初中部编版八年级下册《应有格物致知精神》语文课件
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
梳理结构
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并 归纳意思。
第一部分（l 段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知
板书设计
应有格物致知精神
论点： 应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证.对比论证
论证结构: 提出论题 分析问题
(1)
(2---12)
得出结论
(13)
作业布置
课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近 一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所 措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改 进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。
问题探究
2. 文章第1自然段的作用是什么？ 交代演讲的原因，提出状论元成才路题。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
问题探究
3.速读第二部分，思考作者是如何展开论述的，运 用了哪些论证方法？
常见的论证方法主要包括： 道理论证、举例论证、 对比论证、比喻论证。
问题探究
4.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正
写法探究
2．事例生动、通俗易懂。 首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自
己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并 使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。
其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如 在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格 物”的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端。
精神”在科学上的重要性。 第三部分（13段）解决问题： 强调我们需要培养实验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
研读课文
问题探究
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了怎样的解释， 请找出来。
从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。
“格物致知精神”就是“实验精神”。
检查预习
字音字形
丁肇中( zhào ) 瞭望（ liào ） 缅怀（miǎn）
朱熹( xī )
格物致知( zhì ) 诺贝尔（nuò）
儒家（ rú ）
袖手旁观(x状i元ù成才路) 测量（liánɡ ）
状元成才路 状元成才路
埋没（mò）
不知所措（cuò ）
状元成才路
彷徨( pánɡ huánɡ ) 华裔 （ yì ）
验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
问题探究
7.第8段举研究竹子的例子证明了什么？
实验不是消极的观察， 而是有计划的积极的探测。
举例论证
问题探究
8. 第9段讲的是什么道理 ？
实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。
问题探究
9.第12段运用什么论证方法？证明了什么？
举例论证 以自身经历为例来证明实验精神在科学上的 重要性，论证了中国传统教育重理论轻实践，重 思维轻动手的弊端。
长期以来，受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识 和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使 学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此， 著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文 化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，
这是无用的，不能适用于现在的世界。证明实验的过程不是消极
的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正
理解格物致知的含义。
反面论述 举例论证
问题探究
6.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实
词语释义
格 物： 致 知： 彷 徨： 袖手旁观： 不知所措：
推究事物的原理。 获得知识。 比喻走来走去犹豫不决。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或着急。
整体感知
1.课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
3.本文的结论是什么？
讲演词
讲演词也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会 或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的 问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、 鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传 达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
背景链接
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系 中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
资料补充
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略
除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
第二层（3～5）
第三层（6～12）
从正面解释 “格物致知”的 真正含义。
从反面论证传统的中国 教育并不重视真正的
状元成才路
“格物”和“致知”。
状元成才路
从正反两方面分 析实验精神在科 学上的重要性。
状元成才路 状元成才路
问题探究
10.格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
走近作者
丁肇中，1936年生，美国华裔物理学家。 1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸 塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子， 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使 粒子物理学进入了一个新的发展阶段。于 1976年获诺贝尔物理学奖。
文体介绍
问题探究
11.本文结尾 表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
主旨归纳
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据， 论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这 样才能有所建树。
写法探究
1．多种论证方法并用。 ①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不 重视真正的格物和致知”。 ②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法 掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致 知的内涵。 ③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一 起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
应有格物致知精神
人教部编版 八年级下
新知导入
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对 自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
——丁肇中
你从这句话中读出了什么？
今天我们来学习丁肇中的《应有格物致知精神》， 它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证思路及论证方法。 3 . 联系学习实际，培养科学实验精神。
的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途
径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能
消极地袖手旁观。
正面论述
问题探究
5. 第4段作者举了王阳明格竹的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
梳理结构
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并 归纳意思。
第一部分（l 段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知
板书设计
应有格物致知精神
论点： 应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证.对比论证
论证结构: 提出论题 分析问题
(1)
(2---12)
得出结论
(13)
作业布置
课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近 一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所 措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改 进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。
问题探究
2. 文章第1自然段的作用是什么？ 交代演讲的原因，提出状论元成才路题。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
问题探究
3.速读第二部分，思考作者是如何展开论述的，运 用了哪些论证方法？
常见的论证方法主要包括： 道理论证、举例论证、 对比论证、比喻论证。
问题探究
4.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正
写法探究
2．事例生动、通俗易懂。 首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自
己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并 使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。
其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如 在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格 物”的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端。
精神”在科学上的重要性。 第三部分（13段）解决问题： 强调我们需要培养实验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
研读课文
问题探究
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了怎样的解释， 请找出来。
