体教学技术、传统板书教学、有机结合、案例分析、教学方法、教学效果、教学技术发展、教学现状、教学改革、教育技术。
1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，多媒体教学技术已经成为教育领域的重要组成部分。
随着科技的不断发展，传统的板书教学方式已经逐渐显得过时。
多媒体教学技术的引入，为教学工作带来了巨大的改变和挑战。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如教学内容和形式的单一性，学生对多媒体教学的依赖性过强等。
为了更好地提高教学效果，有必要探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合。
通过结合两者的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
本研究旨在探讨多媒体教学技术与传统板书教学的结合方式和方法，进一步探讨如何实现两者的有机结合，以提高教学效果并促进学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，来提高教学效果和促进学生的学习兴趣与参与度。
具体包括通过多媒体教学技术的引入，提升教学内容的生动性和趣味性，使学生更容易理解和接受知识；同时将传统板书教学中的丰富教学资源和经验结合起来，实现多媒体教学技术与传统板书教学的有机融合。
通过研究多媒体教学技术与传统板书教学的结合方式和方法，可以为教师提供更多灵活的教学工具和策略，以满足不同学生的学习需求；同时也可以为学生创造更多样化、互动性强的学习环境，激发他们的学习动机和潜能。
对当前藏语文教学改革几点思考论文
对当前藏语文教学改革的几点思考摘要：教学观念和教学实践的变革是藏语文课程改革最难实现的变革，而实现教学实践的变革其难度尤甚于教学观念的变革。
教学实践的变革最根本的是要看课堂中发生的变化，表现为教师的教学观念、教学方法、教学手段，学生的学习活动等所发生的变化，最终还得看教学的成效。
关键词：藏语文教学改革；教学实践；传统与创新；藏语文教学资源中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-094-01新一轮课程改革以来，广大藏语文教研人员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着藏语文课程标准倡导的理念。
课程改革之初，一些专家过于强调“先破后立”，传统藏语文教学的一些经验和方法被否定。
随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，由于否定传统藏语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的藏语文教学实践较难实现根本性的改变。
藏语文教师在教学中存在的最大的因惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在藏语文教学中更好地体现本学科的特点。
本文就当前藏语文教学改革需要注意的一些问题进行了思考。
一、牢固树立正确的藏语文教育观1.明确目标，为学生打好文化和精神的底子。
打好文化的底子。
获取藏语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的藏语文基本功；有初步的中国藏族文化和世界优秀文化的积累；初步掌握学习藏语文的基本方法；初步具备听、说、读、写能力等。
打好精神的底子：有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。
小学阶段是阅读兴趣和行为惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。
学会与人合作、与人相处。
未来社会人与人之间少不一了竞争，但更需要合作。
教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交流的思想、能力。
具备良好的意志品格和健康的个性。
这是影响和决定人一生的根本因素。
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对传统藏语教学与多媒体教学有机结合的
思考
摘要：藏语教学是以藏为主类教学模式中的基础课程，以往的藏语教学由于受”应试教育”的影响，教学方法比较保守。
多媒体教学是建立在多媒体技术上的新型教学方法，利用多媒体教学的优势，结合传统藏语教学的长处，促进藏语教学质量的提升，是本文探讨的主要问题。
关键词：传统藏语教学；多媒体教学；结合
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0097-01
藏语教育的历史从公元七世纪吞米・桑布札创造藏文开始，已有一千多年的历史。
