2019幼儿招教通关必背考点100个(下)
2019湖南教师招聘考前备考学科专业知识资料-幼儿学科
【例题】
王老师在生活中遇到不愉快的事情后，常常心情不好，无故对幼儿发火，这反映了王老师
（ ）。
A.具有反思意识
B.缺乏专业知识
C.缺乏心理调适能力
D.缺乏沟通与合作能力
【答案】C。解析：王老师在生活中遇到不愉快的事情后，常常心情不好，无故对幼儿发火，
这反映了王老师缺乏心理调适能力。
考点·游戏的内涵、特点、及分类 1.幼儿园游戏的内涵 （1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 （2）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。 （3）游戏是幼儿的自发学习。 2.幼儿园游戏的特点 （1）游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中发展的；（3）游戏没有社 会的实用价值；（4）游戏伴随着愉悦的情绪体验；（5）儿童重视游戏的过程，而非游戏的结 果；（6）游戏是具体的活动。 3.幼儿园游戏的分类 依据 类型 根据儿童认知发展分类 练习性游戏、象征性游戏、规则游戏和结构游戏 根据儿童社会行为发展分类 偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合 作游戏 根据游戏在教育实践中的作用 创造性游戏（角色游戏、结构游戏和表演游戏）、有规则游 戏以及两个物体之间的左右方位。5 岁时方位知觉有跃进的倾
向。幼儿方位知觉早于方位词的掌握。
考点·学前儿童想象发展的特点 1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展 幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。 （1）想象的目的性不明确；（2）想象的主题不稳定；（3）想象过程常常受情绪和兴趣的影 响。
【例题】
幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动转变为集体上课的形式，要完成一定量的作
业，要识记大量陌生的数字、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临新的问题是（ ）。
2019下半年教师资格证笔试《综合素质》幼儿考点整理3
2019 下半年教师资格证笔试《综合素质》幼儿考点整理3幼儿园《综合素质》考点：职业理念之教师观考点归纳1. 了解教师专业发展的要求。
2. 具备终身学习的意识。
3. 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。
重点提示一、教师专业发展概述1. 教师专业化的含义专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索，不断走向成熟，逐渐建立起专业标准，成为专门职业，并获得相应的社会地位的过程。
教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或“形成中的专业”，逐渐转变发展为专业状态。
教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。
2. 幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能。
提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。
其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面：（1）对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
（2）幼儿教师应具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。
（3）作为幼儿教师，其最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。
3. 幼儿教师必备的能力幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学、教学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步入工作岗位后还需具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。
具体来说，〜名合格的幼儿教师需要具备以下能力：（1）教育计划制订能力。
（2）班级组织和管理能力。
（3）行为观察和指导能力。
（4）沟通能力。
（5）研究总结与自我反思能力。
二、终身学习1.终身学习的概念终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一生的、持续的学习过程。
幼儿保教知识与能力必背考点
教师资格证必背考点34保教知识与能力（幼儿）目录必背知识点1：婴幼儿发展的特点 (1)必背知识点2：关于婴幼儿心理发展的重要概念 (1)必背知识点3：儿童发展理论的主要流派 (1)必背知识点4：婴幼儿发展的影响因素 (3)必背知识点5：婴幼儿身心发展的趋势 (4)必背知识点6：婴幼儿心理发展的年龄特征 (4)必背知识点7：幼儿认知发展 (5)必背知识点8：学前儿童言语的发生发展 (8)必背知识点9：幼儿情绪情感的发展 (8)必背知识点10：幼儿个性的发展 (9)必背知识点11：学前儿童心理研究方法 (10)必背知识点12：个体差异 (11)必背知识点13：我国幼儿教育的目的及任务 (11)必背知识点14：著名幼儿教育的思想 (12)必背知识点15：幼儿园教育的原则和特点 (13)必背知识点16：《幼儿园教育指导纲要（试行）》 (14)必背知识点17：《3—6岁儿童学习与发展指南》 (15)必背知识点18：幼儿园一日生活的教育意义 (16)幼儿科目二必背考点 必背知识点19：幼儿营养知识 (17)必背知识点20：常见传染病传播途径 (17)必背知识点21：幼儿园常见的安全事故 (18)必背知识点22：幼儿园环境的特点 (18)必背知识点23：幼儿园环境创设的原则 (19)必背知识点24：幼儿园环境创设的基本方法 (20)必背知识点25：活动区材料投放的原则 (21)必背知识点26：师幼关系 (21)必背知识点27：幼儿园与家庭的配合 (21)必背知识点28：幼小衔接 (22)必背知识点29：游戏活动的指导 (23)必背知识点30：幼儿园健康教育 (27)必背知识点31：幼儿园语言教育 (28)必背知识点32：幼儿园社会教育 (29)必背知识点33：幼儿园科学教育 (31)必背知识点34：幼儿园艺术教育 (32)必背知识点1：婴幼儿发展的特点（一）顺序性与阶段性（二）不平衡性（三）稳定性与可变性（四）个别差异性必背知识点2：关于婴幼儿心理发展的重要概念（一）最近发展区【维果斯基】指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距。
60个必背幼教知识点
60个必背幼教知识点
1.幼儿的心理特征：幼儿期是一个认知、情绪和社会发展的阶段。
幼
