最新语文S版语文一年级下册第5课《阳台上的小鸟》教案

词。自学生字和新词。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。
2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了
几次芦笛声？ 都是怎样的芦笛声？ 快速默读
“提领而顿，百毛皆顺”
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
语文（S）教学 设计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文 ：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
间，大胆放手，鼓励他们学
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
6.结合课文内容，完成练习。 我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。” 1 “连忙”“轻轻地”体现了。 2用“连忙”写一句话。 四 、总结全文，回归整体 1.有感情地朗读课文。 2.小鸟是我们人类的好朋友，我们应该保护它们。请你写一条爱鸟护鸟的宣传语。（如：同 在蓝天下，人鸟共一家。）
它：笔顺为。 己：注意与“已”进行区分。 3.学生描红、书写，教师强调写字的姿势要正确。 4.作品展评，找出不足，并改正。3.我会数，我会写。
1 “阳”共()画，笔顺为()。 2 “它”共()画，笔顺为()。第二课时 教学过程达标检测一、情景导入，体会小鸟想“飞”的情感 1.（课件播放小鸟在空中飞翔的画面）看到这些，你想说些什么？ 2.有感情地朗读课文，体会小鸟想“飞”的情感。二、通读课文，整体感悟 1.扫除了字词障碍，谁能把课文流利地读一遍呢？（指名读） 2.学生自读课文，提出问题。 1 这是一只怎样的小鸟呢？ 2 小鸟为什么停在阳台上呢？ 3 “我”是怎样做的呢？ 3.老师领读，引导学生读得有感情。4.在括号里填上恰当的词语。 ()的羽毛 ()的小嘴 ()地叫三、精读课文，深入学习 1.读读课文的第 1、2 自然段，想一想：“我”看到的小鸟是什么样的？“我”的心里又是怎 么想的？ 1 出示句子： ①它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。 ②我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。” 2 看到湿漉漉的小鸟，这个小朋友是什么心情？你是从哪里看出来的？ 2.学习第 3、4 自然段。 出示句子：我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨， 别吓着它。” 理解“连忙”“轻轻地”，说说从中体会到了什么。 （从“连忙”可以看出“我”非常着急，怕万一妈妈惊动小鸟，小鸟就会飞走被雨淋着。“轻 轻地”说明“我”很小心、轻声地说话，生怕惊走了这只小鸟，体现出“我”对小鸟的关爱。） 3.学习最后一个自然段。 想一想，小鸟欢快地叫了几声，它和“我”说了什么？让学生扮演小鸟，说一说。 ①小朋友，谢谢你。 ②再见了，我会经常回来看你的。5.“我”看见小鸟在阳台上躲雨，心里是怎样想的？用“” 在文中画出相关语句。
［教学板书］ 阳台上的小鸟
小鸟：迷路躲雨（可怜） “我”悄悄地看 连忙拉住妈妈
轻轻地说爱护小鸟关心弱小 ［教学反思］ 兴趣是最好的老师，而游戏往往能极大地激起学生学习的兴趣。在教学本课生字时，我充 分 利用“送小鸟回家”“开火车”等游戏的形式，使课堂成为学生学习的乐园。我在“乐中 教”， 学生在“乐中学”，其乐融融，提高了识字效率。本课篇幅比较长，对于一年级学生 而言还 存在一定难度。在教学时，我主要通过抓关键词引导学生进行学习，体现了“我” 对小鸟的 关爱。从而教育学生要懂得要关爱动物，做个有爱心的人。
课时安
排：
2 课时
教学过 程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入，整体感知
１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦 学生更好地走进文本。
笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次
不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？
请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！3．板书课题：爷爷的芦笛
二、初读课文，学习生字和新词
1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的 新
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点： 1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。 2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读 多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
4.学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字先用笔圈出来。 5.同桌之间互读生字，认读易错或不会的生字。 6.小组合作读文识字。 7.教师检查识字情况。 1 全班齐读生字两遍。 2 指名读，开火车读，抽读。 3做“送小鸟回家”游戏，巩固识记。（黑板上贴有带拼音的小屋，指名学生将对应生 字的小 鸟卡片贴在小屋上） 4说一说你是用什么方法记忆这些生字的。 加 一加：习+习=羽王+里=理 巧记生字：左耳（阝）挂日，为阳。1.把下列生字的音节补充完整。 ū梳 d 定 d躲 ǐ 己 ī湿 l 连 2.一字组两词。 阳() () 毛() ()三、指导书写 1.认识新偏旁“阝”，强调书写笔顺。 2.出示“阳、它、己”生字卡片，认读并书写。 阳：偏旁“阝”，要先写“”，再写“丨”。
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的 大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的
笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，
笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默
读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。
课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
笛的呢？（展示课件第四屏）
2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一
股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？ 3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
引领学生入情入境读书， 通过朗读感受大海的美丽， 爷爷芦笛声的美妙。
课 文 ，找一找，画一画相关词语。
的教学策略关键是“主线”
4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦 笛 声都是在什么情况下出现的？ 5. 再读课文。 第 二课时
的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
一、研读课文，朗读感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1．
重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出 来。
5 阳台上的小鸟
［教学目标］ 知识与技能
1.掌握本课生字，学习新偏旁。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感 。 情感态度与价值观
懂得要关爱小动物，做个有爱心的人。 ［教学重难点］ 1.认读本课生字，并能正确书写。 2.体会小作者关爱动物，照顾弱小的情感。 ［教学课时］ 2 课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜语，揭示课题 导入：一个尖尖嘴，两个小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。——打一动物 1.同学们，你们知道这是什么动物吗？（小鸟）真聪明，对，就是小鸟。 2.“沙沙沙，沙沙沙”，天突然下起了蒙蒙细雨，一只小鸟迷了路，落在了“我”家的阳 台 上。（板书：阳台上的小鸟） 3.看到阳台上的小鸟，“我”是怎么做的呢？我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读体验， 扫清字词障碍
段，演示大海狂怒的图片和声
（展示课件第七屏）：
音，调动学生视听功能， 给
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 学生一种身临其境的感觉，激
这句话）
发学生的学习兴趣， 加深学
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边 生对课文的感悟。学生入情入
的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含 景地聆听着，充分感受到海水
3. 根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4. “能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。
5. “笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是 怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。 3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意 写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累 习作素材。
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有