农村留守儿童良好习惯培养研究
留守儿童学习习惯现状及培养策略
留守儿童学习习惯现状及培养策略留守儿童是指父母或监护人因工作、生活等原因常年不在家陪伴儿童，留守在家中由老人或其他家庭成员照管的儿童。
由于缺乏父母的关爱和教育指导，留守儿童在学习习惯方面存在一定的问题。
针对留守儿童的学习习惯现状及培养策略，本文将从多个方面进行探讨。
一、留守儿童学习习惯现状1. 缺乏规律性和自觉性由于缺乏父母的监督和督促，留守儿童在学习上往往缺乏规律性和自觉性，不具备良好的学习习惯，无法有效地管理自己的学习时间和学习计划。
2. 学习动力不足留守儿童长期处于父母缺席的状态下，容易产生学习动力不足的问题，缺乏对学习的热情和积极性，对知识的学习和探索兴趣不高。
3. 缺乏自主性和坚持在学习方面，留守儿童往往缺乏自主性和坚持性，面对困难和挑战时容易退缩和放弃，缺乏解决问题的毅力和耐心。
1. 建立规律的学习生活对留守儿童来说，建立规律的学习生活至关重要。
学校和家庭应共同努力，制定合理的作息时间和学习计划，引导孩子养成规律的学习习惯。
2. 提高学习动力学校和教师要引导留守儿童树立正确的学习观念，通过教育引导和激励，提高他们的学习动力，激发对知识的渴望和追求，培养积极向上的学习态度。
3. 培养自主学习能力学校和家庭应重视培养留守儿童的自主学习能力，引导他们学会自我管理和自我激励，让他们在学习中逐渐形成自主思考、自主学习的能力。
4. 培养学习耐心和毅力学校和家庭要对留守儿童进行疏导和引导，培养他们的学习耐心和毅力，帮助他们克服恐惧和挫折，树立正确的学习态度，学会坚持和不懈努力。
5. 加强亲子关系和家庭教育针对留守儿童的家庭教育，父母和家长要加强与孩子的沟通和交流，增强亲子关系，给予孩子足够的关爱和支持，培养他们良好的学习习惯和心理素质。
6. 着力提高留守儿童教育质量学校和社会应加大对留守儿童教育的支持力度，为他们提供更好的学习环境和资源，提高留守儿童的教育质量，促进他们身心健康发展。
针对留守儿童的学习习惯现状及培养策略，需要学校、家庭和社会多方合作，共同努力，为留守儿童创造良好的学习环境和条件，引导他们养成良好的学习习惯，促进他们全面发展。
浅谈农村留守儿童良好习惯的养成
浅谈农村留守儿童良好习惯的养成农村留守儿童指的是父母外出务工、乡村留守的儿童，他们通常由爷爷奶奶或亲戚照顾，长期处于缺乏父母关爱和监督的状态中。
在这样的环境下，留守儿童容易形成一些不良习惯，对他们的身心健康和成长都会造成困扰。
对于留守儿童来说，良好的习惯养成至关重要。
本文将从生活习惯、学习习惯、社交习惯和心理习惯四个方面进行浅谈。
一、生活习惯1. 定时作息留守儿童由于缺乏父母的监督，作息时间常常十分不规律，这对他们的生理健康和学习都造成了影响。
养成良好的定时作息习惯对于留守儿童来说至关重要。
每天定时起床、吃饭、休息、睡觉，都能够帮助他们维持良好的精神状态，提升学习效率。
2. 个人卫生在乡村环境中，留守儿童往往缺乏自我卫生意识，长期忽视个人卫生。
爷爷奶奶或其他照顾者应该教育他们养成每天洗脸、洗手、洗澡的好习惯，保持身体清洁，并养成勤换衣服、勤洗内衣裤的好习惯，预防皮肤病和传染病的发生。
3. 饮食健康由于父母外出打工，留守儿童的饮食往往不够均衡，缺乏营养。
照顾者应该定期给留守儿童做身体检查，保证他们的饮食均衡全面。
并教育他们养成吃早餐、午餐、晚餐的良好习惯，不偏食、不挑食，培养他们的良好饮食习惯。
二、学习习惯1. 规划学习时间留守儿童在没有父母的监督下，很容易荒废学业，需要建立起规律的学习时间。
爷爷奶奶或其他照顾者应该给留守儿童制定科学的学习计划，每天合理分配时间，养成良好的学习习惯。
在学习时间内，不受外界干扰，集中精力完成作业和复习。
2. 阅读习惯阅读是提高留守儿童综合素质的重要途径，能够开阔他们的眼界，丰富他们的知识。
需要给留守儿童提供丰富的阅读资料，帮助他们养成每天阅读的好习惯。
通过阅读，增强他们的语言表达能力和思维能力，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。
三、社交习惯1. 尊敬长辈在乡村环境中，长辈在留守儿童的成长教育中起着至关重要的作用。
需要教育留守儿童懂得尊敬长辈，遵守长辈的教诲和规矩。
通过这样的教育，能够培养留守儿童的孝心和家庭观念，使他们懂得尊重他人，提高社会交往能力。
农村留守儿童好习惯培养
浅谈农村留守儿童好习惯的培养洞塘小学位于江津区李市镇洞塘村，是一所比较偏僻的山区农村小学。
这里的老百姓经济拮据，生活贫穷，因此有许多学生家长背井离乡到大城市打工，把自己的孩子丢给年迈的父母，或者让自己的孩子寄居在别人家里，这样就出现了一个特殊的群体——留守儿童。
父母不在身边，这些儿童缺乏亲情的关怀，也许会造成他们情绪低落，悲观消极，性格扭曲等，这样会严重影响他们的学习注意力，影响他们的身心健康。
