儿童心理测验量表一览表
儿童十四种人格因素测验(CPQ)
儿童十四种人格因素测验（CPQ）量表介绍：《儿童十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。
十四种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关极小。
因此，每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能够对被试人格的十四种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格。
除直接测量这14种人格特征外，卡特尔教授等人还发展出了一系列公式，利用前面14个量表的分数以及这些公式，可以计算出一些次级人格特征，主要包括：适应性与焦虑性、内外向、神经是否过敏。
目前为止，CPQ已被译成多种文字，是世界上使用非常广泛的人格测验。
我国华东师范大学心理学研究者也对测验进行了修订，使之更适合我国国情，经检验，该测验具有良好的信度及效度。
这一测验能以40分钟左右的时间测量出十四种主要的人格特征，适用于8到14岁的中小学生，是公认的比较好的一种儿童人格测验量表。
测试题目：1、你愿意自己玩，还是愿意和朋友一起玩？□ A 自己玩□ B 和朋友一起玩2、“着急”这个词的意思是与“冷静”相反，还是与“困倦”、“担心”相反？□ A 冷静□ B 困倦□ C 担心3、你们班的多数同学都喜欢你，还是只有几个同学喜欢你？□ A 多数同学喜欢我□ B 只有几个同学喜欢我4、当听到有人说你的坏话时，你经常平静地跟他说理，还是感到非常恼火？□ A 平静地说理□ B 非常恼火5、你认为你的家庭好，还是不如大多数同学的家庭好？□ A 不如大多数同学的家庭好□ B 我的家庭好6、你愿意当一名工程师，还是当一名飞机驾驶员？□ A 工程师□ B 飞机驾驶员7、你喜欢过繁华的马路，还是不敢过？□ A 喜欢过□ B 不敢过8、你用过的东西坏了的时候，总是找别人修理，还是喜欢自己动手修理？□ A 找别人修理□ B 自己动手修理9、在复习功课时，你喜欢老师讲解，还是喜欢自己复习？□ A 喜欢老师讲解□ B 喜欢自己复习10、你在班里经常是安安静静的，还是想说什么就说什么？□ A 安安静静的□ B 想说什么就说什么11、对老师要求做的工作，你经常做得很好，还是不如同学们做得好？□ A 做的很好□ B 不如同学做得好12、你在听收音机或看电视，而别人在身旁讲话时，他们会对你有影响，还是他们讲他们的，你听你的？□ A 对我有影响□ B 他们讲他们的，我听我的13、你上学如果迟到，你会感到不好意思，还是觉得没有什么？□ A 不好意思□ B 没什么14、当有人提议做某件事时，你总是响应号召，还是总要问一问为什么要那样做？□ A 总是响应号召□ B 总要问一问为什么15、如果你有闲暇时间的话，你是愿意到外面去玩一玩，还是愿意在家里读一本有意思的书？□ A 到外面去玩□ B 读一本有意思的书16、当你见到你的朋友打架时，你是尽量把他们拉开，还是不管？□ A 拉开□ B 不管17、你做作业时，经常做完后再检查一遍，还是做完了事？□ A 再检查一遍□ B 做完了事18、你总觉得有些人不喜欢你，还是觉得多数人喜欢你？□ A 总觉得有些人不喜欢我□ B 多数人喜欢我19、当需要你对妈妈讲一讲学校里的事情，又有一个展览会可以去参观时，你是在家里讲一讲学校的事情，还是去参观展览会？□ A 在家里讲学校的事情□ B 参观展览会20、你认为你是一个有礼貌的孩子，还是有些调皮？□ A 有礼貌□ B 有些调皮21、当你看到邻居家的小孩哭了的时候，你是想办法把他哄好，还是把他送到他母亲那儿去。
中国0～6岁小儿神经心理发育检查表
姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分:头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估是评估儿童智力及其认知能力的过程。
儿童是社会发展的未来，儿童的认知能力对他们的未来发展至关重要，因此对于儿童的认知能力评估非常重要。
本文将介绍一些常用的儿童认知能力评估量表。
1. 韦氏儿童智力量表(WISC)
韦氏儿童智力量表是美国心理学家韦斯特及其同事于1949年首次编制的一种评估儿童智力的测试工具。
韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，涵盖了儿童智力的各个方面，包括词汇、数字、抽象推理、空间能力等。
2. 儿童行为和情绪量表(CBCL)
CBCL是一种广泛使用的行为和情绪评估量表。
它适用于6-18岁的儿童，由父母或监护人填写。
CBCL包括多项功效维度，包括焦虑、抑郁、注意力不足和过动症等。
3. 克里夫兰儿童记忆测验(CMIC)
克里夫兰儿童记忆测验用来评估儿童短期记忆，覆盖各年龄段的儿童。
它涵盖的领域包括语言、运动技能和视觉信息。
4. 贝尔维尔儿童语言测验(BEVLT)
贝尔维尔儿童语言测验用来评估儿童语言能力。
该测试适用于2-12岁的儿童，包括对语言理解、表达、记忆和阅读的测评。
5. 因特尔儿童智力量表(IQ)
