小学语文教材成人化问题修正研究
人教版小学语文教材城市化问题调查研究
基所 在 。
学 生 的成 人 生活产 生 深远 影响 。因此 ，对教 材 的各 种研 究 以及对 不 同教 材 问题 的 深度剖 析都 是 十分必
要 的。
在对 教材 城市 化 的界定 上 ，从根 本上 说 ，教材 的城 市化是 指 在农 村地 区使用 的教材 以城 市文 化为
［ 中图分类号］Ｇ ６ ３ ２ ２ ．
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号 ］１７ —７ ９ ２ １ ） ３０ ４—７ ６ ４５ ７ （０ １ ０ —０ ９０
教材 是教 育 活动 中 的核 心 因素 ，教材 对教 育 的 影 响是长期 的 、潜 移默 化 的 ，因此 ，任何 时候 都不 能忽视 了对 教材 的理 论 和实践 研究 。在 我 国教材 制 度 较 为严格 、教材 编制 与教材 使 用较 为统 一 的情 况 之 下 ，大部 分人 能做 的就是考 察投 放 到教 育实践 中 的教材 的适 应性 ，在 实 际的教 育环 境 中对教 材进 行 剖 析 和解读 ，这 既是 对有 关教 材 的纯理 论研 究 的有
主要基 调 ，以城 市生 活 为蓝本 ，教 材 中有关 城市 的
知 识 比重越 来越 明显 。１ ［ 教材 的城 市 化 是社 会 发 展
的产物 ，是 社会 发展 到一 定 的 阶段 对学 生整 体素 质
要 求 的文本 表现 。在 工业 社会 ，工业 发 达地 区逐 渐
本研 究 的研究 目的在 于 ，探 究教 材城 市化 的 内 涵 和表现 ，通 过实 地调 查农 村地 区相 应情 况来 分 析 教材 的城 市化倾 向在 多 大 程 度 上 影 响着 农 村 教 育 ， 从 而 使人 们将 更多 注意 力投 放在 教材 城市 化 问题 以 及 如何 消 除教材 城 市化 的不 良影 响之 上 。
小学语文教材中儿童本位的研究
小学语文教材中儿童本位的研究作者：姜颖来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第01期【摘要】语文作为小学的一门重要基础课程，旨在培养学生的语文能力，为学生日后的学习生涯奠定基础。
因此，小学语文教材的选取，事关小学生能否打下良好的基础，一直是教育界关注的热点。
“儿童本位”是相对于成人化而言的，小学语文教材的成人化存在诸多的弊端，违背儿童成长规律，不是我们所提倡的。
新课程改革要求树立“儿童本位”的教材编写理念，尊重儿童成长规律，符合儿童语言习惯，关注儿童社会化过程，使教材的选文、语言、结构等符合“儿童本位”思想。
本文以人教版小学语文教材为例，首先介绍了“儿童本位”的概念及意义，其次指出了小学语文教材成人化的弊端，最后提出了构建“儿童本位”小学语文教材的策略。
【关键词】小学语文教材；儿童本位；研究目前，存在一个普遍现象，小学生对语文教材不感兴趣，没有阅读的欲望，针对此问题，众多学者及一线教师对人教版小学语文教材进行了研究，指出了问题所在：小学语文教材中成人化现象严重。
2000年，张新强的《小学语文的成人化偏差》，从两个方面指出语文教材的成人化偏差：一是教材中反映儿童生活的课文所占的比重不够大；二是教材中反映儿童生活的课文本身也存在着成人化的偏差。
本文针对在小学语文教材体现“儿童本位”的思想进行简要阐述。
一、“儿童本位”的概念（一）“儿童本位”的定义“儿童本位”就是以儿童为中心，顺应儿童自然发展，在儿童的成长过程中给予指导，引导儿童向正确的方向发展，最终实现儿童的健康成长和发展。
（二）“儿童本位”的特点一是把儿童看成是独立的个体，儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同，但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活；二是把儿童作为起点、中心、目的，一切活动围绕成长和发展展开；三是给与儿童适当的指导，“儿童本位”主张不对儿童的生活、喜好、成长横加干预，仅在儿童成长的过程中给予适当的指导，使其沿着正常的轨道发展。