因此关爱留守儿童的健康成长，让他们从小养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯迫在眉睫。
一、成立领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
学校办公室、教务处、少先队等部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童好习惯教育工作。
二、建立留守儿童档案和联系卡制度。
通过全体教师的认真调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话等。
学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。
三、真情关爱，“三个优先”。
(1) 学习上优先辅导。
学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。
学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。
学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力，使他们从小养成独立自主的生活好习惯。
农村留守儿童自理自律习惯养成的研究
农村留守儿童自理自律习惯养成的研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童自理自律习惯养成是当前社会关注的一个重要问题。
随着城镇化进程的加快，许多农村家庭选择了外出打工，导致大量儿童留守在家中由老人或其他家庭成员照顾。
这些留守儿童缺乏家长的照料和指导，容易产生自理自律习惯不良的现象，影响他们的健康发展和成长。
研究农村留守儿童自理自律习惯的养成是非常必要的。
留守儿童的生活环境和家庭背景与城市儿童存在很大的差异，这也导致了他们在自理自律方面存在着较大的挑战。
而如何有效培养这些儿童的自理能力和自律习惯，是当前急需解决的问题。
只有通过深入了解留守儿童的现状和需求，寻找适合他们的培养方法，才能有效提升他们的自理自律能力，帮助他们健康成长。
本研究旨在通过对农村留守儿童自理自律习惯养成的研究，探讨影响因素及有效的培养方法，为改善留守儿童的生活状况提供参考和借鉴。
希望通过本研究的开展，为政府部门和社会组织提供相关政策建议，促进农村留守儿童自理自律习惯的良好养成。
1.2 研究意义农村留守儿童自理自律习惯养成的研究具有重要的意义。
随着中国农村劳动力向城市转移的加快，许多农村家庭的父母不得不外出务工，导致大量儿童长期留守在家中。
这些留守儿童缺乏父母的照料和教育，容易造成自理能力和自律习惯的缺失，影响其身心健康和综合发展。
研究农村留守儿童的自理自律习惯养成，有助于找出问题所在，提出解决方案，帮助这些儿童健康成长。
留守儿童是国家未来的希望，他们的成长发展直接关系到国家的未来。
通过研究留守儿童的自理能力和自律习惯，可以为政府和社会提供有效的对策和方法，帮助这部分特殊群体获得更好的关爱和教育，促进他们的全面发展。
关注农村留守儿童的自理自律习惯养成问题，也有助于倡导社会关爱，促进社会和谐稳定。
对农村留守儿童自理自律习惯养成的研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨农村留守儿童自理自律习惯养成的现状和问题，通过深入分析影响留守儿童自理自律的因素，提出有效的培养方法和政策建议。
《农村小学留守儿童良好行为习惯养成教育研究》成果报告
《农村小学留守儿童良好行为习惯养成教育研究》成果报告两年以来，课题组在各级领导和专家的指导下，经过两年的艰辛努力，顺利完成了课题中各项研究任务。
取得了通过良好行为习惯促进校风，班风，学风建设的丰硕成果。
探索出了留守儿童良好行为习惯养成教育的策略和方法，找到了不良行为习惯的解决策略，对典型学生的个案研究取得一定成果。
转变了家长的观念，调动了家长的积极性，促进了留守儿童良好行为习惯的形成。
现将课题研究的主要成果总结如下：一、确定农村留守儿童的行为习惯养成教育的内容我们通过问卷对李官寨小学留守儿童的行为习惯进行了调研，并撰写了“李官寨小学关于留守儿童行为习惯的分析及措施的报告”。
在此基础上筛选留守儿童行为习惯养成教育的内容，确定重点培养学生的文明礼貌、生活习惯、学习习惯及人际交往等方面的行为习惯，引导学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结协作意识。
我们还拓展了实践领域，通过行为训练和实践服务，努力改变学习与实践相脱节的状况，帮助学生初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
为了将学生的行为习惯养成教育落到实处，我们从学生需要和本校发展出发开发了德育校本课程，将留守儿童行为习惯养成教育的内容固化下来，形成不同层次留守儿童行为习惯养成教育的内容体系。