儿具有认知的灵活性、记忆的丰富多彩、情绪的多元化、好奇心的持久性、学习的积极性、情绪的波动性以及创造能力的潜力。
2.幼儿的生理特征：幼儿期是身心发展的黄金期，不同的年龄段孩子
有不同的生理发育特征，如新生儿期的神经系统发育、1-3岁期的手眼协
调能力发育、3-6岁期的静动能力发育以及语言能力发育等等。
3.幼儿的教育原则：教育幼儿的原则有以下几点：充分尊重幼儿的个性、注重发展幼儿的潜能、营造和谐的家庭氛围、积极开展各项活动、培
养幼儿的自信心、增强幼儿的社会交往能力、结合不同的家庭环境、充分
保护幼儿的心理安全等等。
4.幼儿的社会行为发展：幼儿期是社会行为能力的发展阶段，大多数
幼儿会学习到如下的社会行为特征：学习动机的增强、自我意识的发展、
认识别人的能力、会认字的能力以及自问自答的能力等等。
5.幼儿的情感发展：情感是人格的核心，情感发展是人格发展的基础，幼儿期是情感发展的关键阶段。
主要表现为：自我意识的发展、情绪调节
的能力增强、兴趣的培养、与他人的情感交流、积极心态的培养、负面情
绪的控制能力、诚实能力的发展等等。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1) 涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
(2) 过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
(3)影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论的原理敕令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：XXX是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与出产劳动相结合，培养德、1、业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标3、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方法要恰当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有连续性和一致性4、教师是完成教育目的的重要保证（教师如何完成幼儿园教育目标）1.了解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内涵的教育看法，并用以指导自己的行动2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育促进幼儿发展。
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点幼儿园教师资格考试必背知识点：综合素质模块一：职业理念教育观——素质教育一) 素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展和个性发展，以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二) 国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生：我国实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。
2.促进学生的全面发展：促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我国教育方针。
3.注重学生创新精神和实践能力的培养：创新精神和实践能力在学生研究生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际。
4.促进学生生动、活泼、主动地发展：想要有所创新，必须以主动性为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。
5.着眼于幼儿的终身可持续发展：素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。
三) 幼儿教育的特点幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性、启蒙性。
儿童观——“育人为本”的儿童观育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。
它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。
一) 儿童是发展中的人儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给予他们足够的时间去成熟和发展。
儿童的身心发展具有规律性，包括方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性。
儿童具有巨大的发展潜能，身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
二) 儿童是独特的人儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。
儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展。
三) 儿童是研究的主体，是具有能动性的教育对象儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。
教师招考幼儿教师专业知识必考知识点
教师招考幼儿教师专业知识必考知识点名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。
7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
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51. 幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时期恰好是结束幼儿园生活,开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个转折期。
52. 家园合作是指幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园和家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
53. 家长开放日指幼儿园定期或不定期地向家长开放,届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动。
54. 情绪是原始的、低级的态度体验,由对事物单纯的感知觉直接引起,较多地带有情境性和易变性,与生理需要是否满足相联系,是人和动物共有的。
55. 情感是后继的、高级的态度体验,由对事物复杂意义的理解引起,较多地带有稳定性和持久性,与社会需要是否满足相联系。
56. 心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