谈小学语文教材解读之误区
谈小学语文教材解读之误区新课程实施以来，给语文教学带来了全新的变革，更给语文教师带来了更加深刻的思考。
新课程下的语文课呼唤本真的课堂，要有语文味，这就要求我们语文教师要站在语文的角度，用语文的思维来教语文。
那么，什么是语文的思维？也就是说，教师要在遵循课标的基础上，深入认真地解读教材，真正地做到走进去，文沁内心，把握主旨；走出来，得心应手，驾驭自如。
教师要能将教材所承载的内容在语文的形式下传授给学生，极大地提升学生的语文素养和学习语文的能力。
一、教材解读的重要意义1．教材解读——课程实施的重要保证语文是一门极具使命感的学科，这门课程中所蕴含的内在的、外在的内容都使我们语文教师不得不深深地思考，将教材解读作为走进课堂之前的必修之课。
无论是站在教材编写者的角度，还是教师的角度，我们不难看出，我们手中所使用是一套经过科学论证，具有极大的趣味性和实用性的教材。
它承载着小学语文课程所不可替代的责任和使命，为其他学科的学习和阅读奠定坚实的基础。
从某种意义上来说，更好地实施语文课程，是其他课程开始的重要保障，而教材解读恰恰是开设语文课程的首要任务，只有做到了解读到位、领会到位、内化到位，才能实施到位。
2．教材解读——课堂教学的必要环节提高课堂教学的实效性，是当前语文工作者和教师致力于解决的问题。
那么，在课堂教学的有效因子里面，教材解读是重中之重，更是极为必要的。
试想一下，一个不进行教材解读的教师，将如何能灵活地驾驭课堂，一个不进行深入阅读的教师，没有阅读习惯的教师，怎么会培养出会阅读的学生。
任何一节课，无论是基于培养学生的语文学习能力，还是致力于培养学生的语文素养，这一切的关键，都来源于教者对于教材的全面、细致、深入的解读。
由此看来，教材解读是语文课堂教学有效实施极为必要的环节中之一。
3．教材解读——学生发展的迫切要求教材解读是课堂教学得以进行的必要前提，从某种意义上来说，教师在尊重课标，尊重教材前提下的对教材个性化的解读是符合本班实际、本节教学实际的实效之举，只有在此基础上，教师才能密切结合本班学生的身心特征进行有针对性的教学法再加工，使其符合学生的认知规律与情意特征。
新课标下的小学语文教学存在的问题及对策
新课标下的小学语文教学存在的问题及对策发表时间：2018-09-11T09:40:02.760Z 来源：《中国教师》2018年11月刊作者：周松[导读] 新课程标准的颁布，推进素质教育进程。
必须提高和创新小学语文的教学水平和方式，激发学生学习热情，提高学生学习能力及素质，培养学生的整体素质。
然而，小学语文教学存在一些问题和不足，需要不断改进。
周松云南省文山壮族苗族自治州广南县坝美镇八达中心学校 663300【摘要】新课程标准的颁布，推进素质教育进程。
必须提高和创新小学语文的教学水平和方式，激发学生学习热情，提高学生学习能力及素质，培养学生的整体素质。
然而，小学语文教学存在一些问题和不足，需要不断改进。
【关键词】新课标小学语文教学问题于对策中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-202-01一、关于存在的问题（一）缺少语文味《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，……工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”人文性进行语言文字训练及人文教育，陶冶学生的精神世界。
工具性对学生字词句段篇及听说读写的训练，接触语文材料，掌握运用语文的规律。
然而，有的或上成思品课、或上成社会课、或上成自然课、或上成音乐课。