从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。
“格物致知精神”就是“实验精神”。
检查预习
字音字形
丁肇中( zhào ) 瞭望（ liào ） 缅怀（miǎn）
朱熹( xī )
格物致知( zhì ) 诺贝尔（nuò）
儒家（ rú ）
袖手旁观(x状i元ù成才路) 测量（liánɡ ）
状元成才路 状元成才路
埋没（mò）
不知所措（cuò ）
状元成才路
彷徨( pánɡ huánɡ ) 华裔 （ yì ）
验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
问题探究
7.第8段举研究竹子的例子证明了什么？
实验不是消极的观察， 而是有计划的积极的探测。
举例论证
问题探究
8. 第9段讲的是什么道理 ？
实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。
问题探究
9.第12段运用什么论证方法？证明了什么？
举例论证 以自身经历为例来证明实验精神在科学上的 重要性，论证了中国传统教育重理论轻实践，重 思维轻动手的弊端。
长期以来，受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识 和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使 学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此， 著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文 化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，
这是无用的，不能适用于现在的世界。证明实验的过程不是消极
的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正
理解格物致知的含义。
反面论述 举例论证
问题探究
6.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实
词语释义
格 物： 致 知： 彷 徨： 袖手旁观： 不知所措：
推究事物的原理。 获得知识。 比喻走来走去犹豫不决。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或着急。
整体感知
1.课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
3.本文的结论是什么？
讲演词
讲演词也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会 或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的 问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、 鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传 达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
背景链接
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系 中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
资料补充
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略
除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
第二层（3～5）
第三层（6～12）
从正面解释 “格物致知”的 真正含义。
从反面论证传统的中国 教育并不重视真正的
状元成才路
“格物”和“致知”。
状元成才路
从正反两方面分 析实验精神在科 学上的重要性。
状元成才路 状元成才路
问题探究
10.格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
走近作者
丁肇中，1936年生，美国华裔物理学家。 1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸 塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子， 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使 粒子物理学进入了一个新的发展阶段。于 1976年获诺贝尔物理学奖。
文体介绍
问题探究
11.本文结尾 表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
主旨归纳
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据， 论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这 样才能有所建树。
写法探究
1．多种论证方法并用。 ①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不 重视真正的格物和致知”。 ②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法 掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致 知的内涵。 ③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一 起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
应有格物致知精神
人教部编版 八年级下
新知导入
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对 自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
——丁肇中
你从这句话中读出了什么？
今天我们来学习丁肇中的《应有格物致知精神》， 它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证思路及论证方法。 3 . 联系学习实际，培养科学实验精神。
的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途
径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能
消极地袖手旁观。
正面论述
问题探究
5. 第4段作者举了王阳明格竹的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
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部编人教版八年级语文下册《应有格物致知精神》课件
默读第二部分，思考下列问题：
作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？
课文解读
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1）
第二部分（2～12）
第三部分（13）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
中国学生应该怎样学习自然科学。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？
课文解读
状元成才路
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状元成才路
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1）
第二部分（2～12）
第三部分（13）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
中国学生应该怎样学习自然科学。
状元成才路
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八年级语文部编版下册《应有格物致知精神》优秀PPT课件(共49页)
初读课文 整体感知
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
知识链接
朱熹抽取《礼记》中的《大 学》《中庸》两篇，和《论语》 《孟子》编在一起，称为“四书”。 是儒家主要经典。
3.“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天 下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚 其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后 意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而 后国治，国治而后天下平。”
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
精读课文 探究细节
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
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知识链接
朱熹抽取《礼记》中的《大 学》《中庸》两篇，和《论语》 《孟子》编在一起，称为“四书”。 是儒家主要经典。
3.“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天 下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚 其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后 意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而 后国治，国治而后天下平。”
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精读课文 探究细节
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 49页） -ppt优 质说课 稿
部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》课件
文体知识
议论文的三要素是论点、论据、论证。 常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和 对比论证。 议论文的一般结构是：提出问题——分析问题——解决 问题（即：引论——本论——结论）。
整体感知
1、朗读课文。找出中心论点，
应有格物致知精神。（课题即是论点）
2、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。
3、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者认为真正的 格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到 知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻 求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的 道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
举例论证，从反面证明实验的过程不是消极的观察而是 积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理 解格物致知的含义。
4、怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具
14.应有格1物4 致知精神
作者：丁肇中 （美籍华裔物理学家） 体裁：议论文（演讲词）
有人说中国的孩子“高分低能”“会读 书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手 能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授 的文章会给我们极大的启发。