附表1 留守儿童的行为习惯矫正前的调查表二、制定班级学生行为习惯常规，为学生行为习惯养成奠定基础留守学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。
因此，在课题研究过程中，我们根据学生的行为特点和学校的实际情况，各班都根据学生的实际情况制定了班级常规制度，让学生有“法”可依、照章执行。
学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。
使这些常规成为学生的习惯并保留下来。
附：小学生班级管理常规（一）上课常规1、按时上学，不迟到，不早退，不擅自离校，有事要请假。
2、听到预备铃后，立即进教室坐好，准备齐学习用品，保持安静。
文具盒横放在桌子中间上方，书本、练习本放在书桌的左右角。
农村留守儿童学习习惯研究
农村留守儿童学习习惯研究农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子留在农村由长辈或他人照顾生活的儿童。
这一群体面临着许多困难和挑战，其中之一就是学习环境和学习习惯的缺失。
在农村留守儿童中，由于家庭经济条件的限制和家庭教育的不完善，许多孩子的学习习惯存在着种种问题。
首先，农村留守儿童学习习惯的缺失主要表现在学习主动性不足。
由于缺乏家长的督促和引导，以及学校对留守儿童辅导和帮助的不足，许多留守儿童缺乏主动学习的动力和能力。
他们对学习缺乏兴趣，只是被动地接受学校的教育，缺乏主动思考和自主学习的习惯。
其次，农村留守儿童学习习惯的缺失还表现在学习时间的不合理利用。
由于缺乏家长的监督和指导，以及学校对留守儿童学习情况的不及时了解和干预，许多留守儿童存在着学习时间的漫无目的和浪费现象。
他们常常只顾玩耍和消遣，没有良好的学习计划和时间安排，导致学习效果不佳。
再次，农村留守儿童学习习惯的缺失还表现在学习方式的单一和被动。
由于缺乏家庭的学习氛围和学习资源，以及学校对留守儿童的教育方式和教学方法的局限，许多留守儿童只能依靠传统的课堂教学和教科书学习，缺乏多样化和创新性。
针对农村留守儿童学习习惯的种种问题，我们可以采取一系列措施来改善和提升。
首先，家长应当加强对孩子的关心和教育，鼓励和引导他们建立良好的学习习惯，培养他们的学习主动性和自律能力。
其次，学校应该加强对留守儿童的关爱和教育，提供更多的学习支持和帮助，鼓励他们参加各种课外活动，丰富他们的学习体验。
最后，社会应该给予农村留守儿童更多的关注和支持，组织各种形式的公益活动和项目，帮助他们改善学习环境和条件，提升学习积极性和成就感。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，农村留守儿童学习习惯的研究不仅能够帮助我们更深入地了解这一群体的学习现状和问题，也能够为我们改进和完善相关教育和措施提供借鉴和参考。
希望通过我们的不懈努力和关爱，农村留守儿童能够拥有更好的学习环境和学习习惯，实现更好的学习效果和发展前景。
农村留守儿童良好习惯培养研究
《农村留守儿童良好习惯培养研究》开题报告光山县砖桥镇中心学校省级立项课题组刘稳各位领导，各位专家，老师们：我校《农村留守儿童良好习惯培养研究》课题，是河南省农村学校应用性教育科研2015年度课题。
批准文号：15-HJYY-003。
经领导批准，今天开题，我谨代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，敬请各位专家予以审议：一、引言及缘由：光山县王大湾希望小学是全国第二所“手拉手”希望小学，地处偏远的农村，家长多为外出打工、进城务工人员，留守学生所占比例极大。
孩子由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他监护人管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管理的现象相当严重。
家长对孩子放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异，极不利于学校全面实施素质教育。
做好关爱、教育农村留守儿童工作意义十分重大，重视培养留守儿童良好习惯，一是有利于矫正留守儿童成长过程中因亲情缺乏和监管缺位而造成的诸多不良习惯，培养其形成健全的人格，为今后的发展奠定良好的基础。
二是通过培养留守儿童的责任感，自强自立的精神，化解矛盾，促进家庭和谐，维护社会稳定。
从我校实际出发，让我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性。
因而，我们拟订了《农村留守儿童良好习惯培养研究》这一课题。
目前对培养农村留守儿童良好习惯的研究省内外开展的比较火热，很多学者或教师都已参与了此项实验，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到了引领、辅导作用。