训练字词句篇极少；品词析句唱独角戏；写作教学与阅读教学联系甚少，机械单调乏味，不理解语文课的性质与内涵。
（二）学习方式形式化新课标提倡自主、合作、探究学习，以学生发展为中心，抛弃传统的、单向的、被动的方式。
现在的课堂，以学生为主，学生活跃了，参与意识增强了。
但是，合作与活动走形式，学生内在的情感没有调动起来。
课堂上围绕某一个问题小组合作讨论，注重合作学习的结果，缺少合作时的有效指导。
仅仅关注合作的形式而已，讨论与思考的时间少的可怜。
交流学习体会只是个别学生的合作学习，根本没顾及大部分学生，走形式放任自流。
（三）课堂成了舞台新课标下教学观念发生深刻变化，传统的填鸭式变为热热闹闹的“表演”，学生时而唱时而跳，时而画时而写，表现的异常活跃，氛围热热闹闹，好像提高了学生整体素质。
小学语文教材中名家名篇的修改问题
小学语文教材中名家名篇的修改问题一个偶然的机遇，笔者在检查上小学四年级小孩的语文作业时，发觉北师大版的小学语文讲义中《落花生》一文与人教版小学语文讲义中的《落花生》在遣辞造句方面不尽相同。
经考察，发觉北师大版的《落花生》对原文仅做了个别改动，而人教版的《落花生》那么在文字上做了较大的加工处置。
随后，笔者又在《北京青年报》《新京报》上看到有关专家、学者针对小学语文教材中《落花生》的修改问题所发表的意见，可谓仁者见仁，智者见智。
教材的改革总会引发诸方面人士的关注，笔者作为一名语言文字工作者，同时又是一名常常辅导小孩语文学习的家长，也想就这一问题谈谈自己的观点。
目前，有关小学语文教材中名家名篇的修改问题要紧有两个方面的观点。
不同意修改的专家以为：对名家名篇的随意修改是一种“削足适履”，是把固定的语言表达方式或是思想方式强加给作者，是对作者的不尊重，把文章修改得“惨不忍睹”又会对学生的语文学习造成不利。
以为名家的原著一样都具有特定的、深厚的历史文化内涵，而且其内涵与作家特有的语言风格、作家所处时期的特定语言表达方式和作品的整体语境有紧密的联系，对原著进行修改都会或多或少地破坏它的整体语言风格和历史文化脉络。
因此，他们主张让学生阅读原汁原味的作品，而且强调语文教育本身就具有教学生欣赏经典作品、感受文学原著魅力、传承民族文化的作用。
赞同修改的以为：完全适合小学生的作品很少，多数都要进行某些修改。
因为从适龄儿童的明白得力和感受动身，对立意较深、无益于明白得的部份进行一些修改，能够使小学生更好地把握文章的中心思想，再说有些表达方式今天已经不经常使用或不用，不易于学生明白得和学习。
这方面专家总的观点是：把握好修改的“度”，尽可能少改，力求维持原貌。
他们还强调不管是用于教材仍是考试，都应付删改部份加以标注，以利于学生往后选取原著阅读。
比较两种不同意见，笔者以为反对修改教材的专家意见并非没有道理，但从语文教育的需要来看，赞同修改的专家意见显得更为中肯、有效。
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例一、概述在当今社会，随着信息技术的飞速发展，各种信息以空前的速度和规模涌入人们的生活。
这种信息环境的变革，对小学语文教育提出了新的挑战。
最为突出的问题之一便是小学语文教材的成人化倾向。
这种倾向不仅背离了小学语文教育的初衷，也忽视了儿童心理发展的特点和规律，对儿童健康成长产生了不良影响。
儿童本位，是指以儿童为中心，尊重儿童的身心发展规律，关注儿童的兴趣和需求，以儿童的经验和视角为出发点和落脚点。
在小学语文教材中贯彻儿童本位，就是要以儿童的视角去选择课文、设计练习、安排活动，让教材真正贴近儿童的生活，符合儿童的认知特点，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的全面发展。
当前的小学语文教材在一定程度上存在成人化的问题。
这些教材往往过于注重知识的灌输和道德的说教，忽视了儿童的主体地位和情感体验。
课文的选择往往以成人的视角和标准为依据，缺乏对儿童生活世界的关注和反映。