因特尔儿童智力量表使用了标准智力测评，涵盖了儿童智力评估的各个方面。
围绕理解简单的指令，问题解决、数字记忆和空间意识等方面进行测试。
以上几种量表都有其独特的特点和适用人群。
评估儿童认知能力时，应根据具体情况选取适当的评估工具，以达到更好的评估效果。
儿童心智发展测评量表
儿童心智发展测评量表 儿童心智发展是指儿童在认知、感知、语言和思维方面的成长与进化。
为了准确评估儿童的心智发展水平，心理学家们开发了许多测评量表。
本文将详细介绍儿童心智发展测评量表的重要性、使用方法、注意事项以及相关临床应用。
儿童心智发展测评量表是一种用来评估儿童智力和心理发展的工具。
它可以帮助专业人士了解儿童在认知、情绪、语言、记忆等方面的能力和表现，从而提供适当的干预和支持。
目前市场上存在多种不同类型的儿童心智发展测评量表，如韦氏儿童智力测验、斯坦福-比内特测验等。
这些量表被广泛应用于学校、家庭、医院等场合。
二、儿童心智发展测评量表的使用方法1. 选择合适的测评量表 根据被评估儿童的年龄、性别和特殊需求，选择适合的心智发展测评量表。
不同量表适用于不同年龄段的儿童，因此选择合适的量表至关重要。
2. 为测评做好准备 在进行测评前，了解被评估儿童的背景信息，如生活环境、教育经历等。
为儿童创造一个舒适的环境，保持积极的态度，使他们能够更好地参与测评。
3. 依照测评工具进行测试 按照测评量表的指导进行测试，通常包括观察、访谈、问卷调查等多种途径。
收集儿童在不同领域的表现数据，如社交技能、语言能力、逻辑思维等，从而获得全面的评估结果。
4. 记录测试结果 将测试结果记录在评估表格中，包括儿童在各项测试中的得分、表现和发展水平。
这些信息将为后续的干预和指导提供基础。
5. 分析和解读测评结果 根据儿童在各项测试中的表现，分析其心智发展的水平和特点。
比较个体与同龄儿童的差异，评估儿童的优点和发展需求，以便制定相应的干预计划。
三、注意事项1. 专业人员的参与 儿童心智发展测评应由专业人员进行，如心理学家、教育学家等。
他们有能力正确运用测评工具，进行科学的评估和解读。
2. 综合多种方法 儿童心智发展测评应综合运用多种测评方法，如观察、访谈、问卷调查等。
这样可以从不同角度获取儿童的信息，提高评估的准确性和全面性。
3. 尊重儿童的个体差异 儿童的心智发展有其个体差异，测评应充分尊重儿童的个体特点和差异。
幼儿及青少年的心理学量表
婴幼儿&青少年心理测量工具【常见的测验评估类型】★神经心理学评估：用于检验儿童在智力、注意、记忆、学习和视知觉方面的认知技能和但脑功能。
韦氏儿童智力量表（WISC-III）,韦氏个人成就测验（WISC-II），斯坦福-比奈智力量表考夫曼儿童智力综合测验伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson），语言测验波士顿命名测验（Boston Naming Test），皮博迪图形词汇测验（PPVT-III），威斯康星卡片分类测验视觉运动测验，视觉运动整合能力测验（VMI），Rey-Osterrieth复杂图形测验（complex figure test），记忆和执行功能测验：神经心理学测验（NEPSY），广泛性记忆与学习评定（WRAML）和临床记忆量表（CMS）；神经运动测验：手指敲击测验（finger tapping）和插棒式动作灵巧测验（Grooved Pegboard）★教育/成就评估测量儿童的学习技能，编码、阅读理解、拼写、数字、写作伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson）韦氏个人成就测验（WISC-II），广泛性成就测验（WART3）★情感、社会性和行为功能和人格特质。
罗夏墨迹测验（Rorschach），主观统觉团测验（TAT），绘画测验，填句测验，自我报告测验两，：儿童抑郁问卷（the children's depression inventory），明尼苏达量表青少年版（MMPI for adolescent）家长需要完成的：儿童行为量表（child behavior checklist），儿童行为评估体系（BASC）★发展评估适合4岁以下的儿童，贝利儿童发展量表（Bayley scales of infant development）心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：a 。
测验目的①智力测验。
以测定人的智力为目的。
(完整版)中小学生心理健康量表
中小学生心理健康量表测验指导语：本测试调查的是你的心情和感受，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案没有对错之分，请你根据实际情况进行选择。
注意：1、每一问题都要回答；2、虽然没有时间限制，但不要过多考虑，尽快选出你最初想到的答案。
班级：姓名：分数：《中小学生心理健康量表》测试题目以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。
( )1. 平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