但就如何培养农村留守儿童良好习惯的研究，还是为数甚微，可借鉴的东西太少。
尽管困难重重，我们研究团队共克时艰，定会取得良好的效果的。
二、课题的界定：1.课题的界定?农村：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方，是经济、文化、交通方面等较城里相对落后的地方。
“留守儿童”就是父母双亡或一方从农村流动到其他地区务工，留在户籍地而不能与父母双方共同生活的未成年人，也有研究认为，留守儿童就是因父母外出务工而独自留守在家的儿童。
农村小学留守儿童行为习惯养成教育研究
（三）研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，我校留守学生生活在乡村， 因此，在研究方法上总体要采用理论研究与实践研究结合。 （1）行动研究法 通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，探索 留守儿童有效教育内容和方法。使课题研究落实到教育教学实际之 中。 （2）调查法 通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，把握 影响他们行为的因素。改进学校的教育教学工作。 （3）文献法 通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握留 守儿童的情况，找到支持本课题的相关理论。 （4）个案法 建立成长档案，对留守儿童进行两年的跟踪研究，观察 留守儿童通过两年的培养与非留守儿童的差异程度。 （5）经验总结法 根据留守儿童行为表现，在课题实施过程中，大 胆运用多种方法进行创新研究，通过分析、反思，不断地总结经验， 并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
3、根据“留守儿童”家庭教育情况的调查，为改 善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通 的方式提供正确的依据。
4、探索出农村小学留守儿童良好行为习惯培养的 最佳途径。
五、研究措施及办法
（一）研究措施
1、班级建立“留守儿童”档案。 2、实验班级成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。 3、树立典型榜样强化正面教育。 4、建立学校和家庭行为习惯教育沟通的渠道，优化 家庭教育环境。
谢 谢！
2、课题组前期调查
南沙河镇房村小学是一所地处城乡结合部的学校，近年 来，学校所服务的前、后房村经济较活跃，大批土地流转， 劳动力过剩，外出的农民工越来越多，远至深圳、上海， 随之而来的农村“留守学生”问题，成了我校教育工作的 难点。
调查数据
留守儿童 33.97%
房村小学留守儿童占在校人数的百分比
调查数据
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农村留守儿童良好习惯培养研究标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]《农村留守儿童良好习惯培养研究》开题报告光山县砖桥镇中心学校省级立项课题组刘稳各位领导，各位专家，老师们：我校《农村留守儿童良好习惯培养研究》课题，是河南省农村学校应用性教育科研2015年度课题。
批准文号：15-HJYY-003。
经领导批准，今天开题，我谨代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，敬请各位专家予以审议：一、引言及缘由：光山县王大湾希望小学是全国第二所“手拉手”希望小学，地处偏远的农村，家长多为外出打工、进城务工人员，留守学生所占比例极大。
孩子由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他监护人管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管理的现象相当严重。
家长对孩子放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异，极不利于学校全面实施素质教育。
做好关爱、教育农村留守儿童工作意义十分重大，重视培养留守儿童良好习惯，一是有利于矫正留守儿童成长过程中因亲情缺乏和监管缺位而造成的诸多不良习惯，培养其形成健全的人格，为今后的发展奠定良好的基础。
二是通过培养留守儿童的责任感，自强自立的精神，化解矛盾，促进家庭和谐，维护社会稳定。
从我校实际出发，让我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性。
因而，我们拟订了《农村留守儿童良好习惯培养研究》这一课题。
