英语口语教学的弊端及其策略研究
英语口语教学存在的问题及解决策略探析
英语口语教学存在的问题及解决策略探析随着全球化的加速推进，英语已成为世界上最重要的语言之一。
掌握一门流利的英语口语能力对个人和职业发展至关重要。
当前英语口语教学普遍存在以下问题：1. 缺乏真实语境：很多英语教学以教科书为主，缺乏真实生活语境。
学生在课堂上的对话往往是刻意安排好的，缺少真实的对话训练机会。
解决策略：增加真实语言环境的创造，例如鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，组织英语现场活动，提供实际情景的对话训练材料等。
2. 语法和词汇重于口语表达能力：许多传统英语教学过于注重语法和词汇，忽视了学生口语表达能力的培养。
学生往往过多关注句法和单词的正确性，而缺乏真正的交流能力。
解决策略：增加口语表达的练习机会，例如进行角色扮演，开展对话讨论活动，鼓励学生进行自由口语表达等。
教师在课堂上应注重培养学生的沟通能力和流利度，以及正确使用语法和词汇。
3. 缺乏个性化教学：传统的英语口语教学缺乏个性化的教学方法，往往忽视学生的不同学习差异和学习风格。
解决策略：采用个性化的教学方法，例如根据学生的兴趣和需求来定制教学内容，提供多样化的学习资源和活动，引导学生以自己的方式学习口语。
4. 缺乏反馈和评估机制：传统英语口语教学往往缺乏及时的反馈和评估机制，学生不能及时了解自己的口语进步和存在的问题。
解决策略：建立有效的反馈和评估机制，例如定期进行口语测试，提供针对性的反馈和建议，鼓励学生进行自我评估和反思，以及利用技术手段记录和评估学生的口语表达。
5. 缺乏实践机会：很多学生在课堂上学到了一定的口语知识和技巧，却缺乏实践机会，无法应用到真实的语言环境中。
解决策略：提供实践机会，例如组织英语角、英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等，让学生有机会真实地运用所学的口语技能。
利用互联网和社交媒体等平台，提供远程口语实践机会，让学生与母语为英语的人进行交流。
要解决英语口语教学中存在的问题，需要提供真实语境、注重口语表达能力、个性化教学、建立反馈和评估机制，以及提供实践机会等。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及措施研究
浅析初中英语口语教学中存在的问题及措施研究随着国家对英语教育的重视，初中英语口语教学也逐渐成为教育领域的重要关注点。
在初中英语口语教学中，仍然存在着一些问题，导致学生的口语水平难以提高。
本文将对初中英语口语教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的解决措施。
一、问题分析1.师资力量不足目前，一些学校的英语口语教学依然存在师资力量不足的问题。
部分老师的口语能力和教学水平有限，难以有效地指导学生提高口语表达能力。
这就导致了学生在口语表达方面的进步受到一定的限制。
2.课堂教学方式单一目前，一些初中英语口语教学仍然采用传统的课堂教学方式，即老师讲，学生听，缺乏互动和实践的机会。
这种单一的教学方式难以激发学生学习英语口语的兴趣，也难以有效地提高学生的口语表达能力。
3.学生学习动机不高由于英语口语对学生来说并不是必须掌握的知识，再加上一些学生对英语口语学习的重视程度不高，导致了学生学习动机不高，学习积极性不高，以及学习效果不佳的现象。
二、问题解决措施1.提高师资培训水平学校可以通过开展英语口语教学师资培训，提高教师的口语能力和教学水平。
可以邀请专业的口语教学专家进行培训，帮助教师提高口语表达能力和教学技巧，从而更好地指导学生提高口语能力。
学校可以鼓励教师创新课堂教学方式，积极引入多媒体、互动教学等现代化教学手段。
通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。
学校可以通过多种途径增强学生学习英语口语的动机，比如组织英语口语比赛、开展英语角活动、鼓励学生参加英语角色扮演等。
通过这些活动，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生学习积极性，从而提高学生的口语表达能力。
初中英语口语教学中存在一些问题，但是通过提高师资培训水平、创新课堂教学方式以及增强学生学习动机等措施，可以有效地解决这些问题，提高学生学习英语口语的积极性和效果，从而达到提高学生口语表达能力的目的。