( )2. 上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
( )3. 经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
( )4. 经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。
( )5. 学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
( )6. 读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
( )7. 遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
( )8. 感到很多事情不称心，无端发火。
( )9. 哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。
( )10. 感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
( )11. 老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。
( )12. 遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
( )13. 经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
( )14. 经常追悔自己做过的事，有负疚感。
( )15. 一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
( )16. 一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
( )17. 非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
( )18. 感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
( )19. 自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
( )20. 喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
( )21. 感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。
( )22. 发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。
( )23. 对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。
儿童发育行为心理测评量表
• 发育与行为：伴随儿童的生长发育，其行为具有规律性， 也可以表现出异常模式，如：孤独症谱系障碍、注意力缺 陷多动障碍、阅读障碍等。
• 随着医学水平的提高，既往严重影响儿童健康的感染性疾 病和营养性疾病的发病率明显下降，儿童心理行为问题相 对更加突出。
• 发育评定：重点评定儿童的体格、智力、适应行为、言语 、人格、运动功能等。通过评定，不仅可以了解个体与群 体生长发育状况，而且可以发现功能障碍，为制定康复治 疗目标和方案，正确实施康复治疗技术，判定康复治疗效 果提供科学依据。
• 语言 儿童语言的理解，模仿及表达思维能力。 • 大运动 姿势反应，头的稳定，坐，站，爬，走，跑，跳
等粗大运动能力。 • 精细运动 手与手指的抓握、握紧和操纵物体。 • 个人-社交 儿童的生活自理能力及对所居住的社会文化
的个人反应。
• 计算方法发育商(DQ)=发育年龄(DA)/实际年龄(CA)×100
发育筛查评定量表
名称` 预警征
开发单位及时间
中国疾控妇幼保健中心 2011
适用年龄 0~6岁
测试方法及时间 询问家长 2~3分钟
新生儿20项行为神经 测查法
北京协和医院1990 足月新生儿
现场测试 10分钟
DDST
北京市儿童保健所1982 0~6岁
现场测儿科医院 0~6岁
中科院心理所 1987
北京师范大学 1985
适用年龄 0~6岁
2~30月 0~6岁 0~3岁 3~6岁
测试方法及时间
现场测试 40~60分钟
现场测试 45分钟
现场测试 20~30分钟
现场测验 30分钟
现场测验 60分钟
目前常用的评估量表
• 0~6岁Gesell发育评估 • 韦氏智力测试 • 婴儿-初中学生评定量表 • 儿童适应行为量表 • 图片词汇测验 • 孤独症ABC量表 • 孤独症CARS量表
儿童心智发展测评量表
儿童心智发展测评量表是用于评估儿童认知、言语、社交和运动等方面发展水平的工具。
以下是一些常用的儿童心智发展测评量表：1. 爱迪尔儿童发展量表（Ages and Stages Questionnaires，ASQ）：-ASQ是一种广泛使用的儿童发展筛查工具，涵盖了多个领域，包括沟通、社交、大运动、小运动、问题解决等。