目前对培养农村留守儿童良好习惯的研究省内外开展的比较火热，很多学者或教师都已参与了此项实验，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到了引领、辅导作用。
但就如何培养农村留守儿童良好习惯的研究，还是为数甚微，可借鉴的东西太少。
尽管困难重重，我们研究团队共克时艰，定会取得良好的效果的。
二、课题的界定：1.课题的界定农村：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方，是经济、文化、交通方面等较城里相对落后的地方。
“留守儿童”就是父母双亡或一方从农村流动到其他地区务工，留在户籍地而不能与父母双方共同生活的未成年人，也有研究认为，留守儿童就是因父母外出务工而独自留守在家的儿童。
“良好习惯”：着名教育家陶行知先生是这样定义习惯的，他认为人类的习惯就是人类的行为。
良好的习惯指的是常规的自我管理，包括三方面：一是学会生活。
这其中指学生的自理能力，适应能力，交往能力；二是遵守规则。
指儿童养成遵守幼儿园常规，遵守社会公德的自觉行为；三是求知、探索能力。
包括学习能力、劳动能力。
2.国内外该课题的研究现状述评：我国留守儿童基本现状。
（1）数量多，涉及面广。
①农村中小学父母外出打工者众多。
2014年全国妇联发布《我国农村留守儿童状况研究报告》。
报告指出，我国农村留守儿童数量超过6100万，占农村儿童％，占全国儿童％，其中小学（6—11岁）阶段儿童的数量为1953万，占农村留守儿童的%，农村留守儿童的总体规模还在扩大。
②低年级学生家长比高年级学生家长打工人数多。
小学生家长外出打工的比初中家长外出打工的要高出10到30个百分点，而小学低年级学生家长外出打工又比高年级学生家长外出打工的多10到20个百分点。
③农村留守儿童在各地的分布很不均衡。
主要分布在四川、江西、安徽、湖南等经济比较落后的农业地区，在重庆、江西、安徽等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20%左右，此外经济比较发达的广东、海南、江苏、浙江也存在相当数量的留守儿童。
（2）国内有些学者致力于引进消化吸收养成教育的理论，给我国的养成教育带来了很多可以借鉴的理论和实践依据，但是这些理论主要侧重于一般理论的研究，范围广，起点高，理论性强，操作性不够。
近年来，从行为习惯入手来研究学生德育也开始受到国内学术界的关注。
本课题研究拟在已有研究的基础上，调查研究农村留守儿童养成习惯的现状，通过探索有效方法，形成有效策略，旨在培养学生在各方面养成良好的习惯，形成良好的个性品质，以促进学生心身健康发展，为其终身发展打下基础，全面提高育人质量。
3.选题意义：光山县王大湾希望小学是全国第二所“手拉手”希望小学，地处偏远的农村，家长多为外出打工、进城务工人员，留守学生所占比例极大。
孩子由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他监护人管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管理的现象相当严重。
家长对孩子放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异，极不利于学校全面实施素质教育。
要使每个学生获得不同的发展，必须从培养学生的习惯入手，这是我们教育过程的一个重点。
英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。
因此，在教育教学过程中，注重学生良好习惯的培养，能对学生学习乃至今后一生的生活工作有着重大的社会意义。
从我校实际出发，让我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性。
因而，我们拟订了《农村留守儿童良好习惯培养研究》这一课题。
4.本课题的研究价值1、做好关爱、教育农村留守儿童工作意义十分重大，重视培养留守儿童良好习惯，一是有利于矫正留守儿童成长过程中因亲情缺乏和监管缺位而造成的诸多不良习惯，培养其形成健全的人格，为今后的发展奠定良好的基础。
二是通过培养留守儿童的责任感，自强自立的精神，化解矛盾，促进家庭和谐，维护社会稳定。
2、开展这项研究，我们将着眼学生的日常行为，着重进行有关学生在做人、做事和学习等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，促进其相应的健康人格的发展。
三、研究目标：1、通过调查分析，找出我校留守儿童不良习惯的表现形式及形成原因。
2、对农村留守儿童良好习惯的养成教育策略进行研究，使留守儿童和其他学生一样快乐的学习生活、健康的成长。
培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等。
