小学语文课题研究计划
“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”
语文课题研究计划
王东子
一、研究背景：
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，学生在学习过程
中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"
到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
二、指导思想：
本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课
程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力
开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和
提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语
文熏陶。
三、课题研究的目标
（一）研究的总目标：
1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的
能力。
（二）预期目标
1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；
2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，
并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；
3、探索学生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学
生为主体的学习方法指导模式。
四、研究措施：
1、建立课题组，形成管理网络。
由教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层
管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高
的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实
质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调
查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实
施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是
开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩
学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。
课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们
的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：
⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。
⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进
行渗透，在课堂后进行交流总结。
⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断
发展自我。
五、研究方法
本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、
文献法、个案法及总结法等教育科研方法。
一、研究背景：
尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工
作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，
更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学
习上获得主动、自主和独立。
二、指导思想：
本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课
程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力
开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和
提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语
文熏陶。
三、课题研究的目标
（一）研究的总目标：
1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的
能力。
（二）预期目标
1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；
2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，
并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；
3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以
学生为主体的学习方法指导模式。
四、研究措施：
1、建立课题组，形成管理网络。由教导处监督，教研组长组织实施，教
研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高
的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实
质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调
查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实
施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是
开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩
学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。
课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们
的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：
⑴ 转变教学观念。我们强调教师不仅是学生知识的传播者，更是学生学习
的建议者和指导者。课堂教学不是教师教学生，而是在教师的启发、诱导、点拨
下，通过学生自身的多种感官参与与亲身的活动来掌握科学的方法，自主、独立、
创造性的实现学习目标。同时，我们还要帮助学生把学生过程拓展到课前及课后。
⑵ 指导学习方法。在学法指导中，我们除了要组织一定数量的专题形式予
以指导外，更重要的是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，
在课堂后进行交流总结。
⑶ 培养学习习惯。我们注意到：贯彻落实素质教育的要求仅加强学生学习
方法的指导是不够的，还需要培养学生良好的学习习惯，形成"强学法、抓习惯、
促养成"的良好氛围，帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发
展自我。
五、研究方法
本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、
文献法、个案法及总结法等教育科研方法。
语文教研活动_课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
然而，在实际教学中，语文教学仍存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、写作能力不足、口语表达能力欠缺等。
为了提高语文教学质量，本教研组开展了以“提高学生语文素养”为主题的课题研究。
二、课题研究目标1. 探索有效的语文教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 培养学生的口语表达能力，提高口语交际能力。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 阅读教学研究（1）阅读教学策略研究：通过对比分析，找出适合不同年级、不同阅读水平学生的阅读教学方法。
