2012年秋人教版二年级下册全新表格式备课教案-第三单元 角的初步认识
角的初步认识-教案
3.创设平等、和谐、积极、向上的学习氛围，感受数学和日常生活的密切关系，从小养成积极发现
身边数学的良好学习习惯。
三、学习者特征分析
角与生活联系紧密，虽然在本册是第一次出现，但对于二年级学生来说并不陌生。他们能够很容易的在周围的物体中找到角，但对于“角”的认识仅仅是生活经验的积累，是具体而直观的。所以，在教学中本着“寓教于乐，寓智于趣”的原则，创设让学生感兴趣并贴近生活的情境，在动手实践、自主探索、交流合作中，找角、认角、折角、画角。
2.教师在黑板前与学生共同画角。
3.请同学自己画角。
边看演示边思考画角方法，并实际操作进行画角。
画角,是本节课的难点。教师利用多媒体,由自身的导再到学生的自己画,一步一步,稳中求进。既培养学生良好的数学学习习惯,又使学生掌握正确的画角方法。
五、练习，加强应用
1.猜一猜
利用神秘盒子，请同学摸实物,在实
本节课教学主要体现以下几点：
一、营造了有效的教学课堂，生活中学数学，学生很亲近。有效的教学课堂应是生动活泼的、主动的、
富有个性的；应是师生积极参与、交往互动、共同发展的。在多媒体中识角，在生活中找角，在纸上画角，在游戏中玩角，让学生中玩中学，积累了经验，强化了理解，增加了学好数学的信心。
二、重视学生在学习中的主体地位，做中学习数学，学生很喜欢。数学教学应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在这节课中，学生进行了大量的实践活动：找一找、折一折、画一画、比一比。在活动中发现问题，在活动中交流思想，在活动中学习新知，充分发挥学生的主体地位，亲身体验获得新知的过程。
摸一摸、比一比，大大激起了学生的好奇心和求知欲。摸一摸，让学生进一步感知角。同时，比较自己折的角的大小，知道角的大小与角的开口有关，与边的长短无关。在整个活动中，让学生体验到学习数学的乐趣，并锻炼学生克服困难的意志，帮助学生建立学好数学的自信心。
第三单元角的初步认识集体备课
第三单元《角的初步认识》集体备课一、教案内容1．角的认识、画角2．直角的认识、判断直角、画直角二、教案目标1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、编排特点1．结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。
（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
2．通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
教材用纸折角，做活动角，用三角板比角，画角等活动帮助学生认识角。
四、具体编排1.主题图呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。
教材中用红色标出了其中一些角。
2.认识一般的角例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。
至于“从一点向两个方向画射线，所夹的部分就是角”这样的严格定义，不必给出。
教案时要注意把握教案要求。
（3）通过操作活动进一步认识角。
通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。
例2（画角）教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教案中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。
P40“做一做”让学生指一指自己身边哪儿有角，体现了知识的应用，要引导学生从角的顶点和边的特征去考虑。
人教版二年级角的初步认识教案二篇
人教版二年级角的初步认识教案二篇第一篇:人教版二年级角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计（第1课时）教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
《第3单元 角的初步认识：直角的初步认识》说课稿和教案(四篇)
第3单元角的初步认识《直角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版二年级上册《直角的初步认识》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、说教学目标及重、难点：根据学生现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。
激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。
教学重点：认识、辨别直角和画直角。
教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
四、说教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
五、说教学程序新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。
根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
出示活动角。
第二环节：引导体验这一环节分三个层次来进行。
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）第一篇：《角的初步认识》优秀说课稿《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
下面是小编收集整理的《角的初步认识》优秀说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
第三单元角的初步认识(集体备课教案)
第三单元角的初步认识一、教材简析本单元主要教案角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教案的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
二、学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，帮助学生认识角和直角。
三、教案目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
四、教案重难点难点：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、学生初步认识并会判断直角。
重点：1、初步学会用尺画角。
2、会用三角板判断直角和画直角五、课时安排本单元计划4课时个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？
学生观察后全班交流。
二、观察实践，探究新知。
1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上（的角，说说这些角有什么共同的特征？
1、初步认识角。
仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？
学生交流后汇报：
2、制作活动角。
。
3、画角。
三、巩固练习。
四、课堂小结（略）
顶点
边
边
（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。
（1）折角
（2）制作角。
（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。
指导学生完成课本练习八第1－3题。
数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？
学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。
学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。
二、探索新知，合作交流。
师生交流，总结得出
我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动手角的画法：
1、初步认识直角的大小
：所有的直角都一样大。
用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上的角是否都是直角。同桌之间互相检查。
学生讨论该怎么画直角。（小组讨论）学生尝试画直角。
三、巩固练习。
指导学生完成练习八第4－8题。
四、课堂小结。
今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？
五、布置作业。
板
书
设
计
直角的初步认识
教学
反思
学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
板
书
设
计
角的初步认识
顶点
边
边
教学
反思
教学设计
课题
数学
课型
新授课
具体内容
直角的初步认识
第2课时
教学目标
1、结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。
2、通过探索，掌握直角的画法。
3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
2、折直角。
3、验证直角
要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，
4、画直角。
先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：
让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。
引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。
教学重点
会用三角板判断直角和画直角。
教学难点
教学方法
教学准备
课件，直尺，直角三角板，彩色卡纸。
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情景，引入新课
老师再用活动角摆出一个直角。（出示）
师：你们见过这样的角吗？想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？
出示并板书：直角
直角
是由哪几部分组成的？
你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大？谁的角小？
教学重点
1、认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
角的大小和两条边张开的大小有关。
教学难点
教学方法
教学准备
课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境，引入新课
（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。
2012年秋人教版二年级下册全新表格式备课教案
第三单元角的初步认识
教学设计
课题
数学
课型
新授课
具体内容
角的初步认识
第1课时
教学目标
1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。