希望未来在初中英语口语教学中，可以更好地解决这些问题，让学生在口语表达能力方面有更大的提高和进步。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学一直是教学中的难点之一，虽然学生在听、说、读、写方面都要进行学习，但口语教学却一直面临诸多问题。
口语教学不仅仅是为了提高学生的口头表达能力，更是为了增强学生的语感和语言应用能力。
在实际的教学过程中，我们不得不承认口语教学中存在着很多问题。
本文将从初中英语口语教学中存在的问题和改进策略进行浅析，希望可以引起相关教育者的重视，并提出一些改进的建议。
一、存在的问题1. 学生缺乏表达能力许多学生在口语教学中存在着表达能力较差的情况。
他们在口语表达时往往会产生紧张和自卑的心理，导致他们害怕开口说英语。
在学生的成长过程中，他们已经习惯了基于课本的文本式教学，因此在口语表达上缺乏自信和勇气。
这也造成了他们在真实交际中无法有效地进行口语表达，影响了他们的语言能力的培养。
2. 口语教学与实际运用脱节现行的口语教学与实际的语言运用脱节。
当前的口语教学侧重于句型、语法和单词的教学，忽略了真实的交际需求。
学生在课堂上学到的知识往往只停留在书本上，很难应用到生活中去。
这就导致了学生学过的口语内容很快就会遗忘，从而无法在实际交际中灵活运用。
3. 缺乏日常生活化的口语环境口语教学过程中，学生缺乏日常生活化的口语环境。
学生在课堂上的口语练习大多是单向的，而且很少有机会进行真实的交流。
在这种情况下，学生很难获得真实的语言输入和输出，因此表达能力和语感难以得到有效的提升。
二、改进策略1. 培养学生的自信心针对学生缺乏表达能力的问题，教师应该在口语教学过程中注重培养学生的自信心。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景对话等方式激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
教师还需要积极引导学生，帮助他们克服对口语表达的恐惧，树立正确的学习态度。
2. 增加实际语言运用的练习为了改善口语教学与实际运用脱节的问题，教师应该加大实际语言运用的练习。
比如可以让学生在课堂上进行情景模拟，进行真实的交际。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学一直是教学中的难点和重点，因为口语是语言交流的重要方式，但在教学中总会存在一些问题。
本文将浅析初中英语口语教学中存在的问题，并提出一些改进策略。
问题一：学生对于口语的重视程度不够。
在中国的英语教学中，口语教学一直被忽视，学生更多的是注重课堂老师的讲解和认知学习，对于口语的练习和提高往往不够重视。
改进策略：在教学中引导学生主动参与口语活动，例如角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
老师也应该及时鼓励和表扬学生的口语表达，让学生感受到口语能力的重要性，并愿意主动提高口语能力。
问题二：口语练习缺乏实际情境。
很多英语口语练习都是死板的句子模仿或是课本中的对话练习，缺乏实际的情境和语境，导致学生在实际交流中无法灵活运用口语表达。
改进策略：在教学中引入真实情境的口语练习，例如真实对话模拟、情境表演等。
通过模拟真实情境，让学生在实际交流中更好地运用口语，提高口语交流能力。
问题三：口语练习时间不足。
在众多学科的学习中，英语口语练习往往被压缩在课下时间，或者只是课堂上的少数几分钟，导致学生的口语练习时间不足。
改进策略：增加口语练习的时间和机会，例如安排专门的口语练习课、增加口语角色扮演的机会等。
可以在学校组织口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行口语表达。
问题四：师生互动不够。
在课堂上，老师往往是唯一的口语表达者，学生缺乏机会和老师进行口语交流互动，导致学生口语表达的局限性。
改进策略：在教学中鼓励学生多参与课堂互动，例如回答老师问题、提出自己的看法等。
老师也要主动与学生进行口语交流，让学生在真实情境中更好地表达自己。
问题五：缺乏有效的口语评估方式。
在学校的英语口语教学中，缺乏科学有效的口语评估方式，导致学生的口语表达能力得不到有效的提高。
改进策略：建立科学有效的口语评估体系，例如安排口语测试、口语表达比赛等，让学生有真实的口语表达机会，并得到老师的专业评估和指导，帮助学生定位自己的口语问题，并有针对性地提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略在初中英语教学过程中，口语教学一直是学生和教师们关注的焦点。