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。
2、第二部分作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？ 第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12）
部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》配套课件
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
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状元成才路
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3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
选择正确的目标
1.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
2.怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
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3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
选择正确的目标
1.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
2.怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
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第14课《应有格物致知精神》课件(共37张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
背景介绍（1分钟）
本文是作者于1991年10月18日在北京人民 大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉 奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非 常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华” 征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教 育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀 我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
因为科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的方法：①实验的过程不是消极的 观察，而是积极的探测。②实验不是毫无选 择的测量，它需要有细致具体的计划。
3、既然实验精神如此重要，当今的中国学生 是否已经很重视它了呢？会产生什么弊端？
没有。中国学生大都偏向于理论而轻视 实验，偏向于抽象思维而不愿动手。弊端： 误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实 际毫无帮助。中国学生往往念功课成绩很好， 考试都得近100分，但是面临着需要主意的研 究工作时，就常常不知所措了。
起统率全文的作用，解决“需要证明什 么”的问题，议论文一般只有一个中心 论点，有的议论文还围绕中心论点提出 几个分论点，分论点是对中心论点的证 明和补充。 特点：正确性、鲜明性、新颖性
2、议论文三要素：论点、论据、论证 （2）论据作者用来证明论点、支撑论点的材料，
是文章的主体，解决“用什么来证明”的问题。 论据包括事实论据和道理论据两种。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国 学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国 学生应该怎样了解自然科学。
预习检测（2分钟）
丁肇中（ zhào ） 瞭望（ liào ） 缅怀（ miǎn ）彷徨（ pánɡ ）华裔（ yì ） 1、gé wù zhì zhī( 格物致知 )的目的,是使
部编版初中八年级下册语文课件 《应有格物致知精神》PPT课文课件
由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不 常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进 展只靠很少数的人关键性的发现。
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些 中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维 而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是 面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考 ，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传 统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此 ，也是应付今天的世界环境所不可少的。
为什么要提倡“格物致知”的精神？
第一部分（1段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然 科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病， 论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精 神的意义并对我们这一代提出希望。
细节探究
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书 是“四书”。“四书”是什么书？
14应有格物致知精神
学习目标
1.了解演讲者观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用。
有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入 了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能 力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的 能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实 验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低 能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能 的原因是什么呢？
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些 中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维 而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是 面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考 ，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传 统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此 ，也是应付今天的世界环境所不可少的。
为什么要提倡“格物致知”的精神？
第一部分（1段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然 科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病， 论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精 神的意义并对我们这一代提出希望。
细节探究
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书 是“四书”。“四书”是什么书？
14应有格物致知精神
学习目标
1.了解演讲者观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用。
有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入 了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能 力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的 能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实 验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低 能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能 的原因是什么呢？
《应有格物致知精神》最新部编版八年级语文(下册)精品课件
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是 寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿 动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度” ——有代表性。
举例论证：
所举例子
阐述道理
作用
明朝大理论家王阳明 “格“竹子的，头痛 失败。
通过实验了解竹子 性质。
论证传统教育不是真 使论证更具体形象生 正的“格物致知”。 动，更具说服力。
使论证更具体形象生 实验的过程……有计划 动，更具说服力。 的探测。
论述角 度
反面
正面
中国学生功课成绩好， 面临研究工作束手无策
细读感悟
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》 编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
“格物”和“致知”出自何处？ 出自《大学》
《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
写法探究
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理 论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解 ，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿 动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度” ——有代表性。
举例论证：
所举例子
阐述道理
作用
明朝大理论家王阳明 “格“竹子的，头痛 失败。
通过实验了解竹子 性质。
论证传统教育不是真 使论证更具体形象生 正的“格物致知”。 动，更具说服力。
使论证更具体形象生 实验的过程……有计划 动，更具说服力。 的探测。
论述角 度
反面
正面
中国学生功课成绩好， 面临研究工作束手无策
细读感悟
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》 编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
“格物”和“致知”出自何处？ 出自《大学》
《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
写法探究
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理 论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解 ，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。