九年级语文上册第4课《画山绣水》教案苏教版
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)共3篇
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）共3篇《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）1《画山绣水》是苏教版九年级上册的一篇阅读材料，主要讲述了一位青年艺术家对山水画的热爱以及他对自己的追求和梦想。
本文将从教案的设计、实施以及效果三个方面来探讨这篇教材的优秀教案。
一、教案的设计1、教学目标本课程的主要目标是让学生了解和认识中国传统的山水画，同时能够了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
2、教学重难点重点：了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
难点：如何运用艺术家的思想和创作过程来解析山水画的艺术特点以及了解艺术家的创作追求和梦想对学生成长的影响。
3、教学步骤（1）导入通过展示一些山水画的图片，引导学生了解中国传统山水画的艺术特点。
（2）主体部分阅读《画山绣水》这篇文章，并注重以下几个方面的内容：①介绍青年艺术家的背景以及他的创作过程。
②描述艺术家对自己的梦想和追求，并了解他对山水画的理解和认识。
③结合上述内容，引导学生认识和理解中国传统山水画的艺术魅力，并讨论艺术家的梦想和追求对于学生成长和成才有何启示。
（3）巩固与展示学生结合自己的实际情况，自主绘制一幅山水画，并解释自己的作品。
二、教案的实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、阅读、讨论、自主绘制等等，其中重点是以学生为主体，注重学生的实际体验和思考，使学生能够在实践中认识和理解山水画的艺术特点，同时能够运用艺术家的创作过程和思想对山水画进行解析，进一步了解传统文化并启发学生的思维和创造力。
三、教案的效果在教学过程中，学生积极参与，情感上获得了一次集体体验的洗礼，认知上对山水画的艺术魅力有了更深入的了解和认识，思考上也从艺术家的创作追求和梦想中获得了一些新的启示。
在展示环节，学生的作品各具特色，既体现了个人的想象和创造力，也融入了在本节课程上所学到的一些山水画的艺术特点。
总之，本篇教案成功将文化、审美融合在一起，促进了学生的成长和发展，是一篇优秀的教案本教案通过介绍青年艺术家的山水画创作过程和思想，引导学生了解和认识传统山水画艺术的魅力，同时启发学生的思维和创造力，使学生在实践中认识和理解山水画的艺术特点。
苏教版九年级语文上册教案：四 画山绣水
杨朔教学目标：（一）知识与能力掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。
学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
（二）过程与方法诵读。
杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。
文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。
复述。
文中所写的桂林山水的传说故事性强。
让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。
（三）情感、态度和价值观领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法教学难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，质疑自探1．情景导入“江作青罗带，山如碧玉簪”，唐朝诗人韩愈曾这样写道。
这是对桂林山水最真实的写照。
簪山、带水、幽洞、奇石，被誉为桂林风景的“四绝”，其山水洞石浑然一体的景象组合，举世无双。
烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为桂林风景的“八胜”。
如诗如画的漓江是桂林山水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，全长160公里。
漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。
漓江风光的美，不仅充分展现了“山青、水秀、洞奇、石美”的特点，而且还有着“深潭、险滩、流泉、飞瀑”的佳景。
今天就让我们跟随着杨朔一同前往桂林去瞧一瞧，看一看，感受一下桂林山水的美丽风光。
2．质疑自探⑴了解作者基本情况⑵题目解读课文的标题“画山绣水”该怎样理解？⑶自读课文，圈点批画。
二、分组学习，合作交流１．明确任务（1）桂林山水给人总的印象是什么？（2）文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
作者为什么要这样写呢？（3）理清作者思路，划分部分并概括内容。
２．分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。
三、精讲点拨，巩固训练１．展示点拨（1）学生就自探和分组交流的内容进行展示。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）学习目的：1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
教学计划：1课时课型：新授课教学过程：第一课时课前准备：1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。
课堂学习：一．导入新课，制定教学目标。
步骤教师活动学生活动备注1 查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。
要求学生对之进行评价。
展示（背诵、交流等）、评价。
2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。
这里还流传着许多动人的故事。
让我们去看一看、听一听。
听3 请学生简介作者杨朔。
简介作者杨朔。
4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。
老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。
说、听二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
步骤教师活动学生活动备注1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学2 请学生讨论解决板书的生字词。
讨论解决生字词。
3 请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演4 请大家对朗读进行效果评价。
效果评价三．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
步骤教师活动学生活动备注1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。
交流。