练习的设计也往往过于机械和单一，缺乏趣味性和创新性，难以激发儿童的学习动力。
本研究旨在通过对小学语文教材的深入分析，探讨儿童本位在小学语文教材中的体现与缺失，分析成人化倾向的具体表现和成因，提出相应的改进策略和建议。
期望通过本研究，能够推动小学语文教材的改革与创新，使教材更加符合儿童身心发展的特点，更好地服务于儿童的健康成长和全面发展。
1. 小学语文教育的重要性及面临的挑战小学语文教育作为启蒙教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文字书写能力等多方面的任务。
它是学生认识世界、理解社会、表达情感的重要工具，也是培养学生人文素养和综合素质的基础。
当前的小学语文教育面临着诸多挑战。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越丰富，但同时也存在着信息过载和碎片化的问题。
这导致学生在阅读和理解上容易出现注意力分散、难以深入理解等问题，给小学语文教育带来了不小的难度。
当前的小学语文教材内容往往过于成人化，缺乏与儿童生活经验和认知特点的紧密结合。
儿童“成人化”现象之道德审视
儿童“成人化”现象之道德审视在当今社会，我们不难发现儿童“成人化”现象日益严重。
这一现象表现为儿童在行为、言谈和着装上模仿成年人的样子，让我们不得不其背后的道德问题。
本文将从道德视角对儿童“成人化”现象进行审视。
儿童“成人化”现象的成因、影响及其背后的道德问题儿童“成人化”现象的成因是多方面的。
社会竞争压力和对孩子成才的期望使得家长过分孩子的成长，希望孩子早日成为“小大人”。
大众传媒的不当宣传和商业利益的驱动也起到了推波助澜的作用。
这种现象对儿童的心理和生理发展产生了负面影响。
由于过早地接触成人的世界，儿童可能会失去童真和天性，影响其心理的健康发展。
从道德的角度来看，儿童“成人化”现象并不符合儿童的身心发展规律。
儿童的成长应该是一个自然的过程，他们应该在游戏中、在童话里、在亲近大自然的过程中快乐成长。
过早地让他们接触成人的世界，可能会导致他们在没有具备足够判断力的情况下做出错误的决定，甚至沾染上不良习惯。
这种现象背后反映的是社会对儿童成长的过度期望和功利心态。
人们往往认为孩子越早成才，就越能给家庭带来荣誉和利益。
然而，这种观念忽视了对儿童成长过程的尊重和保护，也忽略了儿童在成长过程中所需要的道德教育。
一个健康的社会应该鼓励儿童保持天真烂漫的个性，同时培养他们具备善良、正直、勇敢等基本道德品质。
儿童“成人化”现象反映了现代社会中的一种道德困境。
在竞争激烈的社会环境中，家长们往往为了让孩子将来有更好的发展，过早地让他们承受过多的压力，导致儿童在生理和心理上受到损害。
同时，商业利益驱动下的媒体宣传也在不断强化“早熟”的价值观，进一步加剧了儿童“成人化”的现象。
通过对儿童“成人化”现象的道德审视，探究其背后所体现的社会问题儿童“成人化”现象背后反映出了诸多社会问题。
一是家庭教育观念的偏差，家长过于注重孩子的知识学习和技能培养，而忽略了孩子的兴趣和个性发展。
二是社会对“成功”的定义过于单一，使得许多家长为了追求所谓的“成功”，不惜牺牲孩子的童年快乐和身心健康。
语文课程标准重点修改与调整的五个方面
《语文课程标准》重点修改与调整的五个方面一、增强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的表现，世界各个不同社会制度国家都对母语教育课程是不是表现主流意识形态特别关注。
我国是社会主义国家，课程标准固然应该以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。
语文课程是一门属于人文学科范围的基础课程，也是一门让学生学会运用语言文字进行阅读鉴赏、交流沟通的实践性课程，承担的是祖国语言文化传承的功能，同时也承担着育人的宗旨。