3、探索出农村留守儿童形成良好习惯行之有效的策略和方法。
四、研究内容：1、调查了解我校留守儿童的基本情况（班级分布情况、家庭现状、监护人基本情况、监护方式及内容、校内外学习和行为习惯表现、心理情感等）。
2、总结科学合理的评价学生养成良好习惯的方式、方法。
五、理论依据：1.国家政策法规依据《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。
“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。
同时，《未成年人保护法》指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。
留守儿童占农村小学未成年人的大多数，对他们所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。
2.理论依据马克思主义关于人的全面发展学说：马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。
并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。
可见，一个只有具有良好习惯的人才能真正成为一个有多方能力的人。
而关注具有特殊背景的留守儿童的习惯就显得更为迫切。
3.事实依据通过网络搜索和查阅相关资料，我们发现，目前还有不少农村小学留守儿童不良学习习惯矫正方面比较全面的研究。
本课题旨在通过研究形成一套专门针对留守儿童在培养良好习惯方面的比较全面的、科学的培养方法和策略，从而提高我校留守儿童的各方面的能力。
六、研究思路：课题以“一切为了每一位孩子的发展”和“为学生终身发展奠定基石”为知道思想，在调查留守儿童学习习惯、行为习惯的基础上，直面留守问题习惯养成等方面存在的问题，采取对留守儿童养成习惯星级评价的方式，依托我校“留守儿童之家”、城乡儿童“手拉手”联谊活动和家校交流热线，追踪调查参加“手拉手”活动以来王大湾希望小学优秀学生成长之路，探索形成有效的评价和管理体系，培养留守儿童养成良好的习惯和健全的人格。
七、研究对象及时间：研究对象：我校留守儿童研究时间：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日八、研究步骤：整个过程分为三个阶段来进行：第一阶段：准备阶段（2015年10月――2015年12月）这一阶段的主要任务是：成立课题组，制定课题方的研究方案、实施措施、申报课题、论证课题、收集有关资料，做好前期准备工作。
第二阶段：实施阶段（2016年1月――2017年4月）全面开展留守儿童良好习惯养成教育，形成行之有效的策略和途径；总结研究经验，开展交流活动，撰写论文。
第三阶段：结题阶段（2017年2月――2017年4月）对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，收集、整理实验原始资料，统计分析，归纳整理，撰写课题研究总结报告和论文，送交评审。
总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例。
召开总结交流大会，进行结题验收和研究成果交流。
九、研究方法：1、文献研究法。
2、调查研究法。
3、行动研究法。
4、经验总结法。
5、对比研究法。
6、个案研究法。
十、研究措施：1.围绕研究专题研究，进行校本科研培训，边培训边实践，通过组织教师学习有关“教育学、心理学、现代教学论、新课标”等理论知识，并进行大反思，大交流（每月一次），用先进的教育理念指导研究，为课题研究打好基础。
2.充分发挥研究人员的聪明才智，大胆实验，加强研讨，每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每月一次课题小组难题会诊；每期一次研究成果展示（公开课或课题沙龙等形式）；每年撰写一至二篇经验文章。
3.加大“四个对策”的管理力度（1）管理对策。
在上级教育部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。
（2）培训对策。
实行校本培训“二三”制(“二”是“两个结合”:①自学与辅导相结合，②校内培训与校外参观学习相结合;“三”是“三个机制”:一是建立领导学习机制,二是榜样导向机制,三是奖励激励机制)。
研究“教学、科研、培训”一条龙的最优化培训模式，让参与课题研究的教师能边教学、边研究、边培训，在一体化培训中全面提高自身的素养。
（3）教研对策。
按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。
实行校本教研“四级”管理（一级：校长、教导教研工作制度；二级：教研组（长）教研工作制度；三级：课题组（长）教研工作制度；四级：研究教师教研工作制度）。