（2）阅读兴趣激发研究：探讨如何通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读能力培养研究：研究如何通过阅读教学，提高学生的阅读理解、分析、评价和鉴赏能力。
2. 写作教学研究（1）写作教学策略研究：研究如何根据学生的写作水平，制定有针对性的写作教学方案。
（2）写作素材积累研究：探讨如何引导学生积累写作素材，提高写作质量。
（3）写作评价研究：研究如何对学生的写作进行有效评价，激发学生的写作积极性。
3. 口语交际教学研究（1）口语交际教学策略研究：研究如何根据学生的口语交际水平，制定有针对性的教学方案。
（2）口语交际活动设计研究：探讨如何设计丰富多彩的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（3）口语交际评价研究：研究如何对学生的口语交际进行有效评价，促进学生的口语交际能力提升。
4. 教师专业素养提升研究（1）教师阅读能力提升研究：通过阅读教育教学理论、优秀教学案例等，提高教师的阅读教学能力。
（2）教师写作能力提升研究：通过写作教学研讨、优秀作文赏析等，提高教师的写作指导能力。
（3）教师口语交际能力提升研究：通过口语交际教学研讨、模拟教学等，提高教师的口语交际指导能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关教育教学理论、优秀教学案例等，为课题研究提供理论依据。
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案《小学语文教学中学生思维能力的培养研究》课题方案一、课题研究的意义分析近几年来小升初的语文毕业试卷，不难看出题型已逐步向中高考靠近，内容上死记硬背的知识太少，则注重学生的平时积累和广泛的课外阅读从而全面衡量学生的语文素养。
因此，语文学科的均分总是徘徊在 60 多。
我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中没有重视和培养好学生的思维能力。
思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。
《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。
因此，在语文教学中要重视学生思维能力的培养。
自徐州市实施“学讲计划”以来，有越来越多的老师把学生思维能力的培养作为语文教学的主要任务之一。
然而因理解的缺陷和方法的不当使学生思维能力的培养和提升仍不尽人意。
突出表现在以下几个方面：1.重视语文能力的训练，忽视思维能力的培养2.重视发展学生的形象思维能力，忽视逻辑思维的培养3.重视思维结果的正确性，而忽视思维过程的训练二、国内外此类课题研究的现状马克思说：“语言是思维的直接现实。
”斯大林说：“语言是直接与思维联系的。
”这些论述都说明语言学习的过程，就是思维能力培养的过程。
国外对于“语文教学中培养思维能力”的研究侧重在引领学生对于文本的理解能力和想象能力的培养，注重学生的发散思以及收集处理信息的能力的培养。
但是，与我国语文教学所具有的汉语的学习特征，有很大的区别。
因此，这一领域国外的研究内容并不多见。
在我国，孔子说“学而不思则罔”，荀子说：“诵读以贯文，思索以通知”。
我国著名教育家叶圣陶先生在长期的语文实践中，对学思结合的问题进行了不懈地探索，形成了“语文训练与思维训练并举”的原则。
创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案)
“创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究”课题研究方案一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。
而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。
通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
二、课题研究的内容(一)研究的主要目标1、教师方面让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。
2、学生方面通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，在语文学习中能将已有生活经验化为文字、感受、理解来吸收知识，获取知识。
小学语文课堂作业优化设计的课题研究方案
小学语文课堂作业优化设计的课题研究方案一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂作业的优化设计已成为广大教育工作者关注的焦点。
有效的作业设计不仅能巩固课堂所学知识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
为此，本研究拟针对小学语文课堂作业的优化设计展开探讨，以期提高教学质量，减轻学生负担。
二、研究目标1. 分析当前小学语文课堂作业设计中存在的问题，为优化设计提供依据。
2. 探讨小学语文课堂作业优化设计的原则和方法，提高作业的针对性和实效性。
3. 总结出一套符合小学生特点、具有操作性的语文课堂作业设计方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文课堂作业的设计现状，找出存在的问题，为后续优化设计提供数据支持。
2. 理论研究：梳理国内外关于作业设计的相关理论，总结小学语文课堂作业设计的原则和方法。
3. 实践探索：结合理论研究，设计符合小学生特点的语文课堂作业方案，并在实际教学中进行应用。
4. 效果评价：通过对比实验、数据分析等方法，评估优化后的作业设计方案在实际教学中的效果。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关研究文献，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解课堂作业设计的现状。
3. 对比实验法：在两个班级进行对比实验，验证优化后的作业设计方案的效果。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行整理和分析，为研究提供客观数据支持。
五、研究进度安排1. 第一年：进行文献研究，完成调查问卷设计，开展调查分析。
2. 第二年：结合理论研究，设计实践探索方案，进行对比实验。
3. 第三年：整理实验数据，进行效果评价，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套具有针对性和实效性的小学语文课堂作业设计方案。
2. 提高小学语文教师作业设计能力，促进教育教学质量的提升。
3. 为我国小学语文教育教学改革提供有益借鉴和参考。
思政融入小学语文课题研究计划方案
思政融入小学语文课题研究计划方案在小学教育阶段，语文课程扮演着非常重要的角色。
语文课既传授语言文字知识，又培养学生语言表达能力和阅读能力。
因此，思政教育与语文课的结合，能够在培养学生语文素养的引导学生树立正确的价值观和思想意识，有着十分重要的意义。
本研究将探讨如何将思政教育与小学语文课程有机地融合起来，以提升学生综合素质的目标。
一、研究背景与意义当前，我国小学思政课程改革已全面启动，要求将思政教育融入各学科教学之中。
而语文课作为一门涵盖文字表达、阅读、表演等多种能力培养的综合性学科，更应该成为思政教育的重要载体。
因此，研究如何将思政教育融入小学语文课程，具有重要的现实意义和教育意义。
小学阶段是学生价值观形成的关键时期，语文课作为学生最常接触的学科之一，具有极大的影响力。
因此，通过在语文教学中融入思政教育内容，有助于引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生正确的社会责任感和民族情感。
融合思政教育与语文教学，有助于增强学生的综合素质，提升学生的综合能力和综合素质。
通过在语文课堂上引导学生阅读名人传记、优秀文学作品，引导学生思考人生和社会问题，有助于提升学生的语文素养，培养学生的思辨能力和创新精神。
二、研究内容和方法1.研究内容（1）分析小学语文课程特点，认识小学生思维发展规律和心理特点，明确思政教育与语文教学的融合路径。
（2）寻找并分析小学语文教材中具有思政教育意义的优秀文学作品和人物传记，确定适合融入思政教育的内容和形式。
（3）探讨在语文课堂上如何融入思政教育内容，如何引导学生进行思想品德教育和价值观引导。
（4）实地调研，了解目前小学语文教师对于思政融合教学的认识与实践情况，分析存在的问题和困难。
（5）总结课题研究成果，撰写研究报告，提出相关建议。
2.研究方法本研究将采用文献资料法、实地调研法、实验研究法等多种研究方法，针对小学语文课程内容和教学方法进行系统分析和研究，探讨思政教育与语文教学融合的路径和形式。
小学语文课题研究计划