所以，《语文课程标准》的修订，是按照党中央的指示精神，在有关部门的指导帮忙下，将有关社会主义核心价值体系的内容补充到《语文课程标准》的各个部份。
例如，在“前言”“课程目标与内容”和“实施建议”中，增写了如下内容：“语文课程对继承和宏扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”（课标P1）“要继承和发扬中华优秀传统文化和革命传统，表现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义一路理想，宏扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时期精神，树立社会主义荣辱观，培育良好的思想道德风尚......”（课标P3）“九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和三个代表，重要思想为指导，深切贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取今世语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，尽力提高学生的语文素养，为宏扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培育德智体美全面发展的社会主义建设者和交班人，发挥踊跃的作用，为学生的终身发展奠定基础。
”（课标P4）“教材要注重继承与宏扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。
”增强社会主义核心价值体系的教育，不是在“听”“说”“读”“写”的语文学习进程之外另加进一项内容，而是应该按照语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的进程当中，融人到课程实施的方方面面。
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小学语文教材成人化问题修正研究
摘要教育改革的浪潮一波又一波，这其中改革实施的对象不仅是课程教学的主体，甚至在教材内容的采编上也呈现出各自不同的特点。
近几年，关于小学语文教材的组织颇具争议，无论是在职教师还是专门学者教授都对现有的语文教材提出了批判，且这样的批判声日益高涨。
究其原因，归结于小学语文教材中的成人化问题日渐严重。
这绝非仅仅是教学内容安排欠妥，而是对于儿童本位意识的缺失和淡漠，这样的教材很难从根本上起到教育作用。
关键词小学语文教材；成人化问题；表现；修正研究
近年来，关于小学语文教学的发展出现了一个奇怪的现象。
以往学生在初次拿到语文教材时都会迫不及待地打开阅读，对其中的内容津津有味，而如今学生将语文课本弃置一边，甚至语文书对于他们来说成为了一种负担，对于语文课的学习也是嗤之以鼻。
这样的问题不禁让我们思考：如今的语文教材究竟怎么了？在透彻分析之后，全体教师和专家得出了一个共同的结论：小学语文教材中的成人化问题日趋严重。
只有找到问题产生的根源，立足儿童本位的思想，才能让学生重新喜爱语文教材和语文课程。
一、小学语文教材成人化问题的表现
1.成人化的教材语言
语言是语文学科呈现在学生面前的最为直接的感知对象，也是一篇完整文章主要的展现方式。
然而，当前语文教材中成人化问题最为突出的也正是教材的语言。
语言的成人化不仅阻碍了学生日常口语和写作水平的发挥，更与学生语言发展规律背道而驰，一些所谓的“大道理”、“家长话”随处可见，不利于学生的身心发展。
2.成人化的教材选文
关于教材的选文是语文教学最大的支撑动力，选文的质量对于整体的教学效果影响甚远。
然而，在这关键环节的处理上如今的小学语文教材也是犯了同样的问题，成人化倾向极为严重。
不少选文都是从成人的角度来进行文章的筛选，难以满足儿童切实的身心发展需要，成人化趋势愈演愈烈，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.成人化的教材练习
