英语九年级上册《Unit 3 Family life Reading： Family life in cities》_6
Unit 3 Family life (九年级英语精品课件)
Jerry
There are _f_iv_e__ people in my family. I don’t have many _p_o_s_s_e_s_s_i_o_n_s_. My grandma says that new fashions soon go ___o_u_t_o_f_d__a_te___.I ___h_e_lp__w_i_t_h____ the housework because we need to learn to __lo_o__k_a_f_te_r_ ourselves. We like doing things _t_o_g_e_t_h_e_r__. My parents _s_e_t_ some rules for me. I love all my __fa_m__il_y_ very much. We have a close _r_e_l_a_ti_o_n_s_h_i_p_ with each other.
Housework
Family activities
Rules
Likes most about the
family
(Your name)
(Your classmate’s name)
2. What is it about?
family activities
Read the fifth part of the two interview. 1.DWohyaotumr ipgahrtebnetsthseetqruuelesstiofonr?you? 2. What is it about?
Listen to Emily’s interview and answer. 1. How many people are there in her family?
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1.Show a video about a family life inThis is usand ask some questions
Lead the students come to know about the topic of this unit.
3)Learn to introduce family lives to the classmates.
Learning strategies
1)Students will review the knowledge about linking verb and personal exchanges from the first person to the third person.
1. Give students pictures to let them guess the activities.
2. Give students pattern to ask them to talk freely about their family lives.
Develop students’ speaking and listening abilities.
2)Use the proper expressions to introduce the family lives.
Language skills
1)Improve their speaking and listening skills through the group discussions;
Cultural awareness
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基于牛津9AU3 Reading部分的教学新思路——把“阅读课”改编成“听说课”课题Unit 3 Family Life课型Listening and speaking教材分析本单元以“家庭生活”为话题，阅读的文章比较特殊，是一篇只有回答的采访实录。
如果拿来上阅读课，学生感觉偏简单。
所以从采访这个形式，我想到了把它改编成听说课。
首先，学生能从听的情景中，更好地了解对话的本身。
其次，中考的听说考试迫在眉睫，可以抓紧时间训练学生的听说技巧。
最后，也整合了More Practice的课文素材，希望能帮助学生从谈论家庭生活的话题，引发对家庭出现的问题更多的思考，并勇敢地用口头、笔头表达。
教学对象分析本班共有16名学生，分为4个学习小组。
大部分学生英语表达水平不错，日常问答没有问题。
但是他们在听说考试的最后一部分——复述故事+翻译句子中容易失分。
而且在速记这一块没有好好训练过，这一次可以试试。
教学目标 1.Master listening skills——listen for specific information.2.Master speaking skills——imitate the example and use appropriate language to complete speakingtasks.plete a task cycle by discussing and solving the problems in groups.教学重点 1. Students can master the listening skills and apply the listening skills to their output activities.2. Students can write an introduction about their partners’ family life.教学难点Motivate students’ desire to communicate with others and share their family life.教学过程教学环节教师活动学生活动活动目标Before class Reading: Read some beautiful sentencesand some knowledge about family ontheir learning sheets.Read the materialtogether.与往常一样，让学生课前齐读。
英语九年级上册《Unit 3 Family life Reading： Family life in cities》_18
9A Unit 3 Reading 导学案Class ___________ Name ___________一、学习目标1.通过收集和整理，能知道关于家庭生活的词汇、短语和句子。
2.通过图片、大标题、小标题和说明，能初步了解语篇的体裁和内容。
3.通过语篇阅读，会归纳各段段意，获取细节信息。
4.能用话题相关的词句，仿写一篇结构完整的介绍自己家庭生活的短文。
三、课堂任务1. Look at the pictures, the title, the introduction and the sub-headings of the interviews on page 35 and answer the following questions.(1) The passage is about family life in _________.a. citiesb. the countryside(2) Emily is ________ years old.a. 14b. 15(3) It seems that __________ has a bigger family and likes to help with the housework.a. Emilyb. Jerry(4) The passage is about __________ of two teenagers’ family lives.a. an interviewb. a story四、写作挑战(A) Emily’s family lifeEmily’s family is a small family. There are three people in her family. They are her mum, her dad and Emily. She has got a lot of things such as a big TV, a new computer and a mobile phone. She is not expected to do the housework. Her parents are busy, so they usually just do their own personal things. Her parents don’t usually set rules for her. She likes their new flat. But she feels lonely when her parents are away from home.(B) Jerry’s family lifeJerry’s family is a big family. There are five people in his family. They are his mum, dad, grandma, his sister Rosie and Jerry. He hasn’t got many possessions. He always helps with the housework. He washes the dishes and even irons his own shirts. They like doing things together. His parents set some rules for him. F or example, unless he finishes his homework, he can’t watch TV, and he can’t go out with his friends either. He loves all his family. He has a close relationship, and they always support each other. He feels happy.根据上述A、B 两篇采访报告及以下提示，以”All about my family”写一篇关于自己家庭生活的小短文。
牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级英语上Unit 3 Family Life Reading 公开课教学课件共34张PPT
Read through the text in 2 minutes and answer the questions
I. Read the text and answer the questions. B 1. The article is a report of two ____. A. scientific studies B. interviews C. school events D. diaries 2. How many parts are there in each interview? There are six.
family?) 5. (Do, parents, set rules for you?)