由于各种原因，初中英语口语教学存在一些问题，例如学生的口语表达能力不足、教师的教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中英语口语教学中存在的问题，并提出相关的改进策略。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足目前，许多初中生的口语表达能力并不强。
他们在口语交流中往往会感到困难，甚至有些学生在面对外国人时会感到尴尬和紧张。
这主要是由于学生在平时的学习中很少有机会进行英语口语的练习，导致他们在口头表达方面缺乏经验和信心。
2. 教师教学方法单一在初中英语口语教学中，一些教师的教学方法比较单一，往往只停留在传授知识的层面，忽视了口语的实际运用。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，难以有效提高学生的口语表达能力。
二、改进策略1. 创设语言环境，增加口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，学校可以创设一些英语学习活动，增加学生口语练习的机会。
安排英语角活动、举办英语演讲比赛、组织英语口语角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与口语练习。
学校也可以通过建立英语角、开设口语沙龙等方式，营造一个良好的语言环境，使学生在学校内外都能有接触英语语言的机会，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣教师在口语教学中应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、音乐、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们的口语表达能力。
教师还可以引导学生进行实地口语实践，让他们在真实的语境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织学生到公园、超市、动物园等地方进行口语实践，让他们在真实的情境中运用所学的口语知识。
3. 针对性地进行口语训练在口语教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行口语训练。
对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用更加细致、温和的方式进行指导，帮助他们克服恐惧心理，慢慢地提高口语表达能力。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化进程的加速推进，英语已经成为一门必备的语言能力。
而在初中英语教学中，口语教学一直是备受关注的问题。
许多教师和学生在口语教学中遇到了各种问题，导致口语能力无法有效提升。
本文将就初中英语口语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 教学资源匮乏初中英语口语教学通常受限于学校的资源和条件，教室设施简陋、教学内容单一、教材资源匮乏等问题，导致学生无法充分接触到真实的语言环境，无法获得丰富的口语表达材料。
2. 教师水平不高一些初中英语教师在口语教学方面缺乏专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行口语交流，缺乏有效的口语教学方法和手段。
3. 学生学习动力不足由于口语表达需要大量的练习和积累，学生缺乏对口语学习的兴趣和动力，导致口语能力无法有效提升。
4. 课堂氛围不活跃由于各种原因，一些初中英语口语课堂的氛围比较沉闷，学生的参与度低，无法有效进行口语交流和练习。
二、改进策略1. 优化教学资源学校应该致力于提升口语教学的资源和条件，设立语音室、多媒体教室等专门的口语教学设施，丰富口语教学的内容和形式，提供更多的口语学习资源。
2. 提升教师水平学校应该加强对教师的口语教学培训，提供专业的口语教学方法和技巧的培训，鼓励教师参加口语教学方面的专业研讨会和学术交流，提升教师的口语教学水平。
3. 激发学生学习兴趣和动力学校可以开设各种口语学习俱乐部和活动，引导学生参与口语交流和表达，提升学生对口语学习的兴趣和动力，同时也可以通过奖励机制激发学生的口语学习积极性。
4. 营造积极的课堂氛围教师应该注重课堂氛围的营造，采用多种互动教学方法，引导学生进行口语交流和练习，如小组讨论、角色扮演等，使课堂充满活力。