练习的组织与编排是对教学内容的总结和反馈，因此在练习的编排过程中会无意识地渗透一些课程与教材的教育理念，这些对于学生的影响也极其深刻。
在小学语文教材的练习系统编排上，内容不存在过多问题，然而在课文的背诵上却始终摆脱不了成人化的记忆模式，注重课文内容的机械记忆与朗诵，缺乏教材练
习中必要的针对性和有效性，弱化了语文课程的教化意义。
4.成人化的教材结构
教材结构的成人化也是当前小学语文教材在编排上存在的重大漏洞。
结构是对整体文章内容的一种梳理和延伸，同时也是课程品质的一种侧面体现。
从外在表现方式的角度来看，小学语文教材在结构编排上的成人化问题也是尤为突出的。
集结了所有好文章的语文教材并不能因此被称作为一本好的教材素材，而关键在于编排人如何巧妙安排这些文章的位置和结构。
当前的小学语文教材，无论是教材结构中涉及的课程目标构建还是单元教学目标安排都极具成人化特点，简短的导读过程让学生对文章内容一知半解，甚至在单元知识点的安排上也无规律可言，缺少了必要结构之间的联系。
二、关于小学语文教材成人化问题的修正研究
1.关于成人化教材语言的修正
小学语文教材的语言编排不仅包括选文的语言，在课后练习的语言及文章导读内容的语言等方面都表现出严重的成人化倾向。
关于教材语言的修正，应从儿童最基本的语言认知规律出发，以适应儿童在语言组织上的审美习惯。
由于这一阶段的儿童语言发展尚不够成熟和完善，因此在教材语言的使用上应尽量避免过于简单和压缩化的语言出现，将文章中固有的波澜和惊心动魄呈现在学生面前，文章中人物的语言和性格都不应该被肆意简略化处理。
对于成人来说，也许浓缩的是精华，但对儿童来说却未必如此。
2.关于成人化教材选文的修正
小学语文教材在选文时应注重文章本身趣味性与教育性的结合，将艺术背景生活化处理，内容围绕学生的现实生活展开，让学生在学习的过程中慢慢理解生活，渗透生活，感受生活。
此外，所选文章的审美意识应与儿童心理发展相一致，切实符合儿童的认知发展规律，满足儿童的兴趣爱好，重视作品本身的思想教育内涵。
诗歌、经典名著、童话故事、儿歌民谣等，都是学生感兴趣的阅读内容。
3.关于成人化教材练习的修正
教材练习是儿童行为认知与思想认知的一种体现，也是提高学生语文综合素养的重要途径。
小学语文教材在练习的编排上应遵循少而精的基本原则，练习形式可多样化处理。
此外，习题的设置上应具备一定的指导与启发作用，培养学生的扩散性思维，但不应超出学生的理解与接受范围之内。
4.关于成人化教材结构的修正
教材的整体结构设计是语文教材内在品质的一种集中体现。
如何将选文科学合理地安排到各个单元的语文教学之中，符合学生的认知发展特点，满足学生的
好奇心理，提升语文教学的质量，这些都与结构设计密切相关。
教材结构应建立在学生语言及心理的双重发展基础之上，切忌在成人化的角度下安排学习的内容。
纵观当前小学语文教材中日趋严重的成人化问题，影响越发恶劣，甚至在整个教育界都引发了激烈的探讨与争议。
如何立足于当前小学语文教育的发展，从根源上改善语文教材的成人化倾向，是当前小学语文教学亟待正视和解决的重要问题。
教材的建构需要形成一个完整而科学的执行体系，这一体系应与基础教育阶段学生的心理、语言发展密切相关。
在教材内容的组织构建上，应多站在儿童心理发展和认知规律的角度上来思考问题，体现出儿童的思想核心，这样的教材才是学生所喜爱和乐于翻阅的。
参考文献：
[1]尹忠泽.论皮亚杰儿童认知发展理论中的辩证法思想[J].山西师大学报，2006，（05）.
[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]许先文.具身认知：语言认知研究的跨学科取向[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2010，（12）.。