57. 激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态,例如, 狂喜、暴怒、恐惧、绝望等都是激情的表现。
58. 应激是出乎意料的紧迫情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。
59. 道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。
60. 理智感是在认知客观事物的过程中所产生的情感体验,它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。
61. 美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的美的标准而产生的。
62. 社会性发展(有时也称幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物个体到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。
63. 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。
64. 同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系,是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
65. 性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位,也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
66. 性别恒常性是指对人的性别不因为其外表(如衣着打扮等)和活动的变化而改变的认识。
67. 社会性行为指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。
68. 亲社会行为又称为积极的社会行为,指一个人帮助或打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向。
69. 反社会行为也称消极的社会行为,是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。
70. 角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而更有效地履行自己角色的心理学技术。
71. 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
72. 刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
73. 刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
74. 正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，如教师或家长的奖励性刺激。
75. 负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率,如原来教师禁止自己和小朋友们一起玩游戏, 现在解除这种令人不愉快的刺激。
76. 惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。
77. 教师效能感训练是指鼓励教师运用诸如积极倾听与解决冲突等技术,建立开放、真诚的课堂沟通情境。
78. 情景记忆是有关个体经历的记忆,是个体对看到、听到或经历事情的心理再现。
79. 语义记忆也称为陈述性记忆,主要包括已知事实和概括性的信息,包括概念、原理及其如何应用的一些规则,问题解决技能和学习策略等。
80. 发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。
81. 习惯化是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
82. 动机是激发、引起个体的活动,引导、维持已引发的活动,并促进活动朝向某一目标的内在动力作用。
83. 学习动机是指直接推动幼儿进行学习、维持学习,并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。
84. 内在动机是指幼儿对学习本身感兴趣,由此而引发的动机。
这种动机的满足在活动之内,即活动本身构成了幼儿学习的直接动力与需求。
85. 外在动机是指幼儿由外部诱因引起的动机。
幼儿不是对学习本身感兴趣,而是与学习带来的奖励或避免惩罚等有密切联系。
86. 正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响,包括一种学习使幼儿具备了进行另一种学习活动的良好准备状态,一种学习节约了另一种学习所需要的时间,或是已具备的知识经验使幼儿有效地解决面临的新问题。
87. 负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响,或是两种学习之间的相互干扰、阻碍,如汉语拼音的学习有可能干扰英语音标的学习。
88. 横向迁移是指幼儿把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中。
89. 竖向迁移是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移。
90. 创造性是指幼儿根据一定的目的或意愿,在已有知识经验的基础上,用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。
91. 个别差异一般是指个性差异,即个体之间在稳定的心理特点上的差异,包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
92. 智力是指个体处理抽象概念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。
智力测验是评定一个人智力水平高低的方式。
93. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
94. 性格的类型差异是指一个人身上所有性格特征的独特结合。
95. 学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式。
96. 资源利用模式是指在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点,以求人尽其才。
在传统的大班教学下,很难使每一幼儿都能各尽所长。
97. 幼儿心理健康教育是运用心理科学的原理与方法,根据幼儿的年龄特点,有目的、有计划地预防和矫治幼儿行为偏异和心理障碍,培养健康心理品质的教育。
98. 情景演示是指让幼儿以表演的方式,思考和表现在不同的社会情景中做出行为对策的教育方法。
99. 行为练习是指让幼儿对已经学过的技能和行为进行反复练习,加深幼儿对某个行为或技能的理解和掌握,从而形成稳定的行为习惯。
100. 讲解说理是指向幼儿传递、讲授有关心理健康的粗浅知识,以提高幼儿的认知水平,帮助幼儿改善对心理健康的态度。