同时也可以积极引导学生进行口语表达，鼓励学生提出问题和分享观点，让学生充分参与进口语教学中来。
三、总结初中英语口语教学中存在的问题主要集中在教学资源匮乏、教师水平不高、学生学习动力不足和课堂氛围不活跃等方面。
浅议初中英语口语教学的困难与对策
浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学一直是教育领域中的一个难题，许多教师在教学过程中都会遇到各种各样的困难。
本文将从教学中常见的困难出发，提出相应的对策，希望能够为初中英语口语教学提供一些借鉴和帮助。
一、困难分析1. 学生缺乏英语口语环境在中国，很多学生学习英语的环境都是封闭的，他们在日常生活中很少有机会真正接触和使用英语口语。
他们的口语表达能力往往比较薄弱，存在词汇贫乏、语法错误等问题。
2. 学生学习动力不足由于口语学习相对来说比较枯燥，学生们在学习过程中往往会觉得乏味无聊，缺乏学习的主动性和积极性，导致口语学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校条件有限，缺乏专门的英语口语教学资源，如录音设备、多媒体设备等，这给口语教学带来不少困难。
4. 教师缺乏专业培训一些教师在口语教学方面缺乏系统的培训和指导，对于如何开展有效的口语教学缺乏经验和方法，导致口语教学效果不尽如人意。
二、对策提出1. 创设英语口语环境针对学生缺乏英语口语环境的问题，教师可以通过组织英语角、开展英语角色扮演、设置英语角等形式，创设一个真实的英语交流环境，让学生在实际的语境中学习和使用口语，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，教师可以通过组织口语比赛、开展英语小讲座、引导学生自主学习等方式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 利用多媒体资源针对教学资源匮乏的问题，教师可以利用多媒体设备、录音设备等资源，引入真实的英语口语材料，如英语歌曲、英语电影对话片段等，让学生在听力和口语训练中感受到真实的语言环境。
4. 提高教师专业水平针对教师缺乏专业培训的问题，学校和教育部门可以组织相关的口语教学培训班、讲座等活动，提高教师的口语教学水平，让他们能够更好地指导学生学习英语口语。
三、结语初中英语口语教学的困难是一个复杂的问题，需要学校、教师和学生共同努力才能够得到有效的解决。
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英语口语教学的弊端及其策略研究
【摘要】本文详尽的论述了当前英语口语教学所存在的弊端,并相应提出了应对的策略。
【关键词】语言环境;心理因素;学习动机
学习语言的目的在于应用,英语教学的目的是培养学生综合运用英语的能力, 不能光靠眼睛去学习英语,要把所学到的知识以口头形式流利地表达出来, 达到学以致用的教学目的。
然而在应试的教学模式下,英语教学存在着诸多的误区, 致使学生长期处于的“填鸭式的”教育模式中,成为被动的课堂配角, 为数不少的学生普遍缺乏实践对话的能力,难以开口,影响了英语学习的动机,最终导致失去英语学习的兴趣。
一、为了应付考试,过分重视发音、语法、句子和词汇的教学,忽视了语言的应用性
英语在学生的整个学习生涯过程中都占有非常重要的地位,是升学的主要科目。
为了在考试中取得好成绩,大多数的英语教学处于传统的模式当中,即过于注重发音、语法、句子和词汇,而忽视了语言的实用性,在课堂上是以教师为中心的教学模式,教师的讲解和陈述占据了大部分的课堂时间,而学生处于被动接受的状态,师生间缺乏真正的交流,课堂的功能基本上是灌输新知识,学生在课堂上开口的机会却是少之又少。
二、缺乏必要的语言环境和练习机会
我国的英语教学是在母语汉语的语言环境中进行的,学生除了每周的英语课之外,很少再有接触英语的机会,课堂内的仅有的一点听说练习,不可能让班级的五、六十学生每个都有实践的机会。
另外不少英语教师的口语水平偏低,发音及语调不准,课堂教学时不能准确流利的用英语进行教学,不利于学生听力及口语的学习。
三、学生受心理因素的影响,开口难
随着年龄的增长,学生自尊心逐渐增强,比较注重老师和同学对自身发言的评价,所以有的学生对自身英语基本功不够自信,比如担心自身语音语调不够正确规范, 词汇、句型、语法不够熟悉,朗读、背诵等基本练不到火候等,学生很容易产生畏难情绪, 以致形成心理障碍,怕说错,说不好遭人讥笑,被人批评。
因此学生开口难,连贯叙述也难, 越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。