6. (What, like, most, family?)
D2 Paula has made some notes about the differences between Emily’s and Jerry’s family lives. Read the interviews again and complete the notes below.
1 What is Emily doing?
2 Does she look happy?
1 What is Jerry doing?
2 Does he look happy?
Title: Introduction:
Sub-headings
Circle the correct answers.
A What do you know about…?
watching films
cooking meals
shopping
talking and sharing
英语九上《Unit 3 Family life Reading： Family life in cities》_29
Period 1教学内容Getting ready (p.33), Reading (pp.34-35), V ocabulary C1 (p.36), Comprehension D1 (p.37)教学目标语言知识认读和理解单词meal, share, decision, expect, abroad,business, personal, set, daughter, mind, out of date, iron,event, suppose, either, relationship和短语help with, (be)on business, have no interest in; 认识单词possessions,fashionable, fashion。
语言技能1.能根据上下文猜测单词expect, business, personal,suppose和短语have no interest in的含义。
2.能根据插图、标题等内容，预测主阅读篇章的内容。
3.通过运用略读、预测、找读、推断等阅读策略，初步了解主阅读篇章的体裁和内容。
学习策略运用略读、预测、找读、推断等阅读策略，了解主阅读篇章的体裁和主要内容。
教学重点1.初步了解主阅读篇章的体裁和主要内容。
2.学习核心单词和短语。
教学难点运用略读、预测、找读、推断等策略。
教学过程Step 1阅读Getting ready板块的图文，了解单元话题。
1. 学生观察第33页的卡通图，阅读Hi和Lo的对话，回答下列问题。
● W here does this conversation take place? (In Hi’s bedroom.)● What does Hi think of his mother? Why? (He does not think hismother understands him. Because his mother makes him go tobed when he is wide awake but makes him get up when he feelstired.)● What do Hi’s words imply? (He prefers to go to bed late and getup late.)教学过程2.教师引导学生思考这副卡通图反映的问题。
牛津深圳版(广州沈阳通用)九年级英语上Unit 3 Family Life Reading教学课件
1 The article is about family life in __a____.
a cities
b the countryside
2 Emily is__b____ years old.
a 14
b 15
3 It seems that__b____has a bigger family and likes to
小 学六年 级 ,是学 生在小 学学习 生活中 最后一 个阶段 ,是学生 终生学 习的一 个中转 站, 对 学 生 的 一 生具有 重要的 意义;同 时,小 学六年 级,也是 小学与 初中的 接轨点 ,学生素 质 的 高 低 ,成 绩的好 坏,即将 面临到 一个新 的环境 中受到 一个新 的挑战、新的评价。
我 们 应 该 认 识到,六 年级是 小学至 关 重 要 的 一 个阶段 。
今 天 ,我 们 聚 在一起 ,只有一 个目的 ,为了 孩子的 健康成 长,让我 们
A1 Do you spend enough time with your family? Tick (√) the activities you usually do with your family.
Who are the people in your family?
2 (Have, get, many, possessions?)
Have you got many possessions?
3 (Do, housework?)
Do you help with the housework?
4 (Do, go out, or do things together, family?)
我也是学生。 I am a student too. = I am also a student. 我也不是学生。 I am not a student either. 我是学生，他也是学生。 I am a student. He is also a student.
九年级英语上册 Unit 3《Family life》教案6 .doc
4.To train the students’cooperation ability.
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第三环节 课堂练习
StepⅣ:SHOW TIME
⑤.Writethearticle imitating the textandreadingcomprehension.
⑥and exchange the writing in pairs to giveremarks toeachother .
2.Make a table to compare Emily’s family lifeandJerry’s family life and ask student to compare them by filling the table.
d. what your family do together
e.rules
f. what you like to doanddo not like to do in your family.
④Ask students to study the structure ofthetextandthereadingcompressionand summarizethestructure of the writing
② Write your own ideas about the family life.
③ Checktheanswers.
④ Study the structure ofthetextandthereadingcompressionand summarizethestructure of the writing.