虽然没有独立的藏语教育，也没有藏语文这一学科的名称，但渗透在生产生活和文化教育活动中的语文理念、方法，对于我们今天的藏语文教育也不乏启示。
而多媒体教学模式的出现，有利于教师灵活，广泛的搜集教学资源，组织教学活动；有利于学生理解抽象的指示，开阔知识面，更加有效地理解和掌握知识点；有利于培养学生对当今高速发展的社会潮流的理解与融合。
这两种教学模式之间，我认为不存在非此即彼，二者不可共存的极端对立。
多媒体教学模式的应用既是对传统教学的继承，又
是对传统教学的创新；而传统藏语教学模式能丰富多媒体教学的内涵，强化多媒体教学的效率，二者有机的结合能更好的促进藏语教学的进步和提高。
下面，我就传统藏语教学的优点总结如下：
1.既重视语文课堂，更重视社会生活。
传统藏语教育诞生于寺院的经堂教育，以学习佛经为基础，以运用佛经为目的。
虽然消极因素很多，但在指导学习包括语文在内的文化、培养社会人才方面还是起过积极作用的。
这种教育是一种生活教育，是符合”语文学习的外延和生活的外延相等”这一教育理论的。
它告诉我们，学校藏语学习、家庭藏语学习、社会藏语学习应构成一个大系统。
课堂藏语学习只是社会生活中语文活动的一部分，只有充分利用课内外的各种课程资源，藏语文能力的培养才能真正落到实处。
2.既重视语言知识，更重视言语能力。
传统藏语教学走的是一条在母语的海洋中学习言语，通过严于实践把握语言规则，通过把握语言规则进而提高言语水平的途径。
也就是要想学到知识和技能，就得不断进行实践，这些异常简单的道理，正是藏语文教育必须遵循的最基本的规律。
它告诉我们，语言知识尽管重要，但渗透语言知识的言语训练应该是基础教育阶段藏语文教育义不容辞的神圣使命。
3.既重视教师教法，既重视学生学法。
传统藏语教学具有学法与教法融合、学法与教法并重的特点。
比如，传统藏语学习方法有以下几种。
一是注重记诵和积累，要多诵读，多背诵，边读边背，读得多，记得多，自然积累丰富。
二是注重多闻与辩论，也就是多观察，多体验，多辩论，以此加深理解，巩固所学。
三是注重引导和比喻，强调次序和连贯，也就是要求教师善于打比方，引导学生使之触类旁通，学生学习要先难后易，逐步提高。
4.重视语感培养。
传统藏语教学特别重视”语感”的培养，要求学生结合自身的思想、经验、阅历和需要，去体验文中的意味；通过体会、感悟、辩论、研磨、品味、思索，深刻领会文中的要旨。
培养语感是母语学习的基本途径，也是藏族语文教育的传统经验。
藏语文不是一般或专门的思维训练课。
因而，藏语教育应当以语感为出发点，通过熟读精思，并使之于思维相结合，培养学生优良的语感。
这样既能培养学生的语感，又能在思维为语感服务的过程中，促进学生语文能力的提高，推进学生智力的发展。
以上传统藏语文教学的优点可以弥补多媒体教学中的短板，譬如：多媒体教学的一大短板是不利于师生之间的交流。
多媒体教学拉大了师生之间的距离，使教师不能及时得到学生的反馈，让以前温情的人与人交流变成冷冰冰的人
机交流。
人是有情感的动物，人与人之间的交流，归根结底就是思想情感的交流，我们读别人的文章，就是在读他的思想情感，读他的内心世界。
所以必须要让藏族学生认识藏语文有一个任何一门学科都替代不了的独特的作用，那就是表情达意。
如我远离家乡，思念亲人想要写一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日记里；我看书有了新的体会，我要把它记录在读书笔记上……不是因为学生有这个任务，而是因为他们有这个需要，有这个习惯。
多媒体教学在充分利用现代设备的同时，却渐渐远离人与人之间的交流，而这却是传统教育的强项。
如果在多媒体教学的同时，配以传统教育的人文关怀，或者在传统教学的同时辅助以现代多媒体技术，应该能够取得一加一大于二的效果。
再譬如：多媒体教学过分依赖多媒体技术，忽视了学生思维能力的培养和情感、态度、价值观的形成。
对媒体教学即使手段使教师的劳动量的一见轻，让老师能够有时间加大课堂容量。
这一方面固然扩大了学生的知识面，可同时也加大了学生的学习量，容易造成学生疲于应付的状况。
进而剥夺了学生自主思考、自主想象、自主学习的时间和空间，影响了学生思维能力的提高。
传统藏语教学是非常注重学生的循序渐进和知识积累运用，所以在传统教学经验的基础上，合理的安排教学的度与量，能跟好的发挥多媒体教学的作用。
总之，学习藏语最终是为了应用藏语，藏语是”应用之学”，而不是”应试之学”。
如果我们割裂藏语学习和现实生活的联系，一味地”以本为本”陷在死读书、机械地做练习之中，高分低能的现象不会消失，初中毕业生不会写请假条，大学毕业生不会写领条的现象将终究是个令人笑不出来的辛酸的笑话。
因此，我们要本着用藏语的宗旨在藏语教学内容上力求贴近藏族学生现在与未来的学习、工作和生活，使之有利于培养藏族学生适应现代社会生活所需要的藏语能力。
教学形式上力求利用一切手段和方法提高藏语教学的效率，不要有了新东西就要抛弃老东西，有了多媒体就要打倒老传统的猴子掰苞谷式的极端思想。
让新旧方法有机的结合在一起，扬优弃劣，使我们的藏语教学走得更好、更稳、更长远。