长此以往, 我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,外语教学整体效益不高,虽然许多学生经过中学、大学多年英语学习,仍不具备有效的口语交流能力。
怎样才能让学生真正把英语运用到实际交际过程当中去,怎样才能彻底提高学生的英语口语能力而改变“哑巴英语”的教学,怎样通过改变我们的课堂教学的训练模式,使学生乐于参与,敢于开口,是值得我们思考的问题。
首先,教师应走出应试教育的认识误区,重视口语教学。
英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。
因此,“让每一个学生开口说英语”是英语教学的首要任务。
有的教师担心注重听说训练会影响笔试成绩,其实,两者是相辅相成、不可分割并互相促进的。
英语作为一门语言, 学就是为了运用, 而运用更利于巩固所学的知识,达到自身能力的提高,从而增加学生学习英语的兴趣。
因此,在认识上,我们教师应首先走出为了应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语的能力,教师应充分重视口语教学,努力为学生创设一个教学环境,以满腔热情和新颖多样的教学方法,让每一个学生融入到教学情景中,为学生提供说英语的机会,鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
其次,营造语言环境。
一是教师应该坚持用英语教学。
教师说英语即为学生提供了听的机会;师生对话、学生之间对话,也为学生创造了听说的条件。
但在教学过程中并不排除必要时可以使用汉语,有时还可以采用英汉夹杂的办法讲课,如讲抽象词、复杂的语法规则,用英语讲学生就很难接受,用汉语讲既可节省时间、分散难点,又有助于提高教学效果。
二是每次课前增设“Free talk”。
当代的中学生随着年龄的增长及自主意识的增加,有很强的自我表现欲望,他们渴望把学到的英语知识运用到实际中去。
课前三到五分的自由会话练习就满足了他们的愿望。
他们非常主动、乐意就他们关注的问题和感兴趣的话题用英语表达。
教师可以经常设置一些对话情景,比如看病、问路、打电话或就学生感兴趣的话题等,布置口语作业,让学生自己搜相关的词汇和对话,课前充分准备,做到胸有成竹。
在课前的自由会话时间里,让学生分小组、分角色在课堂上表演,让学生置身于情景之中,进入角色。
这样,学生的学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受, 与此同时, 也在不知不觉中掌握了一些实用口语,这样既可以促使每个小组的合作,更能让学生自觉的进行课外口语交际
活动。
从而增多了口语教学的实践,更锻炼了学生口语和交际能力。
第三,激发学生口语学习的动机。
动机是激励人们去行动的内部动因和力量。
对学生来说, 学习动机在学习中发挥着重大作用。
英语口语学习的好差与学生的学习动机有极大的关系。
学生如果缺乏对说英语的兴趣、求知欲、好奇心等动机因素, 就难以形成经常说英语的习惯。
一是教师要因人而异,引导学生树立正确的目标, 尤其要消除差生焦虑情绪,及时准确地作出评价,树立学生信心和勇气,任何人都希望得到承认和肯定,正确的评价是激发学生上进的良好手段,在学生表达错误时教师适当给学生以提醒、暗示,对点滴进步多一些鼓励和欣赏,让每个学生随时体会开口说的喜悦,逐渐培养学生敢于表达、乐于表达的信心和勇气,最后让学生发自内心的喜欢口语。
二是采用灵活的教学方法,吸引学生的英语学习的注意力。
传统的口语教学教学方式单调、呆板,通常是以跟读、模仿、复述、背诵等机械式训练为主,缺乏有意义的、交际式练习,学生只是为了练习而练习,并非出于愿望或需要而进行交流,难以调动其学习的积极性和主动性,教师应通过新颖、生动的教学设计,比如角色扮演对话、图片描述、话题讨论、小组讨论、讲故事、即兴表演、第二课堂等教学活动,授课时还可以把学生感兴趣的话题融人到教学内容中, 在丰富教学内容的同时调动他们的积极性,活跃课堂气氛,吸引学生对口语学习的注意力,培养他们说英语的兴趣, 使他们感觉到说英语是一种享受,最终产生强烈的动机。
三是注意加强师生间的情感沟通和交流, 建立良好融洽的师生关系。
这种关系必须是以友好、和谐、信任、民主、尊重为基础,不居高临下,不盲目发号施令,学生才会在轻松,愉悦的氛围中,产生强烈的学习动机。
以上这些都是在口语教学中一些教学策略。
当然,在实际操作过程中还应该根据教学内容和学生的英语水平具体地制定相应的口语教学计划,创造以学生为中心的课堂局面,真正地达到学以致用的教学目的。