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牛津英语9A
Unit3 Reading
教学设计理念：
《牛津英语》以学生的全面发展为目的，以启迪学生个体意识为策略，围绕《牛津英语》教材中的教学内容，开展各种以学生为主体的语言活动，在这一过程中学生不仅要学到英语的语言知识，体会语言的文化内涵，也要力求在学习英语的过程中得到各方面均衡的发展，完善人格的塑造，培养良好的心理品质，建立和培养良好的自学能力。
英语课堂要与学生的全面发展自然有机的结合，这样英语教学将对学生的一生产生深远的影响。
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
教学设计思路：
教材分析：《牛津英语》素有“语言好，理念新，方法活”的评价。
每
个单元都围绕一个话题展开，让学生通过参与、合作、交流、体验、实践、探究等方法学习和使用英语，学生学会用英语完成学习任务。
本课是《牛津英语》9A第三单元第一课的内容。
本单元以“家庭生活”为话题，以家庭生活方式与家庭成员的相处情况为主线。
学生通过本课的学习，了解两名学生不同的家庭生活和他们对家庭生活的感受。
学会自己组织语言来表达自己的感受；通过对文章的了解和讨论，调动学生参与的积极性和听说读写的能力；通过阅读有关家庭生活的采访记录，了解两种不同的家庭生活方式。
学情分析：本课的教学对象是九年级的学生。
进入九年级后学生们更多的展示出对英语学习的兴趣，有些孩子更是表现在各个方面的综合提高。
因此，我在教学中尽量寻找一些他们感兴趣的话题和内容，提高他们运用英语的综合能力。
同时尽量在教学设计的环节中采取多层次，多目标的方式。
鼓励孩子在英语学习的多个方面整体提高。
课前准备：
1. 学生收集一些有关家庭生活的资料和相关信息，为讨论做准备。
2.学生收集有关家庭成员相处的相关信息。
3.老师收集有关家庭生活的相关信息。
课程设计：
授课类型: 多媒体演示课
课时安排: 一课时
教学目的：知识与技能：
1.能用英语表达家庭活动的英语表达方式。
2.能用英语阐述家庭活动的作用。
3.培养学生的阅读技巧，提高学生的对比阅读能力。
4.能通过泛读课文，完成与课文内容相关的问题。
情感与态度：
1．进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2. 通过本文的学习让学生们了解不同的家庭生活方
式，让孩子们热爱生活。
教学重点：1.正确拼读本课单词，以及相关知识的英语表达。
2.准确地完成根据课文内容设置的问题。
教学难点：能用英语表达内心的感受。
教法：1、情境教学法
2、任务型教学，小组合作学习
3、采用活动途径，倡导体验参与
4、注重过程评价，促进学生发展
学法：任务型学习、小组合作交流
教学步骤：本课主要采用“Learner-centered” (以学生为中心)、“Task-based”(任务驱动) 和“Audio-visual ”（视听法）的教学原则和方法，突出了外语的实践性和工具性。
充分调动了学生的潜在创造性，培养了学生的创造性思维和能力，培养学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。
每步具体内容如下：
1、新课导入
通过卡通图，反映了几乎所有的父母都遇到过的问题，即：孩子
晚上不想睡觉，早上不想起床，也由此引出了关于父母与子女之间存在代沟（generation gap）的问题，而这又是本单元的话题-----“家庭生活”的一个侧面。
2、新课展示
The activities Ss usually do with their family.
1. watching films
2. cooking meals
3. shopping
4. talking and sharing
5. taking trips
3、小组讨论让学生讨论在家里是谁做大部分的家务活，谁做大部
分的决定，关于看电视和玩电脑游戏是否设定规章制度，最喜欢家里的什么？
学生们会对这些话题产生浓厚的兴趣，并对进一步的学习内容也产生了极大的好奇心理。
学生的学习热情一下子就高涨起来了，这无形中使我进一步的教学任务很容易的就进入了。
和学生进一步讨论，如果我们能够和家人和睦相处，共同分享，我们的家庭生活将会更加美好。
4、操练
通过学生对教材插图的观察，并阅读主阅读篇章的标题、引言和小标题，然后回答相关的问题。
使学生巩固运用略读和预测策略，初步了解文章的体裁和内容。
5、思考活动
播放文章录音，通过阅读，引发学生积极思考两名学生的家庭生活的区别，文章通过几个方面加以陈述------家庭成员、拥有的个人物品、家务活、家庭活动、家规和最喜欢家里的什么。
6、阅读训练
对比阅读课文, 完成相应的习题，对课文的内容有个初步的了解。
进一步加强对文章的了解。
然后做课文段落的练习，训练学生的阅读能力。
进入初三之后，每一堂课上的阅读训练是对学生阅读能力的培养和提高必不可少的环节。
学生在前面多个环节的铺垫下快速浏览文章就不是很困难的事情了，因为学生已经对文章内容充满了好奇，对文章也就越发感兴趣。
而兴趣就是最好的老师，有了兴趣，学生也就有了克服困难的力量。
7、巩固练习
通过本堂课所学过的内容，做一些相关内容的练习题，并通过这一环节了解学生是否对本节课的内容已经全部掌握，尤其是学生对新的知识点和生词的掌握情况有一个初步的了解。
8、作业
1）继续收集有关家庭生活的内容，用英语写出小短文，第二天新课前和同学们一起分享。
2）布置一些和课文内容相关的问题，让学生回家仔细阅读课文，完成问题，做好预习。
板书设计
教学反思：
本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。
基础较差学生能运用所学进行简单的交际练习。
英语能力较强的学生则进行了大量的讨论等思维训练和阅读能力的训练,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如
何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。
任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。
教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。
教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。