支架式教学抛锚式教学2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。
思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。
3 直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。
九年级语文上册4画山绣水教案苏教版
4、《画山绣水》（杨朔）教学目标：一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学重点、难点：重点：本文周密的结构和准确的用词，体味文章的诗意美。
难点：学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学课时：1课时教学方式：自主学习朗诵讨论点评讲练结合教学进程：一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一名作家却用优美的语言把桂林山水刻画得绘声绘色。
同窗们明白他是谁吗? （学生：杨朔）自然导入课题。
二、出示教学目标教学目标一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
三、出示自学指导自学指导请放声朗诵一遍课文要求：2、用简练的语言归纳桂林山水的特点。
3、然后挑选自己喜爱的段落放声朗诵，体会文章的诗意美。
一、褒贬、香醇、泛滥揭穿、嶙峋、精华瞭望、攒聚、剔透恍忽、圩子、萧瑟二、袅袅、黝黑清奇峭拔，凝聚着劳动人民的情感和想像。
3、略四、师生互动交流互动交流一：一、课文中可谓“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰打鱼图（第五段）二、课文开篇引诗的作用是什么？点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不一般，表现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。
3、理清文章的结构层次。
4、第一部份（1－3）：总写桂林山水第二部份（4－15）：写桂林到阳朔江上景色和景点的各类传奇。
第一层（4－5）江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）江上的山岩名称和传奇。
第三部份（16－17）：启发人们，面对美景，牢记过去、畅想以后。
互动交流二：赏析语段，试探以下问题：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)6doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）6doc初中语文[教学目的]1、学习本文语言清晰、绚丽、凝练。
2、学习精巧的艺术结构。
[重点、难点]1、重点：在赏景中受教育。
2、难点：散文中制造的诗的意境。
[教学时数] 二教时第一课时一、导入作者简介：杨朔〔1913~1968〕，我国现代闻名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过许多通讯、中短篇小讲，并著有长篇小讲«三千里江山»，代表作还有«雪浪花»、«樱花雨»、«海市»、«茶花赋»等，均收在«杨朔散文选»里，1968年，杨朔被〝四人帮〞迫害致死。
二、朗读课文、整体感知文章，理清结构讨论并归纳：全文分三段：第一段〔1—2〕写颂扬桂林山水人间少有。
第二段〔3---16〕写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和聪慧的想象。
第三段〔17〕写桂林山水在新生活里将会被想象、制造出新的神话。
三、分析并提咨询：作者漓江游要紧写了什么景象？讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑许多的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开创了另外一层意思，写自己漓江游的总感受：从来没有见过一座山，如此凝聚着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，如此泛滥着劳动人民的聪慧的想象。
只有桂林山水。
围绕那个总感受，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉醉在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图显现在眼前，正当看得有味，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里明白了专门多迷人的故事和神话传奇，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。
作者由人之口讲出生活变了山也应该改改名字，但赶忙提出反咨询，什么缘故要改呢？从全文结构看，杨朔专门讲究艺术结构，他采纳了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，千变万化，显得缜密精巧，引人入胜，同时他又善于运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
第四课《画山绣水》一、教学目标：1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、品析文章语言的诗意美。
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
二、教学重点、难点：学习本文严密的结构和准确的用词，品析文章的诗意美。
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
三、教学工具多媒体四、教学过程一、导入新课1、导入：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2、这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?作者简介：杨朔（1913-1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
3、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出，题目揭示了桂林山水的特点。
二、检查预习1、出示生字词，注音。
2、说说你对桂林的了解。
三、诵读课文，整体感知；这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
1、用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）2、引导学生对课文内容进行思考。
看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
3、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）5doc初中语文教学内容本文描画了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍爱现在，制造以后的人一辈子理想。