小学语文课题研究计划——如何搞好小学语文朗读教学文课程标准》中朗读的目标要求：高年级年级能用普通话正确`流利,有感情地朗读课文.朗读就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作。
在朗读的过程中，眼、心、口、耳、唇、舌,多种感官积极的投入活动,有视觉神经所感受到的书面文字经过传导中枢传至口，变成口头的有声语言，并且还受到耳的监视，比较输入和输入是否一致。
从教学效果来看，朗读能加强学生思维《语能力的训练，加深对课文的理解和记忆，有利于培养学生的语感能力，激发学生情感，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
在教学过程中，我主要是从以下几方面实施训练的。
一、正确认读，养成习惯我要求每个学生都必须准备一本字典。
在上新课之前，我先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。
宋代的朱熹对都市曾提出过严格的要求：“凡读书-----须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”因此，我要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。
这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。
在学习过程中，以小组为单位开展查字典比赛活动，朗读比赛的活动。
在开展的活动中，训练、提高学生的朗读兴趣和能力。
二、熟练朗读，掌握节奏古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟也会吟”。
在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，语读清晰。
通过反复的诵读训练，让学生更好地体会文章的语言美。
在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。
然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。
熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。
已故电影制片厂演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。
他说：“不要去念字儿，而要去说事儿.”中央电视台的赵忠祥老师在给《中学语文教学》的一封信里也说：“朗读时，要避免浮在表面上念字儿，还必须运用丰富的内心现象，也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前，作品中所描绘景色也展现在你面前，作品中所描绘的情节发展也如同你亲身经历。
小学语文小课题研究(完整资料)
小学语文小课题研究(完整资料).doc小学语文科小课题研究：课外阅读阅读是人类进步的阶梯，也是成就理想的翅膀。
自有文字以来，人们通过阅读不断创造新的世界文明。
在学生中，课内阅读虽然不可或缺，但真正的阅读源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养的需要，就像植物需要阳光和雨露一样。
健康有益的书籍是对生命语文素养的孕育和生长提供丰富的营养物质，快乐的阅读方式是符合学生接受的活动。
因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：总的目标是提高学生的语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
相关要求包括阅读著名童话、寓言、故事，浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著，诵读和背诵优秀诗文，会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。
二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：1.小学生阅读目的的研究2.课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究3.课外阅读中培养学生自主研究惯的研究4.小学生课外阅读课教师指导方法的研究5.如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：图书建设包括建议学校图书室适量增加图书，班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等，欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上，教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
加强时间保障包括每周安排一节阅读课，每天课外阅读时间在40分钟以上，每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评，公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查。
加强语文课外阅读活动指导包括每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、‘我喜爱的一个文学形象’、‘我喜爱的一位作家’等活动。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。
同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。
因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。
1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。
我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。
最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。
2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。
三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。
同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。
我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。
五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。
同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。
我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。
二、转变观念、加强管理。
1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。
个人课题研究计划1500字精选10篇
个人课题研究计划1500字精选10篇一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标：1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。
3．在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专着和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践能力。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：简单地说，教育就是要养成习惯。
英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了少年若天性，习惯成自然的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。
这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的就内化于其中。
因此，开展小学生良好学习习惯的培养课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程的需要。
二、本课题的理论意义和实践意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。