2. 巴耶尔发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development）：-用于评估婴幼儿的发展水平，包括认知、语言、社交情绪和精细运动等方面。
3. 韦氏婴幼儿智力发展量表（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI）：-针对3至7岁儿童，评估智力发展，包括智力配备、执行功能、记忆等。
4. 斯坦福-比奇心理学发展量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）：-适用于2至85岁的个体，评估智力发展，包括言语、数量、记忆、推理等。
5. 丹尼尔斯发展量表（Denver Developmental Screening Test，DDST）：-用于早期儿童发展筛查，包括个人-社会、粗大动作、细小动作和语言等领域。
6. 克雷文儿童行为测验（CRAFFT）：-主要用于评估青少年的行为和情感问题，涵盖了社会、学术、家庭、自我感觉等方面。
7. 费耶尔斯-哈里斯儿童行为检查清单（Child Behavior Checklist，CBCL）：-用于评估3至18岁儿童和青少年的社交行为、情感问题和学术问题等。
8. 皮亚杰儿童发展量表（Piaget's Stages of Cognitive Development）：-描述了儿童智力发展的不同阶段，包括感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
请注意，这些量表仅为参考，选择量表时应根据具体评估的目的、儿童的年龄和特定领域的需求来选择。
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—— 附录1：儿童心理测验量表一览表
测验量表名称 编制者 测验
功能 测验内容 适用对象 测验时间 施测方式 管制等级 备注 托尼非语文智
力测验 吴武典等编制 以抽象图形来评估解决问题62题图形推理，分普
及版和幼儿版，测试偏重4岁-16岁530分钟 个测，团测 A （TONI-3）
的能力，诊断智能缺陷儿童 一般能力而非特殊能力 个月 简易个别智力量
表 王振德编制 鉴定智能障碍、学习障碍及含六个分测验：词汇测验、仿
绘测验、算术测4岁-8岁半 30-40分钟 个测 A 金瑜等修订 发展迟缓 验、
拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验 图片词汇测验（PPVT）
L.M.Dunn等 初评或筛查儿童智能 120题，每题呈四幅图片，根据听到的
词汇指3岁-12岁 30分钟左个测 A 新华医院修订 出其中一幅图片作为
答案。 右 金瑜等编制 测评和诊断儿童智能水平。151题，包含十一个分
测验：图片词汇、仿绘、4岁至12岁 约1个小个别施测 区分智力障碍
儿童的落后程语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图时左右 标准
化儿童智力诊断测验 度；对正常儿童以及智力障说话/词语辨异、动作模
仿、理解、图形推理A 碍儿童的智力结构进行诊断和算术，其中理解为
补充测验。 性分析，评估其优势和劣势。 黄惠玲编制 快速筛查迟缓边缘、
发展迟分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、0岁-6岁 10-20分
钟 由熟悉儿童 零岁至六岁儿童发展筛查量表 缓或发展不均衡 粗动作技能
发展、细动作技能发展、知觉与认的家长或教C 知发展 师填写 注意力缺
陷/过动障碍测验 J.E.Gilliam编制 辨认注意力缺陷或过动障碍36题，依据
DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、4-岁18岁 不限 由熟悉儿童 A 郑丽月
修订 的儿童 冲动性和不专注三个分测验 的人员填写 儿童感觉统合功能评
估量表 林巾凯等编制 诊断感觉统合异常儿童 98题，七个分量表：姿势
动作、两侧整合动作3岁-10岁 20分钟 由熟悉儿童 （原名：儿童感觉统
合功能评顺序、感觉区别、感觉调适、感觉搜寻、注意的家长或教C 量
表） 力与活动量 师填写 学前儿童活动量评估量表 陈政见等编制 帮助教
师了解儿童的活动37题，按儿童在集合情境的行为、静态课程情学前幼
儿 3-5分钟 由熟悉儿童 （原名：幼稚园儿童活动量评量。 境的行为、下
课情境的行为、动态课程情境的的家长或教 B 量表） 行为和与教师谈话
情境的行为五种学习情境师填写 活动过量为特征的测验 学前儿童入学准
备程度问卷郭静姿编制 帮助了解学前儿童的日常生30题（内容包括学习
能力和入学准备度两个部未满六足岁15-20分钟 由熟悉儿童 （原名：学
前儿童提早入学能活表现、评估“学习能力”及分，另有整体评估3题及补
充说明栏 儿童 的家长或教 “入学准备度”程度 力检核表） 师填写 文兰适
应行为量表 吴武典等编译 诊断和评估智能不足儿童的测验四个不同纬度
的适应功能：沟通领域、日3岁-12岁 不限 有熟悉学生 A 适应行为 常
生活技巧领域、社会化领域和动作技巧领域 的教师填写