教学目标知识与能力1.品味文章诗意美。
2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力。
教学重、难点及教学突破重点1.品味文章诗意美。
2,学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力教学突破1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.'导入新课。
1 .进入新课学习。
2.整体感知。
2 .朗读感知课文。
3.归纳小结。
3 .归纳小结。
一、导入新课（约’分钟）1 .导入新课：人们常讲“桂林山水甲天下〃，这是对桂林山水的颂扬。
有人讲桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描画得绘声绘色。
同学们明白他是谁吗？2.对学生的回答给予确信：对，这位作家确实是杨朔。
哪位同学来给大伙儿介绍一下作者的情形？3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文？画山绣水？。
板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是 ''画山绣水〃，同学们明白这四个字的意思吗？指出，题目揭示了桂林山水的特点5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚, 圩子，袅袅，黑黝黝。
点名让两三位学生注音或讲明。
二、诵读课文.整体感知（约分钟）1 .提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。
苏教版初中语文九上第一单元第4课《画山绣水》教案
杨朔{1913—1968},原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
2．字词积存
1褒贬峭拔嶙峋精髓
贮藏玲珑剔透恍惚
{三}合作交流解读探究
1。标题探究
[学生活动]说说课题的意思。
<点拨>“画山绣水”的意思确实是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水包蕴诗意，令人心醉，使人迷恋。
2、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石……..有的像大象在江边饮水…
<点拨>引导学生能够从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。
{二}总结反思拓展延伸
1、反思
本课要紧明白得文章的主题，品味语言的精妙。杨朔散文时代印记极强，讲课过程中有些相关背景知识学生不易明白得，教师须略加补充。语言的品味仍靠反复诵读来完成。本课让学生自己说用词的准确，说修辞手法的运用，进一步发挥其学习的自主性。
苏教版初中语文九上第一单元第4课《画山绣水》教案
设计人：韩维丽
备课组长
签名
包组领导
签名
授课教师
签名
年段
九年级
学科
语文主题单元散文源自课题画山绣水课时
两课时
教
学
目
标
1．学习本文严密的结构和准确的用词。
2．复述文中所写的传奇故事提升对自然风景的审美能力。
3.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，品味文章的诗意美。
2、找出描写山水的诗句
4课后作业
选择自己喜爱的语段或句子，尝试背诵。
5板书设计
画山绣水
杨朔
景物描写：
传奇故事：
3.课文复述
[学生活动]自由读课文选择你最感爱好的传奇故事，复述给大伙儿听。
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阅读课文最后4个自然段，回答下列问题：
1、第15自然段中“我的意思”指的是什么？（可用原文回答，也可自己概括）
2、第16自然段的“往往”、第17自然段的“兴许”能否去掉，为什么？
3、最后一段中，作者说“这是值得深思的”，“这”指的是什么？“这是值得深思的”又有什么含义？
4、为什么要把神奇而美丽的桂林山水和表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？说说你的理解。
1、再读课文，思考下列问题。
（1）课题“画山绣水”是什么意思？
（2）文章第三段有何作用？
（3）船家向我们叙述了哪些神话传说？选择你感兴趣的传说，加以想象复述给大家听。（想象要合理的加入自己的语言）
2、读完课文，你还有哪些疑难问题？请写下来。
学习活动三：合作探究
1、小组合作探究：
（1）桂林山水给人的总体印象是什么？课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重些这几处山岩？
画山绣水1
学科
语文
授课教师
审核人
课题
画山绣水1
课时安排
1
上课时间
目标导航
1.学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2.通过对课文中景色描写的欣赏提示自己对自然风景的审美能力。
3.适当加以想象复述课文，加深对课文的理解。
教学
重点
运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教学
难点
作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
（2）怎样理解“我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”这句话？（从山的得名、劳动人民寄托的感情等方面思考）
2、展示交流：
（1）初看课题，文章应着重写桂林山水的优美景色，可文章的主体部分却详细地描述了几个山岩的传说，这是为什么？
教学设计
个人设想（复备栏）
学习活动一：知识积累
1、朗读课文，积累生字词。
（1）给加点字注音。
褒贬（）香醇（）恍惚（）精髓（）嶙峋（）
瞭望（）攒聚（）峭拔（）袅袅（）崭新（）
（2）解释词语。
攒聚：恍惚：
玲珑剔透：萧萧瑟瑟：（3）读完课文，你还有哪些不认识和不理解的词语，请写在下面。
学习活动二：整体感知
画山绣水凝聚劳动人民
教后反思：
布置作业
完成《生态课堂学习指导》学习活动一、二
杨朔山东蓬莱人。原名杨毓瑨，字莹叔，蓬莱城里人。现、当代著名作家、散文家。抗日战争时期写过不少通讯和中、短篇小说。解放战争时期担任新华社特派记者；抗美援朝时期写出绿碧绿，叫人心醉
山：瘦骨嶙峋，玲珑剔透
江山如诗如画鱼鹰捕鱼图
（2）课文第三段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想象。可并没有紧接着写传说，而是花了不少笔墨写漓江水色和鱼鹰捕鱼，这样写有什么好处？
（3）找出自己最喜欢的段落或语句，说说你喜欢的理由。（可以从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会）
3、拓展延伸：吟哦讽诵宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不在郭熙死，奈此千峰百嶂何！”思考：黄坚挺的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成、郭熙都是北宋画家。）